职业教育学试题

第七章职业教育专业与课程
一、填空题
1、专业设置的按需设置原则是指职业学校的专业设置，要遵循（市场经济）的运行机制，根据（经济建设）和（社会发展）需要设置相应专业，为社会发展服务。

2、专业设置的稳中求活原则是指设置专业必须处理好（稳定性）与（灵活性）的关系，社会需求稳定，需要人才数量较多，就业面宽广，培养难度大周期长的专业，应该追求（稳定），提高质量扩大影响，相反则应追求（灵活），适时调整满足需要。

3、课程一般包括课程开发、（课程实施）、课程评价、（课程管理）等内容。

4、职业教育课程开发的一般过程是：（职业岗位分析）；学生需求分析；（确定课程目标）；确定教学内容；（编制课程文件）。

5、（课程目标）是课程所要实现的标准，它是课程的出发点和归宿，是选择（课程内容）、实施课程和评价课程的依据。

6、关于课程体系的价值取向存在“社会本位论”和“学生本位论”的争论，前者强调以（社会需求）为其价值取向，后者强调以（学生自身发展的需求）为其价值取向。

二、选择题
1、职业学校要培养复合型人才，这反映了专业设置（B）的要求。

A. 按需设置原则
B. 宽口径原则
C. 特色性原则
D.稳中求活原则
2、职业学校要对社会未来人才需求进行预测，这反映了专业设置（D）的要求。

A. 按需设置原则
B. 特色性原则
C. 稳中求活原则
D.超前性原则
3、系统地表述课程教学内容的材料，被称作（D）
A.教学计划
B.课程方案
C.课程标准
D.教材
三、概念题
1、课程
课程是培养人的总体设计方案，它主要回答“教什么”“学什么”的问题，为了解决这个问题，必然涉及“为什么教”、“怎样教”、“怎样学”等问题。

2、学科课程
也称为分科课程。

是一种以人类各门科学的知识体系为基础，以学科为中心的课程设计类型。

3、活动课程
活动课程是从学校培养目标出发，以学生的兴趣、需要和能力为基础，组织由学生担任主角的一系列活动，这些活动本身就是课程。

4、核心课程
核心课程这是一种以生产问题、社会问题、生活问题为中心的课程设计，把重心放在个人与社会生存问题的设计上，强调个人需要与社会需要的相关程度。

基本思路是以学生解决问题为中心，在此基础上，把多门学科知识及其技能围绕解决问题交织综合起来。

5、课程标准
课程标准传统称为教学大纲，是根据课程方案的要求，以纲要形式规定的有关课程教学内容和要求的教学文件，是学校组织和实施教学工作、编写教材、统一课程教学质量标准的主要依据。

四、简答题
1、专业与学科有何区别
专业是培养人才的类型或方向，学科指一定科学领域或一门科学的专业分支。

1.学科与专业的构成不同
一般来说，一门独立的学科至少需要具备两个要素，一是有独特的研究对象，二是有基本完整的理论体系。

专业的构成主要有专业培养目标、课程体系和专业中的人。

2.设置专业与划分学科的原则不同
学科的划分，遵循知识体系自身的逻辑，有相对稳定性。

专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置。

3.学科与专业追求的目标不同
学科发展的核心是知识的发现和创新，向社会提供科研成果。

专业的核心是培养人才，满足社会对不同类型人才的需求。

2、专业设置应遵循哪些原则
1.按需设置原则
2.特色性原则
3.宽口径原则
4.超前性原则
5.稳中求活原则
6.技术难度原则
3、核心课程的主要特征有哪些？
第一，强调培养学生参与社会的意识，通过组织积极的学习探究，获得改造社会所必须的知识和技能，要求教材具有很强的社会性。

第二，强调以学生的需要为教育基础，使学生有机会参与课程计划的制定。

同时也强调这种需要不是学生个人的直接感受，而是存在于现实社会中的学生群体的共同要求。

因此，要重视教师的指导作用。

第三，主张围绕组织课程，重视教材的系统讲授，使学习内容具有相关性和综合性。

然而这类课程的困难之处，在于对教师的要求很高，必须要深入社会实际，了解社会的焦点问题，结合教学要求编制课程，否则会使课程单元缺乏连续性。

4、职业教育课程有何特点？
职业教育课程目标具有明确的职业针对性；强调技能教学的重要性；兼顾就业与发展的双重需要。

职业教育课程内容围绕当今就业、以后转岗和未来提高三个发展阶段所需的各种本领组织内容，具有实用性；实践性教学内容占较大比例；教学内容是一种以横向为主的模块式课程体系，围绕生产中需要解决的问题组织教学内容，强调的是知识、技能的横向联系和综合运用。

职业教育课程的实施条件较苛刻，运行成本昂贵；职业教育课程实施必须在统一标准基础上满足“用户”的需求，结合实际情况，办出特色。

5、实施性课程方案一般由哪几部分组成？
（1）招生对象与学制；
（2）培养目标与业务范围；
（3）知识结构、能力结构及要求；
（4）课程设置及教学要求；
（5）教学活动时间分配表（按周分配）；
（6）课程设置与教学时间安排表。

