大学英语写作教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着中国的经济发展和国际化进程的加快，大学英语教学越来越受到重视。
随之而来的问题也日益凸显。
本文旨在探讨大学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期改善大学英语教学质量。
一、存在的问题1. 教材陈旧目前大学英语教材普遍过于陈旧，内容与学生实际需求脱节，难以引起学生的兴趣。
很多教材还沿用传统的教学方法，缺乏创新和前瞻性。
2. 教学方式单一大学英语教学过分依赖于传统的课堂教学方式，缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识，难以主动掌握语言技能。
3. 学生动机不足大学生学习英语的动机往往比较低，很多学生只是为了通过考试而学习英语，缺乏真正的学习热情和动力。
4. 老师水平参差不齐大学英语教师的水平良莠不齐，有些老师教学水平和教学方法较为陈旧，无法满足学生的需求。
5. 评价体系不完善目前大学英语的评价体系多以考试为主，忽视了语言技能的综合应用，不利于学生的全面发展。
二、对策建议1. 更新教材建议大学英语教学部门及教师要及时更新教材，选用与时俱进的教材，结合学生的实际需求，注重提高学生的语言技能和跨文化交际能力。
2. 多元化教学方式大学英语教学应该摆脱单一的教学方式，采取多元化的教学方法，如课堂教学结合实践教学、项目教学等，提高学生的学习主动性和参与度。
3. 激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注意尊重学生的个性，激发学生的学习热情和兴趣，注重培养学生的自主学习能力，让每位学生感受到学习英语的乐趣和意义。
4. 提高教师水平学校应加强对大学英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学方法，使之与时俱进，满足学生的需求。
5. 完善评价体系大学英语的评价体系应该更加注重对学生语言技能和跨文化交际能力的综合评价，不仅侧重于笔试，还应该注重口语、听力和阅读等方面的能力考核，促进学生全面发展。
大学英语教学中存在的问题有目共睹，但只要学校、教师及学生共同努力，采取相应的对策，相信大学英语教学质量必将得到提升，为学生的综合素质提供更好的保障。
大学英语写作教学中的问题与对策
的行为 ，二语写作有其 自身的特点 。它不仅受到写作 者的二
主要表现为 ‘ 师命题—学生写作一教师批改” 学生学习写 教 ，
语水平 ，母语水平等语言因素的制约 ，同时还与写作 者的逻 作处于一个孤立 的环境， 第一稿通常也就是最后一稿， 写作的 辑思维能力 、 认识水平 、 情感和写作策略等非语言因素相关 。 过程往往被忽视。学生在整个写作过程中极为被动 ，缺乏写 二语写作的理论研究和教学实践探索决非一劳永逸的 ，已经 作信心 、动机和真正的交际 目的， 写作能力得不到提高。 从语言拓展 到思维和认知 ，从静态转 向动态。笔者从 英语写 与 ‘ ‘ 成果写作法”形 成鲜 明对 比的是一种 由写前准备 、 作的教学实践 出发 ，论述 了师生应转变观念 ，尝试新 方法 ， 构思 、起草 、修 改、编辑等环节构成 的多稿写作教学法 ，即 及时交流和总结经验。 ‘ ｌ 过程写作法” 。这种新 的教学方法将 写作视为一个有交际 目
和语言成为一个统一体 ， 行文的逻辑思维流 畅、合理 ，在语 言方 面， 词法、句法及修辞等应用正确， 重大 的语法错误。 无 为此 ，很多老师给学生介绍 了三段式的写作方法 ，要求学生 在词汇的使用上刻 意地追求难度 、生僻 和多样性 。在句型的 选择上 ， 将长和复杂视为标准 。 这种偏语言轻思想 内容的做法 实际上是本末倒置 ，有碍 学生运用 和内化所学的语言知识 和规则 ，不利于培养 学生 的 写作兴趣 和良好习惯。对教师而言 ，评阅学生作文赋予 了他 们读者的荣幸 和师者的责任。作为读者 ，教师应在思想 、内 容和情感 上珍视学生作文 ，以平等 、尊重的态度阅读 学生 的 作品 ；作为师者 ，教师有责任为学生写作创造一个宽松 自然 的环境 ，有义务全 面评 析学 生作文 ，发现错误 ，总结 原因 ， 做出积极恰当的反馈 。 四、 六级 的考试作文 中有一项要求 ， 即在 ３ ０分钟 内就给
地方高校大学英语写作教学的现状、问题及对策
Ｔ ｅ ｒ ａ ｏ ａ ｌ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎｃ ｍｅｆ ｍ ａｅ ｔ ｍｕ ｔ ｅ ｌ — ｈ ｅ ｓ ｎ ｂ ｅ ｕ ｇ ｓ ｏ ｏ ｏ ｐ ｒ ｎ ｓ ｉ ｒ ｓ ｂ ｓ ｉ ｔ ｎ ｄ ｂ ｈ ｌｒ ｎ ｅ ｅ ｙｃ ｉ ｅ ． ｄ
从 以上例子可 以看 出， 不少地方高校的学生缺乏最基 本 的词汇 、 语法 和表达方面的基本知识 ， 基本功不扎实 ， 是 他们写作能力提不高的关键所在 。
高学生在词汇 、 句子和语篇层 次上 的实际运用能力。
