部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版语文五年级上册17《慈母情深》优秀教案

部编版语文五年级上册17《慈母情深》优秀教案一. 教材分析《慈母情深》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
课文讲述了一个家境贫寒的男孩,为了买到自己渴望已久的《青年近卫军》而向母亲要钱。
母亲毫不犹豫地给了他钱,但男孩在使用钱的过程中,却发现母亲为了让自己有钱买书,竟然牺牲了自己的午餐。
课文通过这个小故事,展现了母爱的伟大和无私,教育学生要懂得感恩和珍惜。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和情感表达能力,他们对母爱有一定的认识,但可能还没有深刻体会到母爱的伟大。
通过学习这篇课文,学生可以更深入地理解母爱的内涵,培养感恩的情感。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够正确地朗读课文,理解课文的大意,把握主要人物和事件。
2.过程与方法:学生通过阅读、讨论、写作等方法,培养阅读理解和情感表达能力。
3.情感态度与价值观:学生能够感受母爱的伟大,培养感恩的情感,懂得珍惜母爱。
四. 教学重难点1.重点:学生能够正确地朗读课文,理解课文的大意,把握主要人物和事件。
2.难点:学生能够深入理解母爱的伟大,体会课文所表达的情感。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,更好地理解课文内容。
2.情感教学法:通过引导学生的情感,让学生深入体会母爱的伟大。
3.互动教学法:通过学生之间的讨论和交流,促进学生的思考和理解。
六. 教学准备1.课文录音:准备课文朗读的录音,以便学生跟读和理解。
2.课文课件:制作课件,展示课文中的重要内容和图片,辅助教学。
3.讨论题目:准备一些讨论题目,引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入(5分钟)播放课文录音,让学生跟读课文,熟悉课文内容。
然后提问学生,了解他们对母爱的认识。
2.呈现(10分钟)通过课件展示课文中的重要内容和图片,引导学生关注课文中的细节,理解课文的大意。
3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,模仿课文中的情境,体会课文所表达的情感。
然后进行小组讨论,讨论课文中的感人之处和自己的感受。
部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案

部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情
深》课文原文及教案
【篇一】部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
在自己对自己的怂恿之下,我来到母亲上班的地方,向母亲要钱。
母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视遍,却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁?”一个老头对我大声嚷。
“找我妈!“你妈是谁?
我大声说出了母亲的名字。
“那儿!”
老头朝最里边的一个角落一指。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
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五年级语文《慈母情深》教学设计6

五年级语文《慈母情深》教学设计6
教学设计:《慈母情深》
一、教学目标:
1.知识与技能:
(1)理解并朗读短文《慈母情深》;
(2)识记生字词并能正确运用;
(3)掌握短文的基本情节和主要人物。
2.过程与方法:
(1)通过听、说、读、写的活动,培养学生的综合语言运用能力;
(2)逐步激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。
3.情感态度价值观培养:
(1)通过短文的阅读,培养学生对母爱的感恩之情;
(2)通过短文的讲解,引导学生珍惜和关心家人,为家人做出贡献。
二、教学重点与难点:
1.教学重点:
(1)理解短文的基本情节,并通过口头朗读能够表达出来;
(2)识记生字词并运用到语境中。
2.教学难点:
(1)通过短文的阅读,培养学生的理解能力;
三、教学过程:
1.导入新课:
(1)师生问答:你们平时是怎么帮助父母的?你们的父母对你们有哪些关心和付出?。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇

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部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇

部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计 1教学目标:1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点:引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,激发热爱母亲的思想感情。
教学过程:一、研究课题最近有一本书,震撼了我和许多人,这本书就是《感悟母爱》,翻开这本书,有这么一段文字,让我们有感情地朗读一遍。
出示:总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛。
这个人就是母亲,这种爱就是母爱。
今天让我们走进当代作家梁晓声,让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。
板书课题,读题。
问:当慈母俩个字映入眼帘的时候,你的脑中会闪过怎样的画面?在“深”字下划着重号,问:老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。
二、整体感悟梁晓声对母亲有怎样的感情?出示文字题:我一直想买(),想得整天失魂落魄。
于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(),我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书时,母亲用()的手将钱塞给了我,立刻又陷入了()。
我鼻子一酸,()着钱跑了出去。
1、指名读这段文字。
2、理解词语:震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。
读着读着,就会自己也向自己的母亲要钱的情景,同学们有鼻子一酸的感觉吗?齐读这段话的最后一句,为什么我向母亲要钱,会鼻子一酸?打开课文,读着读着,有感触的地方,用波浪线工工整整地划下来。
三、对环境描写衬托“慈母情深”出示:七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗?给你什么样的感觉?2、你愿意呆在那里吗?3、那就是母亲工作的环境,母亲在这样的环境中是呆一会儿吗?这声音会离开吗?这声音会停止吗?这躁声还藏在很多的字里行间,你找到了吗?生回答(妈后面的延长号是大声说的声音)请你们不要忘记,刚才你们听到躁声会说烦,吵,而母亲就一直在这样的环境下工作。
部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案

