人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案(定稿)
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）
认识厘米公开课教案人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版认识厘米公开课教案（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识厘米公开课教案篇1教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体、米尺。
学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。
生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
人教版数学二年级上册认识厘米和米教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册认识厘米和米教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米教案第【1】篇〗教学内容：教科书第59~65页的内容。
教学目标：1、认识线段。
2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
3、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。
6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。
7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。
教具准备：米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。
教学过程：一、联系生活，引发探究需要1、同学们观察过吗在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。
那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗(线段)还有什么也都可以看成是线段呢(直尺、课本的每条边等)2、你知道在两点之间如何画一条线段吗在两点之间画一条线段，能画几条呢3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。
请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
(为什么大家说的测量结果的数量不相同呢)4、导入课题。
通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。
我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。
因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。
二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。
学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。
表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。
直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
1cm到底有多长请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位“厘米”。
2.使学生学会用“厘米”作单位测量物体的长度。
3.培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。
二、教学重难点重点：认识长度单位“厘米”，学会用“厘米”测量物体的长度。
难点：用“厘米”测量物体长度时的准确性。
三、教学准备1.教具：直尺、三角板、书本、铅笔、绳子等。
2.学具：直尺、三角板、书本、铅笔等。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见过哪些长度单位？今天我们要学习一个新的长度单位——“厘米”。
（二）探究新知1.认识厘米（1）教师展示直尺，引导学生观察直尺上的刻度。
（2）学生观察直尺上的刻度，发现1厘米的长度。
（3）教师讲解厘米的定义：1厘米等于直尺上相邻两个刻度之间的距离。
2.学会用“厘米”测量物体长度（1）教师示范用直尺测量书本的长度，强调测量时要注意直尺与物体平放，眼睛与直尺保持垂直。
（2）学生分组合作，用直尺测量书本、铅笔等物体的长度，互相交流测量方法。
（3）教师点评学生的测量结果，纠正错误，指导正确的测量方法。
3.巩固练习（1）教师出示一些物品，让学生猜一猜它们的长度，然后实际测量，验证猜测。
（2）学生互相交流测量结果，分享测量经验。
（三）实践应用1.教师出示一张地图，让学生用“厘米”为单位，测量地图上的距离。
