21乡下人家第一课时教学设计
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《21乡下人家》第一课时详案
一、导入。
1、师:同学们,课前我们来欣赏几幅图片(播放乡村风景幻灯图,配轻音乐,师描述:让我们漫步在乡间的小路上,走着走着,我们来到了农家小院,看到了这样的风景——)
2、谈体会。师:这些风景如何想去看看吗
3、师:今天就让我们跟随作者陈醉云爷爷,走进乡下人家吧!
4、师板书课题,生齐读。
二、初读感知。
1、师:赶紧大声地去读一读这篇课文吧,要求读准字音,读通句子。
2、检查生字词情况:
(1)小老师带读词语,随机正音。(师:课文里出现了许多生字词,老师挑出了几个,我请同学来带读,注意听,如果他读对了,就请大声跟他读一遍。)(2)出示“场”字两种读音,指出多音字,带读,生齐读。
(3)师:课文里的多音字多着呢!我们再来看看,谁来读(鸡冠花、结出、率领)指名读,并说说另一个读音。
3、指导书写“率”字。
(1)课件出示:“率”,学生说注意之处。(师:这个率字也是要求会写的字,同学们,你觉得在书写时我们要注意哪些笔画)
(2)师边说顺口溜边范写。(师:这么多的笔画呀!为了记住它,老师给它编了个顺口溜,仔细听,认真看:一点一短横,撇折撇折点,先中间,后两边,大大十字写下边。)
(3)同桌互评,觉得同桌写得好的请举举手。
师:希望呀,课文里的其他生字,我们也能像这样,一笔一画地把它给写好。
三、再读课文,学习概括,理清脉络。
师:现在,就让我们把字词送回课文当中。
(1)学生自由读课文,边读边想:课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢(2)师:第一自然段让你看到了乡下人家哪里的什么风景呢
(3)指名说,补充,板书。(师:老师用四个字来概括一下。板书:屋前瓜架)(4)师:那后面的段落让你看到了怎样的画面自己也试着用一些词语来归纳。(5)交流。(板书:门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜梦乡)(6)学习最后一段。(师:看,乡下人家那一幅幅美丽的画面,展现在了我们的眼前。那这些画面留给作者怎样的感受呢请找一找文中的句子)齐读。(课件出示)
师:同学们,通过读书归纳,我们把原本很长的一篇课文读成了一句话,这个句子,不仅是作者对乡下人家的感受,它还是全文的总结。那么,你能不能抓住这个句子里的一些关键词,来说一说作者对乡下人家的感受
(7)指名说,理解:独特(与众不同)、迷人(吸引人)。
(8)师小结:哦,我明白了,乡下人家最大的感受是独特、迷人。(板书)
四、品读感悟第一自然段。
师:孩子们,让我们再次走进课文中,从作者的语言文字中,去感受这乡下人家独特、迷人的美。
1、默读第一自然段。要求:在让你感受到独特、迷人的句子下画上——,还
可以旁边写上你的感受,也就是做批注,这也是读书的好方法。
2、交流句子。
A、当花儿落了的时候——可爱多了。
(1)指名读句子,谈体会。
(2)出示句子,齐读。(师:谁对这个句子有相同的感受那就带着这样的感受齐读一遍。)
(3)师读句子。(师:嗯,真好,我也想来读一读。请你认真听听,看看老师抓住了哪个关键词来读的)
(4)指名说:别有风趣的意思。
(5)文中别有风趣的装饰指的是什么自由读句子,联系上下文说一说。
(6)为什么会是别有风趣的呢学生说一说。
(7)师出示课件:石狮子、大旗杆,学生说感觉。再出示棚架图,说感觉(重点在色彩的对比上)。
(8)师:作者这样写,是用了什么方法呢是呀,和石狮子、大旗杆一比,乡下人家屋前的这些色彩艳丽的瓜和叶显得可爱多了。现在,就让我们对比着读读这个句子,好好体会体会。师生合作读前、后半部分。(对比读)(9)指名联系实际说说瓜的变化。(师:抓住颜色,我们体会到了这些装饰的别有风趣。那这些狮子和旗杆立在那儿,会动吗而我们的瓜会变吗)(10)联系上文,找出相关语句说明变化。(师:其实,作者已经在文中向我们交代了这一生长过程。你能找出一些语句中去体会这种变化吗)(11)师小结:是呀,乡下人家的瓜、藤和叶生机勃勃,比那高楼—引读。
师:难怪作者要这样赞叹,一起读——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
五、总结归纳铺垫下文
(对照板书)同学们,乡下人家的美景,又何止这些呢下一节课,我们还继续用这种“抓住课文重点词句,细细体会”的方法,去学习后面的课文。
六、作业。
师:这些美景,作者是通过语言描写出来的,就让我们做个有心人,把文中你认为优美的句子摘抄在纸上。
板书:
21 乡下人家
屋前瓜架率
门前鲜花
屋后竹笋
鸡鸭觅食独特、迷人
门前晚饭
月夜梦
《21乡下人家》第一课时教学设计
——四年级下册第六单元第一课
教材分析:《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文,这一单元的专题是“乡村生活”。随着课文的描述,展现了一个个自然、和谐的场景,一幅幅生动活泼的乡村图景,体现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,容易使学生产生情感上的共鸣。
学情分析:
教学目标:
知识与能力:1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写词语,解决多音字以及“率”的笔画笔顺;2、要求学生做到有感情地朗读课文,积累好词佳句,理解第一自然段的重点句子;过程与方法:通过朗读感悟、分析理解重点词句,品味优美语言,感受乡村的迷人。
情感态度与价值观:1、引导学生体会乡下人家的美丽风景,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;2、从课文优美的语言中,感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点:1、重点指导生字“率”的书写;
2、引导学生学会概括一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。教学难点:1、引导学生抓住重点词句,在看似平淡的文字中读出美感,感受语言表达魅力,体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学策略:1、创设有利于调动学生情感的多媒体情境,以生为本,先学后教。
2、信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具,为学生提供丰富的资源信息。
教学准备:课件
一、导入。
1、配轻音乐,播放乡村风景图。
2、谈体会。
3、师板书课题,生齐读。
(设计意图:以歌曲导入,让学生以轻松的心态进入后面课文的学习。这样,为后面体验乡村生活自在安逸起到一定的铺垫作用。同时,放松心情,有助于学习。)
二、初读感知。
1、学生大声读课文,要求读准字音,读通句子。
2、检查生字词情况:
(1)小老师带读词语,随机正音,。
(2)区分“场”字两种不同的读音,指出多音字。
(3)学习另外三个多音字:冠、结、率。
3、指导书写“率”字。