立达中学通过数学教学培养资优生的想法和做法doc
让待优生张开数学“乐学”的翅膀
让待优生张开数学“乐学”的翅膀
1. 培养兴趣
首先，学生对数学的兴趣往往会影响到其学习的效果。
如果学生对数学没有兴趣，那么他们就难以投入到学习中。
因此，教师可以通过有趣的活动和游戏来培养学生的数学兴趣。
例如，老师可以组织学生在游戏中解决有趣的数学难题，或者让学生认识到数学在日常生活中的应用，如测量、时间、尺寸等。
2. 立足实际
其次，许多学生感到困难的原因是他们难以理解数学原理与概念。
因此，老师可以使用一些实际例子来说明数学概念。
例如，让学生通过建模方式解决实际问题，或者用实际图像来解释数学概念。
这种方式可以让学生更容易理解和记忆数学原理。
3. 创新教学
最后，教师应该尝试一些创新的教学方法和策略。
例如，老师可以给学生提供基于游戏化学习的数学课程，以及通过计算机软件、应用程序或智能手机应用程序等方式来教授数学。
这些方法不仅可以提高学生的兴趣，而且可以使学习更加互动和有趣。
总之，让学生在数学中取得成功是老师义不容辞的责任。
通过上述方法，我们可以帮助学生打开数学“乐学”的翅膀，激发他们的学习热情，并帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
谈谈数学优生的培养方法
谈谈数学优生的培养方法新晃县李树中学钟传虞在数学学习中，只要是学习努力、成绩优秀的学生都可称为“优生”。
优生比较而言，在班上学习成绩比较突出，思维较活跃；老师布置的任务都能轻松地带头完成。
作为他们的数学教师，对优生的培养，应有两个明确的目标：一是积极引导，严格要求，使他们的强烈的求知欲能够达到满足，使他们的学有余力能得到更多的发挥，使他们的数学才能得以更充分的施展；二是通过他们积极进取的态度，较好的学习方法去影响和帮助其他同学共同发展，从中既锻炼了优生对知识有一个更深刻的理解和更系统的把握，又使全班的学习成绩不断地进步。
因此，我个人认为对数学优生的培养应做到以下几种方法。
一、做好数学优生培养的工作。
1、开展数学课外活动，开阔优生的视野。
优生是学有余力的，在基础知识已经掌握的情况下，可以开展丰富的课外活动，如做一些趣味数学题，讲数学家的故事，总结数学思想方法，解决力所能及的实际问题等，另外老师也可通过数学竞赛、数学知识抢答赛等活动，给学优生提供更多的锻炼机会。
2、课内积极引导，使优生步入更高更广阔的思维空间。
每一年有一部分在读高中学生反映：原来在初中一直是品学兼优的学生，怎么在高中来学习就有点困难。
这样看来他们都认为初中数学课都感到老师讲得太浅，只要具有阅读教材就能将所有问题都弄懂的能力，因而为了成为遵守纪律的好学生，他们就那样听了他们总是已经懂了的三年课，结果到高中学数学感到吃亏。
这说明了课堂内对优生的培养和引导，真的就象差生一样成为被老师遗忘的角落。
因此，在课内老师应从差生出发，到优生结束，既有浅显的实例，又有引人深思的问题，适当补充课内例题和练习题，加大容量，给优生提出更高要求。
二、做好数学优生的学习方法指导。
虽然优生对差生来说学习方法可能更好一些，但也存在许多问题。
为了让他们取得更好的成绩，教师应提出更好的学习方法，让优生努力达到。
1、数学优生应该按照制定计划、课前预习、认真听讲、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外复习这“八个环节方法”进行学习，来不断提高自己的学习积极性和主动性。
浅谈初中数学优生培养
浅谈初中数学优生培养作者：罗志兵来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第4期随着新课改的不断推进和深入，越来越多的学生进入初中后，感觉数学学习难度较大，思想上对数学有一种恐惧感。
突出表现在计算能力偏弱，几何思维欠缺，综合解题能力不强。
作为一名数学教师，怎样做，才能帮助学生在数学学习上有较大的突破，在中考中能涌现出更多的数学优生呢？第一，想办法激发学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师。
古人云“亲其师，信其道”，作为一名数学老师，要努力做一个深受学生喜爱的老师。
若要让学生喜欢学习数学，首先就得要让学生喜欢上老师本人。
1.首先可以在思想上进行感情投入，做一个严慈相济的老师。
课堂上严格要求，课后生活中多关心关爱学生，与学生打成一片。
可以和学生一起参加体育活动，也可以与学生一道参加班上的主题活动等，通过活动拉近与学生的距离，增加学生的亲近感。
2.其次是课堂教学中使用一些诙谐幽默的语言和辅助一些游戏，猜谜语等，寓教于乐，活跃课堂气氛。
例如：做学生思想工作时，常用“光有心动没有行动，等于空动”；学几何时，常用“因为加所以，什么都可以”；在进行平面直角坐标系教学时，可以利用教室内学生的座位来设计游戏，理解巩固点和坐标的关系（教师或学生给出坐标，让对应位置的学生站起来）；在学习二次函数图象时，关于开口的方向问题，可以利用生活中的打雨伞经验，让学生快速记住开口方向。
当开口方向朝下时，类似于人打着一把雨伞，老师可以概括为：小风小雨人打着雨伞正常走路，此时伞开口方向朝下；当刮着大风，下着大雨时，伞会被吹得方向朝上。
根据这一事实，得出结论：小于零，开口向下；大于零，开口向上。
学生自然而然就很容易区分和掌握这一知识了。
第二，加强学生的解题规范训练，形成好的解题习惯。
首先规范答题卡的书写，杜绝因卷面书写差而失分的现象。
不管是期末检测还是中考，都是网上阅卷，对答题卡书写要求很高。
要用0.5毫米的黑色签字笔书写，答案必须写在相应题号规定的框内，作图题用铅笔做完后要用黑色笔涂黑，答案写错了不得用改正签和涂改液，更不能大面积涂黑点，字迹要工整。
浅谈初中数学优生的培养