2.学生分组合作，测量地图上的距离，并将测量结果记录下来。
3.教师点评学生的测量结果，引导学生发现地图上的距离与实际距离的关系。
2.学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
（五）课后作业1.请同学们回家后，用“厘米”为单位，测量家中一些物品的长度，并将测量结果记录下来。
2.家长签字确认，第二天向老师汇报。
五、教学反思1.在教学过程中，要关注每个学生的掌握情况，及时给予个别辅导。
2.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。
3.在课后作业布置方面，要注重分层设计，让每个学生都能在作业中有所收获。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》这一节内容，主要让学生了解和掌握长度单位——厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要一环，也是学生日常生活中常用的计量单位。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中感知厘米的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念还是相对模糊。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和丰富的实践活动，让学生加深对厘米概念的理解。
同时，学生已经掌握了整数的认识，对于数的概念有一定的了解，这为学习厘米的测量提供了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.难点：学生能够独立进行测量，并准确地报告测量结果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感知厘米的长度。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.动手操作法：让学生亲自动手进行测量，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、测量工具、实物等。
2.教学课件：制作课件，展示厘米的概念和测量方法。
3.学具准备：每位学生准备一把厘米尺，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如“小明的书桌有多长？”引起学生的思考，引出长度单位的概念。
然后展示厘米尺，让学生初步认识厘米。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生了解厘米的概念，讲解如何用厘米尺来测量物体的长度。
同时，引导学生进行观察，发现厘米尺上的刻度，理解相邻两刻度之间的距离是1厘米。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》说课稿
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》说课稿一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生在学习了长度概念之后，进一步学习长度单位的重要内容。
通过学习，学生能理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度，并能够进行长度的大致估算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了长度概念，对长度单位有一定的了解。
他们在生活中也接触过一些长度单位，如米、分米、厘米等。
但是，学生对厘米的概念、换算关系以及如何用厘米作为单位进行测量，可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的长度知识为基础，通过实物操作、小组合作等方式，帮助学生建立厘米的概念，掌握厘米的换算关系，提高学生的测量技能。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握用直尺测量物体长度的方法，提高学生的测量技能。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，体验成功的喜悦，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够掌握用直尺测量物体长度的方法，能够进行长度的大致估算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用实物、模型、直尺等教具，以及多媒体课件，帮助学生直观地理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，提高学生的测量技能。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过创设情境，如故事、游戏等，引出长度单位——厘米，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：教师引导学生观察实物，引导学生认识厘米，理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系。
