小学语文修辞手法讲解及练习教学提纲
小学语文修辞手法教案及练习
小学语文修辞手法教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生认真听讲、积极思考、主动参与的学习习惯。
二、教学内容：1. 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
2. 拟人：把事物人格化，赋予它们人的属性。
5. 设问：自问自答或只问不答的修辞方式。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握比喻、拟人、排比、对偶、设问等修辞手法的概念和用法。
难点：如何让学生在实际写作中灵活运用这些修辞手法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的概念和用法。
2. 示例法：通过典型例句展示修辞手法的实际运用。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固所学的修辞手法。
4. 讨论法：分组讨论，让学生分享学习心得和经验。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解生活中的比喻和拟人现象，引发学生对修辞手法的兴趣。
2. 讲解：详细讲解比喻、拟人、排比、对偶、设问等修辞手法的概念和用法，举例说明。
3. 示例：展示典型例句，让学生直观地感受各种修辞手法的效果。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学的修辞手法进行写作。
5. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的写作心得和经验，互相学习和借鉴。
6. 总结：对本节课所学的修辞手法进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学的修辞手法。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、练习和讨论，评价学生对修辞手法的理解和掌握程度。
2. 收集学生的写作作品，评价他们运用修辞手法的准确性和创造性。
3. 鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自我认知和表达能力。
七、教学反馈：1. 学生对修辞手法的理解和运用能力有明显提高。
2. 学生能够在写作中灵活运用各种修辞手法，提高写作的表达效果。
3. 学生对语文学习产生更浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和练习。
八、教学拓展：1. 引导学生进一步学习其他修辞手法，如夸张、反问、借代等。
（完整）小学语文修辞手法讲解及练习（比喻、拟人、排比、反问、设问..
語文專題(一) : 修辭方法一、什麼是修辭方法修辭方法是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。
二、常用的修辭方法常見的修辭方法有：比喻、擬人、誇張、排比、反問、設問、對偶等。
（一）比喻1、概念比喻，即表示兩種不同程度的事物，彼此之間有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。
2、結構比喻一般由三個部分組成，即本體（被比喻的事物或情景）、喻體和比喻詞（比喻關係的標誌性詞語）。
把（本體）比喻（喻體），把（喻體）比作（本體）。
3、常用比喻詞像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、般、一樣、成了、是、變成。
例子：1、紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
2、聽了這個消息，他急得像熱鍋上的螞蟻。
3、一輪明月宛如一個圓圓的大玉盤掛在夜空中。
4、平靜的湖面，猶如一面碩大的鏡子。
5、太陽好像紅氣球。
把太陽比喻紅氣球把紅氣球比作太陽練習一：1、紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
把________________比喻________________把________________比作________________2、聽了這個消息，他急得像熱鍋上的螞蟻。
把________________比喻_________________3、一輪明月宛如一個圓圓的大玉盤掛在夜空中。
把________________比喻_________________4、平靜的湖面，猶如一面碩大的鏡子。
把________________比作_________________5、小興安嶺真是一個綠色的寶庫啊！把________________比作_________________6、小姑娘有一顆金子一樣的心。
把________________比作_________________練習二：下列句子是比喻句的打“√”不是的打“X”1、邱少雲像千斤巨石一般，趴在火堆裡一動也不動。
（）2、看他的樣子，好象有什麼喜事似的。
小学语文修辞手法教案及练习
小学语文修辞手法教案及练习第一章：引言教学目标：1. 了解修辞手法的概念和作用。
2. 掌握修辞手法的分类和基本特点。
教学内容：1. 修辞手法的定义：修辞手法是指在语言表达中，为了增强语言的表现力和美感，运用各种技巧和方法对语言进行修饰和加工的方式。
2. 修辞手法的作用：修辞手法可以使语言更加生动形象，富有感染力，提高表达效果。
3. 修辞手法的分类：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、借代等。
教学活动：1. 引入修辞手法的概念，让学生初步了解修辞手法的定义和作用。
2. 通过举例讲解，让学生了解不同种类的修辞手法及其特点。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己对修辞手法的理解和例子。
练习活动：1. 让学生练习识别和运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
2. 让学生尝试创作含有修辞手法的短文或句子。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与情况和理解程度。
2. 收集学生的练习作品，对运用修辞手法的准确性和创造性进行评价。
第二章：比喻教学目标：1. 了解比喻的概念和作用。
2. 掌握比喻的构成和基本类型。
教学内容：1. 比喻的定义：比喻是一种通过将两个不同的事物进行比较来表达意义的修辞手法。
2. 比喻的作用：比喻可以使语言更加生动形象，增强表达效果。
3. 比喻的构成：比喻由本体、喻体和比喻词组成。
4. 比喻的类型：直接比喻、间接比喻、明喻、暗喻、借喻等。
教学活动：1. 引入比喻的概念，让学生初步了解比喻的定义和作用。
2. 通过举例讲解，让学生了解比喻的构成和不同类型。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己对比喻的理解和例子。
