全科医学教育模式分析
全科医学协同培养模式探索
评价结果的分析与解读
数据统计与分析
对收集到的数据进行统计和分析，找出全科医学协同培养模式的优 点和问题。
结果呈现与解读
将分析结果以图表、报告等形式呈现出来，便于理解和比较。同时 ，对结果进行解读，提出针对性的改进建议。
反馈与持续改进
将评价结果反馈给相关单位和个人，促进全科医学协同培养模式的持 续改进和提高。
完善实践教学体系
加强临床实习基地和社区实践教学基 地建设，为学生提供更多的实践机会 和优质的教学资源。
推进产学研用合作
鼓励高校与医疗机构、社区等开展紧 密合作，共同推进全科医学人才培养 和科研工作。
CHAPTER 03
全科医学协同培养模式的实 施
招生与选拔
1 2 3
制定招生计划
根据全科医学人才培养需求和教学资源情况，合 理制定招生计划，明确招生人数、招生对象和选 拔标准。
实践性
强化实践教学环节，提高学生 的临床技能和解决实际问题的 能力。
合作共赢
高校、医疗机构、社区等多方 共同参与，实现资源共享、优
势互补，促进协同发展。
协同培养模式的构建路径
制定全科医学人才培养方案
明确培养目标、课程设置、实践教学 要求等，为协同培养提供基本遵循。
加强师资队伍建设
通过引进优秀人才、加强教师培训等 方式，提高全科医学教师的专业素养 和教学能力。
CHAPTER 05
全科医学协同培养模式的优 化与改进
问题与挑战
学科交叉融合不足
当前全科医学教育中， 各学科之间的交叉融合 不够，导致学生难以形 成全面的医学知识体系 。
实践教学环节薄弱
全科医学教育注重实践 能力的培养，但当前实 践教学环节相对薄弱， 缺乏足够的临床实习和 社区实践机会。
全科医学教育模式的比较与思考
执业 资格 的全科 医生 ， 每３ 年必须通 过 围家组 织的继续 学
教育考核和评估 ， 合格者 才能 继续执 业注册 ， 以保证 ） 英 国 全科 医 学教 育 。
科医学住院 医师规 范 化堵 训 与输 床 医学专 业学 位 “ 四证 合
澳大利亚 全科 医学职业 培训基 本过 程 为 ， 首先 利用 ２ ４ 个 月的时间在医院进 行基本医疗技 能的实 习； 然后 利用 ６个 月的时问在 全科 医学 导师的指 导下学 习全科 医学嬉 本技能 ； 再用 ６个月的时间在全科医学 诊所接 受全科医学高 级培训 ； 最后 ６个月进行 全科 医学特殊 技能 的培训 。经 过 …系列培 训后 ， 参 加皇家全科 医生 协会 （ Ｒ Ａ Ｃ Ｇ Ｐ ） 组 织 的考 试 ， 考 试 合 格后可获得澳大利亚 全科 医生学 会会 员 的资格 ｌ ２ 』 。已取得
［ 文章 编号 ］ １ ０ ０ ２ １ ７ ０ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ 。 ０ ０ １ ７ ０ ２ 生的培训为 ３年， 其中第…年和第三 年跟 随技术指导全科 生进行 ， 第二 年在 医院和其他 的 生服务机构进行 。全 科 医学 每周到学校与指 导伞科医生和本培ｉ Ｊ ｌ ｌ ／ ｂ 组交流 ， 年 底 培训学院对学生 评估 ， 做 出三种结论 。按照计 划继续 培ｉ Ｊ ｉ ｌ ； 终止堵 ｌ ｌ ； 按照修 订计划进行培 ｉ Ｊ ｉ ｌ 。
（ 二） 澳 大 利 亚 全科 医学教 育 。
（ 一） 北京全科 医学教 育。 ８ Ｏ 年代后期全科 医学引入我 国， １ ９ ８ ９年 苘都医科大学 建立了第 一 个全科医学培训 【 Ｉ ｌ １ 心， ２ ０ ０ ０年卫生部全科 医学 培
训中心在 首都医科大学成立 ， ２ ０ ０ ６年成 北 京 市伞科 医学 培
全科医学教育的现状与未来发展
1 2 3
加强附属医院和教学医院建设
优化实践教学基地布局，提高附属医院和教学医 院的临床教学水平。
拓展社区实践教学基地
与社区卫生服务中心等基层医疗机构合作，建立 稳定的实践教学基地，让学生了解基层医疗工作 实际。
完善实践教学管理制度
建立健全实践教学管理制度和运行机制，确保实 践教学的质量和效果。
国际化全科医学教育交流与合作
加强与国际医学教育组织的联系
积极参与国际医学教育组织活动，了解国际全科医学教育最新动态和发展趋势。
推进全科医学教育国际合作项目
与国际知名医学院校和机构开展合作项目，引进优质教育资源，提升我国全科医学教育水 平。
鼓励学生参与国际交流
为学生提供国际交流机会和平台，培养其国际视野和跨文化交流能力。
05
推进全科医学教育发展的建议
教育模式与课程设置
教育模式
当前，我国全科医学教育主要采用“5+3”一体化培养模式 ，即5年本科医学教育加3年全科医生规范化培训。此外，还 有部分地区探索实施“3+2”助理全科医生培养模式。
课程设置
全科医学教育的课程设置包括医学基础课程、临床医学课程 、全科医学专业课程和人文医学课程等。其中，全科医学专 业课程主要包括全科医学概论、社区医学、家庭医学等。
03
全科医学教育面临的挑战
教育理念与定位问题
教育理念落后
当前全科医学教育仍停留在传统 医学教育模式上，缺乏对全科医 学理念的深入理解和贯彻。
定位不准确
全科医学教育在医学教育体系中 的定位不够明确，导致教育资源 分配不均，影响全科医学人才的 培养质量。
教学内容与方法问题
教学内容陈旧
全科医学教材内容更新缓慢，未能及 时反映医学领域的新知识、新技术和 新成果。
全科医学教育的政策解读与实践探索
按照全科医学教育实践要求，建立标准化的临床实践基地，完善设施设备和管理制度， 确保实践教学质量和安全。
创新举措与特色发展