公开课教案《认识厘米》
公开课教案《认识厘米》第一篇：公开课教案《认识厘米》认识厘米(一)故事引入小朋友，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个故事，故事里有一个问题，可要听仔细咯!引入“阿轩的新衣”这衣服怎么做小了呢？谁能说一说为什么？徒弟的比较小，师傅的手比较大。
听的可真仔细。
我们来一起看一看，这是徒弟的一拃，这是师傅的一拃，徒弟的一拃比师傅的一拃短，一拃的长度不同，当然3拃的长度也就不同。
所以在度量物体的长度时，就要有一个统一的标准，这就是长度单位。
二、统一标准，建立表象1、揭题今天我们就来认识其中的一个长度单位，谁呢？让我们响亮的读出它的名字—厘米。
对！现在我们就来认识厘米（板书）。
1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？瞧！老师手里有一根小棒，它的长度就是1厘米，我们和它交个朋友，好不好？伸出左手，安静地从学具盘里找出一根这样的1厘米小棒。
呀，可真快！2、初步感知1厘米（1）我们一起和它来做一个游戏，游戏过程中比一比谁能更快的记住1厘米有多长。
伸出右手，用大拇指和食指轻轻地捏住这1厘米小棒，注意轻轻地。
下面我们把这1厘米小棒轻轻地抽出来，两个手指保持不动，这时两指之间的这一段长度大约是多长？1厘米。
我们看一看、记一记这1厘米有多长，闭上眼睛想一想这1厘米有多长。
记住它的睁开眼。
考验你的时候到啦，手指并拢，想想1厘米有多长的？张开手指。
你的1厘米准不准呢？我们用小棒来验证一下，准的小朋友点点头。
都准的，真厉害！把小棒放回，坐好了。
现在我们已经和1厘米交上了朋友，那么，在我们的生活中找一找，哪些物体的长度大约是1厘米？找到后可以用1厘米的小棒去比一比再和同桌说一说。
（2）小组研究（一）。
有谁找到了？请你上台展示，引导表达完整并用小棒比一比：橡皮的短边大约1厘米、纸条的短边大约1厘米、手指的宽大约1厘米。
谈话:小朋友们找到的真多，其实我们的身体也是一把尺子，也有1厘米，请小朋友们伸出食指，看一看食指宽大约多长？1厘米。
根据刚才的寻找，你觉得1厘米长度怎么样，(短)交流后说明：量比较短的物体长度，用厘米做单位。
人教版新课标二年级上册数学《2.认识厘米 》教案
人教版新课标二年级上册数学《2.认识厘米》教案
一、教学目标
1.知识与技能：能够认识并理解“厘米”这个长度单位；能够准确测量物
体的长度并用厘米表示。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式培养学生对长度的感知和
测量方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对测量学习的兴趣，培养学生的观察能
力和动手能力。
二、教学重点和难点
•重点：认识厘米这个长度单位，能够准确测量并用厘米表示物体的长度。
•难点：将厘米单位与实际测量相结合，理解并掌握厘米的概念。
三、教学准备
1.教材：人教版新课标二年级上册数学教材《
2.认识厘米》
2.教具：尺子、小木块、教学PPT等
四、教学过程
1. 导入
老师出示一段长度不等的小木块，让学生观察并分辨它们的长短，引出长度的
概念。
2. 学习
1.讲解厘米的概念：用尺子对比不同长度的物体，并介绍厘米的概念。
2.学习测量：让学生用尺子测量不同物体的长度，并记录在本子上，以
厘米为单位。
3. 实践
学生分组，互相测量各自带来的物品的长度，并在白板上标注物品名称和长度。
4. 总结
让学生讲解自己测量的过程以及学习成果，在总结中强调厘米的重要性。
5. 作业
布置作业：让学生回家测量家里几个物体的长度并记录在本子上。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对厘米这个长度单位有了初步的了解，但也发现学生在测量过程中存在一些误差和不规范的情况，下节课需要重点训练学生的测量技巧和严谨性。
以上为本节课的教学内容，希望能够帮助学生们更好地认识和掌握厘米这个长度单位。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案一、教学目标1.了解什么是厘米。
2.能够通过实际操作掌握厘米的概念和使用方法。
3.能够通过测量物体的长、宽等部分掌握厘米的运用。
二、教学准备1.教材：人教版二年级上册数学教材2.教具：尺子、练习册等3.知识背景：学生已经学过长度的基本概念三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示不同长度的实物（如铅笔、书等），让学生猜测它们的长度，引出本节课要学习的内容。
2. 学习新知（15分钟）1.向学生介绍厘米的概念，告诉学生厘米是什么以及常用的测量工具，如尺子。
2.让学生实际操作测量自己手臂、书等的长度，并记录在本子上。
3. 练习与巩固（20分钟）1.发放练习册，让学生完成练习册上有关厘米测量的题目。
2.教师巡视指导学生进行练习，对错及时纠正。
4. 拓展应用（10分钟）让学生围绕日常生活中的实际场景，如量尺寸、布局等方面的应用进行讨论，并引导学生自主探索。
5. 总结与展望（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调厘米的重要性并展望下节课的学习内容。