浅谈初中数学优生的培养数学教学中应重视优生的思想教育和目标教育，有目的，有计划，有步骤的培养优生，使他们在学习方法，思维，习惯上得到提高，为其今后的学习打下坚实基础。
标签：习惯培养；方法培养；潜力挖掘；自悟提高在新的教育形势下，如何培养学生在全面发展的同时学有所长，为高中的学习打下坚实的基础。
作为一线教师如何让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为教师所期待的的优生，成为数学学习尖子，成为中考中的佼佼者。
这是初中数学教师所面对的一个重要问题。
那么如何在数学的教学中培养优生就显的特别重要。
以下是多年教学中的一点体会：1.培养优生的学习习惯，思想行为习惯1.1优生工作从基础抓起优生的培养工作是艰巨而漫长的，不是一朝一夕就可以养成的。
因此应及早发现培养，在小升初的数学考试中，以及在七年级上册就通过平时作业，上课情况，课后预习，复习和平时的测验中选拔一些学习习惯，智力水平较好的学生作为培养对象，同时给他们安排一些课代表，数学小组长之职，努力提高他们的学习积极性，更进一步规范他们的学习习惯，从而为尖子生的培养打下坚实的基础。
1.2解决思想问题，明确学习目标总的来说，选定优生的智力较高，课内学习轻松，即使不是很认真，但是成绩也不会很差，也能在班上名列前茅，也能顺利考上高中。
这往往就使一些优生不求上进。
因此这些学生要真正发挥出自己的潜能，主动学习，教师就是关键。
要找准他们存在的问题，对症下药，让学生端正学习态度，明确学习的目的，养成良好的学习习惯，一是自觉，主动的学习习惯，变要我学为我要学。
二是持之以恒的学习习惯。
三是做笔记的习惯。
四是认真工整，规范答题的习惯。
五是预习与及时复习的习惯。
六是勤学好问的习惯。
作为教师还应引导他们树立远大的理想，明确目标，真正做到“志存高远”，要让优生意识到成绩比别人好，能力比别人强，就意味着将来比别人多一份选择，就应该比别人更刻苦，更努力。
同时给他们推荐一些名人传记读物，让优生充分认清自己的使命，从而更好的认清形势，努力为目标而奋斗。
初三数学优生培养计划与措施
初三数学优生培养计划与措施初三数学优生培养计划与措施一、目标设定1. 培养具有良好数学思维能力、较强的理论分析能力、较强的逻辑统筹能力、较强的实验分析能力和较强的应用推理能力的数学优生。
2. 培养具有良好的责任意识, 良好的学习习惯、良好的分析问题能力和解决问题能力的数学优生。
3. 提高数学优生的学习趣味性和独立思考能力，促进数学优生的终身发展。
二、课程安排1. 加强数学优生对基础知识的学习，在系统教学的基础上，着重深入剖析深度知识点，深入把握前沿理论，加强数学思维能力的培养。
2. 教学指导以针对性教学为主，将自适应学习有机结合起来，灵活运用案例分析教学、博弈模型教学和中山学派教学等方法，多学科交叉，注重实践活动，引导学生自主学习、自我探索和自我完善。
3. 开展以数学竞赛、科研活动和实验研究等为主要内容的特色活动，让学生在实践操作和实践思考中深入探索数学，体验数学之美，以激发学生学习兴趣和获得快乐，拓展学生的思维空间，培养学习方法和学习策略，让学生养成良好的学习习惯。
三、学习资源1. 图书及有关资料以学科信息为基础，围绕数学方面知识的系统学习，学习的内容全面，主要涵盖数学基础知识、最新的数学研究成果、数学实验和数学竞赛等方面。
2. 计算机辅助软件，通过计算机辅助软件，学生可以实施对数学知识的可视化、动画化和语音化等，加深对数学知识的理解，提高数学学习的效率和质量，形成学中学的好习惯。
3. 网络资源，本课程采用互联网资源进行教学，教师可以利用网络资源实现教学活动的有机结合，同时学生还可以从网上获得丰富的资源，加深对数学知识的学习和理解。
四、师资配备1. 因材施教，根据数学优生的特点安排教师，指定专业熟练的教师授课，让教师根据学生的不同需求，制定个性化的课程计划，提高教学效果。
2. 教师对数学优生要有责任心，教学活动要以指导为主，注重个性化特色，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
3. 开展定期的师资培训，提高教师的专业素质和教学能力，使教师更加熟练地运用新教学手段，更好地指导学生。
数学优生培养工作总结（合集五篇）
数学优生培养工作总结（合集五篇）第一篇：数学优生培养工作总结数学优生培养工作总结发展个性,培养特长是素质教育的基本特征之一,也是学校教育的重要任务。
本学期数学优生培养工作总结如下：数学优生，并不是在一次两次考试中有好成绩，在一两次数学竞赛中获奖的学生，而是对一个学生数学素质的全面概括。
衡量一个学生的数学素养不能仅仅用成绩来衡量，因素是各个方面的，但是，不可否认，成绩也是一个非常重要的指标，应该来说在学科竞赛中取得优胜的学生相比于其他学生而言表现出更好的数学素养，即更好的数学思维品质、更扎实的基本功和良好的反应能力。
关于培养数学优生，所采取的措施（一）注重创新教育的培养。
在平时的数学教学中，尽力让每个学生都敢想、敢说、敢做；并且以自主探索式的主体实践性教育为主要依托，真诚而坦率地走进每个学生的心灵。
其具体做法是：1、每节新课之前，我都组织学生自行预习课本，并对学习内容大胆地进行取舍，且针对疑惑之处，拟出一个求助学习单，以便课上提出来与老师和同学一起质疑问难、讨论研究。
2、每隔一段时间，组织学生对老师的教学进行客观公正的评判。
3、在课堂教学中，故意制造出一些错误，让学生大胆地给予指正。
4、定期组织学生在课外收集有关数学资料，然后与书本知识相结合，进行分析理解，让学生在活动课上交流讨论。
5、发动学生自办数学小报，让他们自己为学习过程中的“疑难病症”找药方，开处方。
6、不定期的调配学生座位，让其自由组织学习集体。
7、定期的举行“小能人”选拔赛，并让这些“小能人”自主地走上讲台，与老师和同学展开合情合理的辩论。