部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
在自己对自己的怂恿之下,我来到母亲上班的地方,向母亲要钱。
母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视遍,却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”你找谁?”一个老头对我大声嚷。
“找我妈!“你妈是谁?我大声说出了母亲的名字。
“那儿!”老头朝最里边的一个角落一指。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”“妈——”背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……母亲大声问:“你来干什么?““我。
……”“有事快说,别耽误妈干活!”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字,可是竟说出来了!“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角……”母亲掏衣兜,掏出卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐,别给!没你这么当妈的!供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!’母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(推荐3篇)【部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第1篇】设计理念:语文是一种感悟的艺术,一些感性的文字的堆积,所以语文的学习就应该透过文字的躯体,透视文字的灵魂,体会作者真情的流淌,生命的呼吸,记忆的闪烁。
语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所,语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。
本节课通过对文本的阅读,走进一位作者,走进一个心灵纯美的世界。
感悟慈母情怀。
在三个层次的读中,使学生行于文字,情动于中。
整合《慈母情深》和《秋天的怀念》,给孩子创造一个主题下的平台,丰富孩子的认知,感悟,品析能力。
是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。
教学目标:有感情的朗读课文,通过对母亲外貌,动作,语言描写的重点句,段品析,体会母亲的慈祥与善良;通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。
教学过程:一、学习《慈母情深》(一)创设情境,语言激情。
播放阎维文的《母亲》,学生轻唱。
你喜欢这首歌吗?为什么?听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋,滚滚江水向东流,人生世代新换旧,唯有父母对儿女的爱,天长地久至死不休。
”[以音乐烘托情感,教师语言激情,使学生走进情境,在母爱的注视中走进课文。
](二)初步感知课文,课文写了什么,从中体会到什么?(三)品读鉴赏:1、走进作者,用敏感的心描文字之“像”。
合上书,回忆课文,捕捉文中最令你感动的镜头,读出你的感受。
[捕捉文本,走进文字表象。
]2、走进文字,用细腻的心品文字之“味”。
[品味语言,指导朗读,读中升华情感。
]a。
重点词语的品析b。
再读这些句子,想一想令你感动的原因。
交流汇报。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲……母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
五年级语文上册慈母情深教学设计(优秀7篇)