四、教学反思本节课通过实际测量和练习，让学生掌握了厘米这一长度单位的概念，并能够在日常生活中运用。
在未来的教学中需要加强实践性教学，提高学生的学习兴趣和能动性。
五、课后作业1.完成练习册上的作业。
2.在家里测量一些日常用品的长度并记录下来。
六、延伸阅读1.《厘米的实际应用》2.《长、宽、高——三个维度的测量》以上是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握厘米这一长度单位的概念。
小学数学二年级《认识厘米》教学设计
小学数学二年级《认识厘米》教学设计第一篇：小学数学二年级《认识厘米》教学设计小学数学二年级《认识厘米》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第50-52页教学目标：1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。
会用厘米作单位测量线段或物体的长度。
3．尝试估计物体的长度。
会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体的长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教具、学具准备：多媒体课件、学生尺、小正方体、练习纸等。
教学过程：一、创设情境，引入新课（简单讲述）老师小时候听过的一个故事《科利亚的木匣》，你们想听吗？讲述故事：主人公科利亚刚刚5岁的时候，只会数到十。
他妈妈要带着她去别的地方了，所以他从家门口向前走了十步，挖了一个坑，他把一个木匣放进坑里，木匣里盛着各种各样好玩的东西。
四年过去了，妈妈带着科利亚回到了故乡，这个时候科里亚已经是一个9岁的大孩子了。
他回到家里惦记着他的木匣，于是从家门口向前走了十步，动手挖起来。
他挖呀，挖呀，你们说他能挖到他的木匣吗？小朋友们，你知道是怎么回事了吗？预设：因为他长大了，步子也变大了，10步的长度也变了，所以找不到了。
如果你是科利亚，你有更好的方法或者更好的工具来测量长度吗？预设：可能有学生会说尺子。
二、观察操作，内化新知师：对啊，小朋友身边都有尺，它呀，是测量长度的工具。
可是老师发现你们的直尺都是不一样的，你们能找到彼此直尺上相同的地方吗？再和老师的尺子比较一下，看看有何相同之处。
1．认识直尺。
观察：以同桌小组为单位，将直尺放在一起观察，看一看说一说比一比。
人教版二年级上册数学《认识厘米》教案(公开课)
人教版二年级上册数学《认识厘米》教案（公开课）一、教学目标1.了解厘米的概念，能正确念读“厘米”；2.能用厘米作单位测量物体的长度；3.掌握使用卷尺量取物体长度的方法；4.引导学生探讨和认识厘米的实际应用场景。
二、教学重难点1.重点：厘米的概念及测量方法；2.难点：巩固学生对厘米的理解，并能准确用厘米测量物体的长度。
三、教学准备1.教师准备：卷尺、物体模型、教学课件；2.学生准备：课本、笔、本子。
四、教学过程第一步：导入1.师生互动，复习学生已学的长度单位及简单长度测量知识；2.引入“厘米”这个新概念，让学生观察课桌等物体，并引导他们思考这些物体长度应该如何用厘米来描述。
第二步：讲解厘米的概念1.通过教学课件或物体模型展示，介绍什么是厘米；2.让学生用手指触碰，感受1厘米的长度。
第三步：测量物体长度1.教师示范使用卷尺测量物体长度的方法；2.学生进行实际操作，用卷尺测量书桌、椅子等物体的长度，并记录在本子上。
第四步：综合应用1.设计几个实际场景问题，让学生运用所学的知识，用厘米来规划解决；2.学生分享解决问题的思路和方法。
五、课堂总结与反思1.整理本节课的重点内容，让学生进行复习；2.跟学生讨论厘米的实际应用，引导他们进行思考。
六、作业布置1.布置练习题，巩固学生对厘米概念的理解；2.让学生在家中测量三个物体的长度，并用厘米来描述。
七、板书设计•认识厘米•厘米的测量方法•厘米的应用以上是人教版二年级上册数学《认识厘米》教案，希望本节课能够帮助学生更好地理解和掌握厘米的概念及测量方法。
二年级数学《认识厘米》教学设计3篇
二年级数学《认识厘米》教学设计1教学目标1、认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手操作能力、合作精神。
教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
教师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。
下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。
教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。
让学生谈自己在量的感受。
（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。
）教师说明：在测量这两张纸条的过程中，我们采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？生：……师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。