（二）加强参与学习的指导，培养学生参与能力。
通过学生观察并亲自动手，在这一过程中，学生扩展了认知结构，激发了学习兴趣，发展了思维，从而使学生的参与学习的能力得到培养，同时也提高了课堂教学效率。
（三）培养学生自主学习的能力。
在我们的教学工作中，不仅要教会学生知识，更主要的是教会学生怎样去学，因此，培养学生的自主学习能力是十分重要的。
数学优生培养实施方案
数学优生培养实施方案数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力有着重要的影响。
因此，如何有效地实施数学优生培养方案，对学生的数学学习和发展至关重要。
本文将就数学优生培养实施方案进行探讨。
首先，数学优生培养实施方案应该注重学生的基础知识和技能的培养。
学生在学习数学的过程中，应该注重数学基础知识的掌握和技能的培养，这是数学学习的基础。
因此，数学优生培养实施方案应该注重对学生数学基础知识和技能的培养，通过系统的教学计划和教学方法，帮助学生掌握数学的基础知识和技能。
其次，数学优生培养实施方案应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
因此，数学优生培养实施方案应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过多种教学方法和教学手段，帮助学生培养数学思维能力和解决问题的能力。
此外，数学优生培养实施方案应该注重培养学生的创造力。
数学是一门富有创造性的学科，它需要学生具有一定的创造力。
因此，数学优生培养实施方案应该注重培养学生的创造力，通过多种教学方法和教学手段，激发学生的创造力，培养学生的创造力。
最后，数学优生培养实施方案应该注重培养学生的兴趣。
数学是一门需要耐心和兴趣的学科，学生只有对数学感兴趣，才能更好地学习数学。
因此，数学优生培养实施方案应该注重培养学生的兴趣，通过多种教学方法和教学手段，激发学生对数学的兴趣，帮助学生更好地学习数学。
综上所述，数学优生培养实施方案应该注重学生的基础知识和技能的培养，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，培养学生的创造力，培养学生的兴趣。
只有这样，才能更好地实施数学优生培养方案，提高学生的数学学习能力和发展潜力。
初中数学学优生的教学策略
初中数学学优生的教学策略一、精细化教学针对学优生的学习特点，我们需要采用精细化教学策略，即根据学优生的长处和短处，量身定制最适合他们的教学方案，有的放矢地进行教学。
对于学习成绩较好的学生，我们可以利用多种诱导手段，激发他们的学习兴趣和动力，同时注重培养他们的发散性思维能力和创新性思维能力，鼓励他们创新思考，培养出成熟的思维模式和独立思考能力。
对于学习成绩较差的学生，我们可以通过目标管理来规范他们的学习行为，引导他们掌握有效的学习方法，同时也要注重激发他们的学习兴趣和动力，让他们在学习过程中逐渐提高学习能力和自信心。
二、差异化教学在教学过程中，我们还应该注重差异化教学。
不同的学生学习能力和兴趣爱好都不同，我们需要有针对性地开展差异化教学，让每一个学生都能得到充分的关注和支持。
例如，在教学过程中，我们可以根据学生的不同需求和学习进度，设置合适的学习任务和教学方法，帮助他们在更短的时间内掌握知识和技能。
三、实践教学另一个重要的教学策略就是实践教学。
学优生通常都具有很强的求知欲望和好奇心，针对这一特点，我们应该多开展实践和探究活动，注重实践课程和任务，让学生们更多地参与到学习中去，理论知识与实践探索相结合，不断提高他们的实际运用能力。
在教学中，我们可以引导学生发展自己的创新思维和实践技能，掌握各种解决问题的方法和策略，使他们能够独立思考和解决各种问题。
四、多元化评价最后，我们在教学中要注重多元化评价。
学习成绩不是唯一评价学生学习好坏的标准，有时候学生的其他优点和特长同样重要。
因此，在对学生进行评价时，我们应该多角度地考虑他们的表现，注重评价他们的综合素质和能力，了解他们的学习愿望和需求。
在评价过程中，我们还应该注重学生的自我评价和反思，引导他们认真思考自己的长处和短处，探究如何改善自己的学习和生活方式。
总之，对于学优生的教学，我们需要根据他们的特点和需要，合理制定教学策略，充分发掘他们的优势，找到最适合他们的学习方法和教学模式，让他们在学习中获得更多的乐趣和收获。
浅谈如何做好初中数学优生的培养
浅谈如何做好初中数学优生的培养要充分把握起始阶段的教学“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。
七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。
因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
例如在教学第一章时，可以使学生参予部分实验。
在本章完结后，可以利用课外活动举行一次民主自由形式的探讨，在探讨的过程中，可以设计学生对数学难学吗、根本就是?数学是不是都这样有意思?对基础强的能无法努力学习?对各种问题展开讨论，以引致学生的自学兴趣。
又例如在教学第一章中“进行与卷曲”时，使学生俩俩一组互相制作，同学们积极主动的深入细致画、抠、砌，又互相检验：图画的时候必须特别注意边与边之间的关系。
再例如，在教学封盖一个几何体时，可以利用乌豆腐的方法，化难为易，从而唤起学生的自学兴趣。
求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性著重课堂教学中的导入环节。
在课堂导入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动出来，唤醒他们的参予意识。