结合地区实际和院校特色，探索具有创新性的全科医学教育实践模式，如家庭医生签约 服务、远程医疗等，培养适应新时代需求的全科医学人才。
校企合作与资源共享
加强与医疗机构的合作，实现资源共享和优势互补，为学生提供更多的实践机会和就业 渠道。
全科医生需要不断更新知识和技能，政策鼓励开 展全科医生继续教育，提高其专业水平和综合素 质。
02
全科医学教育政策解读
国家层面政策分析
国家卫生健康委员会等相关部门发布的全科医学教育政策，明确全科医学 人才培养目标、培养模式和培养要求。
国家对全科医学教育的投入和支持政策，包括财政经费、教学资源、师资 队伍等方面的保障措施。
03 团队建设与协作精神
加强全科医学教育教师团队建设，培养团队协作 精神，鼓励教师之间互相学习、互相支持，共同 推动全科医学教育事业的发展。
国内外全科医学教育比较与
04
借鉴
国内外全科医学教育发展历程比较
起步时间
发展速度
近年来，国内全科医学教育发展迅速，逐渐受到重 视，但与国外相比仍有较大差距。
国内全科医学教育起步较晚，而国外全科医 学教育历史悠久，已形成较为完善的体系。
THANKS
感谢观看
推进课程改革
优化课程设置，增加人文医学、预防 医学等相关内容，培养具有综合素质 的全科医生。
完善政策保障
进一步落实相关政策，加大对全科医 学教育的投入和支持力度，为全科医 学教育的发展提供有力保障。
全科医学教育面临的挑战与
05
对策
当前全科医学教育面临的挑战
对我国发展全科医学教育若干问题的思考
我国发展全科医学教育若干问题的思考随着社会的发展，人们对医疗服务的需求也越来越高。
然而，我国目前医疗服务存在着很多问题，其中之一就是医生专科化程度过高，全科医生不足的问题。
因此，发展全科医学教育已成为当前亟待解决的问题。
一、全科医生的重要性全科医生是指具备基础医学、临床医学、公共卫生学等多学科知识，能够对各种常见病、多发病、常见急危重症进行诊断和治疗的医生。
全科医生在医疗服务中起到了非常重要的作用，他们可以对患者进行全面的健康评估，提供个性化的治疗方案，为患者提供全方位的医疗服务。
二、我国发展全科医学教育的现状目前，我国的医学教育主要分为临床医学和基础医学两个大类，其中临床医学又分为多个专科，如内科、外科、儿科等。
这种教育模式导致了医生专科化程度过高，全科医生数量不足的问题。
为了解决这个问题，我国开始大力发展全科医学教育。
首先，我国提出了“培养一批全科医生，建设一批全科医疗机构”的目标。
其次，我国开始加大对全科医学教育的投入，建设全科医学教育基地，开展全科医学教育培训等活动。
三、我国发展全科医学教育的问题虽然我国在发展全科医学教育方面取得了一定的进展，但仍存在一些问题。
首先，我国的全科医学教育起步较晚，目前全科医生的数量仍然不足。
其次，全科医学教育的教学内容和培养模式还需要进一步完善。
最后，全科医学教育的师资力量也需要进一步加强。
四、推动我国全科医学教育的发展为了进一步推动我国全科医学教育的发展，我们可以采取以下措施：1.加强对全科医学教育的投入，建设更多的全科医学教育基地，提高全科医生的培养质量。
2. 完善全科医学教育的教学内容和培养模式，注重培养全科医生的实践能力和综合素质。
3. 建立全科医学教育的师资队伍，加强对全科医学教育师资的培养和管理。
4. 加强对全科医生的培训和继续教育，提高他们的专业水平和服务质量。
五、结语发展全科医学教育是我国医疗服务改革的重要举措之一。
虽然我国在这方面已经取得了一定的进展，但仍需要进一步加大投入，完善教学内容和培养模式，加强师资队伍建设，提高全科医生的培养质量，从而为人民提供更优质、更全面的医疗服务。
我国全科医生培养模式分析
我国全科医生培养模式分析目前，我国全科医生培养模式主要包括以下几个方面：1.高等医学教育：我国通过高等医学教育培养全科医生，包括本科医学教育和硕士/博士后医学教育。
本科医学教育主要培养医学生的基本医学知识和技能，以及一定的临床实践能力；硕士/博士后医学教育则进一步培养医学生的全科医学知识和技能。
2.实践教学：实践教学是培养全科医生不可或缺的一环。
我国通过实习和住院培训等形式，让医学生接触临床实践，进行病例诊治，并与导师进行互动和交流，提高诊断和治疗能力。
3.培训体系：我国建立了全科医生培训基地和培训体系，培养全科医生。
通过在医院和社区等地点开展实践培训，提高医生的综合能力和实践技能。
4.考核与评估：培养全科医生需要进行考核与评估。
我国通过医学考试和医学职称评审等方式，对全科医生的临床能力和学术水平进行评估，以保证医生的质量。
5.进修与持续教育：为了保持和提高全科医生的综合医疗水平，我国建立了相应的进修与持续教育制度，为医生提供学术交流、实践培训和研究机会。
然而，我国全科医生培养模式还存在一些问题和挑战。
首先，目前全科医生的数量相对不足，无法满足人民群众对全科医疗服务的需求。
其次，培养全科医生需要医学教育和实践教学的充分配套，但我国当前医学教育和实践教学的实施存在一些问题，例如教育质量不高、实践环境不足等。
此外，全科医生培养模式需要更完善的培训体系和持续教育机制，以保证医生的专业能力和学术水平。
为了进一步完善我国全科医生培养模式，建议从以下几个方面着手。
首先，加大对全科医生培养的投入，提高全科医生的数量和质量。
其次，加强医学教育和实践教学，提高医学生的全科医学知识和技能。
再次，建立完善的培训体系，提供多样化的培训形式，加强医生的实践能力培养。
最后，建立健全的考核与评估机制，及时发现和纠正全科医生的不足，提升医疗质量。
总之，我国全科医生培养模式是一个不断完善和发展的过程。