五年级语文上册慈母情深教学设计(优秀7篇)《慈母情深》篇一教学目标:1.认识课文中的生字。
理解龟裂、失魂落魄、疲惫等词语意思。
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重点:通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点:深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
教学过程:一、诵读诗文,激发情感:课件出示母爱的小诗,学生朗读体会,引入课文。
二、检查预习情况,整体感知1.轮流读文,读准生字词。
2.课文主要讲了一件什么事?用简练的语言概括。
3.交流:你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理)三、细读课文,锁定形象1.带着这些感受,深入到课文的字里行间,找出母亲的外貌、动作、语言等描写,用心体会这是怎样的一位母亲,做好标注。
2.交流感受,反复品读辛劳的母亲(一)a. 从我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
体会母亲之劳苦,感受母亲之坚强。
b.带着这种感情读小诗,读课题。
(二)a.从背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲。
褐色口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲体会母亲之劳苦,感受母爱。
b.我们把这段文字,转换成诗的形式来读一读,体会感情。
背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲。
褐色口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲c. 带着这种感情读小诗,读课题。
(三)a.从母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌体会母亲的忙碌,感受母爱。
b.立刻立刻立刻立刻让你感受到什么?体会读。
c. 带着这种感情读小诗,读课题。
贫困的母亲a.从母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(精选3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(精选3篇)〖部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第【1】篇〗《慈母情深》教案设计第二课时教学目标:1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字,通过对比、换词等方法,体会反复在文中的表达效果。
3. 运用课文中反复的修辞,写一写自己生活中对母亲的感受。
教学重难点:1. 正确流利有感情地朗读课文,通过对比、换词等方法,体会反复在文中的表达效果。
2. 运用课文中反复的修辞,写一写自己生活中对母亲的感受。
教学方法:自主合作,讨论探究教具准备:多媒体课件等教学过程:一.复习引入,唤醒旧知:1.课件出示生词“龟裂、怂恿、疲惫”等。
采用指名读,开火车读,齐读等方式进行朗读,巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结:知道了母亲工作的辛苦,为了家庭生活为了孩子们,即使再辛苦也坚持工作。
二.精读课文,品味语言。
学习课文剩余部分1. 出示任务:1)默读课文剩余部分,边读边想象画面。
2)你看到了怎样的母亲?圈画相关语句,并做简单的批注。
2. 学生自学,教师巡视指导。
3. 小组互学,取长补短。
4. 全班交流,引导提升。
预设一:母亲瘦弱。
1)这段文字,你喜欢哪些词句?简要说说原因。
2)边读边想象画面,工作中的母亲是什么样的?给你怎样的感受?3)这里“我的母亲”重复了好几遍,这是运用了什么修辞?(反复)4)多读几遍,说说你的感受。
5)播放视频,你看到了怎样的母亲?预设二:母亲无私。
1)理解“龟裂”,为什么母亲的手会龟裂?2)面对孩子要钱,母亲是怎么做的?母亲旁边的同事又是怎么说的?3)母亲给钱时,说了什么?能看出母亲对孩子有什么期待?4)母亲说完,又做了什么?5)这里又用了修辞反复,说说这些写的好处,写出了母亲怎样的品质?预设三:母亲瘦小。
1)面对这样的母亲,“我”鼻子一酸。
他为什么会鼻酸?2)“我”用这钱买书了吗?买了什么?为什么?3)反观全文,你从哪些地方感受到了“慈母情深”?4)你有过鼻酸的经历吗?想一想,说一说,和同桌讨论。
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深说课稿(优选3篇)【部编版语文五年级上册慈母情深说课稿第1篇】《慈母情深》说课稿一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文,是作家梁晓声的名作。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,不顾同事的劝说,毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事,从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。
文章描写细腻,情感真挚,字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句,学会品味作品的语言,体会作品的感情,在阅读中“披文以入情”,体会课文表达的思想感情。
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平,我确定了本课的教学时间为两个课时,教学目标有三个:1 .会认“魄、抑”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文,体会细节描写中蕴含的深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
三、说教学重点、难点。
根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重点为:把握课文内容,并学习通过人物的外貌、语言等来表现人物的方法。
引导学生学习人物描写。
同时,我把学生应受到的情感体验作为难点,为了突破难点,我引导学生抓住重点词句,通过品味重点句子,把握人物的情感,从中受到熏陶。
四、说教法学生是学习和发展的主体,为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率,根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律,我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读。
我借助本单元的学习重点是把握课文主要内容,通过外貌、语言和动作体会父母之爱,在本篇课文的处理当中,我想借助一个“酸”字,引导学生从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神,忙碌的身影、坚定的话语”这四个层面,寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因,通过品悟结合,多重朗读,比较学习的方式,体会作者的表达方式和语言样式,在言意结合的过程中,品味慈母深情,感受母慈子孝。
2023年部编版语文五年级上册慈母情深教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深教学设计(优选3篇)〖部编版语文五年级上册慈母情深教学设计第【1】篇〗教学目标1.了解梁晓声的文学常识。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
课时安排2课时第一课时一、导入课文1.介绍梁晓声当代作家,主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。
2.题目解说本文的题目高度概括了文章的中心,不仅写出了母亲对“我”无私的爱,还包括了“我”对母亲的深情。
二、阅读课文,整体感知1.有感情地朗读课文,然后试复述课文。
2.自读课文思考:主要记叙了母亲的哪些事?明确:全文采用了总分式结构。
开头第一段总领全文。
运用倒叙的手法。
下文分写两件事表现慈母:一是讨回小人书;二是给钱让我买了第一本长篇小说。
3.这两件事写法有什么一同?明确:两件事按时间先后顺序安排,两件事写法不同:第一件事运用顺叙,便于把握事情的来龙去脉。
第二件事采用倒叙。
便于引起读者的兴趣,在当时贫困的情况下,母亲却能够慷慨给我买书,突出慈母的形象。
文章首尾呼应,结构严谨。
三、再读课文,体会慈母情深1. 阅读课文,勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
明确:课文在叙事过程中,对母亲的外貌、动作、语言描写中,集中表现了慈母的深情,同时融入“我”当时的感受、体验,表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感,起到了抑扬错落的感情美,如文中“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”“那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”相似的句子很多,如:“母亲说完,门户立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易)母亲说着,就在台阶上坐了下去。
部编版语文五年级上册慈母情深优秀教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深优秀教案(精选3篇)〖部编版语文五年级上册慈母情深优秀教案第【1】篇〗教学目标:1.认识本课的生字,理解词语。
2.通过阅读描写母亲外貌、动作、语言的句段,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱、崇敬。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点:通过阅读母亲外貌、动作、语言描写的句段,提高独立评析人物的能力,体会母爱的伟大,激发热爱母亲的思想感情。
一、谈话导入,揭示课题同学们,在这个世界上,有这样一个人,他的爱绵绵如溪,淳淳如水,他就是——母亲。
今天,我们要走近一位平凡的母亲,去感受那博大的——慈母情深。
(齐读课题)二、初读课文,感悟生活的艰辛1、课文是通过什么事例来表现慈母的深情的?请大家读读课文,注意读准字音,读通句子,试着用简洁的话概括课文讲了一件什么事?(生读文)汇报:课文讲了一件什么事?2、正是因为母亲的坚决,我拥有了第一本长篇小说,出示课件:“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》,书价一元多钱。
”读到这里,你有什么疑惑?3、对于我们来说,一元钱很少(出示课件:六十年代初期,大多数老百姓家境艰难。
多数工人的每月工资不过二三十元,一元五毛钱,相当于有的家庭几天的生活费。
),此时此刻,我们觉得这一元钱真是(学生谈感受)!请带着你的理解,再来读读这段话。
4、既然我知道这一元钱对我家是这么重要,为什么我还要开口呢?(因为我想要一本《青年近卫军》,想的失魂落魄!)“失魂落魄”是什么意思?吃饭的时候也想、睡觉的时候也想,想的失魂落魄。
你从中看出了什么?(作者爱读书)所以就有了我要钱买书的那一幕,而在那天一天,当我真正要到这一元五角钱时,我高兴吗?出示:“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
”5、那一天,我到底经历了什么?为什么思想上有了如此大的转变呢?请同学们默读课文,注意描写母亲语言、动作、外貌、神态的语句,在句子旁边备注你的感受。
部编版小学五年级上册语文第18课慈母情深课文原文及教案优秀3篇

