21乡下人家第一课时教学设计
《乡下人家》教案乡下人家教学设计第一课时
缀《乡下人家》教案乡下人家教学设计第一课时一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3理解乡下人家的生活环境和生活方式。
2.过程与方法2.1通过观察图片，激发学生对乡下生活的兴趣。
2.2通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
2.3通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观3.1感受乡下生活的美好，培养学生热爱家乡的情感。
3.2培养学生珍惜劳动成果，尊重农民的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点1.1理解乡下人家的生活方式。
1.2理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示乡下人家的图片，引导学生观察并发表看法。
2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
2.2学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读并组内交流。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
5.小组讨论5.1教师提出讨论话题：乡下人家的生活方式与城市家庭有什么不同？5.2学生分组讨论，教师巡回指导。
6.角色扮演6.1教师分配角色，引导学生进行角色扮演。
6.2学生扮演角色，展示乡下人家的生活场景。
7.1教师引导学生回顾本节课的学习内容。
四、作业设计1.家庭作业1.1朗读课文，熟记生字词。
1.2根据课文内容，编写一段关于乡下人家的日记。
2.课堂作业2.1观察身边的自然环境，写一篇关于家乡的短文。
五、教学反思本节课通过图片导入、朗读课文、学习生字词、理解课文内容、小组讨论、角色扮演等环节，让学生充分感受乡下人家的生活环境和生活方式。
在教学过程中，注重培养学生的合作学习能力和口语表达能力，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
但在教学过程中，仍存在一些不足，如对个别学生的关注不够，部分学生在角色扮演中的表现不够自然等。
四年级下语文教案-21乡下人家第一课时-人教新课标
21、《乡下人家》第一课时
教学目标：
知识与技能：
学会字词，正确流利有感情地读课文。
过程与方法：
带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
情感态度与价值观：
了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣
和热爱。
教学重难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。
课前准备：生字卡片
课堂设计：
1、抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的
感受。
字音是（拼读），字义是，字形特点是，可
组词为。
评价句式（课件出示）：
任务二：
朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。
《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计《乡下人家》第一课时教学设计(9篇)在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《乡下人家》第一课时教学设计，欢迎大家分享。
《乡下人家》第一课时教学设计1一、教材分析《乡下人家》是人教课标版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然、质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
二、教学思路《乡下人家》是第六组课文的第一篇文章，本文一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。
因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，教师为引导，借助文本训练学生说的能力，通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的热爱之情。
三、学习目标1、能够用自己的话概括出乡下人家的美好景物，加上小标题。
2、抓住重点词句品读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景。
3，体会作者善于抓住最平凡事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法。
4、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
四、教学重、难点教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美好，并具体说说自己的体会。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。
五、教学准备教师1．认真研读教材。
2．制作多媒体课件。
学生熟读《乡下人家》，能正确、流利地朗读课文。
六、教学流程以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。
乡下人家教学设计第一课时
乡下人家教学设计第一课时乡下人家教学设计第一课时1一、复习巩固听写词语（棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩）同桌互相批改。
全对的画个五角星奖励自己。
