对农村特色学校建设的几点思考
躬下身来 把事做实——关于农村学校特色创建的思考
二 、新 形势 下 特色 学 校 建设 的 思考
１ ． 以 先 进 的 理 念 引 领 学 校 精 准 定 位 。 办 学 理 念 作 为
指导 办学 的理念 体 系 ，是 学校 文 化特 别是 管 理文 化 的本 质特 征和 精髓 ，是学 校生 存 与发 展 的核 心竞 争力 ，在 具 体 的办学 实践 中 ．办 学理 念 是对 学校 发 展 的定性 、定 位
及 职 能 和 特 色 的 认 识 ，也 就 是 要 把 这 所 学 校 办 成 怎 样 的 学 校 和 怎 样 办 这 样 的 学 校 。 它 是 学 校 的 灵 魂 ，是 全 校 师
２ 币资 队伍 匮 乏 ，结 构不 尽 合理 。学校 的新鲜 血 液 补 充 不 多 ，特 别 是 农 村 学 校 ，大 部 分 老 师 都 已 过 五 十
异 ．特 色 教 育 的 内容 狭 隘 为 只 能 是 活 动 课程 的某 个 方
、
农 村 特 色学 校 建设 现 状分 析
１ ． 办学 理 念模 糊 ，办学 目标迷 失 。很 多 学校 都 有 校 风 、校 训 ，但 提 到这 些 校 风 、校 训 的核 心 价值 理 念 时 ，
面。更有 些 学校 ，疲 于应 付检 查 ， “ 立马 ”形 成所 谓 的
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞２ ８ Ｉ 课 题 全 时 空
躬下身带
把 事 做 实
关 于农 村 学校 特 色创 建 的 思考
◇湖 北省 汉 川 市 麻 河 中心 小 学
王路军
王 三成
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ７ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ －０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ １ 一【 ） （ 】 ２ ８ —０ ２
浅谈农村学校特色发展思路
浅谈农村学校特色发展思路--规划学校发展，建设乡村现代学校规划田静工作坊第一小组刘勇良学校特色建设是学校提高办学质量和提升办学品位的必由之路。
学校特色本身具有一种感召力，它能够凝聚起师生的上进心和创造力，有利于围绕办学目标，优化学校内部办学资源的配置，形成强大的办学活力；能够有效地促进学校工作的整体优化，全面提高教育教学质量，增强学校的综合“校力”；有利于学校树立良好而独特的公众形象，将直接关系到学校的生存和发展，因为只有赢得社会支持才能获得自身发展，在激烈的竞争中获得更大的生存和发展空间。
当学校校园拥有了特色的氛围和文化，教师拥有了特色的精神和素质，学生拥有了特色的快乐和成长，则特色学校也就形成。
创建一个令我们自豪的特色学校，必定会使学校教育工作走上制度化、规范化、精品化之路。
农村中小学处于经济底子薄，信息相对闭塞的农村地区，无论是师资水平、办学条件，还是教育的外部环境与城市学校相比，都存在一定的差距，特色学校的建设也相对困难些。
根据我校特色打造历程，我认为农村小学建设特色学校、走特色教育之路应从如下方面入手。
一、找准特色办学的突破口我们学校是一所农村小学，学生家庭的基本特点是：父母的文化素质普遍不高，初中及以下文化程度的比例较大；父母有的长时间在城区上班，早出晚归，有的远离家乡到外地务工，与孩子接触的时间很少；管孩子的大多是爷爷奶奶，对孩子较宠爱，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。
同时由于新课程改革的大环境的影响，学校的对外联系、对内反思日益加强。
因此，学校的未来发展面临更多更大的机会和其他不确定因素。
在这一背景下，学校决定以特色项目为突破口，以学生全面发展为工作的重点，以文明班级创建和课外兴趣小组训练为切入点，全力推进学校的特色建设，促进素质教育的全面深化，加快学校教育现代化的进程。
二、创建特色教育的载体1.加强班级特色的创建工作。
依据班主任的特长，班级学生的兴趣爱好等，确定恰当的班级特色，如：棋艺人生、文艺表演、手工制作等，围绕特色，布置班级文化，营造氛围，使学生的个性得到张扬，人人都得到发展。
农村完中特色学校建设的实践探索
噻 蟹害践 攀 探索： ｛ ：
口 王 依 初
色 学 校 是 以素 质 教 育 为 基 础 的 。 种 游 离 于 素 质 教 那 育 之 外 的 特 色 学 校 根 本 是 不 存 在 的 。 们 期 待 特 色 我
王 依 初 为 加 强 教 师 队伍 规 范 管 理 。 们 开 展 我 了 “ 升 素 质 、 务 学 生 ” 大 讨 论 。 讨 论 以 校 园 提 服 的 大
核心 ，以培养 学生创新精 神＿ 实践能力 为重点 ， 和 以
信 息 化 教 育 、 技 创 新 教 育 、 理 健 康 教 育 为 特 色 科 心
王依初
我 们 围 绕 “ 塑形 象 。 外 内抓 质 量 ， 化 强
取小班 化教学 ． 将个别 化教 育 、 课堂 观察 与小 班教 学结合起来 。 师在小班化教 学 中可 以充分关注每 教
个 学 生 ． 养 不 同 层 次 学 生 的 学 习兴 趣 、 惯 能 力 ， 培 习
管 理 ， 活 机 制 ， 内涵 、 特 色 ” 激 厚 创 的办 学 思 路 。 持 坚 “ 法 治校 、 严 治教 、 依 从 以情 化 人 、 以勤 理 政 ” 的管 理 原则 ； 持 “ 学 规划 、 格要 求 、 范操 作” 坚 科 严 规 的管 理 理 念 ； 大管 理 中的科研含 量 ， “ 理 出经典 、 加 以 管 管 理 出 效 益 ” 目标 ， “ ” 上 创 特 色 ， “ ” 上 为 在 严 字 在 细 字 下工夫 ， “ ” 上做文 章 ， “ ” 上 见成效 ； 在 深 字 在 活 字 以 “ 结 、 张、 序 ” 校风 ， “ 谨 、 实 、 新 ” 团 紧 有 为 以 严 求 创 为 教 风 。 “ 学 、 思 、 练 ” 学 风 。 成 以 德 育 为 以 勤 多 精 为 形