４ 好 范 文 阅读 和 作 文 讲评 工作 ． 做
范文阅读不 同于一般 的课 文阅读 ， 因为它首先是课文 写作方法的展示 ， 次它是指导 写作实践的活动 ， 其 因而具 有针对性 和指导性 。 以说范文在词汇 、 可 句子结构 、 段落和
地 方 高 校 大 学 英 语 写 作教 学 的 现 状 、 问题及对 策
石 军
二、 问题 举 例
地方高 校学生大学 英语写作 中出现 的各种 问题可 以 说是俯拾 即是 ， 各个方 面都有 ， 主要 是词汇 、 语法 、 表达 方 面的。下面我们 主要 从这三个方面归纳学生 的语言失误 ， 以便分 析错误 产生的原因 ， 找到解决错误 的方法 。下 面的 问题是我 所带 的化 １ ０ １ 班 和机械 ０ １ 班学 生各一次 ＿ ８ ＝ １ ８ １
布顺应和体现 了社会对人才培养的趋势和要求 。然而 ， 地
（ ） 系表 结 构 １主
Ｔｈ ｅ ｐ ｅａ ａｎ ｔ ｈ ｉ ｏｌ ｔ ｎ ｅｐ ｏ ｌ ｇ ｉ ｓ ｔｅａ ｒ ｌ ｉ ． ｐ ｕｏ
方 高校 的现实情况和《 课程要 求》 所要达 到的标准还有 相
当大 的 距 离 。 英 语 写 作 教 学 现 状
大学生英语写作常见错误分析及对策
例 （ １ 以层 层 递 进 的 方 式 ， 作 者 第 一 次 带 男 友 回家 见 １） 将 父母 时 的 一 系列 窘 境 表 现 得 一 览 无 余 ： 友 在 厨房 里 ， 餐 桌 男 在 上 的表 现 都 使得 作 者 感 到 非 常 地 尴 尬 、 望 。 例 （２ 中 ， 者 绝 １） 作 将 某 些 父母 过度 溺 爱 子 女 的危 害 ， 以层 层 递 进 的方 式 逐 一 罗 列 。 读 者 身 临 其境 ， 生 共 鸣 。 使 产
２修 辞 格 的 教 学 能 提 高 学 生 的 修 辞 素 养 ， 而提 高 学 生 ． 进
的写 作 水 平 。
以 “ ｅ ｒ ｉｇ ａ ｆｒ ｉ ｎ ｌｎ ｕ ｇ ａ ｎ ｆｔｅ ｍｏ ｔ ｉ ｃ ｌ Ｌ ａ ｎ ｅ ｇ ｇ ａ ｅ ｗ ｓｏ ｅｏ ｓ ｄ ｆ ｕ ｔ ｎ ｏ ａ ｈ ｉ
大 学 生 英 语 写 作 常 见 错 误 分 析 及 对 策
袁 秀娟
（ 州 大学 西 亚斯 国 际学 院 外 语学 院 ， 南 郑 州 郑 河 ４ １５ ） ５ １ ０
摘 要 ：受 目前 英 语 考 试 制 度 的 影 响 ， 教 学 过 程 中 ， 在 学生 英 语 写 作 能 力 的培 养 没 有得 到 应 有 的 重视 。 文 对 英 语 本 写 作 中 出现 的 常见 问题 进 行 分 析 ． 旨在 促 进 英 语 写 作 水 平 的
２语 言 系 统 各 异 造 成 的 错 误 ．
、
第 二 语 言 过 程 中 出 现 的 错 误 一 直 受 到语言学 家及教师 们的关 注 ， 其在大学 英语 写作方面 。 尤 在 我 国 ． 学 生 在 写 作 过 程 中 出 现 错 误 不 仅 是 自然 的 ， 且 是 大 而 不 可 避 免 的 。 在 ２ 世 纪 ５ 年 代 ， 言 学 家 们 明 确 地 提 出 了 早 ０ ０ 语 对 学 习 者 的 母 语 与 目标 语 进 行 对 比分 析 。 们 认 为 ， 语 学 他 二 习 者 的语 言 错 误 主要 来 自母 语 的 干 扰 ， 目标 语 与 学 习 者 的 母 语 越 接 近 ， 习 者 的 困 难 就 越 少 ； 之 ， 习 者 的 困 难 就 学 反 学
大学生英语写作教学中存在的问题及对策
大 学生 英 语 写作 教 学 中存 在 的 问题 及 对 策
杨 慧 杨柳 （ 河北建筑 工程学 院外语 系 河北张家 口
０５２ ７ ０ ４）
摘 要： 本文 主要 分析 了大 学生英语 写作 中普遍存 在 的一些 问题 ， 如重视 和兴趣 不足 ， 言基 础不扎 实 ， 式思 堆裹 迹 明显 等 ， 针对 语 汉 并 这些 问题 提 出 了相应 的改进 策略和 方法 等 ， 以期提 高英语 写作教 学的效果 及 学生的 写作水 平 关键词 ： 英语 写作 教 学对策 荚语思维 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献 ห้องสมุดไป่ตู้ 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ７ —０ ８ ２ ０ ）５ ｅ一０ ４ —０ １ ４ ９ Ｘ（ ０ ９ Ｏ （） １ ８ ２ ６ 作 为听 、 、 、 、 五 项 基 本 语 言技 说 读 写 译 能 中 的 一 项 ， 语 写作 既 是 学 习英 语 的 一 英 种 必 要 的 训 练 ， 是 用 英 语 进 行 交 流 的一 更 种重 要 手 段 。 生 可 以 通 过 写 作 ， 用 所 学 学 运 的语 言 知 识 进行 再 创 造 ， 此 ， 因 写作 既 能 反 映 出学 生 的 语 言 掌 握 情 况 及 表 达 能 力 ， 又 可 以 反 映 出 学 生 的 思 维 组 织 能 力 ， 为 衡 成 量英 语 教 学 得失 的坐 标 。 