例如教学“七巧板”时，一已经开始就用事先准备好的七巧板造出一些迷人的图案，明确提出：这些图案由哪些基本图形共同组成的?它们的边与边之间存有什么关系?等待他们思索提问后再展开总结。
最后使他们民主自由合作展开制作，也造出一些迷人的图案。
这样，通过直观的演出，把问题设置于适度的情境下，从而营造了一个生动有趣的自学环境。
坚信在这样随心所欲的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地资金投入至自学中。
充分让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。
要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。
在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。
通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
浅谈如何做好初中数学优生的培养
浅谈如何做好初中数学优生的培养摘要：培养优生，让学生变得更加优秀从来都是教育行业的首要目标，在长期的教育进程中，越来越多的教育者发现优秀的学生大多并非天赋异禀智慧超群，而是在后天的长期学习中得到了好的培养，学生在成长过程中会表现出明显的差异不同，教师要善于根据学生情况以及外在环境对学生进行因材施教，将每一位学生都朝着优等生的目标去进行转化。
在我国义务教育进程中，数学是学生必须掌握的基础学科，学会数学技能，提高数学核心素养对学生的成长和发展具有很大帮助，但数学由于抽象度较高的特性，在实际教学中学生往往会遇到理解上的困难，尤其是初中阶段的数学教育，其相对小学数学难度跨度较大，学习难度较高，数学优生培养困难。
基于此，本文围绕初中数学优生的培养策略展开了研究，希望本文观点能为我国初中数学教育的优生培养提供些许思路和借鉴。
关键词：初中数学；优生培养；增强策略；改进措施1.加强初中数学优生培养的重要性从目前的情况来看，数学在升学考试中的分数占比极高，做好初中数学的优生培养不仅能帮助学生掌握更强的数学能力，还能指引学生走向更加广阔的人生道路。
但数学教学不仅是一项创造性工作，同时也是一门艺术，要做好初中数学的优生培养并不容易。
须知越是随着学生的学习进程的深入，初中数学知识理解起来就越不容易，这时候学生们在数学学习上就很容易出现两极分化的情况，学困生对数学知识的理解和掌握较为吃力，而优等生不仅能较为轻松地掌握数学技能，同时还能再解决一个个数学问题时收获巨大的成就感，这就使得优等生的数学学习进入了一个良性循环，优等生在攀登数学高峰中不断获取正向反馈，大大增强其学习积极性和学习自信心，因此在初中数学教学中，教师应当有意识加强优生培养，不断探索先进、科学的数学优生培养策略，帮助更多学生开辟更为广阔的人生舞台。
1.初中数学优生的思维特点通过研究表明，只有很少的学生是因为智力超群而成为优等生的，大多数优等生在智力水平上与学困生并无太大差异，但二者在思维能力和思维模式上却有显著区别。
初中数学优生培养措施
初中数学优生培养措施一、培养学生对数学的兴趣和热爱1. 创设良好的学习氛围：教师可以通过讲述有趣的数学故事、引入实际生活中的数学问题等方式，激发学生对数学的兴趣。
2. 提供丰富的数学资源：学校可以购买一些与数学相关的书籍、游戏、教具等，让学生有更多的机会接触到数学，并从中获得乐趣。
3. 组织数学兴趣小组：学校可以成立数学兴趣小组，定期组织一些数学竞赛、解题活动等，让学生们通过竞争和合作来培养对数学的兴趣和热爱。
二、提供系统性的数学知识和技能训练1. 制定科学的教学计划：学校应根据学生的学习特点和需求，制定科学的数学教学计划，确保学生能够系统地学习数学知识。
2. 提供个性化的学习辅导：针对数学优生，学校可以安排专门的教师进行个性化的学习辅导，帮助他们解决难题，拓宽数学思维。
3. 鼓励参加数学竞赛：学校可以鼓励数学优生积极参加各类数学竞赛，通过竞赛的形式锻炼他们的数学能力和解题技巧。
三、培养学生的创新思维和问题解决能力1. 引导学生进行数学探究：教师可以引导学生进行数学问题的探究和研究，培养他们的创新思维和探索精神。
2. 提供多种解题方法和思路：教师在教学中可以引导学生尝试不同的解题方法和思路，培养他们解决问题的能力。
3. 鼓励学生进行数学建模：学校可以鼓励数学优生参加数学建模竞赛，培养他们的实际问题解决能力和创新思维。
四、加强数学学科的交流与合作1. 组织数学学科研讨会：学校可以组织数学学科研讨会，让数学教师之间进行交流和分享教学经验，提高教学质量。
2. 开展数学教研活动：学校可以定期组织数学教研活动，让教师们互相观摩课堂，共同研究和探讨数学教学中的问题。
3. 建立数学学习社区：学校可以建立数学学习社区，为数学优生提供一个交流和合作的平台，让他们共同学习、进步。
五、关注学生的心理健康和综合素质发展1. 建立良好的师生关系：教师应关注学生的心理健康，与学生建立良好的师生关系，为他们提供良好的学习环境和情感支持。
浅谈初中如何有效培养数学优生
相 比 较 问 老 师，优 生 有 问 题 更 愿 意 与 同 学 交 流 探 讨，对
于每天一道的必做 题 和 每 周 提 高 班 的 作 业，可 以 这 么 处 理，
每天优生组 成 员 都 要 分 享 各 自 解 题 思 路，不 管 有 没 有 解 出
来，都要说出自己的思考方向，集思广 益，比 较 多 种 方 法 的 利
弊及探讨未解或错 解 的 原 因，教 师 只 做 点 评，若 没 人 解 出 来
的题目教师只提供解题思路和策略，优生 需 自 己 写 出 完 整 解
题过程，即“给他们 一 个 问 题，让 他 们 自 己 去 寻 找 答 案；给 他
