小学音乐四年级上册第二单元《老鼠和大象》教学设计

第二单元音乐中的故事

歌表演《老鼠和大象》教学设计

一、教学内容分析：

《老鼠和大象》是一首儿童题材的叙事歌曲。歌曲运用行进的节奏、流畅的旋律以及插入的风趣念白，叙述了大象与老鼠在广场相遇的情景，表现了大象的硕大、老鼠的渺小，以及老鼠不自量力的下场。歌曲诙谐、幽默，极具儿童特点。

歌曲为两个乐段的结构，表现形式多样。第一、三段歌词是演唱，第二段歌词以按节奏念白的形式出现，突出了歌曲的诙谐、幽默感。

二．学情分析

四年级的学生活泼好动，好奇心强，对新颖的事物充满的了好奇，她们的注意力开始集内心向往成功，乐于展示、表现自己，并且能够较好的进行自我评价.学生对于歌曲中的音乐形象比较熟悉，能够准确说出其形象特征，但如何准确用音乐的手段表现音乐形象还有待引导和学习。其次，对于弱起的十六分节奏的掌握比较困难，本歌曲又将其放置于歌曲的开始部分，更加大了难度，如何引导和采用辅助措施使学生掌握是教学设计中需要考虑的主要问题。

三．教学目标

1、学习歌曲《老鼠和大象》并能用说唱结合的形式，幽默、形象的表现歌曲，明白待人友善，脚踏实地，勤勤恳恳做事情的道理。

2、通过学习歌曲掌握连续的前八后十六弱起节奏型并能将一字多音的乐句唱准确。

3、通过拓展欣赏《哪吒再生》引导学生体会音色、节奏、力度、速度的变化所营造的不同效果，感受音乐的艺术魅力。

四．教学重点难点

1、教学重点：用说唱结合的形式，表达歌曲幽默、诙谐的戏剧效果。

2、教学难点：前八后十六弱起节奏的掌握，以及一字多音的演唱。

五．教学准备

音乐课件、动物头饰、电子琴

六．教学活动

导入：

出示老鼠和大象的图片，引出今天故事的主人公，顺势引出课题《老鼠和大象》。

1、初听：

师：欢迎大家走进今天的音乐殿堂，同学们你们喜欢听故事吗，今天老师给大家带来一个音乐中的故事，我们一起来听听。（初听歌曲）

师：老鼠和大象之间发生了什么？？从他们身上你能看到些什么呢？（生：大象驮着糖果和鲜花，老鼠嘲笑他）一段短小的音乐故事向我们揭示了老鼠的渺小，以及他自不量力的下场，而大象善良乐观的生活态度，更让我们看到了一个阳光的使者，正能量的化身。

【设计意图】：通过初听歌曲，让同学们能大体知道音乐中的故事内容，为接下来的动物形象表演做好准备。

2、复听

模仿动物形象：大象

师：说到大象，谁会模仿它的姿态？一生模仿（扬鼻子的动作）高兴起来会怎样？

师：我们一起来模仿一下，恩，好自在的大象呀，能再悠闲一点吗？摇摆起来，真是越来越形象

师：大象闻着花香幸福的唱起“啊”（师范唱歌曲中“啊”的段落）

师：我们也来闻闻花的香气，轻声唱一唱，感受一下大象的心情。

师：吸气，保持住，把声音轻轻地送出来。生演唱

师：把自己想象成腰肢粗壮的大象，打个哈气，轻轻的唱出来

师：注意，高音的地方腰上使点劲儿，用气息带动声音，女同学先试试

师：男生也来感受一下

师：在律动中再来体会一下。加上大象的动作来唱一唱。

师：大象还有什么形态特点？（生说也可动作表演——走路很笨重)

师：恩，稳重的步伐，速度呢？（生）

师：很适中，我们也来试试，用手指肚轻轻拍打桌子边缘，注意速度，（过程中强调适中的速度，在稳一点，匀速前进

师：大象提示驮着糖果和鲜花喜心情如何？（生··）

师：你能带着这种心情走起来吗？。（评价：真是一群充满阳光的大象）

师：跟着音乐中的大象一起走一走吧！

【设计意图】：通过大象形象的模仿以及“啊”段落的演唱，分部分学习歌曲，将歌曲的难点逐个解决。

师模仿老鼠的叫声。

师：同学们，有没有听到老师把谁加进来了？生答：老鼠

师：小老鼠行动起来有什么特点？（恩总是偷偷摸摸的探头探脑的！你能表演一下吗？（生）师：真形象，老师也想试试，做动作加叫声——师：0 XX XX慢速）注意前八后十六节奏的演唱准确性。

师：一起试试（慢速一遍）

师：注意观察，是先有声音还是先有动作？一起来。

师：真准确，现在我们增加点难度，仔细听（手指课件）

师：你能试试吗？

（师：老师发现有的同学连小老鼠贼溜溜的眼神都表演队那么逼真，我们也来创编表演一下。）

师：一组先来，二组再接上，注意看指挥。（师指谱例给两个手势指挥）。

师：（分组后）一起来表演一遍老鼠的段落。

【设计意图】解决困难节奏的同时，对故事中的主角在情绪动作上予以指导学习，有利于接下来的歌曲表演。

3.学唱

师：孩子们想想一下，当老鼠遇见了大象会是怎样的场面呢？我们来试试，一组

表演大象、二组扮演老鼠。注意他们各自的神态特征！

师：让我们在音乐中再来感受他们形象，（同学们配合得真默契，老师也想和大家合作合作，我们用唱双簧的方式一起唱唱大象的歌，可以吗？

第一段：师生双簧唱（老师演唱，学生表演）。

师：有的同学真会体会音乐，连表情都那么投入，我们也带着这种感觉轻声唱一唱。如果说这一段表现了大象愉快的心情，那你觉得哪一句最能表现出来？

同学们，你们认识这个节奏吗？（附点八分音符）

如果没有他会怎样？我们来听听。（师弹琴）

哪一种更好？为什么？（更欢快了）我们来唱唱

还有一个表情记号，是谁？（连音线）

连音线使一字多音的地方变得更连贯更柔美了，我们一起来体会一下。

其实我们这句还可以唱得更好，你听（师范唱：和鲜花）

感觉嘴里真的含了一个糖果，把口腔打开，每个字唱圆了。一起试一试。

在歌曲中还有许多像这样有连音线引领的一字多音的地方，我们一起来找一找。让我们带着这种感觉在音乐中再来体会大象的心情。

第二段：师直接读第二段老鼠的大象——老师刚才这段演唱在形式上前面有什么不同（说唱）

师介绍说唱：说唱是以节奏作为依据进行的，作曲家潘振声先生用这种特殊的方式，表现了小老鼠诙谐滑稽的艺术形象。你能准确的把这种艺术形象再现出来吗？开始吧（生读，师引导表情动作）师：大家看，一只很小很小的老鼠，用怎样的语气表现很小很小的？后面这句哪个是重点词语，“出溜出溜”，偷偷摸摸的神情一下子就出了，这句呢？师给手势，再来一遍。大家有没有发现，读的时候力度并不是一成不变，而是怎样的？师：恩，下面找同学分句表演一下，张三第一句、李四第二句···中间抒情部分的啊由老师来完成。（师：夸张的引导动作表情）

师：最后这位同学你刚才语气把小老鼠着急的心情表现的太逼真了（最后一句），