农村中学建设特色学校的思考
番论述 较为全 面地解释 了特色学校的内涵。 结合我校的 实践经验 ． 我们 可以简单 地予以剖析 ： 凡是在教育思想 、 培养 目标 、 资建设 、 师 教育管 理 、 教育科研 、 教学模 式等 方 面有 独特个性 的学校就是特色学校 我 校创 办于 ２ ０ ０ ５年 ８月 ．是一所年轻 的封闭管理 模 式农 村完全 中学 学校有正确的办学思想 ， 坚持教育
五 ”规划 ２ ０ ０ ９年度教育部规划课题 这一课题 的立
项． 也使我校教科研水平又 向前迈 进了一大步
７１
以教研 为核心 ． 全面推进学校各项工作。 ０ ６ ２ ， ２ ０ 年 月 我
校申报的课题 《 农村 中学封闭管理模式构建的研究》 被 列 为广东省教育科学“ 十五 ” 规划重点课题 ． 一课题 填 这 补 了汕头市基础教育省级重点课题 的空 白 经过三年的 努 力 ．该课 题已于 ２ ０ ０ ９年 ２月顺利通过广东省教 育科 学规划领导小组办公室的评审鉴定 ．圆满结题 同年 ３ 月 ．该课题 的研究成果 汇编 由北京 教育 出版社 正式 出 版 。０ ９年 ９月 ， ２０ 学校 申报 的课题《 农村寄宿制 中学管理
、
“ 引式” 导 的教 学 模 式 成 为 建 设 特 色 学校 的核 心
教学特色是创建学校特色的一个重要组成部分 学
校 的中心工作是 教学 在特色学校的建设上 ． 学校应 打 破 以课 堂教 学为唯一形式 、 以传授 书本知识 为唯一 内容
的单一课程结构体 系 ． 建立与特色学校建设相适应 的课
识迁移 时精讲 ：在 分析学生 思维普遍 出错 的情形 时精 讲 在强化训练时 回头联系相关知识 ： 在教学 内容螺旋 上升时 回头联系相关知识 ： 在章节甚至学科间综合交织
创建农村特色初中学校的思考
创建农村初中特色学校的思考“没有特色的学校是没有希望的学校”。
作为一所学校，首先是要考虑如何深化教育改革，不断提高教育质量，培养创新人才，这样在不断的改革和探索中才会把学校办出特色。
在教育改革的不断深入当中，一个学校管理者要认真研究学生、研究教师，要研究学校所处的环境、学校的历史和传统，发现学校的优势、认识学校的不足，扬长补短，不断开拓和创新，使学校前进有方向，师生努力有动力，逐渐形成学校的独立风格。
这也就形成了自己学校的特色。
具体表现是：具有科学的价值取向；具有独特的办学表现；具有成功的优化办学模式。
是共性与个性、理论与实践的有机统一。
校长在特色学校形成过程中有其独特的管理风格，人格魅力。
教师拥有一技或多技之长。
学生个性特长，心理品质得以充分的发展。
尽管农村初中在开办特色学校时遇到了这样那样的困难，然而农村初中开办特色学校是必然的，也是必要的。
尽管师资不足，经费短缺，教学设施设备落后，然而创办特色学校可以给农村初中带来生机与活力。
我们经过近几年来的努力形成了自己学校的一定特色，当然我们遇到了一些困难值得我们反思。
一、农村初中办学面临的困境和问题当我们步入二十一世纪的时候，我们一个农村教育工作者深深感到：西部地区比东部地区、比沿海改革开放城市之间远远落后，尤其是农村中小学却又比上述地区的大、中、小城市远远落后。
造成这一局面的原因是由广大农村教育(特别是初中教育)信息闭塞、教育资源匮乏、教师配置、教育经费、设施设备的严重不足造成的。
这些因素不仅制约了农村初中向素质教育全面转轨的速度，而且使农村初级中学培养积极开拓进取、有崇高品德、在极强的竞争中有较强竞争适应能力、有宽厚扎实的基本技能技巧、学会学习适应社会综合化、有多种特长与他人协作的人等素质教育人才陷入困境。
二、农村初中的办学条件制约了学校向特色学校的发展。
农村中学因其受经济、地域的限制，在办学条件方面与城市中学相比，差距相当大。
首先教学硬件设施不到位，上课效果不好。
统一思想振奋精神努力办好农村特色学校
统一思想振奋精神努力办好农村特色学校——通川区第十二中学2014年春学校工作总结郝流文各位老师：大家好！2014年春季在上级领导的关心支持下，在全校家长的积极配合下，在全体师生的共同努力下，全面完成了工作任务。
今天，我们在这儿举行总结大会，这次大会我的发言题目是《统一思想振奋精神努力办好农村特色学校》，发言内容主要有以下三个方面：一是进一步诠释学校的办学理念；二是对本期学校的工作进行总结；三是对来期工作有一些初步的展望。
一、学校办学理念几年前，学校生源差，校园环境差，社会对学校的评价差，学校根据现实情况，琢磨出了适合学校发展的办学措施：那就是打造学校的“一碑三度”（“一碑”就是口碑；“三度”就是信誉度、美誉度、声誉度），建好三个团队（领导团队、教师团队、学生团队），坚持走内涵式（校园文化的打造、校园活动的打造、精细化的管理）发展道路。
这一基本的办学措施不会变，加强办学措施各个环节，从而为“办农村特色学校”这个办学目标服务。
学校校训是：崇德、博学、笃行、尚美校训是学校的办学理念，今天借这个机会，在大会上给全体教师进一步诠释校训的内涵：【崇德】“崇德”之“崇”是推崇的意思。
“德”，是道德、德行，也就是人的品质或品格。
“崇德”即主张人要推崇高尚的品格，这是为人之本。
把它列于首位，体现了“育人为本、德育为先”的办学指导思想。
【博学】：《说文》中说“博”，大通也。
即宽广、广博之谓。
我们要求教师，应学识渊博、造诣精深；我们亦要求学生，应打下厚实的功底，全面提升综合素质。
【笃行】：《礼记·儒行》：“儒有博学而不穷，笃行而不倦。
”“笃行”是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实。
把它列为校训，强调教生必须忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈，做到“知行合一”。