师：上节课，通过学习我们欣赏了乡下人家那一幅幅美丽的画面，还记得那这些画面留给作者什么样的感受吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）师：是的，（板书独特迷人）今天让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。
来，默读课文的第一、第二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，简单批注你的感受。
师：好，同学们你划了哪些句子，你的感受是什么？（真会体会）师：这句话还有谁想来谈谈自己的感受的？好，让我们共同读读这一句，乡下人家是用什么装饰的？（青、红的瓜。
）这些装饰怎么样？（别有风趣）什么意思？特别的趣味。
师：哎，那么乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说，看看别有风趣在哪儿？师：谁来说说？生1：我们一般都是住在比较大的房子里，可是乡下人家住在一个小院里，房子很小。
师：嗯，房屋很小，但是———但是它们却腾出一片空地来，在屋前的草地上种了好多花。
师：是呀。
这些花怎么样了？你把这句话读一读。
生3：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。
它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
师：这样的装饰师是别有风趣的。
还有补充吗？你说。
生5：因为我们住的房子，一般都把装饰放在门前，而他们却把那些装饰、那些瓜都挂在了房屋上。
师：是呀。
同学们，请想象一下：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。
春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样？你说。
生6：结出了很多嫩绿的芽。
师：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名说）棚架上结出了小瓜。
师：秋天到了呢？秋天到了，这些小瓜就成熟了。
师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有……有什么啊？（生命）师：是的。
乡下人家优秀教学设计第一课时
乡下人家优秀教学设计第一课时乡下人家优秀教学设计第一课时第1 篇【学习目标】1、认读5个生字，会写14个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。
【教学时间】两课时（本次讲授第一课时）【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。
你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。
那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2、从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。
4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5、板书课题：乡下人家二、检查预习情况（一）出示词语1、谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
2、全班齐读。
（二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出1、这个词语中有个字不好读，谁能读好？2、指名读，开火车读，纠正读音。
（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）3、齐读两遍。
（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）1、现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。
《21乡下人家》第一课时教学设计5篇[修改版]
![《21乡下人家》第一课时教学设计5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/904d37a3ad02de80d4d840fe.png)
第一篇：《21乡下人家》第一课时教学设计《21乡下人家》第一课时详案一、导入。
1、师：同学们，课前我们来欣赏几幅图片（播放乡村风景幻灯图，配轻音乐,师描述：让我们漫步在乡间的小路上，走着走着，我们来到了农家小院，看到了这样的风景——）2、谈体会。
师：这些风景如何？想去看看吗？3、师：今天就让我们跟随作者陈醉云爷爷，走进乡下人家吧!4、师板书课题，生齐读。
二、初读感知。
1、师：赶紧大声地去读一读这篇课文吧，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词情况：（1）小老师带读词语，随机正音。
（师：课文里出现了许多生字词，老师挑出了几个，我请同学来带读，注意听，如果他读对了，就请大声跟他读一遍。
）（2）出示“场”字两种读音，指出多音字，带读，生齐读。
（3）师：课文里的多音字多着呢！我们再来看看，谁来读？（鸡冠花、结出、率领）指名读，并说说另一个读音。
3、指导书写“率”字。
（1）课件出示：“率”，学生说注意之处。
（师：这个率字也是要求会写的字，同学们，你觉得在书写时我们要注意哪些笔画？）（2）师边说顺口溜边范写。
（师：这么多的笔画呀！为了记住它，老师给它编了个顺口溜，仔细听，认真看：一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。
）（3）同桌互评，觉得同桌写得好的请举举手。
师：希望呀，课文里的其他生字，我们也能像这样，一笔一画地把它给写好。
三、再读课文，学习概括，理清脉络。
师：现在，就让我们把字词送回课文当中。