激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。
二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。
（课件演示）[设计意图] 学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。
人教版二年级上册数学《认识厘米》教案(公开课)
人教版二年级上册数学《认识厘米》教案（公开课）一. 教材分析《认识厘米》是人教版二年级上册数学的第二单元第一课，主要让学生认识长度单位“厘米”，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这一课的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。
通过本节课的学习，学生能进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生的测量意识和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有一定的认识，但还不是很清晰。
他们善于观察，喜欢动手操作，对于有趣、富有挑战性的数学活动充满兴趣。
在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，引导他们主动参与，提高他们的实践能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位“厘米”，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的测量意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位“厘米”，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位“厘米”的运用和测量方法的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中感受和理解长度单位。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.直观演示法：教师通过直观的演示，让学生清晰地了解长度单位的含义和测量方法。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物模型、PPT等。
2.学具：厘米尺、练习本、画图工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引入本节课的主题。
例如：小熊过生日，他想知道自己生日蛋糕的长度，但却不知道如何测量。
激发学生思考，引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位“厘米”，并通过直观演示，让学生了解厘米尺的使用方法。
同时，展示一些实际物体，让学生尝试用厘米尺测量它们的长度。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用厘米尺测量实物模型的长度，并记录在练习本上。
《认识厘米》(教案)二年级上册数学人教版
《认识厘米》教案一、教学目标1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，知道直尺的刻度。
2. 使学生能够用直尺的“0”刻度线和物体的一个端点重合，另一个端点和直尺上的线重合来测量物体的长度。
3. 培养学生估量物体长度的意识。
二、教学内容1. 认识直尺。
2. 认识1厘米。
3. 学习测量物体的长度。
三、教学重点1. 建立厘米的长度观念。
2. 学会测量物体的长度。
四、教学难点1. 建立厘米的长度观念。
2. 正确测量物体的长度。
五、教学过程1. 导入新课通过故事导入，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，你们听说过《小矮人的大冒险》这个故事吗？今天，我们要认识一个新朋友，它叫厘米。
厘米是一个非常小的单位，但它可以帮助我们测量物体的长度。
你们想不想和厘米一起冒险呢？2. 认识直尺让学生观察直尺，了解直尺的结构和用途。
师：同学们，你们手里有一把直尺，请大家观察一下，直尺有什么特点？你们知道直尺有什么用途吗？学生回答后，教师总结：直尺是一种测量长度的工具，它有刻度，可以帮助我们准确地测量物体的长度。
3. 认识1厘米让学生通过观察和比较，初步建立1厘米的长度观念。
师：同学们，你们知道1厘米有多长吗？请大家用手里的直尺，找出1厘米的长度。
学生操作后，教师总结：1厘米是一个非常小的长度单位，它大约等于我们小手指甲的宽度。
4. 学习测量物体的长度让学生学会用直尺测量物体的长度。
师：同学们，现在我们已经认识了1厘米，接下来我们要学习如何用直尺测量物体的长度。
请大家拿出事先准备好的物体，用直尺测量它们的长度。
学生操作后，教师总结：测量物体的长度时，我们要把直尺的“0”刻度线和物体的一个端点重合，另一个端点和直尺上的线重合，这样就可以得到物体的长度了。
5. 巩固练习让学生通过测量身边的物体，巩固所学知识。