三把班级优生组合起来建立一个互帮互助的学习共同体相比较问老师优生有问题更愿意与同学交流探讨对于每天一道的必做题和每周提高班的作业可以这么处理每天优生组成员都要分享各自解题思路不管有没有解出来都要说出自己的思考方向集思廣益比较多种方法的利弊及探讨未解或错解的原因教师只做点评若没人解出来的题目教师只提供解题思路和策略优生需自己写出完整解题过程即给他们一个问题让他们自己去寻找答案
做，它们的重要特征是延展性，要么是 对 旧 知 新 旧 知 识 之 间 的 联 系，为 新 知 识 的 学 习 做 好 铺
垫，往往有一定难 度。 使 课 堂 教 学 得 到 补 充 与 深 化，拓 展 优
生 的 知 识 面 ，提 高 解 题 能 力 。
三 、把 班 级 优 生 组 合 起 来 建 立 一 个 互 帮 互 助 的 学 习 共 同 体
根 据 我 校 生 源 特 征，老 师 课 堂 上 讲 解 的 内 容、设 置 的 问 题和习题主要针对 大 多 数 同 学，问 题 难 度 和 广 度 都 不 深，对 优生没有什么针对 性，特 别 是 进 入 中 考 第 一 轮 复 习，往 往 提 倡重基础 ，有时上完一节课后，觉得优 生 一 无 所 获，完 全 处 于 陪读状态，部分优生还会出现课堂不 认 真 听 的 现 象。 初 三 总 复习 ，课堂时间对每 一 位 学 生 都 弥 足 珍 贵，优 生 具 有 较 强 的 数学基础和学习能 力，统 一 标 准 的 教 学 策 略、方 法 及 作 业 远 不能满足优等生的 需 求，所 以，教 师 在 备 课 时 就 要 考 虑 各 层 次学生的需求，问题和习题的设置要 有 一 定 的 梯 度，例 如：可 以采用层层 深 入 的 问 题 串 、设 置 由 易 到 难 的 题 组 等 展 开 教 学，课堂上安排一些优生“跳一跳”才 能“摘 得 到”的 问 题。 课 堂上要保证中下学生有充分的思考和练 习 的 时 间 与 空 间 ，在 不影响班级总体教学的同时，尽可能地给 优 生 展 示 能 力 的 机 会，让优生上台讲解知识，讲解解题思 路，在 讲 解 过 程 中 加 深 对知识的感悟和 理 解，同 时 体 会 成 就 感，增 强 学 习 兴 趣。 在 复习课上可以设置一题多解、一题多 变、多 题 一 解 等 的 题 目， 从通用通法到特殊 技 巧 的 解 法，让 不 同 层 次 学 生 各 取 所 需， 让优生发表自己独特的解法，即使有时由 于 课 程 内 容 较 多 而 无法在课上充分展开，也一定在课后 与 他 们 交 流 与 点 评。 这 将很大程度上鼓励优生从多角度考虑问 题，发 现 知 识 之 间 的 联系，发展创造性思 维 与 发 散 思 维 能 力，获 得 广 泛 的 数 学 活 动经验，体验成功的喜悦，提高学习 数 学 的 兴 趣。 总 之，在 课 堂上老师应从差生出发，到优生结束，既 有 浅 显 的 实 例，又 有 引人深思的问题，适当补充典型习题，加 大 容 量，重 视 数 学 思 想 方 法 和 思 维 策 略 的 总 结 ，满 足 优 生 的 更 高 要 求 。
初中数学学优生的教学策略
初中数学学优生的教学策略随着社会的发展，教育也越来越成为父母们关注的重要问题，成为现代社会发展的必然趋势。
教育家们经过长时间的探索，提出了许多教育策略，其中学优生的教学策略是一项重要的内容。
学优生对于教育工作者来说是一个典型的范例，学习他们优秀的经验可以帮助我们更好地指导其他学生的学习。
下面将探讨一下初中数学学优生的教学策略。
一、培养兴趣学生的兴趣是学习的重要推动力。
学优生能够在学习的过程中取得好成绩，首先是因为他们对数学产生了浓厚的兴趣。
学生的兴趣需要在平时积累，在家长和老师的引导下，让学生自觉培养兴趣。
基于此，教学者需要注意以下几点：1.激发兴趣每个学生对于学习的兴趣各有不同，教师要认真观察每个学生的兴趣爱好，并在课堂上根据他们的特点，采用不同的教学策略和教学方法，让学生在学习中得到满足。
2.有趣的教学有趣的教学可以极大地提高学生的学习效率和兴趣。
在教学过程中，教师应该注意在讲解知识的同时，配合一些生动、形象的例子，让学生更容易理解知识点并在实践中掌握。
3.创设愉悦的学习氛围教师应该营造积极、舒适、富有活力的教学氛围，让学生在学习中感觉到轻松与快乐。
这种轻松、愉悦的学习氛围可以增强学生的参与度，提高学习的效果。
因此，在上课时可以采用一些有趣的教学方法、游戏等，使学生在学习中体验到愉悦与欢乐。
二、个性化教学每个学生的能力不同，做事方法和思维方式也不尽相同。
个性化教学策略是非常必要的。
以下几点可以注意：1.耐心倾听教育者需要认真倾听学生的思考过程和问题。
对于不同的学生，应该制定不同的教学计划和教学策略，帮助学生越过困难，理解课程重点。
2.帮助发掘潜力发掘每个学生的学习潜力，使其在适合自己的环境中，更容易发挥自己最大的学习能力。
这种教学方式可以更好的调动学生的积极性和参与度，帮助学生在老师的指导和推动下，快速成长。
3.引导独立思考教育者需要鼓励学生独立思考，进行探索和创新。
这种教育方式可以提高学生的思维能力，并在实际应用中将知识点带入到实际生活中，增加学习的趣味性和吸引力。
在中学数学教学中,如何对优秀生的培养
在中学数学教学中，如何对优秀生的培养作者：叶日光来源：《速读·上旬》2018年第05期摘要：当前中学数学教学更注重后进生的转化，而忽视了优秀生的培养，从培养人才的角度来看，对优秀生智力潜能的发掘和引导同样具有重要意义。
文章结合中学数学教学实际情况和笔者实践教学经验，在文中先分析了中学数学优秀生培养的意义，之后从三个方面论述了如何培养中学数学优秀生，希望对中学数学教学质量的提升有所帮助。