（1）学生自由读课文，边读边想：课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢？（2）师：第一自然段让你看到了乡下人家哪里的什么风景呢？（3）指名说，补充，板书。
（师：老师用四个字来概括一下。
板书：屋前瓜架）（4）师：那后面的段落让你看到了怎样的画面？自己也试着用一些词语来归纳。
（5）交流。
（板书：门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜梦乡）（6）学习最后一段。
（师：看，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前。
《乡下人家》(第一课时)教学设计
《乡下人家》（第一课时）教学设计教材简析：《乡下人家》是人教版四年级下册第21课。
课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，体现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一读课题，眼前就会不自主地表现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
不过作者的选景并不是杂乱无章的，而是有空间的转换，季节的交替和时间的流逝。
展示了乡下特有的宁静、质朴、悠闲、的美。
学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太注重。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
教学理念：教学中利用白板创设丰富的教学环境，通过设计任务——拍摄《美丽的校园》视频调动学生积极性，利用完成《拍摄指南》引导学生理清文章顺序，积累语言，积累写作经验。
教学目标：1、理解5个生字、会读14个生词。
2、准确、流利地朗读课文。
3、了解课文写作顺序，初步把握课文主要内容。
4、学习第一幅画面，做好批注。
教学重点：1、理清文章脉络，初步把握课文主要内容。
2、学习第一幅画面，做好批注。
教学难点：了解课文从空间、时间上交叙述的特点。
教学过程：一：情景导入、进入美丽的乡村。
1、上课前，给同学们带来一段视频。
（课件播放《乡下人家》视频。
）2、交流感受：这乡村风光给你留下了怎么样的印象？3、金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭。
这就是我们生活的乡下。
这段视频把美丽的乡村风光记录了下来。
如果模仿作者陈醉云的作品，我们自己也能拍出《美丽的校园》，同学们想试试吗？4、先别急，要是想拍好，就要先认真阅读课文，学习陈醉云的表达方法。
二、初读课文，感知乡下画面美。
1、自读课文，要求读通句子，读准字音。
《乡下人家》第一课时教学设计 教学文档
《乡下人家》第一课时教学设计教学文档《乡下人家》第一课时教学设计-教学文档《农村家庭》第一堂课的教学设计【学习目标】1.正确、流利、情绪化地阅读课文。
２、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3.引导学生品味优美的语言，积累精彩的句子。
[教学要点]１、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2.理解课文内容，亲近农村人民，感受田园诗，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学过程】一、激发兴趣，引导提问１、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。
诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
2.你想看看孟浩然描绘的乡村是什么样子吗？我们一起去旅游吧！（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）３、导入：这种自然、美丽、宁静的乡村风光，用文字来描绘，会给我们带来怎样的感受？让我们和作家陈作云一起学习第1页乡村居民。
（黑板写作题目）一起读题目。
2.第一次阅读课文，并感觉它是一个整体。
1.学生默读课文。
要求：⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？⑵你对乡下人家有什么样的感觉？（3）作者最直接的感受是什么？使用-将其拉出。
2.师生沟通：⑴ 检查单词的学习情况。
（2）说出你的感受。
（3）找到中心句子。
①“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？②齐读句子。
作者描述的乡村生活非常美好。
通过阅读，生动友好的画面浮现在我们的脑海中。
让我们进入课文，感受和品味美。
三、研读品味，感受乡村生活的美１、合作学习，感受美：（1）作者用短句写了当天的哪些照片？（2）图片：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院里鸡觅食第2页河中鸭嬉戏⑶ 在同一张桌子上仔细阅读课文：你最喜欢哪幅画？试着解释你的理由并找出相关段落。
读得漂亮。
2.逐屏分析：（由学生挑选喜欢的，相机出现，理解）画面一：屋前搭瓜架⑴看图片，想象说话：这个美丽的颜色似乎告诉我们什么？⑵这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？“绿色和红色的瓜果、绿色的藤蔓和树叶构成了一种有趣的装饰，比一对蹲在高楼门前的石狮或两根旗杆要可爱得多。
21乡下人家第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计教学目标：1.认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段，能根据情景仿写拟人句。
教学过程：一、欣赏图画，导入课题（课件出示图画）同学们，你知道这几幅画面都是描写什么地方的景色吗？（乡村田园风光）对了，今天，我们随着陈醉云爷爷一起走进这诗情画意的乡下人家，去领略我们乡村生活的美景。
（板书课题：21 乡下人家齐读课题）。