时 ， 过 对 英 语 同 通 写作 的 训 练 ， 以 有 效 提 高 学 生 阅 读 的 自 可 主意 识 ， 听 力 、 对 口语 等 其 他基 本 技 能 也 有 明显的促进作用。 然 而 ， 目前 的 状 况 而 言 ， 学 生 整体 就 大 的 英语 写 作 水 平 令 人 堪 忧 ， 语 写 作 几 乎 英 成 了学 生 认 为 最 难提 高 的 项 目和 英 语 教 学 中 最薄 弱 的 环 节 。 成 这 种 局 面 的 原 因是 造 复 杂 多 面 的 ， 有 学 生 主 观 态 度 方 面 的 原 既 因 ， 有 从 客 观 而 言学 生 基 础 语 言 知 识 不 也 扎 实 、 能 进 行 英 语 思 维 的 原 因一 一 而 这 不 切又 郁 与 传 统 的 大 学英 语 教 学 模 式 密 切
大学英语写作教学中的问题与对策
摘 要: 针对我国大学生在写作中 存在 的词汇缺乏、语法错误、母语千扰等问 题， 从 对大学生英语写作的重视度， 教材、 教学方法 等方面分析了大学英语写作教学之后的 原因， 并从应重视大学英语写作教学， 在教学实践中 加强 语言 愉入， 母语干扰等方面提出了 减少 相 应的对策，以期能帮助解决上述问 题。 关艘词: 大学英语; 写作教学; 滞后; 改革
如: 写作内容贫乏， 言之无物; 段落与段落间 缺乏粘着性，整篇文章结构松散，布局混乱， 中心意思含糊不清; 词汇的使用贫乏、单一， 频频出现语法错误; 此外， 学生的文体修辞知 识欠缺， 写作手法苍白 无力等等。至于应用文 的写作， 很多学生都感觉无从下笔， 连一些常 见应用文的格式和常用语都不明确。这些问题 从历年四、 六考试中 可见一斑。根据四、六级 考试中心发布的数据， 这些年考试作文平均成 绩为6- 8 分， 一般很难达到及格线9 分， 学生
的条件不同，工作面工作的井下工作人员数量 的变化范围较大 ，有些矿井工作面产量非常 大，工作人员却相当少;另外，由于煤的自然
发火有一个时间过程， 采空区发生自然发火 后， 及时采用防灭火方法和措施， 能降低自 然
图3，防灭火技术与措施层次指标
二、采煤工作面采空区自然发火后果严
，程度
发火的危险性，造成人员伤亡的概率较小，采 空区自然发火后果严重程度无法通过人员伤亡
图4 ，后果严重程度层次指标
事故严重程度一般采用发生一起事故造 成的经济损失或人员伤亡情况来衡量。事故造
成的经济损失， 包括直接经济损失和间接经济 损失。用人员负伤表示事故严重程度时， 一般
用负伤造成损失的工作 日数衡量事故严重程 度。直接经济损失包括因事故造成人身伤亡及 善后处理支出的费用和毁坏财产的价值。间接 经济损失是因事故导致产值减少、资源破坏和
大学生英语写作中存在的问题及对策——以长青学院本科生为例
法对英语写作进行系统训练 。 老师更不可能有充足的时间和 精 力批阅学生的作文 。 为 了利于课堂教学 ， 我们应该尽可 能 多学生 在学 习单词时 ， 只是独立地去学习某个词 ， 并没有 在 地缩减班级规模 ， 这是有效进行大学英语课堂教学的重要保 障。 小班授课 ， 不仅有 利于课堂教学 ， 更可 以让老师有充足的 时间和精力批改学生的作文 。 学 生在写作中出现 的错误及三本独立 院校 的英语教 学 情 况都说明 ， 在大学英语写作教学 中存在严 重的问题 ， 我 们 必须重视 ， 进 行深刻的反思 ， 我们有必要对这些 问题进行 分 析研究 ， 从而找到相应 的对策 ， 理清我们 的教学思路 ， 找到适
建 句子的框架结构 ， 在英语写作 中不容忽视 。 在研究学 生的 写作 练习时发现 ， 学生语法知识相对贫乏 ， 对语法 的认 识和
合 学生 的教学方法 ， 最终提高大学 生的英语写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力 。
时， 甚 至一些非常简单 的单词也会 拼错 ， 从这些拼 写错 误 中 可 以看 出， 学生并没有认识到单词读音 、 词义 和拼 写之间 的 联系 ， 只有在理解的基础上才能保持对词 汇的长久记忆。 （ ２ ） 词语误用。 许多学生只记住 了单词的常用汉语 释义 ， 并没有记住词语 的词性及具体用法 ， 不知该在什么语境 中使 用。 他们只是机械地背诵单词 ， 背诵单词的拼写及含义 ， 这样
、
大 学 生 的 英 语 写作 现 状
么意思就行 了。这些学生只是完成 了学习单词 的第一步 ， 离
举几个例子 ， 在学生的作 文中 ， 很多常 在实际教学 中， 我们可 以看 出非英语专业大学生 的总体 正确运用单词还很远。 英语水平和考试成绩有所提高 ， 但他们的英语写作能力和成 用 的词 汇被 拼写错误 。 如把 ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ 写成 ｃ ｏ ｌ ｌ ａ ｇ ｅ ； 把ｅ ｘ ｐ ｌ ａ ｎ ａ — ｉ ｏ ｎ写成 ｅ ｘ ｐ ｌ ａ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ；把 ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ｎ ｍｅ ｎ ｔ 写成 ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ｍ ｅ ｎ ｔ 等。 有 绩始终处 于停滞 和徘徊阶段 ， 写作水平普遍偏低 ， 作文 的平 ｔ