练习活动：1. 让学生练习识别和运用直接比喻、间接比喻等修辞手法。
2. 让学生尝试创作含有比喻的短文或句子。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与情况和理解程度。
2. 收集学生的练习作品，对运用比喻的准确性和创造性进行评价。
第三章：拟人教学目标：1. 了解拟人的概念和作用。
2. 掌握拟人的构成和基本类型。
小学四年级语文说课稿修辞手法的运用与鉴赏
小学四年级语文说课稿修辞手法的运用与鉴赏修辞手法是语文教学中非常重要的一环，它能够丰富语言表达，提升作文的艺术性和感染力。
本文将探讨在小学四年级语文教学中，如何有效地运用修辞手法，以及如何进行修辞手法的鉴赏。
一、修辞手法在语文教学中的重要性修辞手法是语文学科中的重要内容之一，它可以让学生的写作更有表现力和吸引力。
通过学习和运用修辞手法，不仅可以丰富词汇量和语言能力，还可以提升学生的审美意识和表达能力。
因此，在小学四年级的语文教学中，合理运用修辞手法是非常重要的。
二、修辞手法的运用方法在小学四年级的语文教学中，教师可以通过以下方法来运用修辞手法：1.比喻：比喻是一种常见的修辞手法，它可以通过将一个事物与另一个具有相似特征的事物进行比较，以达到强调、概括、形象化的目的。
比如，在讲解课文中的生字词时，教师可以用生动的比喻来让学生更好地理解词义。
2.拟人：拟人是指将无生命的事物或抽象的概念赋予人的形象和行为，以增强表达的感染力和形象性。
语文老师可以通过给课文中的动物、自然现象等赋予人的形象，并让学生进行情感上的共鸣，提升学生的阅读体验和情感认同。
3.夸张：夸张是指对事物进行夸大处理，以渲染气氛、增加趣味或强调特点。
在教授生动有趣的故事时，教师可以适度夸张事物的特点，吸引学生的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
4.比较：比较是将两个或多个事物进行对比，以突出事物的特点和差异，增强表达的说服力和形象性。
在教学中，教师可以通过比较不同文本中的人物形象、情节发展等方面，让学生更好地理解和分析，提升他们的文学鉴赏能力。
三、修辞手法的鉴赏方法除了运用修辞手法进行教学，教师还应该引导学生进行修辞手法的鉴赏，培养他们对修辞手法的敏感性和思考能力。
1.理解修辞手法的用意：学生应该理解修辞手法的用意和作用，明白为什么作者要使用某种修辞手法，以及达到什么目的。
2.寻找修辞手法的具体表现：学生要注意观察和分析课文中具体的修辞表现，如比喻、拟人、夸张等，通过理解和解读这些修辞手法的具体效果，提升对作品的鉴赏能力。
常见的修辞手法教学提纲
常见的修辞手法有比喻，拟人，夸张，对比，衬托，借代，排比，对偶，反复，顶真，互文，用典等。
下面我们详细的解说。
一、比喻比喻，以彼物比此物也。
通俗点说，就是打比方，用另外一个事物来比这个事物。
构成比喻的两者间必须是不同性质的事物，且二者间有相似性。
比喻这个修辞格一般要具备本体、喻词和喻体三部分。
通常分为明喻、暗喻、借喻、博喻。
使用比喻往往能突出事物特征，化深奥为浅显，化抽象为具体，达到生动传神、具体形象的表达效果。
1、明喻所谓明喻，即比喻的事物(喻体)和被比喻的事物(本体)同时出现，两者之间有的有比喻词，常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛......有的省略比喻词，但都表示“甲像乙”(即本体像喻体)的意思。
例句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”把西湖比作西施，有明显是比喻词“比”。
苏轼用这个比喻来表明西湖的美丽。
2、借喻借喻是比喻的一种。
是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。
借喻由于只有喻体出现，所以能产生更加深厚、含蓄的表达效果，同时也使语言更加简洁。
如李贺赞美端砚的诗句有“端州石工巧如神，踏天磨刀割紫云”，就是直接用“紫云”喻美丽的端砚石料。
3、暗喻暗喻又叫“隐喻”，是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。
喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当。
例句：君当作磐石，妾当作蒲苇。
《孔雀东南飞》此句中本体是君和妾，喻体是磐石和蒲苇，喻词是作。
这里用磐石来比喻男子的敦厚，用蒲苇来比喻女子的坚贞。
作者用这个比喻来表明焦仲卿和刘兰芝二人之间感情的深厚和笃定。
二、拟人指把事物人格化，即赋予人以外的他物以人的特征，使之具有人的思想、感情和行为。
赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
例句：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
小学语文教学中的修辞手法教学方法与技巧
小学语文教学中的修辞手法教学方法与技巧修辞手法是语文教学中非常重要的内容，它不仅能够提升学生的语言表达能力，还可以增添文章的魅力和艺术感。
本文将探讨小学语文教学中的修辞手法教学方法与技巧。
一、教学方法1. 通过讲解理论知识：首先，教师可以对修辞手法进行讲解，包括比喻、夸张、拟人等常见的修辞手法。
通过生动有趣的例子，让学生了解修辞手法的定义和使用方法。
2. 分析名句欣赏名篇：教师可以选取一些经典的名句或者名篇，让学生仔细品味其中的修辞手法。
通过分析名句，帮助学生理解修辞手法的妙用和表达效果。
3. 创设情境引导学生：教师可以设计情境，引导学生在特定的语境中运用修辞手法。
比如，教师可以给学生提供一个图片，要求学生用比喻的修辞手法来描述这幅画面，引导学生在实际生活中灵活运用修辞手法。
4. 比较对照加强理解：教师可以选择相似但又有区别的修辞手法，引导学生进行比较对照。
例如，比较拟人和比喻两种修辞手法的异同之处，帮助学生更好地理解修辞手法的特点和运用场景。
二、教学技巧1. 细节讲解：在教学中，教师需要注重细节的讲解。
例如，在讲解比喻时，可以准确解释比喻的构成要素和效果；在讲解夸张时，可以举例说明夸张的程度和效果。
通过细节的讲解，可以让学生更加深入地理解修辞手法的内涵。
2. 练习巩固：教师在教学中应该安排一定的练习环节，让学生通过实践巩固所学的修辞手法。
可以设计填空题、改写句子等形式的练习，让学生在实际操作中熟悉修辞手法的应用。
3. 鼓励创新探索：教师应该鼓励学生在语文教学中进行创新和探索。
可以给学生一些自由写作的机会，让他们尝试运用所学的修辞手法进行写作。
同时，教师要给予积极的反馈和评价，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 合理评估成果：在修辞手法教学结束后，教师应该进行合理的评估。
可以通过阅读学生写的文章，评判学生对修辞手法的理解和运用程度。
同时，也可以组织一些小组讨论或者展示活动，帮助学生相互交流和学习。
小学语文修辞手法教案及练习
小学语文修辞手法教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱语文，善于发现和欣赏美的情感。
