第二周技校生就业与创业指导教案

就业与创业指导教案

时间

分配1分钟5分钟

教学过程

教学内容

教学

方法

（课前播放音乐，放松下心情，为本节课营造一个好的氛

围）【导入新课】

一、组织教学

1、教师口令，师生互礼（公屏上）。

2、检查学生出勤、课前准备情况等。

激励法

设计

意图

用亲和的言

行，拉近师

生距离。

二、探索假设法、案例引入

案例一、想象今天是2029年某月某日的

清晨，你现在正躺在床上，和以前一样，你

从梦中醒来……首先看到是卧室，这是什么

样子的房间？接着，你下床了，走进浴室刷

牙洗脸，自己的脸是什么样子的呢？……

假设教

（案

例

通过假设法

配合，激发

学生对本知

识的兴趣，

启发学生思

考。

多媒体课件展示：利用腾讯课堂课件展示画

面，配以案例。

思考题：（1）想象一下自己的未来是什么样

子？

（2）为了实现这个理想目前需要做什么？

学生回答：（略）

教师：同学们大多是想要成为那百分之二十

的人，19世纪末20世纪初意大利经济学家

巴莱提出二八定律。他认为在任何一组东西

课件展

示法

设疑法

讲授法

课件展

利用课件展

示，使枯燥

的理论更加

形象、直观,

激发学生的

学习兴趣。

通过提问，

启发学生积

极思考。

教学 方法 中，最重要的

只占其中一小部分，约20%,示法 其余80%尽管是多数，却是次要的。所以同 学们想要成为那百分之二十的人就一定战 胜那百分之八十的人，你们可有准备？ 教师：本节课教学内容： 一、 我们为什么要工作 二、 工作的意义 三、 什么是职业 四、 职业资格

【新课教学】

一、我们为什么要工作

说一说：同学们说一说我们为什么要工作？

学生回答：（略）

教师：同学们说得对，我毕业了，当然要工 作。

•我要养活自己，要养家糊口，所以必 须去工作。

•我要经济独立，让自己及家人过幸福 的生活，因此我要工作。

•我会工作，有工作能力，为什么不去 工作。

我们工作的原因大多是这样，美国著名心理 学家亚伯拉罕.斯洛提出马斯洛需求层次理 论，很好的分析了工作对人生的意义。

视频展示：马斯洛需求层次理论

教师:马斯洛认为，人类具有一些先天需求,

人的需求越是低级的需求就越基本,越与动 物相似；越是高级的需求就越为人类所特 有。同时这些需求都是按照先后顺序出现

时间 分配

6分钟

设计 意图 布置本章节 所学内容。

提问法 举例法 视频展 示法

让学生结合

实际，积极 思考，加深 理解。 通过视频课 件展示加深

对理论的理 解。

教学内容

教学 方法

时间 分配

6分钟

教学内容

的，当一个人满足了较低的需求之后，才能 出

现较髙级的需求，人在每一个时期，都有 一种需要占主导地位，而其他需要处于从属 地位。而同学们当下处于哪一个阶段呢？ 学生回答：（略） 教师：为了更好的理解工作的意义，我们一 起来看一下中心团委曾经做过的一项调查。 案例二：2009年11月，中心团委开展了一 次青年职工调查活动，调查对象主要是35 周岁以下的青年职工。从事工勘、地勘产业 的职工共有49人参与接受了调查，其中男 职工41人，占总数的87%；女职工8人， 占总数的13%。技校或中专8人，占总数的 17%；大学37人，占总数的79%；研究生2 人，占总数的4%。从事钻具研发生产的职 工共有147人参与接受了调查，其中男职工 116人，占总数的79%；女职工31人，占总 数的21%。高中及高中以下学历11人，占 总数的7%；技校或中专99人，占总数的67%； 大学36人，占总数的25%；研究生1人。

讲授法

讲授法 课件展 示法

课件展

示法、 练习法 设计 意图 讲解并提

问，引出新 知识。

教师：调查结果显示，影响工作进行的基本

因素有

教师点评：工作促进个人理想的实现，工作 满足我们的精神需求，工作增进对自己的认

通过完成练 习，表格比

较，加深对 职业性的理 解。

结合工作的

教学

方法

时间 分配

教学内容

教师：工作为你展示了广阔的发展空间，工 作为你提供了施展才华的平台，你对工作为 你所带来的一切，都要心存感激，并力图通 过努力工作以回报社会来表达自己的感激 之情。如果你能每天怀着感恩的心情去工 作，在工作中始终牢记“拥有一份工作，就 要懂得感恩"的道理，你一定会收获很多。

'‘感激能带来更多值得感激的事情”，这是 宇宙中的一条永恒的法则。

归纳法 课件展

示法、 讲授法 设计

意图

意义，讲解

职业道德。 二、什么長职业

4分钟

教师:请同学们看一下课件上面展示的是不 案例教 是职业？ 学法

学生回答：（略）

教师:职业是人们从事的比较稳定的有合法 收入的工作。同学们小偷是不是工作，志愿 者是不是工作？ 公屏讨论：（略）

教师：职业理想就像一盏指路的明灯，它不 仅照亮了我们的职业发展之路，也照亮了我 们人生之路。

——列夫托尔斯泰

提问法 2分钟

人都应该有自己的职业理想，只有有了理想 才有奋斗的动力。

让学生自主

讨论，通过 案例，对比 思考，引出

下一步的讨 论问题。