对农村特色学校建设的几点思考

对农村特色学校建设的几点思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“我们要树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。”针对这一要求,我们科区教体局早就对特色学校建设做出了明确的要求。提出了三个转变:即教育由重点发展向均衡发展转变,规模发展向内涵发展转变,同质发展向特色发展转变。纵观科尔沁区农村学校,一座座高楼拔地而起,优美的校园环境令人神往。那么,如何建设好农村特色学校,是我们每个校长必须面对和思考的问题。下面就当前农村特色学校建设谈谈我个人的几点思考:

一、创建农村特色学校教育的内涵

所谓的特色学校,就是具备有利于学生个性多样化发展的教育环境,有优秀的教育和办学成果,而且在培养人才方面效果显著。这也就是说,学校发展要有自己的个性,要有自己的教育和教学特色。在某种程度上也可以认为“人无我有、人有我优、人优我精”。特色学校就是个性化学校,是认识和优化了个性的学校。其实，在客观上来说每一所学校都是一所潜在的特色学校,只不过是各有千秋而已。只有充分认识自己的个性并且能够优化自己的个性,就一定能走出一条适合农村学校特点的特色学校创建之路。

比如我们大林实验学校它的个性在哪里?又怎么对它进行优化呢?我认为,找准定位是基础,突出特色是关键。首先,对大林镇教育的自

然状况做一个具体的分析。大林镇位于科尔沁区的东部,地域辽阔。南邻科左后旗,东、北跨辽河古道与科左中旗接壤,303国道从镇中心东西穿过,交通较为便利,市场经济较为发达,经济收人居于科区上游之列。大林镇所辖五十八个自然村(嘎查)，全镇总人口约九万人。其中,现有学校18所,完全蒙古族小学3所。大林镇实验学校,占地面积为2万平方米,现有基础教学班36个,学生1980人,其中校内住宿生近900人，教职员工140人。基于目前的教育环境,如何把有限的教育资源配置好,办特色学校，如何培养合格的建设人才,适应农村经济发展需要,如何发挥资源优势等一系列问题,是特别值得我们认真研究的重大课题。

二、依托农村实际选准突破口,加快农村特色学校建设

农村学校应该根据当地实际,充分发挥现有学校师资的优势,选择特色办学的突破口,找到契合自身发展的黄金支点,以提高特色办学的成功率,加快农村特色学校建设。

大林实验学校综合分析了学校办学条件、农村教育特点及资源优势,成立了多门类的课外活动小组,开展了各具特色的科技文体活动。活动小组主要包括根雕、书法、电子琴、竖笛、绘画、剪纸、舞蹈等,并留给学生足够的选择空间,自主自愿参加兴趣小组活动。将这类课程进课表,与国家、地方课程同表实施,每周一节。学校尽可能多的以比赛、汇演、展板、展室等多种形式为各兴趣小组搭建展示发展成果的平台,让学生在活动中、在展示中享受成功的喜悦。

利用资源,发挥特长,独具匠心。根雕艺术,在我国有着悠久的发

展历史,是一个独特的艺术门类,受到人们的珍爱。从古至今涌现出一大批根雕艺术家。我们成立的根雕活动小组,就是发挥了我校何铁明老师喜爱根雕艺术的特长。在何老师的带领下,孩子们利用休息日到大自然中寻找好的树根,经过一个个小手的精心雕琢,一件件质朴的作品展现在大家面前。自治区领导来校检查时,他们还饶有兴趣的和学生们做了一个游戏--猜猜看,孩子让领导们猜一猜每件作品的名称都是什么,得到自治区专家领导的好评。

我们学校以发现每个学生最灿烂的某一个方面为目的,在尽力实现全面发展的同时,让学生灿烂的一面更加灿烂,成立了经典诵读小组。我们带领着孩子们一步步走进经典,走进优秀,让农村孩子在人生的起步阶段打好生命的底色。在为学生编印了《大学》《弟子规》《百家姓》《三字经》《古诗词》《千字文》等篇目作为校本教材的同时,我们还为孩子们购进百余套少年版的四大名著。以“直面经典,不求甚解,但求熟记,提高素养”为原则,开展“每周一诗”活动。在每天清晨的晨诵课上，每周一节的阅读课上,师生一起尽情咏唱千古诗文,加上课前一诗、以诗词为主题的班队会活动等,使整个校园时时诗声琅琅,形成了读经诵典的良好氛围。