大学英语写作教学中的常见问题及对策
黑龙江教育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｆ ｏ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｆｅ ｂ． ２ ０１ ４ Ｖ０ １ ． ３ ３ Ｎｏ ． ２
推卸 的责任 。除了教学法上的问题外 ， 教师对写作教学不 够 重视也是学生写作能力难 以提高 的重要原 因 ， 在英语 教学 中 重阅读轻写作 的现象很普遍 。透过 以上分析 ， 便不难 看出导
英语写作最忌简单重复 ， 它 要求句 式结构要灵 活多变 ， 用词要富于变化 ， 并能适 时地 出现一些遣 词造句 的闪光点 。
可学生受母语思 维习惯的影响 ， 只把文 中的中文提示要点逐
语写作能力低下的原因是多方面 的， 本 文试 图通过对造成这
一
现象的师生双方的原因进行分析 ， 并 为摆脱 大学英语写作
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ —７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ７ ５
大 学英 语 写作 教 学 中的常见 问题 及对 策
许 玉 兰
（ 湖北工程学 院 外 国语学院 ， 湖北 孝感 ４ ３ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要ｉ 英语 写作教 学是大学英语 教学 中的薄弱环节。学生缺 乏写作热情 ， 语 言基 本功不扎 实， 加 上缺乏写作
素材 的积 累， 导致写作 能力低 下。鉴于此 ， 通过培养写作 兴趣 ， 夯实语 言基础 ， 加上循序渐进的训练和对有关知识 的
积累， 可有效提高学生的写作能力。
关键词 ： 大学英语 ； 写作教 学； 写作能力； 应对策略
大学生英语写作中存在的问题及对策
Ｎ Ｏ ． ９
ＴＭＥ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ Ｄ Ｃ ＴＯ
Ｓ ｐｅ ｅ ０ ８ ｅ ｔ ｍｂ ｒ ２ ０
大学生英语 写作 中存在 的 问题及对策
周 丽 敏
摘 要 ： 文在 指 出写 作 在 大 学英 语 教 学 中的 重 要 性 的 同 时 ， 析 了大 学 生 英 语 写 作 中存 在 的 问题 ， 本 分 并探 讨 了提 高 大 学 生 英 语 写 作 水 平 的有 关 对 策 。 以提 高教 学质 量 。 关键词 ： 英语 写作 问题 对 策 中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文章 编 号 ： ６ ２ ８ ８ （ ０ ８ ０ — １ ７ ０ １ ７ － １ １ ２ ０ ）９ ０ ５ — １
１１ 缺 乏 构 思 ． 构 不 够 严 谨 ． 结 有 的学 生 在 写作 时没 有 认 真 审 题 ，没 有 认 真 构 思 ，出 现 偏 题 、 题 现 象 ， 不 对 题， 好 草 草 收 场 ； 的学 生 提 起 笔 就 写 ， 离 文 只 有 想 句 写 一 句 ， 离 破 碎 ， 材 不 当， 构 松 散 ， 落 过 渡 不 当， 句 支 选 结 段 语
力 ， 师 便 可 以 开始 在 教 学 过 程 中将 阅 读 和 写 作 两 方 面 的技 能 结 教 合 起来 进行 教 学 。首 先 可 以让 学 生 辨 别 原 文 中某 一 段 落 的 模 式 ， 熟 悉其 中句 子 的不 同功 能 、所 提 供 的 信 息 及 相 关 的 词 汇 手 段 ； 然 后 让学 生依 照这 一 模 式 写 出一 个类 似 的 段 落 ， 师 再 引 导 学 生 对 教 此 进 行 分析 。这 样 ， 学生 可 以及 时 地 得 到 教 师 的 反 馈， 并及 时在 词 汇 手段 、 义 表 达 和文 章 结 构 等 方 面 与 原 文 进 行 对 照 。这 是 有 指 意
大学英语写作教学中存在的问题及对策
浅谈大学英语写作教学中存在的问题及对策摘要：目前大学英语写作教学仍然面临不少问题,学生英语写作水平提高缓慢,要想解决这些问题，真正的提高学生英语写作水平 ,就要首先从词汇入手，让学生打好英语写作的基础,制定完善的、切实可行的写作教学大纲,把第二课堂作用充分发挥,增加学生的阅读量和扩大学生的知识面,不断地完善各种考试制度,将英语写作教学排放在与精读同样重要的位置上，投入相同的经历，让英语写作教学始终贯穿与整个教学过程中，从根本上全面提高学生英语写作能力。