通过加大对全科医生培养的投入，加强医学教育和实践教学，建立完善的培训体系和考核与评估机制，才能提高全科医生的数量和质量，为人民群众提供更好的医疗服务。
深圳市全科医生继续医学教育模式探讨
深圳市全科 医生继续 医学教育模式探讨术
莫 瑞 豪① ，陈渊 青① ，张 雪① ，孙 三秋① ，孙 玮璇①
摘 要 目的 探 索更 适 合 深圳 市全 科 医 生 继 续 医学 教 育 的 模 式
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．
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我国全科医生培养模式分析
我国全科医生培养模式分析随着我国人口老龄化程度日益加剧和慢性疾病的普遍增多，全科医生的角色变得越来越重要。
全科医生是一种具备广泛医疗知识和技能的医生，能够提供全面的医疗服务，包括初诊、疾病诊断和治疗、慢性病管理以及卫生教育等。
然而，我国全科医生的培养模式目前还存在一些问题。
首先，我国的全科医生培养机制相对不完善。
目前，全科医生的培养主要以医学本科和医学硕士专业为主，但教学内容和方法仍然偏重于专科医学知识和技能，缺乏全科医学方面的教学。
此外，全科医生的培养和晋升通常缺乏明确的职业路径和晋升标准，导致一些医生认为全科医生的发展前景不明朗，对培养全科医生的热情不高。
其次，全科医生的培养在现有医疗教育系统中缺乏必要的支持和鼓励。
在医学院校中，专科医学的教学和研究更受重视，全科医生的培养和研究资源相对匮乏。
此外，全科医生在医院职业发展中往往比专科医生地位较低，晋升机会也有限，使得医学院校和医院不愿意培养和留住全科医生。
第三，我国全科医生培养的时间和内容还没有得到充分的考虑。
全科医生的培养通常需要更长的时间，因为他们需要掌握更广泛的医学知识和技能。
然而，现行的培养体系往往只注重医学理论和临床实践，缺乏实际医疗经验的培养。
此外，全科医生的培养应该注重培养他们的团队合作和协作能力，以及患者管理和卫生教育的能力，但这些方面在目前的培养体系中还没有得到充分的重视。
为了改善我国全科医生的培养模式，可以采取以下措施：首先，全科医生的培养机制，加强全科医学教育的内容和方法，注重培养医生的全科医学知识和技能，同时加强团队合作和协作能力的培养。
此外，建立全科医生的职业发展路径和晋升标准，可以增加医生对培养和发展全科医生的动力和兴趣。
其次，加强全科医生培养的支持和鼓励，包括增加全科医生的培养和研究资源，提供更多的职业发展机会和晋升机会，增加培养和留住全科医生的激励措施。
最后，调整全科医生的培养时间和内容，增加实际医疗经验的培养，并注重培养医生的团队合作和协作能力，以及患者管理和卫生教育的能力。
我国全科医学教育政策及概况
我国全科医学教育政策及概况一、全科医学的意义和定义全科医学指的是一种综合性的医疗服务模式，它能够满足患者各种医疗需求，包括诊断、治疗、预防、保健等。
这种服务模式的成功必须建立在医生具备全面、系统、连续和协调的医疗知识和技能基础之上。
全科医学的概念最早出现在英国，20世纪初期开始在一些发达国家推广和实施。
全科医学作为一个医疗专业，其中包含了许多学科领域的知识，包括内科、外科、妇产科、儿科、精神科等，由此可以始终如一地提供高品质的综合性医疗服务。
二、我国全科医学教育政策背景近年来，我国医疗服务水平的不断提高，同时人口老龄化趋势加剧，对医疗服务的需求在增加，这就要求我国医疗系统不断推进转型升级。
全科医学作为现代医疗服务的重要形式，被提到了国家政策的前列。
2011年，卫生部正式发布了《关于促进全科医生规范化培养意见的通知》，提出全科医生培养的要求和目标，并建立了全国全科医学教育中心联合体，以推进全科医学教育培训的规范化。
2016年，国家卫生计生委正式发文，将全科医学培养列入我国医学教育框架。
2018年，《关于加快全科医学人才培养的实施意见》发布，提出了以政策支持为基础，建设多渠道的全科医学人才培训模式，保证全科医学机构和人才的质量、数量等方面的提升。
三、全科医学教育的培训模式和课程设置我国目前全科医学教育的主要培训模式包括：硕士研究生教育、临床医学本科教育和全科医学专科教育三种。
1. 硕士研究生教育硕士研究生教育主要面向学术研究领域，同时也是培养专业全科医学教师和科研人员的主要途径。
硕士研究生教育需要在医学院或其它专业学校完成学习和论文答辩，同时要在全科医学现场实习，完成临床实践基础，具体培训时间通常为两年。
2. 临床医学本科教育临床医学本科教育是我国最主要的全科医学教育领域之一，通常先经过五年医学专业基础知识和技能的学习，然后进行两年全科医学专业实践培训。
其中，临床教学的方式是面对面的教学和演示，医生们可以在实践中熟悉各种疾病的临床表现和治疗方法。
全科医学教育模式分析
◇ 李 丹 秦雪元 许 鑫。
【 摘要 ｌ全科 医学的提 出对我 国医学发展 历程有重要 的促 进
作用 ，全科 医学虽然有很 大的发展前 景，但 在发展过程 中还
二、构建全科 医学教育模式的建议 １ ． 建立一个完善的全科医学教育体系。想要建立一个
是 面临很多 问题 ，其 中最大的 问题就是人 才的 匮乏 。由于我 有效地全科医学教育模式 ，就要先建立一个完善的全科医 国高校 招生就业 的市场化 ，很 多医学院校适应社会发展 开展 学教育体系。因为全科医学教育不单单是某一个方面的教
经验 可 以借鉴 。只 能通 过对 西方 发达 国家全 科 医生 的培养 全科医学 的学 生不仅仅能够牢 固的掌握理论知识 ，还要 具备 模式进行分析，然后根据我国的具体国情来进行教学模式 熟练的动手能力 ，这样才能更好 的为全科 医疗 进行服务 。