二、教学内容：1. 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
2. 拟人：把事物人格化，赋予它们人类的属性，使其具有动作和感情。
3. 排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列。
5. 夸张：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
三、教学方法：1. 实例分析：通过分析典型例子，使学生了解各种修辞手法的特点和运用。
2. 小组讨论：让学生在小组内讨论和分享自己对修辞手法的理解和运用，相互学习，共同提高。
3. 写作练习：布置相关修辞手法的写作练习，让学生在实际写作中运用所学知识。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生了解修辞手法的定义和作用，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的概念和特点。
3. 分析：分析典型例子，让学生了解各种修辞手法的实际运用。
4. 练习：让学生进行相关修辞手法的练习，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 运用比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法，自选题材，写一篇短文。
2. 收集生活中的修辞手法实例，与同学分享，互相学习和交流。
3. 预习下一节课内容，准备进行课堂讨论和分享。
六、教学评估：1. 通过课后作业的提交，评估学生对修辞手法的理解和运用情况。
2. 在课堂上，鼓励学生分享自己的写作练习，通过互相评价，了解学生的学习效果。
3. 定期进行写作测试，检查学生对修辞手法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生阅读经典文学作品，分析其中的修辞手法，提高学生的文学素养。
2. 组织修辞手法比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 邀请作家或专业人士进行讲座，让学生更深入地了解修辞手法在实际写作中的应用。
修辞手法小学三年级语文教案
修辞手法小学三年级语文教案一、教学目标：1.了解修辞手法的基本概念和作用；2.学习并掌握常见的修辞手法；3.能够辨析并运用适当的修辞手法进行语言表达。
二、教学重点：1.修辞手法的概念和作用；2.常见的修辞手法及其运用。
三、教学难点：能够辨析并运用适当的修辞手法进行语言表达。
四、教学准备：教学课件、教学PPT、教学练习题。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过一段简短的描述或者故事，引起学生对修辞手法的兴趣，激发学习的积极性。
步骤二：学习修辞手法的基本概念（10分钟）1.板书并解释修辞手法的定义：“修辞手法是指在语言表达中，通过特殊的表达方式来增强表达的效果，使语言更加生动、形象、富有感染力的技巧。
”2.通过多个例子，对修辞手法的作用进行说明，如“比喻可以使抽象的、难以理解的概念变得具体而形象，更容易引起读者的共鸣和理解。
”步骤三：探究不同的修辞手法（15分钟）1.介绍常见的修辞手法，并给出简单易懂的解释。
- 比喻：用A说B，使B更具有象征意义。
- 拟人：给没有生命的事物赋予人的特质，使其更加生动有趣。
- 夸张：对事物的描述进行程度上的夸大，突出其特点。
- 排比：将词语、短语或句子排列成对称或相似的结构，增强语言的力度和美感。
- 反问：用问句来表达肯定或否定的意思，增强语言的表现力。
2.通过教师示范和学生参与，共同探究并理解每种修辞手法的运用。
步骤四：运用修辞手法进行创作（20分钟）1.引导学生通过课文或生活中的事物，自由组织语言并运用所学修辞手法进行创作。
2.鼓励学生在创作中多样化运用修辞手法，充分发挥想象力和创造力。
步骤五：展示与分享（10分钟）邀请学生将自己的作品展示给全班，并与大家共享创作的过程和感受。
步骤六：总结与评价（5分钟）1.对学生的作品进行点评，鼓励他们的尝试并给予肯定。
2.总结修辞手法的基本概念和作用，提醒学生在以后的语言表达中多加运用。
六、课后作业：1.整理刚才的作品，将其发挥到更好的地步，并从作品中标注出所运用的修辞手法。
小学语文备课教案修辞手法讲解与练习教学策略
小学语文备课教案修辞手法讲解与练习教学策略导言：语文教学中，修辞手法是培养学生语言表达能力和情感体验的重要手段。
本教案旨在通过对小学语文备课教案修辞手法的讲解与练习，帮助学生提升修辞技巧，并提供相应的教学策略。
一、修辞手法的概念与分类1. 修辞手法的概念：修辞手法是指运用文字表达中的言辞技巧和艺术手段。
通过修辞手法的使用，可以使语言具有更丰富的意境，增强语言的感染力和表达力。
2. 修辞手法的分类：（1）比喻：通过比较描绘两种事物之间的共同点来达到生动形象的目的。
（2）拟人：将无生命的物体、抽象概念等表现得像有思想、有情感的人。
（3）夸张：夸大描写，使形象更加鲜明、生动。
（4）排比：通过并列、对仗的手法，使句子结构紧凑，达到增强说理力度的效果。
（5）设问：在文章中提出问题，引起读者思考，增加文章的艺术感染力。
（6）反问：用疑问的方式来表达肯定或否定的观点，增加语言的表现力。
二、修辞手法讲解与示例1. 比喻：比喻是一种常见的修辞手法，通过比较，使文字更加生动形象。
示例1：“春风吹过，大地仿佛披上了一件翠绿的外衣。
”示例2：“小草在校园里成群结队地生长，宛如绿色的浪花，迎接着春天的到来。
”2. 拟人：拟人是将无生命的事物赋予人的性格和行为，增强形象的艺术手法。
示例1：“雨滴在窗户上轻轻敲击，好像在向我诉说着它的心事。
”示例2：“大树伸出了它的绿叶，仿佛在给我们打招呼。
”3. 夸张：夸张是一种常见的修辞手法，通过夸大描写，加强语言的感染力。
示例1：“他一晃手，就能把整个教室都装进去。
”示例2：“他的笑声震耳欲聋，把整个山谷都响彻了。
”4. 排比：排比是通过并列句子或短语的方式表达说理，增强语言的表达力。
示例1：“他勤奋学习，积极参加课外活动，努力锻炼身体，表现优秀，如日中天。
”示例2：“我喜欢读书、写作、旅行，这些爱好丰富了我的生活，让我更加充实。
”5. 设问：设问是通过提出问题引起读者思考，增强文章的艺术感染力。
小学语文教学中的修辞手法讲解
小学语文教学中的修辞手法讲解一、引言修辞手法是小学语文教学的重要组成部分，它对于提高学生的语言表达能力、写作水平以及理解能力都具有重要的意义。
本文将从修辞手法的概念、小学语文教学中修辞手法的运用现状、教学方法、注意事项以及案例分析等方面进行阐述，以期为小学语文教学提供有益的参考。
二、修辞手法的概念修辞手法是为了增强语言表达效果而采取的修饰、调整话语的方法。
它包括修辞格、辞格、语用修饰等。
常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
三、小学语文教学中修辞手法的运用现状目前，小学语文教学中修辞手法的运用存在一些问题。
首先，教师对修辞手法的重视程度不够，往往只注重基础知识的教学，而忽略了修辞手法的运用。
其次，学生对修辞手法的理解不够深入，往往只停留在表面，不能灵活运用。