关键词：大学英语；写作教学；问题；对策中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01一、存在问题（一）学校教材。
从教材方面说,近些年来随着多套大学英语写作教材的出版发行,各所高校英语写作教材通用的现象有所避免，但是编者没有考虑到学生英语水平有所差异的情况，所编的教材不能适合不同层次阶段的学习者。
有些写作教学内容只是精度教材的附属，缺乏系统性，学生学习起来也是不得要领，真正写作的时候会感觉力不从心。
另外，有些高校对写作教材的选定只是注重是否全国统编，编者名声如何，获奖情况怎样，没有考虑学生的实际学习情况。
（二）学生情况。
通过教学发现，学生的英语写作基础较差，许多学生对写作有畏惧感，原因主要是不知道如何正确地使用词汇和语法。
在写作的时候由于词法和句法的错误使用，往往会出现中式英语的现象。
这主要体现在:1、词汇量少，相同的中文意思找不到不同的英文说法；2、句式单一，不会使用复合句；3、大量使用口语，降低了文章的整体水平。
写作水平的提高需要学生付出很大的努力，要比听说阅读能力的提高困难许多，学生首先要在思想上重视写作能力的培养，然后要有持之以恒的精神，不然不会达到提高写作水平的目的。
（三）教师教学。
在大学校园里普遍存在这种现象，就是长期以来大学英语师资力量短缺。
近些年来全国的高校不断扩大招生规模，而高校英语师资力量却没有得到相应的补充，其扩招速度远远高于师资力量的补充,这就导致了大学英语教师授课任务越来越重。
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学是大学教育中的重要环节，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
在大学英语教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。
本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够推动大学英语教学质量的不断提升。
一、教学内容滞后在大学英语教学中，很多教材和教学内容都存在滞后的情况。
传统的英语教学内容停留在语法、词汇和阅读理解等方面，而没有充分关注学生对口语、听力、写作和交流能力的培养，导致学生的综合英语能力发展不够全面和均衡。
针对这一问题，可以通过更新教学内容和教材来提升教学质量。
教师可以结合学生的实际需求和实际情况，更新教学内容，增加口语、听力和写作等方面的教学内容，以培养学生的综合英语能力。
学校可以引进一些先进的英语教学资源和教材，丰富教学内容，提升教学质量。
二、教学方法单一在大学英语教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，讲授知识为主，忽视了学生的主体地位和学生的参与性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了改进这一问题，教师可以尝试多种教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与性，提高学生的学习积极性。
教师还可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等手段，让学生在更多元化的环境中接触和学习英语知识。
三、学习氛围不浓厚在大学英语教学中，学习氛围的浓厚与否对学生的学习效果起着至关重要的作用。
在很多大学中，学习氛围不浓厚，学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学生的学习效果不佳。
为了改进这一问题，学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化周等活动，营造浓厚的学习氛围。
学校还可以支持学生参加各种英语考试和比赛，鼓励学生参与国际交流和实践，提高学生的学习积极性和外语能力。
四、评价体系不合理大学英语教学中的评价体系不合理也是一个突出的问题。
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。
为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。
这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。
.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。
随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。
大学英语教学的重要性不言而喻。
在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。
教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。