三、打造教学品牌,促进农村特色学校发展

学校的中心工作是教学。学校的办学特色必须融于教学活动中,以此促进农村特色学校发展。

如“质疑导学六步教学法”根植于大林实验学校这块沃土,代表着“轻负高效”特色的一种教育思想,是我校教师在多年的教学实践

中总结、提炼形成的独具特色的教学方法,是我们学校特有的教学品牌。具体说,就是将导学方案内容共分为六步教学法:课前有效预习、课前回顾、组内交流、组间交流、教师重点点拨、课堂有效练习。通过以上这六步学习法,学生在逐步养成良好学习习惯的同时提高了独立自主的学习能力。现在,学生的课前自主预习能力、语言表达能力、分组合作学习能力以及各方面综合分析能力均有不同程度的提升。“质疑导学六步教学法”的运用,让课堂成为了学生学习的乐园。教师讲的少了,增加了师生互动,学生主动学习,促进了学生自我感悟。在掌握和运用知识的同时,学生良好的情感态度价值观也得到了培养。减轻了学生负担,学生成绩得到了提高,综合素质不断提升。随着“质疑导学六步教学法”的构建和发展,一批参与改革实验的中青年教师逐步从经验型、继承型教师成长为学者型、研究型教师,成为了大林实验学校教学改革的中坚力量。我们有信心也有能力将这个品牌做大、做强、做活,凸显“轻负高效”的办学特色,促进学校的可持续发展。

四、做实校本研究,提升农村特色学校内涵

农村学校在特色形成的过程中必须立足农村,以教育科研为先导和载体,进行科学研究,不断实践,才能逐步形成办学特色,并巩固和发展特色,提升农村特色学校内涵。

一是应成立校本研究领导小组,形成校长、副校长、教研组长、教师一体的科研网络体系;二是强化学校科研室“研究、指导、管理、服务”的职能;三是建立科研课题申报、立项、过程管理、阶段总结、结题、鉴定、奖励等管理制度;四是研究走规范化道路,努力做到“管

理标准化”“研究规范化”“成果实用化”。大林实验学校《有效教学实验研究》《诵读经典诗文,提高小学生人文素养和语文素养》等多项课题已在国家、自治区立项,还承担了国家教师科研基金会“十一五”重点课题“自主创新、和谐体系”实验与研究。《构建农村牧区自主探究课堂实用阅读教学模式的实践与研究》被自治区批准为“十一五”规划课题,该课题着力研究解决农村牧区语文阅读教学低效的问题,构建农村牧区自主探究具有可操作性、实效性强的语文阅读课堂教学新模式。以课堂为主渠道,通过教学与科研的紧密结合, 提高了教师科研能力,实现了教师教学方式和学生学习方法的根本转变,促进了课程改革。目前已经结题的课题有2项,课题研究成果分别荣获国家级一等奖、自治区级一等奖,实验教师1人获国家级教育科研先进教师,5人获自治区级先进个人荣誉称号。2010年,我校又承担了中央教科所“十一五”国家级课题“有效教学行动策略的探索与研究”的科研课题。该课题已在国家立项,被确定为国家级重点课题。

总之,我们应在实践中紧紧围绕“科学理念促教育腾飞,立壮志铸人生辉煌”的总体思路,逐步确立创建独立,独特和独创的办学目标。比如在古诗文朗诵特色课中,学生踊跃参加,表现积极。因为学校为学生提供了施展才华的空间。创建特色学校任务光荣而艰巨,我们要静下心来,从培养合格的建设人才出发,在教育和教学中,带领广大教师充满生命的激情,肩负起教师的神圣使命,努力教书育人。要努力带出一支让学生信赖、家长放心、社会满意的合格人民教师队伍,让特色学校建设之花在农村生根、开花、结果。