【尚美】：“尚美”之“尚”有尊崇、注重的意思。
“美”蕴涵着心灵美、语言美、行为美、环境美等丰富的内容；它既是外在的、物质的，也是内在的、精神的。
打造农村小学教育特色,促进教育发展
打造农村小学教育特色,促进学校发展三阳小学朱静农村小学教育没有特色，教育就没有生气，农村小学教育就难以持续发展。
寻找农村小学教育持续发展新的生长点，创出品牌，关键在于找准学校的办学方向。
农村小学教育深化素质教育，发展学校内涵，提升办学品位，就要创办书香校园，这样才能创办人民满意的学校。
我将从以下几个方面进行：一、创办符合民情的特色学校，校长要有独特的办学理念特色学校要具有独特性，是指学校在具有一般学校的基础上，又有着与众不同的个性，即：“人无我有，人有我优，人优我精。
”这是特色学校的主要特征。
要创办成特色学校，首先学校要有独特的办学思想。
而校长作为学校管理的决策者和组织者，关键是校长的办学思想要有特色，一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。
校长要有正确的教育思想，利用学校的优势，发展自己的独特见解形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。
可以说没有特色的校长，很难办出有特色的学校，因此，校长要能根据自己学校的实际，特点大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。
北京市东城区史家小学正因为成为全国有名的特色学校，与该校卓立校长创新的办学思想分不开的，这所学校不言校舍规模、内部设施如何现代化，但办学理念、办学风格、育人氛围均为超前领先。
二、整体着眼，点面结合，创办特色学校，需要科学的管理作为一名校长，管理至关重要，但管理要讲究科学，讲究艺术，一名优秀的校长对学校的管理要具有科学性、艺术性。
学校工作能不能紧跟当前的教育形势，创出优异的成绩，与校长的带领、科学的管理有不可推卸的责任。
科学的管理能促人上进，出现可喜的成绩。
魏书生专家正因为把学校管理的井井有条，成绩卓著，这与他的科学管理息息相关。
魏老师的科学管理的全过程一靠民主，二靠科学，他制度的制订是集结于民主智慧的结晶，在制度面前人人平等，在制度以内人人自由。
科学的管理体现在魏老师身上的又一点是让人高高兴兴的活着，守着平常的心，志强不息、全身心的爱着自己的空间、爱着自己的事业，珍爱自我、超越自我，用理想的信念实现人身的价值，所以他带领的老师、学生无论做什么事都是一种享受；再者，他管理班级、各项事情采取承包制，人人都有事干，人人都是管理者，人人都是被管理者，发挥了学生的个性，激活了学生的能力，显示了魏老师管理上的特色。
特色学校打造－特色学校建设的必要性
特色学校打造：特色学校建设的必要性一、创办特色学校是形成具有中国特色的社会主义教育体系的需要。
《纲要》第二部分《教育事业发展的目标、战略和指导方针》提出了中小学要办出各自特色的要求，它提出“根据我国社会主义现代化建设‘三步走’的战略部署，到本世纪末，我国教育发展的总目标是：全民受教育水平明显提高；城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展；各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要；形成具有中国特色的、面向二十一世纪的社会主义教育体系的基本框架。
再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化。
”显然，中小学办出各自的特色，是适应社会对各种人才要求的需要，是形成具有中国特色的社会主义教育体系基本框架的需要。
二、创办特色学校是全面贯彻教育方针的需要。
全面贯彻教育方针，应该包括两层意思：一是要面向全体学生。
这是从受教育者整体和数量上讲的。
在校内要处理好优秀学生和后进生的关系；在校际间，要处理好重点校和一般校的关系。
二是要使每个学生在德、智、体诸方面都得到发展。
这是从受教育者个体和质量上讲的：既突出“每一个学生”，又强调“五育”，实际上就是要求教育使“每个学生”在“五育”上都得到全面发展，但这决不意味着让学生平均发展，把学生都塑造成一模一样的人。
恰恰相反，德、智、体、美、劳全面发展不仅不排斥每个学生有不同的兴趣、爱好和特长，而且还要在发展学生德、智、体、美、劳的过程中，使每个学生不同的兴趣、爱好和特长都得到充分发展。
每个学生所处的具体环境不同，家庭条件不同，每个人的勤奋程度不同，因而他们的兴趣、爱好、才能、气质、个性、特长各异。
如果学生这些各不相同的个性特点得不到最充分的发展，要培养各方面的人才将成为空谈。
为此，学校教育一方面要根据每个学生不同的兴趣、爱好和特长，“无一例外”地对他们进行德、智、体、美、劳的教育；另一方面，在培养学生德、智、体、美、劳全面发展的过程中，也要“无一例外”地使他们每个人不同的兴趣、爱好和特长都得到最充分的发展。
论农村普通高中的特色学校建设
所认 同 ． 成传 统 的学校 就是 特 色学校 。” 傅 国亮 认 形 …
为 ：特 色学 校就 是个 性化 的学 校 ． “ 是认 识 和优 化 了个 性 的学 校 。 ” ＿ 春 燕 、 ＿ ２ 龚 胡方 在 经过 反 复 斟酌 后 认 为 ：
“ 色学 校是 指在 先 进 的教育 思想 指导 下 ．从本 校 的 特
“ 分发 挥 校 长 的主 导 性 作 用” “ 抓 质 量 ． 重 内涵 发展 ” “ 育 学校 的 特 色文 化 ” 充 、狠 注 、培 。 关键 字 ： 村 ： 中 ； 色 ； 农 高 特 策略 中 图分 类 号 ： ６ ８３ Ｇ ３． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ９ ９ ２ １ ）８ ０ ８ — ３ １ ７ —１ ９ （ ０ １ １ — １ ７ ０