关键词：中学数学；优秀生；培养在中学数学教学中，一个学校的数学天才一定是极少的，甚至没有，但是具备优秀潜力的学生还是存在的，很多学生都是经过后天培养而变得优秀，所以我们所说的优秀生是那些对对数学感兴趣，学习积极，并能够长期坚持，敢于挑战数学难题，富有创造力，成绩优秀且稳定的学生。
一、中学数学优秀生培养的意义（一）人尽其材在初中数学教学中数学优秀生作为一个特殊群体，他们有自己独特的思维方式和丰富的想象力，善于思考和判断，即便是抽象的数学知识，他们仍然可以细致的分析问题，并提出多种解决问题的方法，充分发挥和培养优秀生的个性，促进了初中数学因材施教教学模式的发展。
（二）形成良好班风在初中数学教学中，可以借助选拔培养出更多的优秀生，发挥优秀生的积极作用，带动班级的后进生，形成良好的班风和学风。
优秀生在班级中起到模范带头作用，对其他学生的影响力是很大的，通过激发班级后进生学习积极性和主动性，提高班级整体学习成绩，发挥出优秀生的辐射作用。
（三）强化教师业务水平通过优秀生的培养，拉近了教师与学生间的距离，学生与教师间的有效沟通，使学生受到教师积极的影响，在教师的影响下学生形成正确价值观和人生观，无形间建立了一种新型师生关系。
通过培养优秀生也促进了教师不断的学习和进步，优秀生的培养激发了教师在教学和科研方面的积极性，促使教师自觉提高自身素质，在不断完善知识结构和业务水平，真正做到了教学相长。
二、中学数学教学优秀生培养策略（一）培养优秀生正确学习观在初中数学教学中，教师要采取有效的方法突显出数学知识的奇与美，例如数学内容结构的协调、对称，数学表达式中的符号和图形，数学问题解决中的灵活性和多样性等等，突出数学知识内在的奇与美，培养学生良好的数学思维习惯。
数学教学中如何培养数学优生
数学教学中如何培养数学优生内乡高中数学组培养优生的意义是不言而喻的。
一方面，“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。
尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为老师所期望的“优生”。
另一方面，高考是选拔性考试，特别是一些名校更是优中选优，数学又是容易得高分的学科，因此在保证大面积丰收的前提下，如何在数学教学中培养优生就特别重要。
下面谈谈我校在优生培养方面的一些做法。
第一、及早定苗子，从基础年级抓起优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子，及早培养。
我们在高一上学期就通过学生平时的作业、听课情况，观察学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象。
一般选拔两类人，一是数学成绩突出，智力水平较高的学生；另一类是总成绩突出有望升入名牌大学但数学相对较弱的学生。
以后可以根据学生的发展情况进行适当变动，一般到高二下学期就能稳定下来。
第二、引导优生树立远大理想一般说来，优生智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅，高中毕业也能考上大学。
这就往往使一些优生不求上进。
因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，老师应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。
要让优生意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。
第三、激励优生超越自我“本来可以得150分，却只得了140分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校；本来可以成就一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是学生不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。
在未来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！”如果我们对所有学生都这样说，显然不妥.但是，对少数具有出类拔萃潜质的优生，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。
初中数学资优生培养实践与探索
初中数学资优生培养实践与探索摘要：在素质化教育和新型课程改革深入落实的大背景下，当下国家在宏观上对于学校课堂的要求也有了更多的调整和转变，不在意过去一刀切式的方法为本位，而是更加强调层次化和针对性的教学。
这种变化也给教师的改革提供了更加清晰的思路和途径——持续性推动因材施教的建设。
而数学作为培养学生思考能力和解题能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中阶段的学生来讲。
本文将以初中数学为出发点，重点对其自由生的培养进行分析，仅供参考。
关键词：初中数学；资优生培育；实践思考引言：初中阶段是学生学习能力和理解能力发展的黄金时期，在这一阶段对学生的培养方式进行创新和改造，对于其后续的发展而言都是大有裨益的。
虽然素质化教育始终要求教师以平等的眼光去对待班内的所有学生，但初中学生都是思维意识独立发展的个体，其学习能力和理解能力也必然会存在区别。
而在班级内，也往往会有部分学生的成绩和水准较为突出。
那么在这种情况下，教师就应当寻找合适且可行的办法，对这些资优生进行优化培训。
一、挖掘班内资优生教师的工作任务和工作内容都是以学生的良性发展为核心的，因此教师要想真正提高班内资优生的学习质量和水准，就必须先对班内的学生进行观察和分析，掌握班内的基本学情，发现并挖掘班内的资优生。
也就是说，教师应当成为发现千里马的伯乐雕琢玉石的工具。