最后，修辞手法的讲解方式单一，缺乏生动有趣的案例，导致学生缺乏兴趣。
四、教学方法为了解决上述问题，提高学生对修辞手法的理解和运用能力，我们可以采取以下教学方法：1.案例分析法：通过生动有趣的案例，让学生了解各种修辞手法的运用效果，从而加深对修辞手法的理解。
2.对比法：将不同的修辞手法进行对比，让学生了解它们的区别和特点，从而更好地掌握它们。
3.实践性教学：通过写作、口语表达等方式，让学生运用修辞手法进行实践，提高他们的运用能力。
五、注意事项在小学语文教学中讲解修辞手法时，我们还应该注意以下几点：1.尊重学生的主体地位：学生是学习的主体，应该充分发挥他们的主观能动性，让他们主动参与学习过程。
2.注重知识整合：修辞手法不是孤立的，它们之间相互关联，应该将它们整合起来进行教学。
3.注重启发式教学：教师应该引导学生思考，让他们自己发现修辞手法的运用规律和方法。
4.注重文化背景：修辞手法的运用往往受到文化背景的影响，应该在教学中注重文化背景的介绍和讲解。
六、案例分析以下是一个运用修辞手法进行写作的案例：题目：春天来了原句：春天来了，花儿开了，鸟儿叫了。
小学四年级语文修辞方法讲解及练习
小学四年级语文修辞方法讲解及练习一、比喻（一）什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物.多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物.（二）比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词.常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等.（三）如何判断一个句子是否是比喻句.虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句.判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：（1）本体和喻体必须是本质不同的事物.（2）本体和喻体之间必须有相似点.（四）典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中.《（桂林山水）》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库.《美丽的小兴安岭》二、拟人说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写.前者叫做拟人，后两者叫做拟物.小学阶段主要掌握拟人的修辞方法.（一）什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作.（二）判断要点：用描写人的词来描写物.（三）拟人的作用把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富.（四）典型例句（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地.（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈.三、排比（一）什么是排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成.（二）判断要点排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子.（三）排比的作用增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理.（四）例句（1）晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖.大王怎么说没人呢？”（2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千.四、夸张（一）什么是夸张夸张是对事物的性质，特征等故意地、合情合理地夸大或缩小.（二）夸张的种类（1）扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大.如：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化.（2）缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小.如：只能看到巴拿大的一块天地（3）超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现.如：她还没有端酒怀，就醉了.（三）夸张的作用提示事物本质，烘托气氛，给人启示，加强渲染力，引发联想.（四）例句（1）这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？（2）十几天的时间一眨眼就过去了五、设问（一）什么是设问说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题.（二）判断要点明知故问，自问自答.（三）设问的作用提醒人们思考，有的为了突出某些内容.（四）例句1、她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根.六、反问（一）什么是反问反问就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思，答案就在问句中.疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句）（二）反问的作用反问表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地，进而达到强化语气、强化情感的作用.（三）例句（1）这不是伟大的奇观吗？（2）难道没有应该责备的地方吗？七、对偶（一）什么是对偶对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思.（二）判断要点结构相同、字数相等、意思相同或相反（三）对偶的作用整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆.（四）例句（1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛.（2）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天.八、借代（一）什么是借代借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体.（二）判断要点用相关的事物代替所要表达的事物.它强调两事物间的相关点.（三）典型句子（1）一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着.（2）几十把雪亮的刺刀闯进来.小学四年级语文第五讲常见修辞手法基本训练一、教你学方法：1、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作.