绩． 引领着 教育 的向前发 展 。 而 。 部农 村高 中特 色 然 西 创 建 意识依 然 淡薄 ． 许多 教师 还不 具备 特色 办学 的 素
质 ． 色办 学 的机 制 亟待 生 成 ． 特 时代 和 教 育消 费 者 已
经 向农 村 高 中发 出了 “ 色 ” 特 呼唤
（ ） 自 时 代 的 召 唤 一 来
农 村普 通 高 中 占据 着 中国高 中教育 的半 边 天 ． 在 发达 的东部 沿海 或城 市 ． 特色 学校 建设 已取 得显 著 成
所谓“ 特色 ” 就 是指 事物 所 变现 的独 特色 彩 与 风 ． 格． 它是 某 事物 区分 某一 类事 物 的身份 标识 “ 色 就 特 学校” 的定 义 ， 育家 顾 明远认 为 ：在 办学 方 面 ， 自 教 “ 有 己的理 念 ． 自己的思路 ， 独特 的举 措 。 有 有 为全 校师 生
的核 心任 务 ”
学校特色建设的策略与思考
学校特色建设的策略与思考作者：罗刚淮来源：《教学月刊·中学版（教学管理）》2013年第05期特色建设是时下学校发展的一个热点话题。
那么，什么是特色学校呢？简单地说，就是与制度化、标准化、一般化的学校相比较而言办学有特色的学校。
具有不同于一般的制度化、标准化学校个性特点的特色学校，往往表现在办学方面，有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，为全校师生所认同，并形成了传统。
学校特色是学校办学个性的具体体现，也是学校教育优势的集中反映。
作为校长，都想把学校建设好，最好能在任期内做几件大事，打响学校的品牌。
通过打造学校的特色来实现校长的心愿，无疑是比较便捷的道路。
那么，学校特色怎样打造呢？太过急躁匆忙上马，或者一味追求短期效益，即所谓跨越式发展，其实都太急功近利，不容易做好事情，而所谓的特色也难以长期坚持。
一、学校特色建设的策略（一）考察调研，确定项目和方向每一所学校其实都有自己的资源和优势，即便是农村学校，与城里学校相比也具有自己独特的优势资源，比如田园风光、社会实践教育等。
在会挖掘自身特色的校长那里，这些就可能形成特别的资源。
比如，建设农村学生的“做中学”课程、“留守儿童”的自立自主能力培养等，都可以成为研究课题或者学校的特色。
要知道偌大中国绝大部分地区都是农村。
农村学校比城市学校数量多，人数多，研究出来的成果更容易被农村学校所借鉴。
当然，一般来说，确定学校的特色其实就是确定学校的发展方向。
这需要进行充分的调研，需要分析校情实际，来权衡比较。
考察内容一般包括社区资源与传统、学校文化传统、教育教学特点、学生情况、师资情况、长远保障等。
在考察调研之后，都要进行比较对照，尤其要比照现时的教育理念，看项目是否适合，一些传统项目的定位，包括培养目标是否需要修正或扬弃等。
比如，广东佛山有所农村学校以武术作为自己的特色，缘于该校地处武术之乡，民风淳厚，尚武健身之风较浓，加之周围村民有善于武术的，可以聘请其为兼职教师。
关于城乡结合部区域学校发展的几点思考
关于城乡结合部区域学校发展的几点思考发表时间：2018-09-04T16:52:22.340Z 来源：《教育学文摘》2018年10月总第278期作者：李朝奎[导读] 学校办学特色化、多样化正是实现城乡教育发展一体化目标的重要路径之一。
甘肃省金昌市第一中学737100摘要：城乡结合部区域学校发展面临诸多“瓶颈”，学校被认可度低，师生自卑感强，甚至影响个人心理，如何突破“瓶颈”，实现跨越发展，一直是城乡结合部区域学校探讨的重点也是难点，要破除体制机制障碍，把握城乡教育发展的梯度结合点，构建面向城乡教育发展的“立交桥”，推动乡村教育城区化与城区教育郊区化的相互融合，势在必行。
关键词：和谐社会城乡教育差距教育政策一、影响城乡结合部区域学校发展的制约因素1.学校教育不能满足家长对教育的需求。
城乡结合部区域学校教育资源与社区教育资源短缺，而且专业教师匮乏，有的学校规模过小，造成教育资源的浪费，同时也使教师队伍不能专业化，兼职过多，影响了教育教学质量的提高。
任课要跨班和多科，往往都是疲于应付。
2.择校现象严重，逐步导致城乡结合区域优秀学生流失严重。
城市地区有更好的受教育条件，导致城乡结合区域优秀学生流失严重。
而城市却上演着“择校难”的问题。
在城市中也存在着普遍的择校问题，好的学校生源扎堆，逐渐产生恶性竞争，形成不利于社会稳定地不良风气。
3.政府教育投入的不平等。
主要体现在：教育硬件和“软件”资源的不平等两个方面。
硬件方面例如对教育环境的投入，例如学校的公共建设，学校教学硬件设施的投入等。
软件主要体现在师资力量的分配不平等方面。
4.学校布局依然分散。
导致一方面资源闲置（含教师）浪费，一方面办学条件标准低，质量差。
长久以往，恶性循环。
随着大量农村孩子进城读书，大批农村优秀青年教师被选拔到城区任教，使得原本就脆弱的农村师资力量越发薄弱，教师老龄化现象严重，整体学历水平较低、教学观念陈旧、教学能力较差，又难有培训的机会，严重影响了农村教师的专业成长，制约农村小学教学质量的提高。
论特色学校的创建——对一所农村高中教育的系统思考
论特色学校的创建——对一所农村高中教育的系统思考2010——2020年《国家中长期教育规划纲要》关于高中阶段教育明确指出：“推动普通高中多样化发展”，“鼓励普通高中办出特色”。
那么什么是特色学校？如何创建特色学校呢？如果我们把特色学校比成一幅画卷，那么我认为特色学校应该是“底色”与“图案”的互衬，是普遍性与特殊性的统一，是客观规律性与主观能动性的融合。
《规划纲要》关于普通高中教育的培养目标“提高国民素质和培养创新人才”及普通高中教育的重点“深入推进课程改革，全面落实课程方案”，这是每一所普通高中学校教育普遍性的历史使命，是特色学校教育目标和教育内容的“底色”。
但是每一所普通高中学校又有着特殊的外部环境和内部条件，这是学校制定发展战略最重要的凭据，直接关联特色学校“图案”内容浓墨重彩之所在。