师：同学们，现在请大家测量一下身边的物体，比如课本、铅笔、桌子等，看看它们的长度是多少厘米。
学生操作后，教师总结：通过测量，我们可以知道物体的长度，这样就可以更好地了解它们的大小了。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教学设计
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教学设计一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》的内容主要包括：长度单位的概念，厘米的定义，厘米与米的关系，用厘米作为单位测量物体的长度。
这部分内容是学生长度概念和测量技能的基本形成阶段，对于培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经有了一些关于长度的直观感受，对于长度单位的概念也有所了解。
但是，学生对厘米的定义、厘米与米的关系以及如何用厘米作为单位测量物体的长度等方面的知识还需要进一步学习和掌握。
此外，学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力也在逐步发展，需要通过具体的活动和操作来加深对长度单位的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握厘米的概念，理解厘米与米的关系，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、思考的能力，提高学生的空间观念和测量技能。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：厘米的概念，厘米与米的关系，用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：厘米与米的关系，如何用厘米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，理解厘米与米的关系。
2.操作教学法：通过学生动手操作，培养学生的观察能力和测量技能。
3.问题驱动法：通过提问和思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、测量工具、实物模型等。
2.学具：学生尺、测量工具、实物模型等。
3.教学课件：相关的图片、视频、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小华的书长，长多少厘米？”等问题，引导学生思考长度单位的作用。
然后，教师展示厘米尺，介绍厘米的概念，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实物模型和图片，引导学生认识厘米，理解厘米与米的关系。
人教版二年级上册数学“认识厘米”教案
认识厘米【教学目标】1.通过活动，初步建立1cm的长度概念，初步掌握用刻度尺测量整厘米物体的长度。
2.通过活动体验几厘米的长度概念，具备一定空间观念。
3．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
【重点难点】通过活动，建立1cm的长度概念，具备一定空间观念。
【教学过程】一、动手操作，提出问题同学们，你们看，老师口袋里装着东西，给你看看，这是什么（三角尺、直尺）尺子除了可以画角，连线，还能用来干什么？师：（测量厘米）你的意思是用厘米来测量。
师：测量物体的什么？（长度）师：老师手里由一根小棒，我想知道它有长多少，谁来帮我量量看。
师：她放的对吗？放的好吗？师：如果这跟小棒是一根整理米的小棒，它是几？二、观察思考，形成概念（一）初步感知用尺子量，从0开始测量师：为什么是8厘米呢？师：只对这8就可以了吗？还要注意什么？师：你们也都这样认为的吗？说给你的同桌听。
师：哦，原来从0开始测量，对着几就是几厘米？师：从0开始测量，如果对着3呢？12呢？20呢？（二）进一步感知用尺子量，几大格就是几厘米师：刚才我们量过了，这跟小棒几厘米？为什么？（从0开始，指着8就是8厘米）肯定吗？师：现在是几厘米？（2—10）师：刚才我们说对着8就是8厘米，现在对着10呢？师：起点是2，你的意思是2厘米吗？（因为这跟小棒的长度是8厘米，没有变）师：我们知道这跟小棒是8厘米，谁能清楚的告诉大家为什么是8厘米。
师：10-2=8确定吗？我们都知道10-2=8一定是8厘米吗？谁能数给大家看看。
师：有没有同学来指给大家看看。
师：我们看到有这样的8格，你知道1格是多少吗？（1厘米，板书）师：8格大格就是8厘米。
（三）找1厘米师：我们知道这样的1大格就是1厘米，接下去我们一起找找尺子上还有哪里是1厘米呢？生：从1-2这样的一大格就是1cm，2-3是1cm。
师：那老师有一个问题了，5到多少也是1cm?生：5到6；5到4。
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《认识厘米》教学设计设计说明《认识厘米》是义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册《长度单位》第3页的内容。