部编版小学五年级上册语文第18课慈母情深课文原文及教案优秀3篇慈母情深篇一一、导入新课:1、播放《母亲》。
听了这首歌曲让你想起了什么?2、学生交流3、谈话:想到了自己的母亲,让我们想起了她对我们的爱是无限的。
母爱给人的力量也是无穷的。
所以人们都说母爱是伟大的。
这节课,老师跟同学们一起来读一篇关于母爱的故事。
4、板书课题二、初读课文,整体感知1、请同学们轻声地读课文,注意要把字音读正确,句子读通顺。
读后想一想:课文主要讲了一件什么事?2、学生交流课文的主要内容。
3、小组合作探究:请同学们在小组内将你的读书感受交流交流,可以围绕感受深的句子谈感受,可以抓住喜欢的段落进行有感情的朗读,还可以围绕一个中心问题进行探究。
过一会儿我们进行全班的汇报。
(屏幕播放:围绕感受深的句子谈感受。
抓住喜欢的段落进行有感情地朗读。
围绕一个中心问题进行探究解决。
)三、全班汇报,研读感悟(一)我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲:出示:一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
1、自己读读,你看到了一位怎样的母亲。
(极其瘦弱)2、一个辛苦的母亲,辛苦到了极其瘦弱。
极其瘦弱到怎样?(极其瘦弱的脊背,面黄肌瘦、皮包骨头)指读。
3、知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗?找到书上的一句话:出示:七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。
(1)什么是震耳欲聋,关键是欲是什么意思?(马上、将要)摇摇欲坠、清脆欲滴、心碎欲绝都是这个欲(2)震耳欲聋就是(生接),齐读,读出震耳欲聋的感觉(3)听到过震耳欲聋的声音过吗?什么滋味?带着这种感觉再读这句话。
(4)母亲工厂里这震耳欲聋的声音响了多久?(没停过)找出依据(5)作者一遍又一遍提醒我们,母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。
一天又一天,一月又一月,一年又一年,你心里是什么滋味?4、这样一个极其瘦弱的母亲,我在梁晓声《母亲》中看到了这样一段文字:出示:其实母亲累垮过多次。
在夜深人静的时候,在我们做梦的时候,几回回母亲瘫软在床上,暗暗恐惧于死神找到她的头上了。
2023最新-部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案优秀8篇