而教育学中关于教学原则和教学方法的论述及教育心理学中诸如维果茨基的“最近发展区”理论、马斯洛的“需要层次理论”、塞利格曼的“习得性无助”理论和霍华德的“多元智能”理论等，这是教育工作者必须尊重的客观规律，这是特色学校方法论的“底色”，但是，每一所普通高中学校校情、师情和学情又是多姿多彩的，这决定了教育方法的主观选择也必然是多种多样的，并因之决定了特色学校“图案”形式生动鲜活之所在。
简而言之，特色学校必须是在教育目标、教育内容和教育方法上与其他学校有着一致性，但是在教育目标、教育内容和教育方法上又有自己独特的方面，或者说“人无我有，人有我优，人弱我强，人少我多”。
关于特色学校普遍性、规律性的“底色”无庸赘述。
下面联系我校实际，具体谈谈如何创建具有我校特色的“图案”。
我校的实际即我校的校情是什么？要弄清楚这个问题就得先分个类。
学校的校情分内部环境和外部环境。
外部环境又包含社会环境和政策环境，社会环境又包含宏观的社会发展趋势及微观的地理环境和社会风气；政策环境包含国家教育部宏观的教育发展规划和上级教育行政主管部门中观的地方教育政策。
创建特色学校的实践与思考
创建特色学校的实践与思考著名教育学家朱永新说过,一所好学校必须是一所有品味的学校,有特色的学校。
创建特色学校确实成为广大教育者的共识,并成为中小学的热门话题。
从我们学校近十年的发展情况来看,她已经成为县州内比较知名的一所学校,但要真正成为一所品牌学校,必须走内涵式发展的道路,而精细化管理和特色化建设是内涵式发展的核心。
所以,创建特色学校,对于我校来说已是大势所趋。
下面,我通过三个方面的内容来谈一下我对创建特色学校的认识与实践。
一、对“特色学校”的理解国家总督学傅国亮先生说:“特色学校就是个性化学校,是认识和优化了个性的学校。
”重庆市教委彭智勇主任说:“特色学校是具有独特个性、独特风格的学校。
”我的理解是:所谓特色学校就是在先进的教育思想指导下从本校实际出发,在优化教育资源配置的同时,立足于全体学生学习的需求,自主发展和优化了学校的个性特长,整体形成了独特的、优化的、稳定的办学风格和优秀的办学成果的学校。
特色学校其亮点就在一个“特”字上,“特”意味着与众不同,意味着人无我有,人有我优,人优我精。
更进一步说,特色学校就是在办学方面有自己的理念,有自己的思路,有独特的举措,并已经形成传统的学校。
具有优质、稳定、独特的办学风格和显著的办学成果,在培养目标、课程开发、师资建设、学校管理、校园文化、教学设施等方面实现规范办学。
又有区别于一般学校的独特个性。
二、特色学校创建的意义1.创建特色学校,是我国基础教育改革与发展的需要。
《中国教育改革与发展纲要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色”。
2.创建特色学校,是时代发展的需要。
当今时代,科学技术突飞猛进,日新月异,不断改变着人类社会的方方面面,未来社会需要多方面、多层次的不同人才和建设者。
温家宝总理说“教育要符合时代发展的要求……归根到底就是要与时俱进,赶上时代发展的步伐,办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育”。
小议农村中学创建特色之路
江 苏省泗 洪县 四河 中学 陈先 同
办 学 是 办 一种 精 神 ， 种 文 化 。这 种 精 神 和 文 化 是 学校 的 立 校 之 本 ， 一 是
后呆板 僵化 的保 守思想 ， 立 以认为本 、 建 科学 民主 的“ 服务型 、 人文化 ” 管理 理念 。 次， 其 重新审视建构学校 的管理模 式。 废除行政型的森严等级制度 ， 改
齐头并进 的 良好局 面。事实证 明， 一旦有 了创 新意识， 就要有行动 ， 要义
想的指导下， 客观冷静 地分析学校 的实际情 况， 因地制 宜 ， 发挥优 势， 选准突 学、 执行准确 、 反馈及 时的新型 管理模 式， 形成各 司其职 、 各尽 其能、 协调统
、
不断前进。 然而， 如何走 出一 条创建特 色之路 ， 需要我们 不断的探索和实践 。 无 反顾 地去 实施。切 忌校长被一 些杂务缠身 ， 甚至随着岁月的流逝 ， 变得得
三 、 索创新 ， 示教 育思 想展 特色 探 展
得 四河 中学的学生真了不 教育思想是一种观念上的、 高层 次的、 带有 指导性 的方法 。 有些校 长在 品我们多次摆到街上展览 ， 到老百姓 的一致赞赏 ： 起。 这样一来让文化成绩较差 的学生能树立 自信 ， 发挥优势， 挖掘潜能， 同时 长期 办学过程 中， 过不断 的学 习和思考 ， 通 逐步形 成 自己独特 的教育思想 ， 潜流 生” 的吸 引力。连续三年 的“ 园文 化艺术 节” 校 并在 学校 管理 、 教育 、 教学过程 中实践 自己的教 育思想 ， 从而形 成了学校 的 学校也增强 了对这部分“ 提升 了我校办学品位 ， 也彰显 了我校办学特色 。 某种特色 。——更新管理理念树特色 。作为一名 成功 的校 长对学校 的领 导 首先 是教育 思想 的领导 。 引导教师树立 一种 创办特色学校 的意 识， 要 这种意 创建特色学校 ， 打造教 育精 品 ， 是学校 发展 的理想 境界， 是办学者 的至 是让我们农村 中学走 出成功之路 的关键 ， 是时代赋 予我们 的崇高 更 识就是创新意识 ， 学校特色建设的核心就 是创新 新 ” 有“ 才有“ ” 首先， 特 。 校 高追求 ， 长应 该更 新管理理 念， 带领管理 团队走 出管理的深宫大 院。 彻底 摈弃陈 旧 落 历 史使命 。
农村薄弱学校特色发展几点思考论文
农村薄弱学校特色发展的几点思考摘要：学校要依据自身的特点和特色，发扬严谨务实、乐观向上的育人传统，建设具有文化活力、人文和科学精神的特色农村学校，保证学校的可持续发展。