从通常意义上来讲，资优生相较于班内的其他学生而言，往往会具备更加明显的学习热情，并且他们也会对自己的学习有一定的想法和规划，特别是在时间的安排和规划上。
而且，资优生的数学基础都较为扎实，他们已经熟练掌握了运算的技巧，并且也可以对不同的题目做出迅速反应，在解题过程中所花费的时间也相对较少。
除此之外，资优生在学习的过程中也较为坚韧且端正，他们的学习兴趣十分浓厚，同时也对题目持有辩证批判的态度，不盲目跟从教材的标准答案，反而是会主动探究新的解题思路和途径[1]。
再者，资优生一般都具有较强的主动性，他们会自觉约束自己的行为，主动对新的知识进行探究和思考，而且在做题上也都有始有终，数学成绩也较为突出。
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立达中学开展数学资优学生培养的有关想法与做法一、学校办学理念的实践与收获立达中学创办于1996年，至今已有十一届初中毕业生。
近五年来我们学校的教学规模始终保持在三十二至三十五个教学班。
我校的招生只面向黄浦区，学生进校之前不进行考试选拔。
所以，我校的生源参差不齐，家庭文化背景呈多样化，家长学生对学校的要求也各不相同。
由此，我们学校结合社会的需求与学校的自身优势，确立的办学理念是：尽最大努力满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都有所进步。
学校的定位为：经过立达中学四年的学习，在保证每位学生都合格的基础上，学生整体发展水平优秀，为高中阶段进入资优学生的行列奠定基础。
在实践学校办学理念的过程中，我们始终以面向全体学生，全面推进素质教育，促使学生全面发展为基础。
以数学教学为例，我校数学教研组始终把提高课堂教学的有效性作为教学研究目标，以遵循数学教学规律促进每位学生得到进步作为教学研究重点，认真理解落实教学五个环节的要求，强化集体备课，精致备课，在把握课程标准理清知识点基本要求的前提下根据学生实际，设定教学目标，设计教案。
细化教学过程，研究教学方法，在课堂教学中体现分层教学要求，力争照顾到每个层次学生的学习需求，全面提高课堂教学的有效性。
以2010届中考为例，我校有386位毕业生，占全区毕业生总数的七分之一，其中17%的考生进入四校，66%的学生进入市实验性示范性高中学习。
五门学科总分列全区第一，数学合格率百分之百，平均分138.6，最低分96。
在面向全体学生，全面提高教学质量的基础上，我们感到：必须承认学生的差异，尊重学生的爱好和选择，努力创设适合不同层次学生学习的条件，充分发展学生的自身优势学有特长。
在我校每年招收的三、四百名新生中，确实有8%至10%左右的学生，有着较扎实的学习基础和良好的反应能力，有一定的数学思维天赋，有较浓厚的学习兴趣和探索欲望。
我们感到：学校关注教育公平，同样需要关注这部分资优学生的学习需求，尊重他们接受优质教育的权利，创造适合他们的培养模式和学习条件。
这不仅是学生自身发展的内在需求，也是学校办学的重要任务。
因为日趋激烈的国际竞争对未来人才提出了更高要求，社会的发展需要高素质的人才，为培养学有特长具有创新意识和实践精神的学生，在初中阶段奠定扎实基础理当是我们的职责。
通过数学教学培养资优学生，是学校为资优学生提供充分学习条件的一个方面，其主要目标是：全面提高学生的数学素养和实践能力，培养和发展学生的数学思维品质，推动学生学习其它学科的能力发展，同时，注重培养学生良好的学习习惯和学习品质，促进学生综合素质整体提高。
不可否认，参加竞赛取得成绩是一个重要方面，但绝不是最终和唯一目的。
从近五年我校学生参加数学竞赛及其它学科竞赛情况，可以看出我们学校创设和提供的资优生学习条件，促进了他们的爱好和特长的发展。
同时我们也通过数学资优生培养对其它学科的辐射作用也很明显，不仅数学竞赛优秀的学生在其它学科竞赛中取得优异成绩，而且即使在数学竞赛中成绩不显著的学生，在其它学科竞赛中也有一定的良好成绩。
二、努力形成资优生培养机制的做法1、确定苗子学生进校后，根据小学的介绍，我们对一些数学基本功扎实，智力较好，学得快，学得多，注意力强，有一定数学独立理解能力的学生，相对集中编班，拓展教学。
经过预备年级一年观察学生的学习习惯及学习情况，根据学生平时的听课、作业、考试及自主学习、行为习惯等表现，再结合基础和拓展选拔考试确定培养苗子，正式组成数学实验班。
选拔的学生一般为两类，一类是数学成绩突出，智力水平较高的学生，另一类是各科学习基本功扎实，成绩优秀学有潜力，且对数学学习有兴趣的学生。
2、选好教材我校为资优生选择课堂教学基础教材是“项武义数学教材”这是国家教委审批认可的教材，由于我校与大同中学的渊源，早在立达建校前就有一部分老师一直参与“市项武义数学教材课题”研究，有较厚实的基础和教学积淀。
使用这套教材，对资优生来说，不仅知识网络构思清晰，基础知识扎实，而且拓宽了知识的深度和广度，有利于强化学生的思维能力。
在此基础上，结合竞赛辅导，选用教师自己编写的专题讲座教材，并向学生推荐较新颖、完整、准度适中且体现竞赛要求的辅导书，作为教学参考材料。
3、控制课时对实验班来说，做好课时进度，教学内容的计划和安排，合理地利用时间非常重要。
一般按九年制义务教育课本要求的内容，安排用平行班进度的1.5倍的速度完成，节省的时间用于教科书的深度和广度的拓展教学，及相关内容的竞赛知识的补充。
4、自主学习我们有这样的体会：真正优秀的学生，他们掌握的知识，除了靠教师讲授传递，更重要的是靠自学感悟获得。
因此培养资优学生自主学习，独立思考，对提高数学学习效率起着重要作用。
为了鼓励学生自主学习，我校实施了“五免”制度对资优生完全放开，让他们根据自己的能量制定自学计划，鼓励超前冒尖。
然而，这方面的工作是需要教师花费大力气，做大量看不见的细致工作而积累形成的。
比如：超前学习课本知识是自学重要内容之一，首先就要教师指导学生根据各自的实际学习能力制定具体的自学计划。