《认识厘米》是长度单位教学的开始，教学中要让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看一看、比一比、猜一猜、量一量等实践活动了解1厘米大约有多长，从而建立厘米的长度表象，并能估计一些物体的长度，并进行测量。
为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
1、合作探究，形成技能。
课堂教学的核心是课堂教学的效益，学生有无进步与发展是其唯一指标。
教学中，教师不仅仅要让学生学会知识，更重要的是要让知识成为载体，促进学生形成能力、体验成功，为学生的可持续发展奠定基础。
本课注重引导学生合作探究为主要的学习方式，首先，组织学生用自己的方式量课桌的长进而体会建立统一测量工具的必要性，引出刻度尺并通过比较讨论认识刻度尺。
其次，通过操作、组织小组讨论，通过多种活动建立1厘米的表象。
并在此基础上引导学生了解2厘米、4厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。
最后，在探究用厘米量的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
2、从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系，教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。
这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
3、加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于帮助学生形成1厘米的鲜明表象，帮助今后的实测和单位进率的换算，增强其空间观念与学习兴趣。
教学时，教师通过让学生在尺上指1厘米、比划1厘米、闭眼想1厘米多长、找生活中长度大约是l厘米的物体以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，建立厘米的表象，形成初步的估测能力。
4、程序清晰，目标明确。
关注细节才能真正实现有效教学，课堂的每一个环节的目标、内容、活动等都要精心设计与准备。
本节课的教学环节是新课引入——认识直尺——认识1厘米、几厘米——用厘米量——巩固练习——拓展练习，每个环节都有教学目标，总结可以由学生总结，学生总结不出来教师总结，这样才能真正创造有效课堂。
教学设计教学目标：1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．通过开展活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5．培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、师：我们知道，课桌的大小是一样的，现在老师想知道课桌的长度，你有什么办法？2、师：用什么量，学生回答。
3、师：大家说了那么多方法，下面请你选择你喜欢的方法量一量课桌的长度。
4、学生汇报量的结果。
5、教师疑惑地问：为什么都是同样的桌子，量的结果却不一样呢？学生回答。
总结：同样的桌子，用不同的工具测量，量出的结果不同，要想量出的结果一致，我们必须统一测量工具。
我们在测量物体的长度时，通常使用“尺”这个工具。
二、新授。
1、认识尺。
师：老师这里有一把尺，这是一把米尺，这是三角尺、卷尺、量衣服用的皮尺（逐一出示给学生看），你们身边有没有尺，举起来给大家看看。
你们的尺是学生用的尺，为了和三角尺区别，我们习惯把它叫做直尺，你们的直尺可以看出看成是米尺的一部分。
老师将这把米尺放大，并把它的一部分画了出来，把你的尺和它比较，这些尺上都有的是些什么？师分别解释刻度、厘米的刻度线、cm或“厘米”，在学生回答过程中相机板书课题：认识厘米。
引导认识尺后，让学生逐一说出尺上的各部分。
2、认识1厘米、几厘米。
（1）初步认识1厘米、几厘米。
师：引导认识0刻度，在米尺上从0指向1，介绍“从0刻度到刻度1这一段的长度是1厘米，从刻度1到刻度2的这一段也是1厘米。
”（课件演示）师：像这样，你还能找出哪两个数之间的长度也是1厘米？点3个学生回答。
你是怎么知道的？（得出结论：每两个相邻的数之间的长度就是1厘米）。
验证：我们一起来找找看，一边比划一边数出1厘米。
从刻度9到刻度10之间是不是1厘米？每两个相邻数字之间的长确定是1厘米。
总结：每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。
（2）联系生活感受1厘米的长度。
师：1厘米到底有多长呢？拿出你的直尺，跟老师一起来先用手在尺上划一划，然后在用手势比划，比划出1厘米的长度。
闭起眼睛想一想：刚才比划的1厘米有多长？睁开眼再比划一下，想一想、找一找：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？（食指的宽度、图钉的长度、数学书的厚度等等。
）总结：看来1厘米特别短是吧，量比较短的物体时我们通常用“厘米”作单位。
（3）初步认识几厘米。
师：想一想，2个1厘米是几厘米？那2厘米里面有几个1厘米呢？师：在直尺上，你能找出2厘米的长度吗？你还能找出4厘米的长度吗？师：你有什么方法可以检验一下他找的对不对。