部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案优秀8篇在平平淡淡的日常中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
写起作文来就毫无头绪?为了让您对于慈母情深的写作了解的更为全面,下面给大家分享了8篇部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案,希望可以给予您一定的参考与启发。
慈母情深篇一慈母情深教学实录(视频王崧舟)师:(看板书),请大家恭恭敬敬地读课文题目,不错,大家主义深字的读法,再读;师:为什么老师要在深下面加个着重号?生1:真挚的爱。
生2:事例中反映的感情深。
带着感情,再次读题目师:面对着深字你有什么问题吗?生1:为什么慈母情深?生2:感情有多深?生3:为什么用深?师:请大家带着刚才的问题做一张练习(课前已发),填空。
那里的噪声(),我发现母亲的一双()的眼睛,出示正确答案,学生校对,马上修改。
请一生读这段文字。
师:读得非常棒,这里面有一个怪字,对是龟字,齐读。
刚才这位同学读得非常正确。
师:谁见过龟裂的手?生:奶奶的手。
师:有一个字写起来特别繁,我数过整整23笔。
对是攥字。
请大家拿起手,用食指书写。
师:记住的同学请把手攥紧。
再次齐读这段话。
师:鼻子一酸是什么感觉?生1:想哭。
生2:伤心。
师:不对啊?母亲给了我买书的钱,我应该怎么样呀?(学生答高兴)。
而我却鼻子一酸,让学生读再读再次读。
问:为什么呀?让学生打开课文,静静默读,哪些地方令我鼻子一酸,用笔划下来。
(教师巡回观察,寻找自己需要的答案。
)师:划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
师:刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的,请来读你划的那句。
出示:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、读。
2、哪个词重点?3、什么意思?欲什么意思?4、想想应该怎么读?师:震耳欲聋你会怎么想?(难受;烦躁;一刻读停不下来)把你们的感受送到字里行间去。
读师:你们一刻都停不下来,而母亲停止过吗?(生答:没有)找出依据?生:大声的说话;大声的喊母亲;师:大声喊告诉我们,噪音消失了吗?师引读,七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋继续找。
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计优秀6篇

部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计优秀6篇慈母情深教学设计篇一慈母情深教学设计第一课时教材分析:《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
这篇课文围绕我买书这件事,塑造了一个勤劳坚忍、关爱儿女的母亲形象,展现了母爱的无私,表达了作者对母亲的深切赶集之情。
本课语言细腻,真切感人。
教学目标:知识与技能:1.认识课文中的魄、挣等11个生字。
会写辞、抑、碌等12个词语,理解龟裂、失魂落魄、疲惫等词语意思。
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法:通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观:让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点:通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点:深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
课时安排:2课时教学过程:一、古诗引入、揭示课题1、母爱是世界上较伟大的、较无私的,唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。
让我们一起来感受一下(媒体演示、配乐欣赏)2、是啊,伟大而无私的母爱化作一根根的丝线,带给我们无限的温暖。
当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》,今天就让我们一起来欣赏这篇文章,感受母爱的伟大和深沉。
(板书课题)(板书、媒体演示、齐读、)3、作者简介(课件出示)。
(梁晓声,当代作家。
1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。
著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
部编版语文5年级上第18课《慈母情深》 教案