这样的计划必须细化到每天、每周、每月。
包括：用多少时间？读哪些教材？哪些章节第几页到第几页？要掌握多少知识内容？完成相配套的哪几本练习书，做哪几页练习题？准确率达多少？什么时候接受教师的考核检查等等。
而每个学生选用的资料、完成的时间及效果不尽相同。
教师既要看每位学生的计划，提出可行性建议，又要指导学生学会如何看书，做笔记；如何比较归纳例题习题，做好解题方法积累。
更要定期检查学生自学计划实施完成情况，激励他们持之以恒。
再如，学生竞赛冲刺前的自学，应辅导如何安排时间，如何归纳整理知识框架综合提高，如何寻求不同解题方法的共同本质等等。
这时期的学生已处在不同水平下的自习，教师指导的过程更需细致。
更重要的是，根据学生的自习情况，教师要化大量时间给予个别辅导实行个体化针对性教学。
非常难能可贵的是，我们学校的老师都能坚持这样做，沉下去到学生中做他们的自学引路人，且日积月累，每个年级都这样做。
确实，自学对学生的思维活动提出了更高要求，自学过程既培养了学生的意志，又对提高学习效率和学习能力大有益处，我们看到，经过四年培养，许多学生都能在自学中十分投入，象进入了一种旁若无人的境地，沉浸在数学知识的思考中，这无疑是为他们终生学习奠定了良好的学习品质。
5、加强教学对资优生的教学应有别于通常的课堂教学。
我校教师对资优生的教学模式进行着有益的探讨，尽量采取老师精讲启发、学生提问讨论等学习方式。
教师的课堂教学强调：（一）应用教材，重视知识产生的实际背景与形式过程的教学，向学生揭示知识发生、发展的过程。
定理、公式推证中蕴含的重要解题方法和知识的内在规律，使学生理解知识的来龙去脉，加深对基础知识的理解，培养数学思维的严谨性。
（二）基于教材，设计补充练习重视一题多变，一题多解及开放题的训练，引导学生通过多向立体思维选择信息，学会全方位观察思考，综合运用知识解题。
提高学生独立思考的积极性，训练学生的创新思维。
（三）结合应用数学竞赛培训，重视培养学生的数学应用意识，将课本学习内容联系实际引发学生提问、启发学生思考，使他们学会将实际问题转化成数学问题，学会用数学方法分析、解决实际问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。
（四）鼓励学生质疑。
课堂上引导学生在自学基础上敢于提出问题，启发他们讨论争辩，鼓励学生求异创新，尊重与众不同的观点，为学生创设宽松自由的学习环境，激发他们学习积极性。
另外，我校试点各年级数学实验班排课表时安排相同授课时间，为超前学习且有能力的学生提供可到上一年级听课的机会。
我们还聘请专家走进学校为学生开设专题讲座，鼓励学生走出去参加市、区各种形式的数学培训、数学夏令营活动，多方位吸取知识，开拓视野。
6、措施保障首先，是学校办学理念的指导和支撑。
校长对培养资优生的工作，不仅高度重视大力支持，而且身体力行参与研究，并在方法上给予指导。
更可贵的是对青年教师的信任，给了参与数学实验班工作的老师以极大的信心和勇气。
其二，多年实践学校已形成资优生培养机制。
校理科指导小组多年来一直坚持定期研究。
共同商讨，经常交流和小结个性化教学的做法、个案和成效，并分阶段提出资优生培养的计划和措施。
理科之间的共同研讨，相互启发，团结协作所凝聚的集体智慧，扎实推进了学校的资优生培养工作。
其三，配备认真负责有经验的班主任带班，形成人人关心资优生的氛围。
立达中学对资优生全面培养的目标是：品行优良，身心健康，基础扎实，学科见长，具有创新思维和一定创新能力。
我们体会：对资优生的培养，不只是知识和技能的点拨，也不仅是参加竞赛的辅导，更重要的是必须重视学生的思想，道德和心理健康，培养学生的创新意识，敢于直面挑战又不怕挫折的心理素质以及团队合作的精神，使资优生健康成长，可持续发展。
其四，为学生的自学创设条件。
如：实验班的学习时间安排有学校统一协调，冲刺前各学科让出时间，给学生自己复习准备；又如：分享大同教育资源组织学生去大同阅览室、资料室，广泛阅读有关书籍，获取有关资料；另外给自习学生安排专用教室，安排教师值班或答疑。
其五，实施“五免”制度特许这些学生选修或速成学习某些学科，在一定时间段对部分学科免上课、免作业、免考试。
使他们在基础学科达到基本要求的基础上，有专注特长发展的时间和空间。
三、收获与反思通过数学教学培养资优生的实践，使我们感到以学生发展为本，我们的实践是有意义有收获的。
一届届的优秀毕业生竞赛获奖进入四校只是一个方面，更重要的是他们的数学素质得到了全面提高。
表现在：他们对数学学习有了浓厚的兴趣，不满足于课内书本知识，求知欲望强烈，具有了更扎实的基本功，较强的思维能力，较灵活的思维方法以及应用数学知识解决实际问题的能力。
正如同时获得“新知杯”数学竞赛、“大同杯”物理竞赛一等奖的施云川同学。
给母校的信中说：竞赛学习过程让我们掌握了科学分析问题的方法，勇于质疑探索的精神以及持之以恒、坚韧不拔的毅力。
通过数学培训，我不仅对数学自身的思维方法、结构和应用有所知晓，而且对数学的发展、作用和价值也有所了解，开始学会发现和欣赏数学之美。
参与竞赛学习，带给我们的不仅仅是做出一道题或在考试中取得高分或是拿到奖状后的喜悦，更多的是让我们体验到，在知识吸取和在科学领域探索过程中的那种快乐，这或许就是科学的魅力吧。
我们的学生进高中后，各实验性示范性高中的反馈是，他们看重立达毕业学生的做人，良好的学习品质，全面发展的综合素质，积极活跃的心态和振奋旺盛的精力，以及在竞赛方面的潜能。
同时，教学相长。
我校在资优生培养的实践中也造就了一批能辅导竞赛的青年骨干教师。
办学初期我校学科竞赛力量非常薄弱，没有专职或兼职竞赛辅导老师，数学教研组有一批年轻教师，他们有较扎实的专业理论知识，接受新事物能力强，工作积极性高，但都没有经过系统的学科竞赛知识培训，辅导学生缺乏系统性。