你还能找出哪两个刻度之间的长度也是4厘米？你是怎么知道的？师：比一比这两个同学的找法，哪种一眼就能看出找出来的是4厘米？（从刻度0到刻度4。
）总结：要找几厘米从0开始，从0到刻度几就是几厘米，这样找比较方便，你们能记住这种方法吗？3、用厘米量。
刚才我们认识了厘米，下面我们就用厘米作单位测量物体的长度。
（1）量纸条长度（5厘米长）。
请学生拿出老师为你们准备的纸条，四人小组活动：先只准看，不准量，估计一下大约是几厘米，把估计的结果写下来。
组内说一说，你们估计的结果。
再试着用尺量一量它的长度，怎样量？是几厘米？量好后汇报结果。
请学生上台演示，教师相机指导量的方法。
师示范讲解：生活中如果不需要很准确的长度，我们可以在脑袋里可以想一想1厘米有多长，再估一估，可以知道这个物体的大概长度；要知道准确的长度，就要用尺正确的去测量，量的时候要将尺和物体的边重合，把尺的0刻度对准纸条的一端，再看纸条的另一端对着尺上的刻度，那就是这根纸条的长度。
现在这根纸条的右端对着刻度5，那么它的长就是5厘米。
判断：有几个小朋友是这样量的，他们量的对吗？（演示学生错误的量法。
）总结：我们量物体的时候，要把尺和物体的边重合，尺的0刻度和物体的一端对齐，看另一端指着几，就是几厘米。
（2）巩固练习。
（教科书第6页1、2、3题）三、拓展练习。
（1）用直尺量一量课桌面的长度。
（解决尺子不够长的问题。
）（2）一把没有0刻度断尺怎么量出铅笔的长度？（培养学生灵活解决问题的能力。
）四、引导学生总结。
五、课后作业。
（1）以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度，并写下来。
（2）课后调查，找一找生活中哪些物体的长度是以厘米作单位的，并写下来。
教学反思【片段1】：初步认识1厘米。
师：大家看尺的最左端的数字是几？生：是0。
师：这叫0刻度，0在这里表示起点，记住这句话：“一切从0开始”。
师：（在米尺上从0指向1）从0刻度到刻度1这一段的长度是1厘米，从刻度1到刻度2的这一段也是1厘米。
（课件演示）师：像这样，你还能找出哪两个数之间的长度也是1厘米？生1：从刻度3到刻度4这一段的长度是1厘米。
生2：从刻度5到刻度6这一段的长度是1厘米。
生3：从刻度7到刻度8这一段的长度是1厘米。
师：你是怎么知道的？生1：他们都只有1大格。
生2:4-3、6-5、8-7都等于1。
师：看来我们可以得出结论：每两个相邻的数之间的长度就是1厘米。
我们一起来找找看，一边比划一边数出1厘米。
从刻度9到刻度10之间是不是1厘米？每两个相邻数字之间的长确定是1厘米吗？经过验证归纳出：每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。
师：1厘米到底有多长呢？拿出你的直尺，跟老师一起来先用手在尺上划一划，再用手势比划，比划出1厘米的长度。
闭起眼睛想一想：刚才比划的1厘米有多长？睁开眼再比划一下，想一想、找一找：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？生：食指的宽度、图钉的长度、数学书的厚度等等。
师总结：看来1厘米特别短是吧，量比较短的物体时我们通常用“厘米”作单位。
【反思】：在前一环节认识了直尺后，教师用直尺做教具，告知直尺上多长是1厘米后，让学生模仿举例，再组织学生讨论得出每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米、直尺上的1大格是1厘米，帮助学生建立起抽象的表象。
接着让学生对照直尺观察比划1厘米的长度、闭起眼睛想一想1厘米有多长、在生活中找一找哪些物体的长度大约是1厘米，通过层层推进的活动，调动了学生多种感官参与，让学生进一步感受1厘米有多长，尤其将食指的宽度、图钉的长度、数学书的厚度这些具体的实物与1厘米建立联系，帮助学生进一步建立1厘米的长度观念，有效突破了难点。
【片段2】：用厘米量。
师：请学生拿出老师为你们准备的纸条，四人小组活动：先只准看，不准量，估计一下大约是几厘米，把估计的结果写下来。
组内说一说，你们估计的结果。
再试着用尺量一量它的长度，怎样量？是几厘米？量好后汇报结果。
生1上台演示，教师问:为什么用刻度0对着纸条的一端？生1：因为0是起点，一切从0开始。
师：要知道纸条多长看哪里？生1：看纸条另一端指着哪个刻度，现在是5，所以纸条的长度是5厘米。
生2上台演示，教师问：尺子应该怎么放？生：尺子要和纸条的边重在一起。
师：眼睛怎么看？斜着看行吗？生：不行。
那样就看不清尺上到底是几，眼睛要在尺子的正上方。
师：有几个小朋友是这样量的，他们量的对吗？（1.尺子的0刻度线没有和纸条一段重合；2.尺子斜着，没有和纸条的边重合；3、正确的量法。
）在学生回答的基础上教师总结量法。
【反思】学会用尺量物体长度的方法是本节课的重点，在整个过程中教师始终创造条件让学生动起来，让他们的手动起来、嘴动起来、脑动起来。
先让学生估测，再实测，最后交流讨论、总结测量方法，在学生汇报交流的过程中引导学生对测量方法的细节进行整理，引导学生进行合理、优化的判断，不断丰富完善测量方法，学生的思维能力在交流中得到了发展。
【片段3】：拓展练习。
（1）用直尺量一量课桌面的长度。
生1：用我的尺量，量一次就在桌子上做个记号，看量几次，最后加起来。
生2：每次只能看尺上有刻度的地方，尺两端没有刻度要除开，量1次是20厘米，量了3次，所以是60厘米。