关键词：新课改；农村；薄弱学校；特色发展；思考【中图分类号】g422学校特色具有一种感召力，它能够凝聚起师生的上进心和创造力，形成强大的办学活力，能够有效地促进学校工作的整体优化，全面提高教育教学质量，有利于学校树立良好而独特的公众形象，直接影响学校的生存和发展。
所以，农村学校要顺应教育改革发展的需要，并结合学校自身特点，努力挖掘潜在优势，统一思想，明确目标，积极投身于创建特色学校活动之中，以形成独特而鲜明的学校个性，进一步提高办学品位和办学质量。
因此，农村薄弱学校要抓住这个机遇，努力寻找学校发展的支点，突破学校发展的“瓶颈”，摘掉“薄弱学校”的帽子，走出特色发展之路。
如何结合地域和农村学校的实际情况，创新教育理念，剖析根源，找准着力点，走特色发展之路呢？一、创新办学理念，打破传统思维。
农村薄弱学校在办学条件、师资、生源等都不及其他学校，创办特色学校的难度比其他学校大得多。
特别是老师的传统思维认为学校教育质量就是考试成绩的好坏。
学校上下抱着这种思维模式进行着各项教育活动，教学中偏重于知识传授而忽视了德、智、体、美、劳的全面发展，极大地挫伤了特长学生发展的积极性、主动性和创造性。
学校领导要带头提升办学理念，让“挖掘内涵，自主创新”的办学理念深入到每位教师、学生的心中，让他们逐步认识到特色教育价值理念。
特色的确定也不是某一个人所能决定的，需要学校领导、教师、家长等多方面调查研究，要根据学校教师、学生、学校具体情况等而定，具有很强的针对性、现实性、可行性，否则，一切都空的。
二、挖掘学校发展内涵，寻找特色发展着力点。
在寻求学校特色创建过程中，我觉得农村学校绝不能照搬城市学校模式，就是要立足本校实际，客观分析学校的优势与劣势，扬长避短，合理选择和打造优势项目。
乡村教育教育思想
乡村教育教育思想乡村教育一直被认为是中国教育体系的重要组成部分，乡村地区的学校承担着培养乡村孩子良好教育思想的重任。
本文将探讨乡村教育中值得关注的一些教育思想。
一、以爱为基石乡村教育的教育思想之一是以爱为基石。
乡村学校要以关怀和关爱孩子为出发点，建立起师生之间的亲情关系。
教师要善于倾听学生的心声，了解他们的需求和问题，并尊重他们的个性和特长。
只有在充满爱的教育环境下，孩子才能健康成长。
二、注重德育教育乡村教育另一个重要的教育思想是注重德育教育。
乡村地区的学校通常面临着许多挑战，如孩子的家庭环境不稳定、学校资源缺乏等。
因此，德育教育在乡村教育中扮演着非常重要的角色。
学校应该重视培养学生的良好品德，注重培养学生的责任感、尊重他人、团队精神等。
三、强化实践教育乡村教育还应该强化对学生的实践教育。
乡村地区的学生通常有机会接触到更多的实践机会，如田园劳动、农业生产等。
学校可以充分利用这些资源，将实践教育与课程内容相结合，使学生能够动手实践，提高他们的实际能力和动手能力。
四、创新教育模式乡村教育需要不断创新教育模式，以满足学生的多元化需求。
传统的课堂教学已经不能适应乡村学生的发展需求。
学校可以引入现代科技手段，如互联网、多媒体等，开展在线教育、远程教育等新型教育模式，使学生能够接触到更广泛的知识和信息。
五、建立家校合作乡村教育的成功也需要家校合作。
家庭是孩子教育的第一道防线，在家庭中培养良好的家庭教育观念非常重要。
乡村学校应该与家长紧密合作，共同关心、培养孩子。
“教育需要全社会共同参与”的理念应该贯穿乡村教育的方方面面。
六、关注职业教育最后，乡村教育还应该关注职业教育。
在现实中，许多乡村地区缺少高素质的人才。
因此，乡村教育应该注重培养学生的实际操作能力和职业技能，使他们能够找到适合自己发展的职业道路。
总之，乡村教育的教育思想涵盖了以爱为基石、注重德育教育、强化实践教育、创新教育模式、建立家校合作和关注职业教育等方面。
农村特色学校建设的探索
农村特色学校建设的探索【内容摘要】特色学校的建设应以先进的办学理念为引导，扎根于优秀的传统文化，以课程文化、科研文化、制度文化、环境文化等一系列文化建设培育特色学校的精气神，逐步形成自己独特的特色和精神内涵。
特色建设应当是对学校工作的整体思考，而不应仅仅停留在追求某种特色的浅层探索上。
只有蕴育于文化底色中的特色学校建设，才会有永久的生命力。
【关键词】特色学校文化建设探索中小学要办出各自的特色是《中国教育改革和发展纲要》对中小学教育改革提出的要求。
抓特色建设，创“特色学校”，改变长期以来我国教育“千校一貌、千人一面”的单一模式，已成为当前深化教育改革的新的突破口。
通过对洋思中学、杜郎口中学等的参观考察，深深地被他们创办特色学校的精神所感染，为他们具有前瞻性的办学思想所折服，对特色学校建设尤其是农村特色学校建设有了一些新的思考。
我在反思我们自己的学校：有没有特色？有哪些特色？如何创建我们学校的特色？如何把我们学校办成有特色的名校？突破口选在哪里？下面就农村特色学校建设，结合自己的学习体会，谈几点不成熟的看法我对特色学校的认识和思考：“特色学校就是个性化学校，是认识和优化了个性的学校。
每一所学校都是一所潜在的特色学校，问题是你有没有认识自己的个性，有没有优化自己的个性”。
不记得是谁这样界定了特色学校的内涵，我非常认同这种观点，它使我们农村学校鼓起了创建特色学校的勇气，对创建特色学校充满了信心。
只要我们充分认识自己的个性，优化自己的个性，就一定能够走出一条适合农村学校特点的特色学校创建之路。
那么，我们学校的个性在哪里呢？又怎么优化它呢？首先分析一下自然情况，我们鲍墟乡位于蠡县东南，是个典型的农业乡，地域比较辽阔，交通相对落后，信息闭塞，经济欠发达。
我校于2008年合并鲍墟二中，在校生542名，由于路远，有些学生需要住宿，有些学生需要中午回家。
在这样的实际情况下，如何适应农村经济发展需要办学，如何培养各种实用型人才，如何配置有限的教育资源，如何发挥资源优势就值得我们认真研究。
对农村学校发展方向定位的思考
对农村学校发展方向定位的思考作者：于绪政来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第01期如何缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，把农村学校的素质教育进一步引向深入。