总之，在医学院校中开展全科医学教育是我国医疗卫 存在 着一 定 的差异 。许 多医 学学 生对于 全科 医生 的定位 都 生改革的要求，也是医学教育发展的需要，是社会进步的 不够 准确 ，学 生对 于社 区卫 生服 务不够 了解 。在 教学过 程 需要，因此 ，高校应该建立起科学合理的全科医学教育模 中， 由于教学 目标 不够 明确 ，许 多全科 医 生不愿 意去 基层 式，解决当前教育模式存在的问题，培养 出更多的全科医
了全科 医学教育 ，为国 家培养 更多的全科 医学人 才，教 育的 育 ，而是全面系统的对整个医学体系的教育，要求被教育 成果和教育模 式之 间存在很 大的关 系，我 国全科 医学教 育模 者 能够 有效地 掌握 与 医学相 关 的所 有 知识 ，这 样 才能 更好 式还存在一 定的问题 ，影响 了全科 医学人才培养 的成果。本 的完成社区服务的根本 目的。全科医学教育体系的建设， 文总结 了全科 医学教育模 式存在 的 问题 ，并针对 这些 问题提
医改新形势下全科医学本科教育模式的研究
医改新形势下全科医学本科教育模式的研究
杨丽莎 ， 周英琼 ， 王 昌明 ， 梁志清 ， 马维红 ， 马 静， 覃 泱
（ 桂林医学院 临床 医学院 ， 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ １ ）
摘要 ： 现代健康观念 已经从 单纯生物 学角度扩展到人的生理 、 心理、 社会和 生态环境 等综合 层面 ， 全科 医疗服务模 式使 我 国的 社 区 医 疗和 基层 卫 生保 健 发 生 了很 大的 改 观 。本 文 就 医改 新 形 势 下如 何 建 立 起 融传 授 知 识 、 培养能力、 提 高
二、 加 强素 质教 育 改革 课程 体 系
全科医学专业整个课程体系应 注重生物一 心理一 社会 医学模式为指导 ， 注重医学与人文 、 生理与心理 、 预防与治 疗的有机结合 ， 基础医学 、 临床医学 、 人文素养和科学研究 贯穿在整个过程 中， 注重学生 的知识 、 能力 、 素质培养 。课 程设 置的原则 紧扣全科 医学行业需求 ，教学 内容以适用 、 够用 、 能用为原则 ， 注重实际能力 、 职业素质和敬业精神培 养 。采取“ 以器官系统为 中心” 综合 型课程模式 ， 该课程模 式是以人体器官系统为中心 ， 根据临床需要综合和重组 医 学基础各学科知识 ， 实现机能与形态 、 微观与宏观 、 正常与 异常 、 生理 和病理等多种综合 ， 淡化了学科意识 ， 强调了基
素质为一体 的高校全科 医学本科人 才培养模式 、 课 程模 式及
教 学方 法等 。 关键词 ： 全 科 医学 ； 本科 教 育 ； 培 养模 式
中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ８ — ０ ０ ３ ２ — ０ ２
高等医学院校全科医学教育模式初探
【 作者简介】张涛， １６ 年生， 女， ５ ９ 辽宁锦＇Ａ ， Ｊ ． ｑ 主任 医师， ＇ ｌ 医学硕士； 塔方欣， １７ 年生， 女，９９ 辽宁阜新人， 主治医师， 医学硕士。
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医 学教 育 ・
３ ｌ
入临床课 间实习 的大 四学 生 中讲授 ；争 取将 《 科 全
ＮＯ Ｖ．。 ２ １ ０１
－ ＿＿
Ｌ －－
口
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等 医学 院校 全 科 医学教 育模 式初 探
张 涛 ，塔 方 欣 ，高艳 ，祝 春 梅
（ 宁 医学 院 ，辽 宁 锦 州 １ １０ ） 辽 ２０２
【 摘 要】 高等 医学院校在 本科阶段 开展 全科 医学教 育， 着广阔的发展 前景 。采取 问卷调 查的 方式， 集学生对 全科 有 搜 医学教 育模式 的看 法 ， 可以及时地发现并有效地解 决教 育改革 实践 中存在 的 问题 。在 本科 阶段 开展全科 医学教 育是 十分必 要 的 ， 目前的教育模式 ， 但 从授课 对象、 课程设置 、 资队伍到教 材教 法 ， 存在一 些 问题 。采取相应措 施 ， 师 都 改进教 学模 式 ， 是 提 高全科 医学教 育质 量的 当务之 急。 【 关键词 】 高等医学教 育 ； 医学； 育模式 全科 教
年３ 月开始在医学本科生 中开展 《 全科 医学概论》 课程 的教 学 。至 ２ １ 初 ，我 们 在 讲 授 两 轮 课 程 ０ １年 后 ，提出 了在授 课对 象 和课 程设 置上 进行 如 下改 进 的建议 ：授课对 象一 定要 在 已接触 临 床课 程并 已进
【 收稿 日期】２１ — ３ ０ ０１ ０ — ９ 【 基金项目】辽宁医学院２ １ ００年度教学改革重点项 目“ 高等医学院校全科 医学教育有效模式的创新研究” 编号：２１０ ） （ Ｃ００５
国外全科医学教育模式
国外全科医学教育模式
一、基础教育阶段
在国外，全科医学教育的基础教育阶段通常涵盖了广泛的医学知识和技能培训。
这一阶段的教育注重培养学生的临床思维和解决问题的能力，同时也强调对全科医学理念的认同和实践。
课程设置通常包括解剖学、生理学、病理学、药理学、诊断学、内科、外科、妇产科、儿科等多个学科领域。
此外，基础教育阶段还会注重培养沟通技巧、团队合作和跨学科协作等能力。
二、临床培训阶段