本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。
1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。
我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。
缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。
教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。
课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。
浅析大学英语写作教学存在的问题及对策
２ 师要 重 视 理 论 学 习 ， ． 教 改进 教 学方 法 教 师在 教 学 过 程 中要 转 变 观念 ， 强 第 二语 言写 作 理 论 的 学 习 ， 先 进 的 写 作 加 将 理 论 ， 过 程 法 （ｒｃｓ ｐｏｃ ） 体 裁 法 （ｅｒ ｐｒａｈ 和 如 ｐｏｅｓ ｐ ｒａｈ 、 ａ ｇｎｅａｐｏｃ ） 任 务 法 （ ｓ — ａｅ ｐ ｒａｈ 等 方 法 和 理论 融 会 贯 通 、 活运 ｔ ｋ ｂ ｓｄａ ｐｏ ｃ ） ａ 灵 用 ， 指 导 写 作 教 学 。教 师要 不 断 充 实 自己 ， 来 阅读 最 新 的 原 版 写 作 材 料 ， 断 地 拓 展知 识 面 。 不 更有 效地 指 导 学 生 进 行 英 语 写 作 。教 师要 尝 试 在 大 学 英 语 教 学 实 践 中采 取 既 统 一 又 独 立教 学 方 法 ， 倡 导 听 写 、 写 和说 写 相 结 合 的教 学 模 式 ， 英 语 即 读 使 学 习 成 为有 机 整 体 ， 以提 高 写作 能 力 。 ３ 了解 英 美 文化 ． 少母 语 负向 迁 移 的影 响 。 我 在 评 阅 ． 减
■墨
穆 文超 李权 芳
７ ２４ ） １０ ６
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浅 析 大 学 英 语 写 作 教 学 存 在 的 问 题 及 对 策
（ 西 中医 学 院 ， 西 咸 阳 陕 陕
摘 要 ： 语 写 作 是 大 学英 语 教 学 中 的难 点之 一 。 本 文 英 从 教 学 实际 出发 ．探 讨 了 大 学英 语 写 作 教 学 存 在 的 问 题 及 的
对 策
在 方 法 来 激 发 学 生 学 习 的热 情 。
关 键 词 ： 学英 语 写 作教 学 存 在 问题 大
大学英语写作中存在的主要问题及对策研究
Ｔ
Ｔ
、
英 语写作 中存在 的主要 问题
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１学 生的 中文 式思维方式影 响了英语写作 的逻辑性 ．
和地 道 性
０８ ８
许多学生 在进行英语写作前 ，将书写 的内容 先用 中 文逻 辑进行思 考 ，然后将 中文 句子逐字逐句 地翻译成英 语 。 由于 中英 文在语法 、 词汇 、 结构及文化背 景的输入 和 输 出上存 在差异 ，导致 以中文式思维方式 写 出的英语 作
律 ， 效 地 将 写 作 理 论 转 化 为 写 作 能 力 ， 而提 升 学 生 综 合 运 用 语 言 的 能 力 。 有 进
量
蚕 薰
ｏ ｍ Ｚ
关 键 词 ： 学 英语 写 作 ； 大 问题 ； 策 ； 对 写作 技 巧 ； 作 规 律 写
中 图 分 类 号 ： ６ ２１ Ｇ４． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ４ （０ ２ ０ — ０ ８ ０ １７ — ６ ６ ２ １ ）２ ０ ８ — ２
写作 。
合运用语 言文字能力 的重要手段 和方法 ，也是大 学生英 语学 习过 程 中的薄 弱环节 。如何有效地 进行英语 写作 成
为众 多学子追求 、 问和 苦苦 思索 的问题 。 者在近两年 询 笔 的教学 实践 中， 发现 、 究 了大学生 在英语写作 中存在 的 研
６ 缺乏创作 、 ． 创新精神
语法 知识欠缺 、 词汇量少 ， 写作 中不仅缺乏合 理的搭 配， 而且还 影响写作 内容 的深度 。容 易出现遗漏 、 拼写错 误、 用词不 当 、 时态及 顺序混乱 等错 误 。
４ 学生缺乏基本 的写作技 巧和写作规律 知识 ．
新 的感 觉” …写初稿 时 ， 师要 多鼓励学 生大胆 、 。 教 放手
大学英语写作中存在的问题及解决对策
、０ ．４ Ｎｏ ３ ，１１ ， ．
Ｊ ｕｎ． ２０ｌ ２
。
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Байду номын сангаас
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大学英语写作 中存在 的 问题及解决对策