这是摆在我们每位农村教育工作者面前的一个可以引起我们思考的课题。
农村学校教育工作者素质教育《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由…应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。
针对这一要求，省、市、区各级教育主管部门都对特色学校建设做出了明确的要求。
当前作为农村学校特色建设究竟何去何从，是我们每个校长必须面对和思考的问题。
一、制定切实有效的中长期发展规划所谓学校发展定位，指确定学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在百姓心中的地位，以此使公众理解和正确识别某学校有别于其他学校的特征。
目前，我们不少农村中小学学校发展定位存在严重误区；一是盲目借鉴。
通过一两次的外出考察学习，通过完全照搬别人的做法，到头来只落个形似神离。
二是疲于应付。
不少学校为了应付上级特色学校创建检查，挑选了少部分的学生成立了乐器班、舞蹈班等，每天活动课吹吹打打就认为是艺术特色学校。
实践证明，学校有什么样的办学思路，就会有什么样的发展速度。
有目标才会有动力。
我们应该找准自己学校工作的结合点和突破口，进一步完善提高自己的综合竞争力，为今后能更好地发展自己的学校打下良好的基础。
二、加强规范学校管理在学校诸多的管理对象中，都是以人的管理为中心。
科学、有效的民主管理制度，可以减少学校工作上的客观随机性和主观随意性，去充分调动教师工作积极性和主动性，促进学校各项工作健康稳定地向前发展。
规范学校办学行为，也是对学校教育教学工作的基本要求，有利于国家课程计划的全面落实，有利于减轻学生过重课业负担，促进学生全面发展，更好实施素质教育，进一步提高教育教学质量。
三、努力做好教科研工作教育科研水平是一个教师、乃至一所学校教育发展水平的重要标志。
农村初中办学特色的思考
农村初中办学特色的思考作者：彭支平来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第18期【中图分类号】G641 ; ; ; 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）18-0287-01长期以来，农村初中受有限的办学资源和巨大的升学压力的双重困扰，一直走不出“办学条件差、师资力量弱、教学质量低”的办学窘境，以致形成了“千校一面、毫无特色”的普遍办学格局，要想改变这种不良发展态势，让每一所学校都办得精彩，必须在学科质量合格和学校管理合格的基础上，向“学生有特长，学校有特色”的目标奋进，这对引导和带动农村初中探索自身特色模式，创建农村多元特色学校群，逐渐形成农村特色教育大格局具有重要意义。
一、农村初中办学现状及成因《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。
《纲要》对未来教育培养什么样的人作出了明确阐述，从内容和形式上对中小学的教育提出了明确的要求。
《纲要》颁布十多年来，许多农村初中还是没能很好地贯彻和实践《纲要》提出的“促进学生生动活泼地发展，办出各自特色”这一理论，还基本停留在“重抓应试，疏忽特长”的教育内容上，致使学生“学科知识合格、综合素质太低、特长发展白题”。
造成这种现状的主要原因是思想观念滞后。
相当长一个时期，“学生分数=教师成绩”这个观念顽固地指导着教师和学校的教育行为。
他们错误地认为素质教育和特长培养是教学质量提高的障碍。
所以，多年来农村初中没能在学生学科成绩合格的基础上考虑学生的特长培养，整体办学效益仍停留在一般水平上。
学生没有特长、学校没有特色、教育没有特点，达不到《纲要》提出的目标要求。
二、农村初中彰显办学特色的策略随着社会的发展进步，创建“全面育人，办有特色”学校是现代社会对教育提出的要求。
农村初中应该以先锋改革为已任，根据自身特点，选准特色办学的突破口，努力培养“合格+特长”学生，创建“合格+特色”学校，目前的农村初中学校，已具备实现这个目标的基本条件。
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对农村特色学校建设的几点思考
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“我们要树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。
”针对这一要求,我们科区教体局早就对特色学校建设做出了明确的要求。
提出了三个转变:即教育由重点发展向均衡发展转变,规模发展向内涵发展转变,同质发展向特色发展转变。
纵观科尔沁区农村学校,一座座高楼拔地而起,优美的校园环境令人神往。
那么,如何建设好农村特色学校,是我们每个校长必须面对和思考的问题。
下面就当前农村特色学校建设谈谈我个人的几点思考:
一、创建农村特色学校教育的内涵
所谓的特色学校,就是具备有利于学生个性多样化发展的教育环境,有优秀的教育和办学成果,而且在培养人才方面效果显著。
这也就是说,学校发展要有自己的个性,要有自己的教育和教学特色。
在某种程度上也可以认为“人无我有、人有我优、人优我精”。
特色学校就是个性化学校,是认识和优化了个性的学校。
其实，在客观上来说每一所学校都是一所潜在的特色学校,只不过是各有千秋而已。
只有充分认识自己的个性并且能够优化自己的个性,就一定能走出一条适合农村学校特点的特色学校创建之路。
比如我们大林实验学校它的个性在哪里?又怎么对它进行优化呢?我认为,找准定位是基础,突出特色是关键。
首先,对大林镇教育的自
然状况做一个具体的分析。
大林镇位于科尔沁区的东部,地域辽阔。