临床培训阶段是全科医学教育中至关重要的一环，这一阶段主要是在医疗机构中进行实践训练。
学生在临床培训中能够接触到各种病例，通过实践掌握诊断、治疗和预防疾病的方法，以及处理突发情况的能力。
此外，临床培训阶段还注重培养学生的临床决策能力和与患者沟通的能力。
在这一阶段，学生需要与医生、护士等医疗团队密切合作，了解医疗团队的协作和角色分工。
三、社区实践阶段
全科医学教育中的社区实践阶段主要关注的是在社区环境下提供医疗服务的技能和知识。
社区实践是全科医生日常工作的主要场所之一，因此，这一阶段的教育注重培养学生的公共卫生意识和服务能力。
学生需要了解社区资源、预防保健、健康教育等方面的知识，并能够有效地在社区中开展医疗服务。
此外，社区实践阶段还会注重培养学生的组织管理能力和团队协作能力。
四、持续专业发展
持续专业发展是全科医学教育中的一个重要组成部分，它强调的是终身学习的理念和持续改进的能力。
持续专业发展包括参加学术会议、研究项目、进修课程等多种形式，旨在不断提高全科医生的临床技能、学术水平和职业素养。
通过持续专业发展，全科医生能够更好地适应医疗技术和患者需求的变化，提高医疗服务的质量和效率。
全国全科医学教育教学研究课题
全国全科医学教育教学研究课题全国全科医学教育教学研究课题近年来，全科医学教育教学研究课题一直备受关注。
全科医学教育旨在培养具有全面医学知识和技能的医生，能够胜任家庭医生、全科医生和社区医生等多种岗位。
在这个背景下，全国各地不断开展全科医学教育教学研究课题，旨在探索更加科学、有效的全科医学教育模式，提高医生的综合素质和临床能力。
一、全科医学教育的发展现状据统计，全国范围内已有多所医学院校设立全科医学专业，并且各地医疗机构也开始增设全科医生岗位。
这意味着全科医学教育正在逐步走向深入人心，为缓解基层医疗资源不足、提高基层医疗质量做出了重要贡献。
全科医生的需求也在逐年增加，各地卫生部门和医学院校对全科医学教学研究的重视程度也在不断提升。
二、全科医学教育教学研究的重要性1. 解决基层医疗资源不足问题全科医生具有全面的医学知识和技能，能够为患者提供全方位的医疗服务。
通过加强全科医学教育教学研究，培养更多优秀的全科医生，可以有效解决基层医疗资源不足的问题，让更多患者能够享受到优质的医疗服务。
2. 提高医生的综合素质和临床能力传统的临床医学教育注重专科知识的传授，而忽视了医生的全面素质和综合能力的培养。
全科医学教育强调全面性和综合性，通过对学生进行全面系统的培养，提高他们的临床能力和解决问题的能力，使之更适应医疗卫生服务体系和医疗机构的需要。
三、全科医学教育教学研究课题的面临挑战1. 教学资源不足全科医学教育需要涵盖多学科的知识和技能，需要大量相关的教学资源和师资力量。
然而，目前全科医学教学资源相对不足，一些基层医疗机构的师资力量也比较薄弱，这就给全科医学教学研究带来了一定的挑战。
2. 教学模式的创新现有的医学教学模式较为传统，难以满足全科医学教育的需要。
如何创新医学教学模式，针对全科医学的特点进行教学设计和培养方案的制定，是当前亟待解决的问题。
四、个人观点全科医学教育教学研究课题具有重要的现实意义和深远的发展影响。
地方医学院校全科医学教育模式探讨
为 了提高 医学 生对医学类课 程的学 习兴趣 ， 培养他们解 决 医学实 际问题 的能力 ， 在全科 医学 的教学上 ， 可采用病例教学法 ， 临床专业课 程如 内、 外、 妇、 产、 儿科等建立教学病例库 ， 在不 同模块 的教学上 ， 选用 相应的典型案例进行讲授分析 ， 既增强 了教学 的针对性和实用性 ， 也提 高 了医学生对社 区医学 性质和任务 的认 识 ， 同时也弥补 了临床 见习病 人缺乏 、 病人不配合 的不足 ， 收到 了良好 的效果 。此外 ， 全科 医学教学 应提倡 以“ 问题为 中心 ” 、 导师辅导等形式 ， 也可采用直 接应诊 、 示 范教 学、 模拟教学 、 讨论等多种方法 ， 这不仅提高 了学生 的分析 问题 、 解 决问 题 的能力 ， 更有利于学生终身学习能力 的形 成。
３ ． ４ 教 学 方 法
早在 １ ９ ９ ７年发表 的《 中共 中央 、 国务 院关于卫生 改革与发 展的决 定》 针对我 国卫生保健 的实际需求 ， 明确提出 了积极发展社 区卫生服务 和“ 加快发展全科 医学 、 培养全科 医生” 的指示 。实现这一战略任务 ， 加 快发 展全科医学教育 ， 建设一支 以全科 医生为骨干 的高素质的乡村社 区卫 生服务 队伍 ， 保证社 区服务深入 、 健康 、 持续发展 ， 是地方 医学 院校 肩负 的重任 。 近年来 ， 我 国基层 医疗卫生 的发展面临不少 困难 ， 尽管 国家建立 了 全科 医师任职资格制 度 ， 各地也通 过许 多短期调控措施 吸引人才进社 区， 但 由于未能解决人员待遇低 以及Ｔ作和业务学 习条件差 的问题 ， 基 层 医疗卫生 服务机构很难 吸引并长期 留住有用之才 ， 医学 院校毕业生 、 商资 质医务人员 主要集 聚在城市大 医院。 目前 ， 在我 国东 中部大城市
全科医学教育的培养路径与发展模式
全科医生培养周期长，注重临床实践和社区服务能 力的培养。
国内外全科医学教育现状
01
全科医生在医疗服务体系中占据重要地位，是居民健
康的“守门人”。
02 国内全科医学教育现状
03
我国全科医学教育起步较晚，但近年来发展迅速，政
府加大了对全科医学教育的投入和支持力度。
Байду номын сангаас
国内外全科医学教育现状
目前，我国已初步建立了全科医学教 育体系，包括本科、硕士和博士等不 同层次的全科医学教育。
06
研究结论