例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒.下面的句子是拟人句吗？你从哪里可以看出1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地.2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞.3、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿.4、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑.5、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑.6、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色.7、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间.8、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼.2、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法.比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成.本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等.比喻分为3种：①明喻，如：弯弯的月儿像小船.②暗喻：如：人民教师是辛勤的园丁.③借喻：如：一群红领巾在大街上宣传交通安全常识.判断比喻句时，有的同学只要见句子里有“像”、“好像”，就马上认为这是比喻句，结果往往搞错.例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光.①我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…②秋天的雨是一把钥匙.③黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热.④红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽.⑥海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角.⑧小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库.重点分析：“像”字句不一定都是比喻句.作比较：他长得像他爸爸.这句中的“像”表示同类事物，相比较的关系.表猜测：这几天阴沉沉的，像要下雨了.句中的“像”表示一种揣度的语气，相当于“似乎”表想象：登上城楼，我心里非常激动，好像一下子成了一名威武的戍关战士.表举例：“像王小花这样热心的人，在我们班还真不少.”句中的“像”表示举例，相当于“比如”“例如”题型; 下面句子中不是比喻句的是（）A那又浓又翠的景色简直是幅青山绿水画.B 往事历历在目，仿佛就发生在昨天.C地中海被称为“西方文明的摇篮”.D小兴安岭真是一座天然的宝库.按要求填空（1）“一个个小山似的浪头不断地向他扑来”这句话把（）比作（），把（）比喻（）.3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的.（一般有相同的字眼为标志.）例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文.4、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法.无疑而问，不需回答.多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词. 例：（1）作为一个小学生，怎能不努力学习呢？5、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述. 例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体.6、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法.（对联一般采用对偶的写法，还有一些古诗句也运用了对偶的写法.）例1：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心.例2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天.7、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来.实际上就是自问自答.例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能.导读修辞手法是小学语文的一大必考知识点，修辞手法的正确运用，还可为孩子的作文写作增色不少.为此，小编给大家整理了小学语文常考的几大修辞，并附上各自的万能答题公式，赶紧学起来！一、比喻：比喻就是“打比方”，事物A（本体）和事物B（喻体）为本质不同的事物，它们之间有相似之处，这时可以用一个事物来比方另一个事物.常见的比喻词：像、好像、似、似的、是、成了、变成、仿佛……例：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动.【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，用（事物）比喻（事物），生动形象地写出了（事物）……的特点（情态），表达了（人物）……的情感.二、拟人：拟人就是把无生命的物赋予人的情感、意志、动作等，当做人来写.例：顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈.【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，把……赋予……了人的……（动作/神态/思想等），生动形象地表现了......的情状（描绘出一幅……的画面），写出了事物……的特点，表达了（人物）.....的思想感情.三、排比：排比是把至少三个结构相同或相似，内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来.例：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千.【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，使句式更整齐，气势更强烈，强调了（事物）的……，突出了（人物）……感情.四、夸张：夸张是对事物的形象、性质、特征、作用、程度等方面合情合理地夸大或缩小.例：1、扩大夸张：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化.2、缩小夸张：只能看到巴掌大的一块天地.3、超前夸张：她还没有端酒杯，就醉了.【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，夸大/缩小了（事物）的大小/长度/速度/性能等，强调/突出了（事物）的……特点，表达了（人物）……的情感.五、反问：反问就是用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问句中.例：听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？【万能答题公式】这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的态度/观点/情感.。