南邻科左后旗,东、北跨辽河古道与科左中旗接壤,303国道从镇中心东西穿过,交通较为便利,市场经济较为发达,经济收人居于科区上游之列。
大林镇所辖五十八个自然村(嘎查)，全镇总人口约九万人。
其中,现有学校18所,完全蒙古族小学3所。
大林镇实验学校,占地面积为2万平方米,现有基础教学班36个,学生1980人,其中校内住宿生近900人，教职员工140人。
基于目前的教育环境,如何把有限的教育资源配置好,办特色学校，如何培养合格的建设人才,适应农村经济发展需要,如何发挥资源优势等一系列问题,是特别值得我们认真研究的重大课题。
二、依托农村实际选准突破口,加快农村特色学校建设
农村学校应该根据当地实际,充分发挥现有学校师资的优势,选择特色办学的突破口,找到契合自身发展的黄金支点,以提高特色办学的成功率,加快农村特色学校建设。
大林实验学校综合分析了学校办学条件、农村教育特点及资源优势,成立了多门类的课外活动小组,开展了各具特色的科技文体活动。
活动小组主要包括根雕、书法、电子琴、竖笛、绘画、剪纸、舞蹈等,并留给学生足够的选择空间,自主自愿参加兴趣小组活动。
将这类课程进课表,与国家、地方课程同表实施,每周一节。
学校尽可能多的以比赛、汇演、展板、展室等多种形式为各兴趣小组搭建展示发展成果的平台,让学生在活动中、在展示中享受成功的喜悦。
利用资源,发挥特长,独具匠心。
根雕艺术,在我国有着悠久的发
展历史,是一个独特的艺术门类,受到人们的珍爱。
从古至今涌现出一大批根雕艺术家。
我们成立的根雕活动小组,就是发挥了我校何铁明老师喜爱根雕艺术的特长。
在何老师的带领下,孩子们利用休息日到大自然中寻找好的树根,经过一个个小手的精心雕琢,一件件质朴的作品展现在大家面前。
自治区领导来校检查时,他们还饶有兴趣的和学生们做了一个游戏--猜猜看,孩子让领导们猜一猜每件作品的名称都是什么,得到自治区专家领导的好评。
我们学校以发现每个学生最灿烂的某一个方面为目的,在尽力实现全面发展的同时,让学生灿烂的一面更加灿烂,成立了经典诵读小组。
我们带领着孩子们一步步走进经典,走进优秀,让农村孩子在人生的起步阶段打好生命的底色。
在为学生编印了《大学》《弟子规》《百家姓》《三字经》《古诗词》《千字文》等篇目作为校本教材的同时,我们还为孩子们购进百余套少年版的四大名著。
以“直面经典,不求甚解,但求熟记,提高素养”为原则,开展“每周一诗”活动。
在每天清晨的晨诵课上，每周一节的阅读课上,师生一起尽情咏唱千古诗文,加上课前一诗、以诗词为主题的班队会活动等,使整个校园时时诗声琅琅,形成了读经诵典的良好氛围。
三、打造教学品牌,促进农村特色学校发展
学校的中心工作是教学。
学校的办学特色必须融于教学活动中,以此促进农村特色学校发展。
如“质疑导学六步教学法”根植于大林实验学校这块沃土,代表着“轻负高效”特色的一种教育思想,是我校教师在多年的教学实践
中总结、提炼形成的独具特色的教学方法,是我们学校特有的教学品牌。
具体说,就是将导学方案内容共分为六步教学法:课前有效预习、课前回顾、组内交流、组间交流、教师重点点拨、课堂有效练习。
通过以上这六步学习法,学生在逐步养成良好学习习惯的同时提高了独立自主的学习能力。
现在,学生的课前自主预习能力、语言表达能力、分组合作学习能力以及各方面综合分析能力均有不同程度的提升。
“质疑导学六步教学法”的运用,让课堂成为了学生学习的乐园。
教师讲的少了,增加了师生互动,学生主动学习,促进了学生自我感悟。
在掌握和运用知识的同时,学生良好的情感态度价值观也得到了培养。
减轻了学生负担,学生成绩得到了提高,综合素质不断提升。
随着“质疑导学六步教学法”的构建和发展,一批参与改革实验的中青年教师逐步从经验型、继承型教师成长为学者型、研究型教师,成为了大林实验学校教学改革的中坚力量。
我们有信心也有能力将这个品牌做大、做强、做活,凸显“轻负高效”的办学特色,促进学校的可持续发展。
四、做实校本研究,提升农村特色学校内涵
农村学校在特色形成的过程中必须立足农村,以教育科研为先导和载体,进行科学研究,不断实践,才能逐步形成办学特色,并巩固和发展特色,提升农村特色学校内涵。
一是应成立校本研究领导小组,形成校长、副校长、教研组长、教师一体的科研网络体系;二是强化学校科研室“研究、指导、管理、服务”的职能;三是建立科研课题申报、立项、过程管理、阶段总结、结题、鉴定、奖励等管理制度;四是研究走规范化道路,努力做到“管
理标准化”“研究规范化”“成果实用化”。
大林实验学校《有效教学实验研究》《诵读经典诗文,提高小学生人文素养和语文素养》等多项课题已在国家、自治区立项,还承担了国家教师科研基金会“十一五”重点课题“自主创新、和谐体系”实验与研究。
《构建农村牧区自主探究课堂实用阅读教学模式的实践与研究》被自治区批准为“十一五”规划课题,该课题着力研究解决农村牧区语文阅读教学低效的问题,构建农村牧区自主探究具有可操作性、实效性强的语文阅读课堂教学新模式。
以课堂为主渠道,通过教学与科研的紧密结合, 提高了教师科研能力,实现了教师教学方式和学生学习方法的根本转变,促进了课程改革。
目前已经结题的课题有2项,课题研究成果分别荣获国家级一等奖、自治区级一等奖,实验教师1人获国家级教育科研先进教师,5人获自治区级先进个人荣誉称号。
2010年,我校又承担了中央教科所“十一五”国家级课题“有效教学行动策略的探索与研究”的科研课题。
该课题已在国家立项,被确定为国家级重点课题。
总之,我们应在实践中紧紧围绕“科学理念促教育腾飞,立壮志铸人生辉煌”的总体思路,逐步确立创建独立,独特和独创的办学目标。
比如在古诗文朗诵特色课中,学生踊跃参加,表现积极。
因为学校为学生提供了施展才华的空间。
创建特色学校任务光荣而艰巨,我们要静下心来,从培养合格的建设人才出发,在教育和教学中,带领广大教师充满生命的激情,肩负起教师的神圣使命,努力教书育人。
要努力带出一支让学生信赖、家长放心、社会满意的合格人民教师队伍,让特色学校建设之花在农村生根、开花、结果。