教学工作一定要“实”字当头-教育文档资料

教学工作一定要“实”字当头

教学工作是一项扎扎实实的工作。特别是在新课程不断深入,教学思想不断解放,观念不断更新,机遇与挑战并存的新形势下,教师应充分发挥课堂教学主战场作用,使课堂更具有时代性、针对性、实效性。教师更需要在思想上突出实事求是,在方法上注重求真务实,在工作中要“实”字当头。

一、课堂讨论“实”

讨论式教学法已成为当今重要的教学方法之一。但在实际教学中,许多教师在组织和进行讨论的过程中,学生积极性不高,沉默不语,“金口难开”;教师多抱怨学生不配合、不参与。析其原因有三:首先,课堂教学长期受强化教学影响,“我讲你听”的满堂灌教学方式使学生的思维受压制,课堂沉闷,学生沉默。其次,即使有讨论发言,也是教师的“得意门生”。因为教师相信优等生能回答出所讨论的问题,以免冷场使教师难堪。其他学生有些新奇想法也会沉默,或对讨论心不在焉。再者,学生害怕讨论中会有吞吐、停顿、词不达意、语无论次的情况,为了免出“洋相”,有言不发。

教师在课堂教学中要激发学生讨论的兴趣和热情。首先,创设问题情境,设疑引思,从学生内心激起解惑、释疑的求知欲与创造欲,推动学生主动思考,积极参与到讨论中去。其次,课堂教学中应坚持让大多数学生有发言的机会,而不是少数能说会道学生独占课堂。第三,教师要树立学生勇于发言的信心和胆量,要热情地倾听学生的见解,赏识学生发言的勇气,尊重学生提出的不同观点,挖掘学生思想方法的闪光点。一个赞许的眼神、一个肯定的动作、一句表扬的评语,都会树起学生的自信,启迪学生的思维,张扬学生的个性。

课堂教学讨论“实”,实现师生、生生间的动态交流,激发学生学习的主动性,实现学生学习的体验性,发挥学生学习的创造性,有利于每个学生个性得以充分张显、发展。

二、教学互动“实”

现在教学较多地出现师生互动、生生互动、平等参与的生动局面,许多教师“经常有惊喜”“经常会发现学生的闪光点”“经常被难住”。互动教学拉近了师生之

间的距离,拉近了学生与社会、生活的距离,激发了学生学习的兴趣和积极性,使学生得到了全面的发展。同时,我们应清醒地看到,互动教学中存在的问题:

1.“独裁式”的互动。在教学中更多表现为教师是教学的主人,教师一讲到底的“满堂灌”,学生只是按教师的提问回答问题,按教师布置的习题练习,很少主动提问,也不敢提问。

2.形式上的互动。互动徒具形式,而无实质性的内容。只是形式上的热闹,缺乏深层次思考,很难对教学起到促进、推动作用。

3.垄断式的互动。在教学中表现为互动为少数人所独享。教师一般都愿意与学习成绩好的学生进行互动交流,很少或不愿与成绩较差、学习有困难的学生进行交流,担心会干扰自己的教学,会阻碍进度和目标的实现。因而在教学中有些学生经常被提问,而有的学生始终无人问津,成为“被遗忘的角落”。

教学中的互动做到真实、有效,就必须做到以下几点:

1.相互尊重,民主平等。教学中的相互尊重,更多体现在教师对学生的尊重上。教师应该学会“屈尊”,学会“倾听”,学会“调控”,用各种各样的方式平等对待每位学生,激发学生参与互动的自主性。在民主平等的基础上,进行互帮互助,互利互惠,实现教学相长,共同发展。

2.把握本质,讲求实效。教学互动是获取知识的过程及其方法、策略。教师要根据知识结构、学生学习情况,设置有层次、有梯度的交往问题,启迪学生思维,调动学生的内动力,让互动真正有来有往、彼此评判、彼此互补,使教学真正成为互动交流的平台。

3.全员参与,平等互动。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教学中的交流互动,应是全员参与,平等互动。这就要求教师在设置问题时,掌握问题的广度、深度与学生知识水平差异情况,让每位学生都有所思,有所获。如中等难易程度的问题,不妨让知识层面稍低一点的学生先回答,请中等或中上等知识层面的学生补充,再请优等生完成简洁归纳回答,最后请较差或回答不上来的学生听完后重复回答。这样,学生在回答问题的过程中,不同差异的学生都参与,各有所获,都有不同程度的发展,并且能相互借鉴,相得以彰,共同发展。

三、课堂评价“实”

美国心理学家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则,就是希望别人对自己加以赏识。”新课程改革提倡鼓励学生,哪怕只有一点点提高,也要表扬;哪怕只有一点点进步,也要鼓励。鼓励的力度越大,学生才会越积极。

课堂评价“实”, 教师首先应做到情真意切。正如教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”用爱心正确评价,能成为一种赏识,成为一种启发,一种帮助,一种激励,为课堂教学创造一方和谐、融洽的真情空间。

课堂评价“实”,教师要“立足过程,促进发展”,用“你……”的句式进行评价。表扬、激励会让学生获得自信,体验成功的滋味;同时,也能让学生发现自身不足,明确努力的方向,从而感受到浓浓的师爱,得到了愿学、乐学的力量。

课堂评价“实”,教师要在赏识、鼓励时,也应该有所批评。

我认为,一味表扬正如一味惩罚一样不可取。久而久之,学生还会在乎表扬吗?

课堂评价“实”,教师要让学生参与评价。学生对学生的评价,更贴近他们的现实生活。学生之间的评价有利于学生相互尊重,营造民主和谐的氛围,有利于激发学生的学习愿望和参与欲望,有利于形成一个竞争、好学的学习环境。