小学语文修辞手法教案及练习
小学语文修辞手法教案及练习一、教学目标1. 让学生了解和掌握常见修辞手法的概念和特点。
2. 培养学生运用修辞手法进行语言表达的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以便更形象、生动地表达。
2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征或行为，增强语言的表现力。
3. 排比：将几个意义相关或相近的词语或句子排列在一起，以增强语势。
5. 反问：用疑问句的形式表达肯定或否定的意思，以引起思考或强调。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握比喻、拟人、排比、对偶、反问等修辞手法的概念和特点。
2. 难点：培养学生运用修辞手法进行语言表达的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞手法的概念和特点。
2. 示例法：通过典型例句展示修辞手法的运用。
3. 练习法：让学生通过练习题巩固所学修辞手法。
4. 小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，共同提高。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动有趣的例子，引出本节课的主题——修辞手法。
2. 讲解：讲解比喻、拟人、排比、对偶、反问等修辞手法的概念和特点。
3. 示例：展示典型例句，让学生感受各种修辞手法的表达效果。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学修辞手法进行语言表达。
5. 小组讨论：学生相互交流、讨论，分享各自的成果和感悟。
7. 作业布置：让学生课后继续练习，巩固所学修辞手法。
六、教学延伸1. 让学生了解修辞手法的分类和作用。
2. 引导学生学会在写作中灵活运用各种修辞手法。
3. 提高学生对语文知识的综合运用能力。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生对各种修辞手法有更深刻的理解。
2. 强调修辞手法在写作中的重要性。
3. 激发学生继续学习修辞手法的兴趣。
八、课后作业1. 让学生运用所学修辞手法，自拟一个题目，进行短文写作。
2. 挑选几篇有代表性的作业，进行课堂分享和讨论。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用修辞手法丰富语言表达。
小学语文教学中的修辞手法指导与运用技巧
小学语文教学中的修辞手法指导与运用技巧修辞手法是指在语言表达中运用各种艺术手段来达到修辞效果的一种方法。
在小学语文教学中，正确地指导和灵活运用修辞手法对于提高学生的语言表达能力和文学素养具有重要意义。
本文将探讨小学语文教学中的修辞手法指导与运用技巧，旨在帮助学生学习并熟练运用各种修辞手法。
一、修辞手法的定义与分类修辞手法是文学语言中常用的一些表达策略，包括比喻、拟人、夸张、排比等多种形式。
它们通过对比、隐喻、象征等手段，增强语言表达的感染力和艺术性。
根据修辞手法的特点和表达方式，可以将其分为以下几类：1. 比喻：通过运用形象生动的比较方法，把一个事物比作另外一个具有相似特点的事物，以便更加生动形象地描述。
2. 拟人：将无生命的事物赋予人的性格特征和行为，使语言更富有生命力和感染力。
3. 夸张：通过夸大事物的特征或程度，来增强语言表达的效果，使之更加生动、夸张或夸张有力。
4. 对比：通过对比两个或多个事物的差异或共同点，来突出一个事物的特点或效果。
5. 排比：通过列举一系列相关事物或现象，使语言表达更加丰富有力，增强语气的感染力。
二、修辞手法在小学语文教学中的指导原则在小学语文教学中，指导学生理解和运用修辞手法应该遵循以下原则：1. 以例引证，生动形象：在引导学生理解修辞手法时，可以通过生动的例子和实例来帮助学生更好地理解各类修辞手法的含义和作用。
2. 理论结合实际，灵活运用：在进行修辞手法的指导时，既要注重学生的基本理论知识，又要鼓励学生在实际写作中灵活运用，提高语言表达的艺术性和感染力。
3. 引导创新思维，培养文学素养：通过修辞手法的学习和运用，培养学生对文学艺术的兴趣和感知能力，鼓励他们在写作过程中进行创新思维，提高文学素养。
三、小学语文教学中的修辞手法运用技巧1. 开展修辞手法导入活动：在引入修辞手法知识时，可以通过游戏、故事和实例等方式吸引学生的注意，并通过互动形式帮助学生理解各类修辞手法的特点和作用。
(完整版)小学四年级语文修辞方法讲解及练习题目
小学四年级语文修辞方法讲解及练习一、比喻（一）什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
（二）比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。
（三）如何判断一个句子是否是比喻句。
虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：（1）本体和喻体必须是本质不同的事物。
（2）本体和喻体之间必须有相似点。
（四）典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《（桂林山水）》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》二、拟人说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。
前者叫做拟人，后两者叫做拟物。
小学阶段主要掌握拟人的修辞方法。
（一）什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。
（二）判断要点：用描写人的词来描写物。
（三）拟人的作用把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
（四）典型例句（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。
三、排比（一）什么是排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。
（二）判断要点排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。