王 东洋
难 心 理 ，导致 写作信 心： 不足 （ ）语言 层面 上存 在 问题 ’ 二 １ ．篇章 结构 不合 琰 ，逻 辑思维 能力 差 。大 部分
首先 ，大 部分学 生在 写作 方 面没有 受过 专 门 的 训 练 ，在初 高 中主要 是学 习英语 语法 ，做 大量 的语 法 题 ，老 师 关于英 语 作文讲 的 很少 ，学生 练 习写作
容 ，提 倡 以学 生为 中心 ，使用 双 向交流 模式 ，注重
主 要 是 由于 长期 以 来在 大 学 英 语 写 作教 学 中存 在 着 各 种主 客观 因素 的制 约 ，写作 在英 语教 学 中没有 受 到足 够重 视 的结果 。因此分 析 大学 英语 写作 中存 在 的 问题从 而 找到合 适 的解决 方法 是非 常必 要 的。
语原 文材料 少 ，在 阅读过 程 中没有注 重对 语言 知识 及 相关 表达 方式 的消化 吸收 ，表现 在具 体运用 上 ， 就 是 学过 的知识似 是 而非 ，在 写作 中词不 达意 ，语 不 成章 ，表 达主题 不 明确 ，论证不 足 。
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学在当前面临着教学资源不足、学生学习动机不高、传统教学方法受限、缺乏实践机会以及技术教学手段不足等问题。
为了解决这些问题，应当改变教学方法、增加实践机会、提升教学资源、激发学生学习兴趣。
通过这些对策可以有效提高大学英语教学的质量，使学生的英语水平得到有效提升。
在今后的大学英语教学中，教师和学生应共同努力，加强合作，不断完善教学方法，提升教学质量，使英语教学真正服务于学生的学习需求和发展目标。
【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学资源、学习动机、传统教学方法、实践机会、技术教学手段、改变教学方法、增加实践机会、提升教学资源、激发学生学习兴趣。
1. 引言1.1 大学英语教学的重要性大学英语教学的重要性在现代社会日益凸显。
随着全球化的进程加快，英语已经成为全球通用的语言，被广泛应用于商务、科技、文化等领域。
掌握良好的英语能力不仅是提高个人竞争力的必备技能，更是适应社会发展的需要。
在大学阶段，英语教育不仅是培养学生语言能力的过程，更是促进学生综合素质发展的途径。
通过学习英语，学生可以更好地了解国际社会的动态，增强跨文化交流的能力，提高自身的综合素养和竞争力。
大学英语教学的重要性不仅在于培养学生的语言能力，更在于帮助学生拓展国际视野，提升综合素质，适应社会发展的需要。
要做好大学英语教学工作，必须充分认识到其重要性，并采取相应的措施保证教学效果。
1.2 现存问题的必要性在教学资源不足的情况下，无法满足学生学习的需求和教师教学的要求。
缺乏足够的教学资源，导致教学质量无法得到保障，影响学生的学习效果。
学生学习动机不高也是一个明显的问题。
在当前大学生普遍存在功利化思想和对英语学习的认识不足的情况下，学生对英语学习的兴趣和积极性明显不足，这也成为制约英语教学效果的重要因素。
传统教学方法受限和缺乏实践机会也是当前大学英语教学中的重要问题。
传统的教学方法无法满足多样化的教学需求，而缺乏实践机会也导致学生无法将所学知识运用到实际生活中，影响了学习的深度和广度。
大学英语写作教学问题与对策
７ １ 就给予鼓励 。
２ ． 巩 固语 言基 础 知 识 。
、
引言
虽 然许 多 大 学 生 的 词 汇 量 比高 中生 多 一 些 ，但 多 数 情 况 下 他们 只会 拼 写 、 发音 ， 不 会 使 用 。英 语 写 作 对 选 词 的 准 确 性 要 求更高 ， 因此 ， 在教 学中教师应 结合课本 教学 ， 培 养 学 生 词 汇 的积 累 的 能力 。 通 过 对 比词 汇 的区 别 和 记 忆 例 句 的 方 法 ， 实 现精 准 掌握 词语 ， 灵活运用 。 提 高 大 学生 对 碎 句 、 残句 、 串句 的 修 改判 断 能 力 ， 有 利 于避 免 在 自身 写 作 过 程 中犯 同类 错 误 ， 从 而 巩 固语 言基 础 知识 ． 提高书面表达能力 。
３ ． 扩 大阅读量 ． 增加语言输入。
写 作是 一种 思维 活动 ， 是学生表达思想的方式 。 英 语 写 作 能 力训 练是 发 展 学 生 思 维 能 力 和 表 达 能 力 的 有 效 途 径 ，也 是 衡 量英 语 教 学效 果 的标 准 之一 。目前 ， 英 语 写 作 已成 为 大 学 英 语 教学 中 强 调 的 一 个 核 心 技 能 ，也 是 英 语 测 试 中 的 一 个 重 要 组 成部分。例如 ， 在 英 语 四六 级 、 托福 、 雅思等各种考试 中 ， 写 作 不仅 是必 考 的 项 目 ．而 且 所 占分 值 比 例越 来 越 大 。与 此 同 时， 社 会 对 于 复合 型 人 才 的要 求 越 来 越 高 ， 不 仅 要 求 口语 好 ， 还 要求 书 面 表 达 能 力 强 。 然 而 ， 在 大 学 英 语 学 习过 程 中 ， 学 生 普 遍认 为 绞 尽脑 汁 写 成 的 文 章 并 不 理 想 ，提 高 书 面 表 达 能 力 已 是不 可 回 避 的 问题 。 二、 当前 大 学 英 语 写作 教 学 中存 在 的 问题