二、初读课文，整体感知（一）带着要求自读课文。
现在，请同学们翻开课本P100，让我们轻声读读课文，欣赏乡下的美景。
在读书前，老师先提两点要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.课文主要讲了一件什么事？3.找一找，画一画，文中哪一句话概括了乡下人家的特点？请用“——”画出句子。
好，下面请同学们自由地读课文。
（二）检测自学，适时纠错好，同学们已读完课文了，下面老师来检查同学们的预习、自学生字情况。
1、出示5个要求会认的生字：檐饰冠捣谐指生带读、开火车读、齐读，教师纠正读音。
2、出示14个会写的生词。
（1）指生带读、开火车读、齐读，教师纠正读音。
（2）给多音字组词:冠率结(课件出示多音字组词)（3）注意易写错的字：率、瞧（提醒左右结构），老师范写，学生在生字本上写一遍。
（三）品读句子，找出中心句1、作者在文中用哪一句话概括了乡下人家的特点？（课件出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。
（1）通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，这就是文章的——（中心句）。
齐读句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。
（课件出示句子）它在文中起到什么作用？（总结全文、点明中心，概括并赞美了乡下人家美丽的生活环境和朴实欢快的美好生活，同时表达了作者喜爱的感情。
）（2）你认为这句话的关键词是什么？（板书：独特迷人）理解“独特”和“迷人”的意思？平时我们理解词语的方法有哪些？（联系上下文、查工具书、近义词、拆字法等）请你选择适当的方法来理解。
乡下人家教学设计第一课时
乡下人家教学设计第一课时乡下人家教学设计第一课时1学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：教学课件。
教学过程：一、导入1、同学们，课前我们听了《走在乡间的小路上》这首歌，下面你们看老师又带来了什么好礼物（出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。
在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
（板书课题）2、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
（“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说2、交流。
这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。
（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。
1、屋前搭瓜架哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《21乡下人家》第一课时详案一、导入。
1、师：同学们，课前我们来欣赏几幅图片（播放乡村风景幻灯图，配轻音乐,师描述：让我们漫步在乡间的小路上，走着走着，我们来到了农家小院，看到了这样的风景——）2、谈体会。
师：这些风景如何想去看看吗3、师：今天就让我们跟随作者陈醉云爷爷，走进乡下人家吧!4、师板书课题，生齐读。
二、初读感知。
1、师：赶紧大声地去读一读这篇课文吧，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词情况：（1）小老师带读词语，随机正音。
（师：课文里出现了许多生字词，老师挑出了几个，我请同学来带读，注意听，如果他读对了，就请大声跟他读一遍。
）（2）出示“场”字两种读音，指出多音字，带读，生齐读。
（3）师：课文里的多音字多着呢！我们再来看看，谁来读（鸡冠花、结出、率领）指名读，并说说另一个读音。
3、指导书写“率”字。
（1）课件出示：“率”，学生说注意之处。
（师：这个率字也是要求会写的字，同学们，你觉得在书写时我们要注意哪些笔画）（2）师边说顺口溜边范写。
（师：这么多的笔画呀！为了记住它，老师给它编了个顺口溜，仔细听，认真看：一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。
）（3）同桌互评，觉得同桌写得好的请举举手。
师：希望呀，课文里的其他生字，我们也能像这样，一笔一画地把它给写好。
三、再读课文，学习概括，理清脉络。
师：现在，就让我们把字词送回课文当中。
（1）学生自由读课文，边读边想：课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢（2）师：第一自然段让你看到了乡下人家哪里的什么风景呢（3）指名说，补充，板书。
（师：老师用四个字来概括一下。
板书：屋前瓜架）（4）师：那后面的段落让你看到了怎样的画面自己也试着用一些词语来归纳。
（5）交流。
（板书：门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜梦乡）（6）学习最后一段。
（师：看，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前。
那这些画面留给作者怎样的感受呢请找一找文中的句子）齐读。
（课件出示）师：同学们，通过读书归纳，我们把原本很长的一篇课文读成了一句话，这个句子，不仅是作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。
那么，你能不能抓住这个句子里的一些关键词，来说一说作者对乡下人家的感受（7）指名说，理解：独特（与众不同）、迷人（吸引人）。
（8）师小结：哦，我明白了，乡下人家最大的感受是独特、迷人。
(板书)四、品读感悟第一自然段。
师：孩子们，让我们再次走进课文中，从作者的语言文字中，去感受这乡下人家独特、迷人的美。
1、默读第一自然段。
要求：在让你感受到独特、迷人的句子下画上——，还可以旁边写上你的感受，也就是做批注，这也是读书的好方法。