6、实习教学计划一般包括哪些内容
（1）学生毕业时应达到的职业技能等级或职业资格标准；
（2）教学实习课题和生产实习安排；
（3）教学实习各课题设施要求；
（4）实习成绩评定标准和方法。

五、论述题
1、职业教育课程设置中应如何处理好社会需要与学生需要的关系
关于课程体系的价值取向存在“社会本位论”和“学生本位论”的争论，前者强调以社会需求为其价值取向，后者强调以学生自身发展的需求为其价值取向。

我们认为两者各有所长，各有所短，职业教育课程设置中不可偏执一词，追求极端，应同时追求两种价值取向。

现代教育的本质属性既是人类文化和经验传递的载体，又是经济、社会发展的推动力量，也是使人从自然属性提高到社会属性的社会实践活动。

社会需要与个人需要并不矛盾，职业教育应兼顾两者的利益。

处理好两者的关系，职业学校办学中必须坚持素质教育思想，以全面提高学生基本素质为中心，它既体现了社会需求，又满足了个体发展需求。

随着生产力水平和我国经济市场化水平的进一步提高，两者完全融合并非只是一种理想。

2、职业教育课程设置中应如何处理好当前顶岗能力与发展后劲的关系
在学校有限时间内既要使学生形成顶岗能力，又要具有发展后劲，这是一对矛盾。

有些学校认为文化课与专业基础课的学习和素质的养成教育，其教育效果往往不是立即就显现，为了满足企业要求毕业生有立即顶岗的能力，在学生入校后只注重岗位技能的训练，而忽视了后劲培养。

这样培养出来的学生由于能力单一导致就业面窄，不能适应转业转岗和技术更新的需要。

有些学校由于缺乏必要的实践教学师资、设备、资金等条件，又有过分加大文化、理论教学的倾向，把职业教育办成普通教育。

那么，在课程设置中，如何科学合理配置，使教学内容具有较强职业针对性，又能提高综合能力，从而获得较宽的就业面呢？
现代社会是信息加速膨胀、知识迅速老化、就业竞争激烈、产品更新周期缩短、职业岗位变换频繁的社会，就能力与知识结构而言，学校应以较大覆盖面为基础的专业知识与专业技能来组织教学，强调专业知识面宽，能覆盖一个专业大类，技能达到一专多能。

就技能训练而言，应该是在专业理论与专业
知识指导下进行的，其训练过程，就是把所学理论转换成技能的过程。

因此，专业理论与专业知识掌握的好坏，直接影响到技能水平。

目前我国经济建设正处于转变时期，经济结构、产业结构、技术水平都处于激烈的变革之中，产业的科技含量不断增强，产业组织趋于现代化，产业岗位趋于综合化。

体能起主导作用的岗位逐步向机械化、智能化转移。

许多职业学校的专业覆盖面向宽的方向和综合方向发展，更注重学生适应性和发展后劲的培养。

如：把原来的钳工、铆工、管工专业（工种）合并为安装专业；车、铣、刨、磨专业（工种）合并为金工专业；电工和仪表专业（工种）合并为电仪专业；财会、税收和金融专业合并为财经专业；市场营销、企业管理专业合并为经营管理专业等等。

3、职业教育课程设置中应如何处理好课程内容稳定与更新的关系
从学校设备、教材、教学秩序和专业师资方面看，稳定的课程内容有利于教学质量的提高，但社会对人的知识、能力要求是多变的，加入WTO后，我国经济和世界接轨，行业结构、岗位要求的变化越来越快，随之对学校课程内容灵活性的要求越来越迫切。

解决这一矛盾，首先，学校的课程设置应当稳定在某一大类专业上。

具体讲，该专业的专业基础与基本技能课应当以不变应万变。

例如电子电器专业，它包含视频、音频、通讯、办公设备等维修工种。

这些工种有共同的基础与技能课程，如“电工基础与基本技能”、“无线电工艺”、“模拟与数字电路”等等。

这些课程，专业知识与技能面宽，适应性强，注重专业基础知识，同时进行多工种的基本技能训练，以打好专业素质基础为目的。

它们应当是相对稳定的。

其次，在专业技术与专项技能训练课程上应当体现“活”。

通过它们进行针对性的专门化教学，同时按工种进行强化，以达到行业等级标准。

例如电子电器专业针对视频、电器工种分别开设的“电视机维修”、“制冷设备维修”等课程，它们不是每个学校非开不可的，而应是根据学生就业情况分析，由学校来选择。

这类课程可随市场经济的调整与人才市场的变化而变化。

4、结合你了解的情况，谈谈你对职业教育课程改革趋势的认识
六、运用题
1、针对某一具体职业，运用职业分析的方法，初步尝试进行职业分析。