大学英语写作教学中的问题及对策研究
词和句 型积累的欠缺， 所以在用英语表达思想的过程 中受到中文的影响， 致 使 在写作 中按照 中文的表 达方式或者思维方式强行翻译。我院外语 系张悦 清 老师提 出 “ 学生对常用 词搭配 的掌握很不娴熟 ，他们的行文 带有 明显的 “ 中国式” 思维痕迹， 不符合英语思维模式， 造成语篇既不连贯 ， 又不合 乎英 语 语言规 范。究其原因： 一是学生在 习得词汇时忽视对词块的学习； 二是受 母语干扰 ，学生在学习英语时把 已经掌握的母语知识不恰当地迁移到新的
点
２ ． 教 学设 想
４ ． １多种形式的写作练 习形式达到了激 发学生兴趣， 与克服写作畏难情
绪 的作用 。比如， “ 缩写 ”是使用 的写作题材跟 学生刚学过的模块的题材相 关。 按 照关键词一思考一 讨论一复述一动笔这样的思路进行 ， 学生较容易将
课文中的关键词 串起来， 写出本课 的主题或中心思想 。 “ 仿写 ” 时学生们看到 是 写 自己熟悉 的内容 ， 从心理上感觉就轻 松了很多， 没有畏难情绪 ， 自然兴 趣较高 ， 也容易写好 。“ 扩写’ 有 助于培养学生的想象力， 但又 要求学 生想象
科 学研 究
大学英语写作教学中的问题及对策研究
沈
摘Hale Waihona Puke 娟， 候斌， 李辉， 朱 晓娜
（ 防灾科技学 院 河 北 燕郊 ０ ６ ５ ２ ０ １ ） 要： 本文首先总结大学生写作 中的问题， 并分析大学生 的写作 能力 。然后 ， 本文介绍笔者 的大学英语写作教学设想及教 学措施 。 最 后对 大学英语
探索和努力 。 学生写作 中存在的 问题有： 第 一， 学生们 的作文表达中存在很爹 ‘ 中式英语 ” 。 可能由于是对英语单
作 文， 一般 是将概括 的句子 、 段落加 以扩展和深化） ； 改写 （ 将 课文当中的对
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大学英语写作教学中存在的问题及对策
大学英语写作是培养学生思维能力和语言表达能力的重要环节。
然而，在大学英语写作教学中存在着一些问题，这些问题严重影响了学生的写作水平和兴趣。
为了改进这种情况，我们需要采取一些有效的对策。
首先，大学英语写作教学中存在的一个问题是缺乏实际案例和示范。
在传统的写作教学中，教师通常只是给学生讲解一些写作原则和技巧，然后让他们去写作。
这种模式使学生缺乏实践机会和真实的写作体验，导致了学生们在写作中掌握的理论知识很难应用到实际情境中。
解决这个问题的对策是，教师应该引入实际的写作案例，例如优秀的学术论文或商务信函，让学生进行学习和仿写。
同时，教师也可以提供一些示范作文，以供学生参考和模仿。
这样一来，学生可以通过观摩优秀作文的结构和语言，提高自己的写作水平。
此外，大学英语写作教学中还存在着对学生兴趣的缺乏关注的问题。
由于课程内容的单调和教学方法的单一，学生们往往对英语写作感到枯燥和无趣。
为了解决这个问题，教师可以采用一些有趣的教学方法，例如与学生进行互动和讨论的小组讨论课、写作比赛等。
此外，教师还可以鼓励学生用英语写日记、博客或其他形式的写作，以培养他们的兴趣和积极性。
通过这些方法，学生们将更加积极主动地参与写作学习，提高他们的写作能力。
另一个问题是缺乏个性化的写作指导。
在大学英语写作教学中，教师通常采用统一的教学方法和评价标准，忽视了学生的个体
差异。
这种情况导致了学生们无法得到针对性的指导和反馈，进而影响了他们的写作水平。
解决这个问题的对策是，教师应该根据学生的水平和需求，提供个性化的写作指导和反馈。
教师可以安排小组讨论或一对一指导，针对学生的写作问题进行深入讨论和解答。
同时，教师还可以通过批改作文时提出具体的修改建议，引导学生进行积极的改进。
通过这样的个性化指导，学生们将更易于理解和掌握写作技巧，提高他们的写作水平。
另外一个问题是缺乏写作实践的机会。
大学英语写作教学中，学生们的写作时间和机会比较有限，这使得他们很难形成良好的写作习惯和技巧。
为了解决这个问题，教师可以引入写作项目和任务，为学生提供更多的写作机会。
例如，教师可以布置一些写作作业，要求学生完成一篇短文或一篇研究报告。
同时，教师还可以组织写作小组或写作工作坊，让学生们相互分享和讨论自己的写作经验和成果。
通过这些写作实践的机会，学生们可以提高他们的写作技巧和自信心。
综上所述，大学英语写作教学中存在的问题有缺乏实际案例和示范、缺乏学生兴趣、缺乏个性化的指导和缺乏实践机会等。
为了解决这些问题，教师应该引入实际案例和示范，采用有趣的教学方法，提供个性化的写作指导和反馈，以及增加学生的写作实践机会。
通过这些对策的实施，我们可以改善大学英语写作教学，提高学生的写作水平和兴趣。