（三）排比的作用增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。
（四）例句（1）晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。
小学语文修辞手法讲解
小学语文修辞手法讲解一、排比1、定义：排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组(主谓/动宾)或句子并排(三句以上)，达到一种加强语势的效果。
把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
2、排比的作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……(这也是排比)总之，排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
3、具体的运用如下：（1）用排比写人，可将人物刻画细致。
朴和谦逊，他的胸如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳怀是那样的美丽和宽广。
”（2）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
如朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
”再看郭风《松坊溪的冬天》一文中“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”这两句都很好地表现出了景物的细微特征。
（3）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。
比如：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
”(《为人民服务》)“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候……”(朱自清《匆匆》) “一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。
”(谚语)（4）运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。
看刘川同学《我和书的故事》结尾一段：“我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚……”既总结了全文，又抒发了和书之间的不解之缘。
“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国!”“我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚;我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子;我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲。
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一、什么是修辞方法修辞方法是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
二、常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。
（一）比喻1、概念：比喻，即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
2、结构：比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
把（本体）比喻（喻体），把（喻体）比作（本体）。
例子：1、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
2、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。
练习一：1、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
把________________比作________________2、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。
把________________比喻_________________3、一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。
把________________比喻_________________4、平静的湖面，犹如一面硕大的镜子。
把________________比作_________________5、小兴安岭真是一个绿色的宝库啊！把________________比作_________________6、小姑娘有一颗金子一样的心。
把________________比作_________________ 练习二：下列句子是比喻句的打“√”不是的打“X”1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
（）2、看他的样子，好象有什么喜事似的。
（）3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。
（）4、真的，再没有像马一样忠实的动物了。
（）6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。
（）7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。
（）8、她长得很像我邻居的小妹妹。
（）9、这个地方我似乎已到过了。
（） 10、海底的动物常常在窃窃私语。
（）11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。
（） 12、他的性格很像他爸爸。
（）练习三：我能写出两个比喻句。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习四：把下列句子改成比喻句。
例：1秋天的落叶落下来。
2北极星挂在夜空。
3天上的朵朵白云东游西荡。
_____________________________________________________________________4、太阳高高地挂在天空。
_____________________________________________________________________（二）拟人拟人就是把人的特征赋予事物，让事物像人一样活动，有思想，有感情，能说话。
把事物直接当做人来描写。
例如：（1）古老长城又沉沉地入睡了。
（2）小草偷偷地从地里钻出来，打量着这个新奇的世界。
练习一：下列句子是拟人句的打“√”不是的打“X”1.鱼儿在水中悠闲地散步。
（）2.小鸟在枝头欢快地唱歌。
（）3 天上的繁星像碧波上撒满的宝石。