2、交流句子。
A、当花儿落了的时候——可爱多了。
（1）指名读句子，谈体会。
（2）出示句子，齐读。
（师：谁对这个句子有相同的感受那就带着这样的感受齐读一遍。
）（3）师读句子。
（师：嗯，真好，我也想来读一读。
请你认真听听，看看老师抓住了哪个关键词来读的）（4）指名说：别有风趣的意思。
（5）文中别有风趣的装饰指的是什么自由读句子，联系上下文说一说。
（6）为什么会是别有风趣的呢学生说一说。
（7）师出示课件：石狮子、大旗杆，学生说感觉。
再出示棚架图，说感觉（重点在色彩的对比上）。
（8）师：作者这样写，是用了什么方法呢是呀，和石狮子、大旗杆一比，乡下人家屋前的这些色彩艳丽的瓜和叶显得可爱多了。
现在，就让我们对比着读读这个句子，好好体会体会。
师生合作读前、后半部分。
（对比读）（9）指名联系实际说说瓜的变化。
（师：抓住颜色，我们体会到了这些装饰的别有风趣。
那这些狮子和旗杆立在那儿，会动吗而我们的瓜会变吗）（10）联系上文，找出相关语句说明变化。
（师：其实，作者已经在文中向我们交代了这一生长过程。
你能找出一些语句中去体会这种变化吗）（11）师小结：是呀，乡下人家的瓜、藤和叶生机勃勃，比那高楼—引读。
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、总结归纳铺垫下文（对照板书）同学们，乡下人家的美景，又何止这些呢下一节课，我们还继续用这种“抓住课文重点词句，细细体会”的方法，去学习后面的课文。
六、作业。
师：这些美景，作者是通过语言描写出来的，就让我们做个有心人，把文中你认为优美的句子摘抄在纸上。
板书：21 乡下人家屋前瓜架率门前鲜花屋后竹笋鸡鸭觅食独特、迷人门前晚饭月夜梦《21乡下人家》第一课时教学设计——四年级下册第六单元第一课教材分析：《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，这一单元的专题是“乡村生活”。
随着课文的描述，展现了一个个自然、和谐的场景，一幅幅生动活泼的乡村图景，体现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，容易使学生产生情感上的共鸣。
学情分析：教学目标：知识与能力:1、认识5个生字，会写14个生字。
正确读写词语，解决多音字以及“率”的笔画笔顺；2、要求学生做到有感情地朗读课文，积累好词佳句，理解第一自然段的重点句子；过程与方法：通过朗读感悟、分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的迷人。
情感态度与价值观：1、引导学生体会乡下人家的美丽风景，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；2、从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点：1、重点指导生字“率”的书写；2、引导学生学会概括一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
教学难点：1、引导学生抓住重点词句，在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学策略:1、创设有利于调动学生情感的多媒体情境，以生为本，先学后教。
2、信息技术与语文学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具，为学生提供丰富的资源信息。
教学准备：课件一、导入。
1、配轻音乐，播放乡村风景图。
2、谈体会。
3、师板书课题，生齐读。
（设计意图：以歌曲导入，让学生以轻松的心态进入后面课文的学习。
这样，为后面体验乡村生活自在安逸起到一定的铺垫作用。
同时，放松心情，有助于学习。
）二、初读感知。
1、学生大声读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词情况：（1）小老师带读词语，随机正音，。
（2）区分“场”字两种不同的读音，指出多音字。
（3）学习另外三个多音字：冠、结、率。
3、指导书写“率”字。
（1）师边说顺口溜边范写“率”。
（2）学生书写。
（3）同桌互评。
（设计意图：挑出重点字、词呈现，让学生当小老师带读，既可扫除字词的障碍，又可帮助学生理解词语，寓教于乐。
）三、再读课文，学习概括，理清脉络。
1、学生自由读课文，要求边读边想：课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢2、指名说，补充，小结板书。
（板书：屋前瓜架）3、学生自己试用词语归纳。
4、交流汇报。
5、小结板书。
6、学习最后一段。
（课件出示）7、指名说关键词，理解：独特、迷人。
8、师小结板书：独特、迷人。
（设计意图：由扶到放，教给学生方法，再让学生自学，自己汇报，以达到教是为了不教的目的。
）四、品读感悟第一自然段。
1、默读第一自然段。
要求：在让你感受到独特、迷人的句子下画上—，还可以在边上写上你的感受。
2、指名读句子，谈体会。
3、交流句子。
“当花儿落了的时候——可爱多了。
”（1）指名读句子，谈体会。
（2）出示句子，齐读。
（3）师读句子，引出“别有风趣”。
（4）指名说：别有风趣的意思。
（5）文中别有风趣的装饰指的是什么自由读句子，联系上下文说一说。
（6）为什么会是别有风趣的呢学生说一说。
（7）师出示课件：对比说感觉。
（8）指出对比写法。
师生合作读前、后半部分。
（对比读）（9）指名联系实际说说瓜的变化。
（10）联系上文，找出相关语句说明变化。
（11）引读。
（12）回扣中心句，齐读。
（设计意图：以学生为主，由学生谈体会，先学后教，让学生在不知不觉中掌握抓住课文重点词句，细细体会的学习方法。
）五、总结归纳铺垫下文小结学法，为后文学习做铺垫。
（设计意图：总结课文内容，帮助学生梳理线路，引出学习课文的方法，为下节课做铺垫。
）六、作业。
摘抄文中优美的句子。
板书：21 乡下人家屋前瓜架率门前鲜花屋后竹笋鸡鸭觅食独特、迷人门前晚饭月夜梦乡。