初中物理课程实施方案

初中物理课程实施方案

【篇一：初中物理课程实施方案】

初中物理课程实施方案

一、主要目标

知识与技能，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技

能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。过程与方法，关

于在科学探究过程中，注意培养学生对观察能力，提出问题能力，

信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力以及信息交流能力的

要求。

情感态度与价值观，培养学习兴趣，对科学求知识，科学探究勇气

的培养，培养学生战胜困难的信心与决心，教学中渗透sts观念，责任感与使命感。

二、具体措施

1、成立物理课兴趣小组，由集体备课指导，研究物理教学。

2、加强理论学习。每星期一早晨、第二节，全体物理组按要求理

论学习和讨论，扎实地完善集体备课，落实集体备课。

3、确立教师发展的方向，物理教师是一个创造者，引导者、引惑者，是学生的合作伙伴。⑴帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学

习什么和获得什么。

⑵帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。

⑶帮助学生设计恰当的学习活动。

⑷帮助学生发现他们所学东西的个人意义。

⑸帮助学生营造和维护学习过程中积极的心理氛围。

⑹帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。

4、组织全体物理教师观看优质课改录像课，并加以总结。每学期观

看的次数不低于5次。同时鼓励物理教师向其他学科学习课改的经

验学习，注重学科间渗透。

5、及时总结物理课教学过程的成果。

6、进行课后反思，着眼课堂教学，要求教师对课堂教学过程及时进

行反思，在反思中不断改进，在反思中不断提高。

三、实施阶段安排

1、准备阶段：确定实验教师，实验教师进一步学习新课改方案，

学习课程标准解读，领会课改精神，明确自己的任务，制定课改实

验计划。

2、实施阶段，在初二实验年级，各实验根据新课程标准进行新教材实验，物理组里有计划有组织教学观摩、讨论、交流活动。实施集体备课。实验教师深入课改课堂听课、讨论、分析、总结，互相启发，共同提高，共同发展。

3、总结阶段：实验教师分阶段总结、课改经验和体会，提出方法和不足。总结课改实验成果。

【篇二：初中物理新课程改革实施方案】

初中物理新课程改革实施方案

决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英的素质，而且是居民的平均素质。而培养目标的调整，人才培养模式的改变，课程内容的更新评价的改革，是对基础物理教育提出的挑战，物理教育课程的改革是趋势。

一、指导思想和主要目标

指导思想：鼓励学生参与社会活动并增强国际意识，提高学生独立思想和学习的能力，为学生掌握本质的基本内容和个性发展提供宜人的教育环境。

主要目标：

知识与技能，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。过程与方法，关于在科学探究过程中，注意培养学生对观察能力，提出问题能力，信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。

情感态度与价值观，培养学习兴趣，对科学求知识，科学探究勇气的培养，培养学生战胜困难的信心与决心，教学中渗透sts观念，责任感与使命感。

二、具体措施

1、成立物理课改小组，由校教研室指导，研究物理课改信息。

2、加强理论学习。每星期一早晨、第二节，全体物理组按要求理论学习和讨论，扎实地完善集体备课，落实集体备课。

3、确立教师发展的方向，物理教师是一个创造者，引导者、引惑者，是学生的合作伙伴。

⑴帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么。

⑵帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。

⑶帮助学生设计恰当的学习活动。

⑷帮助学生发现他们所学东西的个人意义。

⑸帮助学生营造和维护学习过程中积极的心理氛围。

⑹帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。

4、组织全体物理教师观看优质课改录像课，并加以总结。每学期

观看的次数不低于5次。同时鼓励物理教师向其他学科学习课改的

经验学习，注重学科间渗透。

5、及时总结物理课改的成果。

6、进行课改反思，着眼课堂教学，要求教师对课堂教学过程及时

进行反思，在反思中不断改进，在反思中不断提高。

三、实施阶段安排

1、准备阶段：确定实验教师，实验教师进一步学习新课改方案，

学习课程标准解读，领会课改精神，明确自己的任务，制定课改实

验计划。

2、实施阶段，在初二实验年级，各实验根据新课程标准进行新教

材实验，物理组里有计划有组织教学观摩、讨论、交流活动。实施

集体备课。实验教师深入课改课堂听课、讨论、分析、总结，互相

启发，共同提高，共同发展。

3、总结阶段：实验教师分阶段总结、课改经验和体会，提出方法

和不足。总结课改实验成果。

【篇三：八年级物理课题研究实施方案2】

“分层教学”“分类指导”课题研究方案

一、课题的提出

长期以来，初中物理教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的

智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃

不饱，差生吃不了，中等生吃不好。特别是随着九年义务教育的实施，95％以上的小学生进入了初中，而初中毕业生大约只有1/3能

进入高一级学校继续学习，2/3的毕业生将直接进入社会的各个领域。即使升入高中的比例增大到1/2或4/5，仍然需要从义务教育的性质、任务上全面考虑初中物理的教学目的和任务，以便更主动积极地适

应社会和科学技术发展的需要，而不应仅仅局限于适应升学的需要。为此，我们在永寿县教育局的带领下,在上邑中学领导的策划和组织下,根据我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班

内分组教学”的理论，由点到面进行了初中物理“分层教学”“分类指导”课题的实验。