全科医学教育培养路 径逐渐清晰
通过对比分析不同国家和地区的全科 医学教育培养路径，本研究发现，全 科医学教育的培养路径逐渐从单一的 学校教育向多元化、综合性的教育模 式转变，包括学校教育、毕业后教育 、继续教育等阶段。
全科医学教育发展模 式呈现多样化
根据不同国家和地区的全科医学教育 发展模式，本研究总结出几种典型的 发展模式，如以美国为代表的“以问 题为基础的学习”（PBL）模式、以 英国为代表的“以社区为基础的学习 ”（CBL）模式、以澳大利亚为代表 的“以团队为基础的学习”（TBL） 模式等。这些模式各有特色，但均强 调全科医学教育的实践性、综合性和 连续性。
组织学生进行小组讨论，分享观点和经验，培养批判 性思维。
问题解决
指导学生运用全科医学知识和技能，制定解决方案， 培养临床决策能力。
以社区为基础的实践教学模式
社区实践
安排学生在社区医疗机构进行实践，接触真实患者和病例，积累 临床经验。
社区服务
鼓励学生参与社区健康促进活动，如健康教育、疾病预防等，培 养社会责任感。
实践导向的培养路径
强调临床实践在全科医学教育中的重要性，通过实践锻炼提高学生的临床技能和解决问题的能力，为全科医学的发展 提供实践性强的人才。
我国全科医学教育的PEST分析及策略选择
谢谢观看
我国全科医学教育的PEST分析及策略选 择
01 一、PEST分析
目录
02 二、策略选择
03 三、实践案例
04 四、总结
05 参考内容
随着我国医疗体系的不断完善，全科医学教育在培养基层医疗服务人才方面愈 发显得重要。本次演示将通过PEST分析，全面客观地探讨我国全科医学教育的 现状，并提出相应的策略选择。
Байду номын сангаас
5、加大对全科医生的宣传力度：借鉴法国的经验，我国应加大对全科医生的 宣传力度，让更多的人了解全科医生的作用和重要性。这样可以提高全科医生 的社会认可度，进一步推动全科医学事业的发展。
总之，法国全科医学的发展和教育培训制度对我国具有一定的借鉴意义。通过 提升全科医生培养数量和质量、明确全科医生的角色定位、建立完善的医生认 证制度、强化全科医生与患者沟通的能力以及加大对全科医生的宣传力度，我 国全科医学事业的发展将更加完善。
二、策略选择
1、加强政策支持：政府应加大对全科医学教育的投入，提高全科医生的待遇， 吸引更多优秀学生报考全科专业，同时加强对全科医生培养计划的统筹规划， 提高全科医生培养的质量。
2、优化教育模式：高校应改革全科医学教育模式，注重通识教育和全科思维 的培训，加强实践能力的培养，提高全科医生的综合素质。同时，应注重与基 层医疗机构合作，建立实践教学基地，加强全科医生与基层医疗服务的衔接。
四、结论
国外全科医学教育模式对我国医学教育改革和发展具有一定的借鉴意义。我国 应积极引进和吸收这一先进的教育模式，结合本国实际情况，不断推进医学教 育改革和发展，提高医学生的综合素质和临床实践能力，以满足人民群众日益 增长的卫生健康需求。
全科医学是一个涵盖了基础医学、临床医学和预防医学的综合性医学领域，为 人民群众提供了全面、连续的健康照顾。在法国，全科医学的发展和教育培训 制度具有较高的水平，对于我国的全科医学事业发展具有一定的借鉴意义。
“全科医学概论”线上线下混合式教
2022年11月第44期Nov. 2022No.44教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“全科医学概论”线上线下混合式教学模式探索张阳阳a，李妍妍a，张一清b（南京医科大学第一附属医院 a.全科医学科；b.康复医学科,江苏 南京 210029）［摘 要］ 为深化国家医疗卫生体制改革，加快全科医生队伍建设，建立、健全全科医生培养制度，全科医学的院校教育是基础。
当前我国医学院校普遍开设“全科医学概论”课程，通过了解课程教学现状，分析实施课程教学改革的意义，着重介绍如何实现线上线下混合式教学设计，结合人民卫生出版社《全科医学概论》第五版教材，根据各章节内容分别具体介绍，注重以学生为主体、理论与实践相结合，优化评价考核体系，为进一步开展全科医学教学模式改革提供参考。
［关键词］ 全科医学概论；教学；线上线下混合式教学模式［基金项目］ 2017年度江苏省卫计委第五期“333”工程项目“LncRNA n336928通过SPP1对神经内分泌肿瘤细胞增殖及迁移的调控作用研究”（BRA2017535）［作者简介］ 张阳阳（1983—），男，湖北黄冈人，硕士，南京医科大学第一附属医院全科医学科主治医师，讲师，主要从事全科医学教学与临床研究；张一清（1987—），女，江苏南京人，硕士，南京医科大学第一附属医院康复医学科主治医师，讲师（通信作者），主要从事康复医学相关社区常见病多发病慢病康复研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）44-0110-04 ［收稿日期］ 2021-11-292018年国务院办公厅发布的《关于改革完善全科医生培养与使用激励机制的意见》，要求高等医学院校高度重视全科医学学科建设［1］。
南京医科大学于2016年面向临床医学专业开设了“全科医学概论”课程。
目标是通过教学使学生掌握全科医学基本理论及概念，熟悉以人为中心、体现全人照顾的服务模式，了解全科医生的工作内容和方法，为将来从事全科医学工作打好基础。
全科医学教育的学校与医院合作模式
国内外发展现状
借鉴国外成功经验，国内逐渐推广学 校与医院合作模式。
学校与医院合作的意义
结合理论与实践，提高教学质量和医 生培养水平。
目的和任务
目的