（） 4.老虎在树下打呼噜，睡懒觉。
（）5.花儿在风中弯着腰。
（） 6. 战士们像箭一样地穿过熊熊大火。
（）7.蝴蝶在空中跳舞。
（） 8.星星在空中眨眼睛。
（）9..蟋蟀在草中弹琴。
（） 10.风在轻轻地拍打着水面。
（）练习二：我能写出两个拟人句：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习三：把下列句子改成拟人句。
例：1、春天来了_______________________________________________________________________________ 2.、果园里，麻雀叽叽叫。
_______________________________________________________________________________ 3、知了热得在枝头上叫着“知了，知了！”_______________________________________________________________________________ （三）夸张夸张为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面特意扩大或缩小的方法叫夸张。
夸大可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。
1 扩大夸张，即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深......”的夸张形式。
例如：（1）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2 缩小夸张，即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅......”的夸张形式。
例如：（1）他呀，眼睛小得只有针眼儿大。
（2）一个浑身黑色的人，站在老栓前面，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
3、超期夸张，即在时间上把后出现的事物提起一步的夸张形式。
例如：农民们都说：“看见了这样鲜绿的苗，就嗅出了白面包的香味来了。
”练习一：下列句子是夸张句的打“√”不是的打“X”1哇,好高的树,都顶到天上了。
（）2风太大了,地都被揭掉了一层皮。
（）3浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。
（）4教室真静啊,静得可以听见同学们的呼吸。
（）5整个礼堂挤得连根针都插不下。
（）6这玫瑰真香啊,香得十里外都闻得到。
（）7的朵朵白云像一群群绵羊。
（）8高楼上看下去，车辆小的跟蚂蚁一样。
（）9这屋子真小，只有巴掌大。
（）10.天上的星星在向我们眨眼睛。
（）练习二：把下列句子改成夸张句。
例：（1）这个面包太小了。
改：这个面包小得连塞牙缝都不够。
（2）看到这个蛋糕，我太想吃了。
改：看到这个蛋糕，我都流了一大碗的口水了。
1.风真大啊。
_______________________________________________________________________________ 2. 这个碗很重,我怎么也送不到嘴边._______________________________________________________________________________ 3.元旦那天,华地广场的人可真多._______________________________________________________________________________ 4 今天的雨下得可真大！_______________________________________________________________________________ 5 小红的胆子真小._______________________________________________________________________________练习三：我也可以写两个夸张句。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ （四）排比排比也叫排语、排句，是把三个活三个以上结构相同或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达相关的内容，介意增强表达效果的一种修辞方法。
例如：（1）海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的（2）春天来了，到处都是鲜花，处都是绿草，到处都是大树。
（3）桌上摆满了东西，小小的玩偶，厚厚的字典，长长的铅笔，真的是琳琅满目。
练习一:下列句子是排比句的打“√”不是的打“X”1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
( )2、同学们踊（yǒng）跃回答。
有的说：“为明理而读书。
”有的说：“为做官而读书。
”也有的说“为挣钱而读书” 。
( )3、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
( )4、弯弯的月亮像小船挂在月空中。
( )5、痛苦是黑暗中的摸索,前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀,无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨,无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情,是烦恼中的恶魔. ( )6.他张开大口,对着大山大吼了声,大山抖了三抖. ( )7.冬天来了，大树穿山了雪白的衣裳。
( )8、小鹿在河边悠闲的散步。
( )9、春天的校园是绿色的；夏天的校园是裸色的；冬天的校园是白色的；秋天的校园却是多彩的。
( )练习二：把句子补充完整。
1、我若是鲜花，就用我装点世界；我若是___________,就用我__________________；我若是___________,就用我__________________。
2、书是钥匙，能开启智慧之门；书是___________________，能__________________；书是___________________，能__________________。
3.朋友是快乐日子里的一把吉它，朋友是__________________________，朋友是__________________________.练习三：我能写出三个排比句。
_1_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _2_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________反问：一、概念：反问是用问的形式表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修辞方法。