探讨学校与医院合作模式在全科 医学教育中的应用及效果。
任务
分析学校与医院合作模式的优势 与不足，提出改进措施和建议。
汇报范围
01
02
03
汇报对象
医学院校领导、医院管理 者、全科医学教育工作者 等。
根据全科医学的特点，设置针 对性的实践课程，如临床技能 实训、社区实践等，提高学生 的实践操作能力。
师资队伍培养与引进
加强全科医学教育师资队伍建设 ，通过培训、进修等方式提高教 师的全科医学素养和教学能力。
积极引进具有全科医学背景的优 秀人才，充实师资队伍，提升教
学质量。
鼓励教师参与全科医学领域的科 研和实践活动，提升教师的学术
合作模式有助于提高全科医学教育的质量和效率。学校和医院可以共同 制定教育计划和课程，确保教育内容与实践需求相符合，同时可以减少 教育资源的浪费和重复投入。
合作模式有助于促进医学教育与医疗服务的整合。通过学校和医院的合 作，可以促进医学教育与医疗服务的紧密结合，使得医学教育更加贴近 实际医疗服务需求，有助于提高医疗服务的水平和质量。
加强全科医学教育的评估和监管。为了保障全科医学教育的质量和水平，需要加强对全科医 学教育的评估和监管，建立科学、客观、公正的评估指标和体系，及时发现和解决问题，推 动全科医学教育的持续改进和发展。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
负责理论教学，双方共同管理学生。
松散型合作模式
02
学校与医院签订合作协议，医院提供临床教学资源，学校负责
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全科医学教育模式分析【摘要】全科医学的提出对我国医学发展历程有重要的促进作用，全科医学虽然有很大的发展前景，但在发展过程中还是面临很多问题，其中最大的问题就是人才的匮乏。
由于我国高校招生就业的市场化，很多医学院校适应社会发展开展了全科医学教育，为国家培养更多的全科医学人才，教育的成果和教育模式之间存在很大的关系，我国全科医学教育模式还存在一定的问题，影响了全科医学人才培养的成果。
本文总结了全科医学教育模式存在的问题，并针对这些问题提出了解决措施，希望对全科医学教育模式的建立提供有效的建议。
【关键字】全科医学教育模式问题建议全科医学是一门研究病人、服务病人、理解病人、满足病人的学科，也是最具有人性化的临床医学学科。
全科医学的培养目标是高质量的全科医生，全科医生的培养离不开全科医学的教育模式和体系。
一、全科医学教育模式存在的问题1.对全科医学教育观念有待改变。
由于我国长期以来医疗卫生条件不能很好地满足人民群众的需要，所以人们缺乏对全科医学的认识，认为全科医学可有可无。
并且生病去医院找专业医生的想法已经在人们的脑海中根深蒂固，很多人并没有意识到全科医生的作用和重要性。
并且随着医疗的改革，我国的医疗卫生事业也得到了较为迅速的发展，有望在近些年来实现社区卫生服务，这样的话就可以实现大病去医院，小病进社区的目标。
但是当前人们对于医疗相关的观念还是非常传统，认为生病应该去专门门诊看专门医生，对全科医生还不是特别认可，对于全科医学教育的重视程度也不够。
2.教学目标不够明确。
当前由于开设全科医学教育的学校并不是太多，所以对于全科医学教育也没有太多的经验可以借鉴。
只能通过对西方发达国家全科医生的培养模式进行分析，然后根据我国的具体国情来进行教学模式的制定。
这样以来，每个学校的培养模式以及教学目标都存在着一定的差异。
许多医学学生对于全科医生的定位都不够准确，学生对于社区卫生服务不够了解。
在教学过程中，由于教学目标不够明确，许多全科医生不愿意去基层社区进行医疗服务工作，一方面造成全科医学毕业生就业率偏低，另一方面也造成了基层社区卫生服务站没有足够的专业人才。
3.教学偏离实际。
由于理论与实践还是存在着一定的差异，而当前的教育往往都是停留在理论阶段，与实践之间还存在着一定的差异，造成了全科医学教学过程中，教学偏离实际。
通过实习就可以发现，在医学教学过程中教授的内容往往偏重于理论知识的学习，而对于实际操作以及实际可能遇到的问题分析的则较少。
许多学校的教学手段也过于单调，在一定程度上影响了全科医学的教学效果。
二、构建全科医学教育模式的建议1.建立一个完善的全科医学教育体系。
想要建立一个有效地全科医学教育模式，就要先建立一个完善的全科医学教育体系。
因为全科医学教育不单单是某一个方面的教育，而是全面系统的对整个医学体系的教育，要求被教育者能够有效地掌握与医学相关的所有知识，这样才能更好的完成社区服务的根本目的。
全科医学教育体系的建设，必须要尊重医学教育的本质，遵循医学教育的规律，按部就班的通过知识脉络的积累和搭建，来建立一个完整的全科医学教育体系。
这个体系要包括学习、实习、考核、反馈等多个环节，将与全科医学教育相关的内容全部都纳入这个体系当中。
2.改变全科医学的观念，加大对全科医学教育的投入。
要加大宣传了力度，争取从最大程度上改变人们对全科医学的观念。
要让人们明确全科医学的重要性，同时让人们更多地了解全科医疗，通过对全科医学观念的改变来增强对全科医学的重视。
政府各部门和相关教育机构也要加大对全科医学教育的投入，通过师资力量的提高来增加全科医学教育的产出。
3.建立明确的教学目标。
只有建立明确的教学目标，才能给学生指出学习与努力的方向。
当前我国的全科医学教育不仅仅是为了提高社区医疗服务的水平，最终目的是为了提高我国整体的医疗水平，为广大的人民群众谋福利。
对学生的教育一定要从长远的目光出发，通过明确教学目标的设立来为学生指明方向。
4.理论联系实际。
任何理论都是需要实践的检验的，同时任何理论也都是从实践中来的。
这就需要在全科医学教育过程中，要充分地理论联系实际，将理论与实践相结合，让全科医学的学生不仅仅能够牢固的掌握理论知识，还要具备熟练的动手能力，这样才能更好的为全科医疗进行服务。
总之，在医学院校中开展全科医学教育是我国医疗卫生改革的要求，也是医学教育发展的需要，是社会进步的需要，因此，高校应该建立起科学合理的全科医学教育模式，解决当前教育模式存在的问题，培养出更多的全科医学人才，让他们在社会需要的地方发挥光和热。
参考文献：[1]张晓玲，李红玉.澳大利亚的社区卫生服务模式对中国全科医学教育的启示[J].中国卫生事业管理.2004（20）.[2]王家骥，刘义海，王心旺等.构建广东省全科医学教育体系的探索与实践[J].中国全科医学.2006（09）.（作者单位：1【摘要】全科医学的提出对我国医学发展历程有重要的促进作用，全科医学虽然有很大的发展前景，但在发展过程中还是面临很多问题，其中最大的问题就是人才的匮乏。
由于我国高校招生就业的市场化，很多医学院校适应社会发展开展了全科医学教育，为国家培养更多的全科医学人才，教育的成果和教育模式之间存在很大的关系，我国全科医学教育模式还存在一定的问题，影响了全科医学人才培养的成果。
本文总结了全科医学教育模式存在的问题，并针对这些问题提出了解决措施，希望对全科医学教育模式的建立提供有效的建议。
【关键字】全科医学教育模式问题建议全科医学是一门研究病人、服务病人、理解病人、满足病人的学科，也是最具有人性化的临床医学学科。
全科医学的培养目标是高质量的全科医生，全科医生的培养离不开全科医学的教育模式和体系。
一、全科医学教育模式存在的问题1.对全科医学教育观念有待改变。
由于我国长期以来医疗卫生条件不能很好地满足人民群众的需要，所以人们缺乏对全科医学的认识，认为全科医学可有可无。
并且生病去医院找专业医生的想法已经在人们的脑海中根深蒂固，很多人并没有意识到全科医生的作用和重要性。
并且随着医疗的改革，我国的医疗卫生事业也得到了较为迅速的发展，有望在近些年来实现社区卫生服务，这样的话就可以实现大病去医院，小病进社区的目标。
但是当前人们对于医疗相关的观念还是非常传统，认为生病应该去专门门诊看专门医生，对全科医生还不是特别认可，对于全科医学教育的重视程度也不够。
2.教学目标不够明确。
当前由于开设全科医学教育的学校并不是太多，所以对于全科医学教育也没有太多的经验可以借鉴。
只能通过对西方发达国家全科医生的培养模式进行分析，然后根据我国的具体国情来进行教学模式的制定。
这样以来，每个学校的培养模式以及教学目标都存在着一定的差异。
许多医学学生对于全科医生的定位都不够准确，学生对于社区卫生服务不够了解。
在教学过程中，由于教学目标不够明确，许多全科医生不愿意去基层社区进行医疗服务工作，一方面造成全科医学毕业生就业率偏低，另一方面也造成了基层社区卫生服务站没有足够的专业人才。
3.教学偏离实际。
由于理论与实践还是存在着一定的差异，而当前的教育往往都是停留在理论阶段，与实践之间还存在着一定的差异，造成了全科医学教学过程中，教学偏离实际。
通过实习就可以发现，在医学教学过程中教授的内容往往偏重于理论知识的学习，而对于实际操作以及实际可能遇到的问题分析的则较少。
许多学校的教学手段也过于单调，在一定程度上影响了全科医学的教学效果。
二、构建全科医学教育模式的建议1.建立一个完善的全科医学教育体系。
想要建立一个有效地全科医学教育模式，就要先建立一个完善的全科医学教育体系。
因为全科医学教育不单单是某一个方面的教育，而是全面系统的对整个医学体系的教育，要求被教育者能够有效地掌握与医学相关的所有知识，这样才能更好的完成社区服务的根本目的。
全科医学教育体系的建设，必须要尊重医学教育的本质，遵循医学教育的规律，按部就班的通过知识脉络的积累和搭建，来建立一个完整的全科医学教育体系。
这个体系要包括学习、实习、考核、反馈等多个环节，将与全科医学教育相关的内容全部都纳入这个体系当中。
2.改变全科医学的观念，加大对全科医学教育的投入。
要加大宣传了力度，争取从最大程度上改变人们对全科医学的观念。
要让人们明确全科医学的重要性，同时让人们更多地了解全科医疗，通过对全科医学观念的改变来增强对全科医学的重视。
政府各部门和相关教育机构也要加大对全科医学教育的投入，通过师资力量的提高来增加全科医学教育的产出。
3.建立明确的教学目标。
只有建立明确的教学目标，才能给学生指出学习与努力的方向。
当前我国的全科医学教育不仅仅是为了提高社区医疗服务的水平，最终目的是为了提高我国整体的医疗水平，为广大的人民群众谋福利。
对学生的教育一定要从长远的目光出发，通过明确教学目标的设立来为学生指明方向。
4.理论联系实际。
任何理论都是需要实践的检验的，同时任何理论也都是从实践中来的。
这就需要在全科医学教育过程中，要充分地理论联系实际，将理论与实践相结合，让全科医学的学生不仅仅能够牢固的掌握理论知识，还要具备熟练的动手能力，这样才能更好的为全科医疗进行服务。
总之，在医学院校中开展全科医学教育是我国医疗卫生改革的要求，也是医学教育发展的需要，是社会进步的需要，因此，高校应该建立起科学合理的全科医学教育模式，解决当前教育模式存在的问题，培养出更多的全科医学人才，让他们在社会需要的地方发挥光和热。
参考文献：[1]张晓玲，李红玉.澳大利亚的社区卫生服务模式对中国全科医学教育的启示[J].中国卫生事业管理.2004（20）.[2]王家骥，刘义海，王心旺等.构建广东省全科医学教育体系的探索与实践[J].中国全科医学.2006（09）.。