部编版语文5年级上第18课《慈母情深》教案一. 教材分析《慈母情深》是人教部编版五年级上册的一篇课文,讲述了母亲在生活艰难的情况下,省吃俭用支持“我”读课外书的感人故事。
通过学习课文,学生能深刻体会母爱的伟大,培养孝敬父母的感情。
本文语言朴实,情感真挚,具有很强的感染力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的阅读理解能力,对母爱有了一定的认识。
但在感受课文所传达的深情方面,还需教师引导。
此外,学生在写作方面,尤其是细节描写方面有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会母爱的伟大。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨,学会分析课文内容,感受母亲的形象。
3.情感态度与价值观:培养学生孝敬父母的感情,懂得珍惜母爱。
四. 教学重难点1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会母爱的伟大。
2.难点:分析母亲的形象,感受课文所传达的深情。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,感受课文所传达的情感。
2.自主学习法:鼓励学生自主探究,提高阅读理解能力。
3.合作探讨法:引导学生分组讨论,共同分析课文内容。
六. 教学准备1.课件:制作课件,展示课文内容、图片等。
2.教案:提前准备教案,确保教学过程顺利进行。
3.课文录音:准备课文录音,便于学生跟读、模仿。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示课文封面,引导学生关注课文标题《慈母情深》。
提问:“慈母”是什么意思?学生回答后,教师总结:慈母就是伟大的母亲。
今天我们来学习一篇关于母爱的课文。
2.呈现(10分钟)播放课文录音,让学生跟随录音朗读课文。
朗读结束后,教师提问:课文讲述了什么事?学生回答后,教师总结:课文讲述了母亲在生活艰难的情况下,省吃俭用支持“我”读课外书的故事。
3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,注意体会母亲的形象。
教师适时提问:母亲有哪些地方让你感动?学生回答后,教师总结:母亲在生活艰难的情况下,依然省吃俭用支持“我”读课外书,表现出母爱的伟大。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案【优秀3篇】

部编版五年级上册语文《慈母情深》教案【优秀3篇】课《慈母情深》教案篇一通过自学初读课文,学生已经知道了课文的主要内容;能正确、流利地朗读课文,有的地方还能读得有感情;初步感知了课文所表达的情感。
师:老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。
现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什[]么?先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。
(学生读书准备后交流。
)师:谁先说说电视剧的开头?生:我拍下了这样的镜头:“我”在书店里《青年近卫军》的书前徘徊,因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度。
选这个镜头,是想突出我渴望有书。
然后再接着往下拍。
生:我学的是有些电视剧,先拍作者买到了自己朝思暮想的《青年近卫军》,把书捧在胸前,激动不已。
再回过头去,拍“我”怎样找母亲要钱买书的经过。
这样可以表达我对母亲的感激。
师:不错!学了就用。
这就叫倒叙,先讲结果,再叙述事情的经过。
谁接着讲。
生:我选了拍作者家庭的状况,就是很穷,家具等很简陋。
在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书,可见她多么爱我。
师:前后联系,选取镜头。
好的!生:(急切地)老师,我还选了母亲的劳动的地方的环境,那儿噪声震耳欲聋,母亲在角落里辛苦地工作。
说明她挣钱多么不容易。
妈妈却给钱我买书,她真善良!师:你这个镜头选得相当好。
从劳动辛苦,挣钱不易,却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。
深深慈母情,拳拳慈母爱,的确让人感动。
生:我选择的镜头是妈妈和我的对话,特别是她给我钱时的动作:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”说明妈妈很珍惜这不多的钱。
但她却让我买书。
师:是啊,一家人要吃,要穿,孩子要上学,母亲能不珍惜吗?然而为了孩子满足读书的强烈愿望,母亲什么也没说。
从“掏”、“数”的动作,你体会到了什么?生:这时“我”肯定很激动,想抱住妈妈,说:“妈妈真好!”师:那你体会到了什么?生:体会到了妈妈对我无私的爱。
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计(精选3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深教学设计(精选3篇)〖部编版语文五年级上册慈母情深教学设计第【1】篇〗本单元以“舐犊情深”为主题,编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
这些课文有的写了无私的母爱,有的写了深沉的父爱,还有的写了父母对孩子不同的爱的方式,展现了父母与孩子之间的点点滴滴,字里行间蕴含着真挚的情感,能引起读者的共鸣和思考。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述,学生通过品读交流印象深刻的场景、细节,可以更深入地把握内容,更细致地体会蕴含在其中的人物情感。
《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节,体会字里行间蕴含的母爱;《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景,体会深切的父爱;语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求,让学生在畅所欲言的同时,注意表达的内容和方式。
“用恰当的语言”要求学生有对象意识,和父母沟通时尊重父母,表达时注意使用恰当的措辞、语气等。
本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景细节,深入体会作者的情感。
教学时,要鼓励学生进行整体感知,能够联系多个场景、细节来体会人物情感。
本单元的教学要注重和学生生活紧密联系。
教学时,要注意唤醒学生自己的生活经验,引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱,设身处地体会作者的感情,感受舐犊情深。
进行口语交际和习作时,能够联系生活中的类似经历,表达出自己的真情实感。
单元教学目标字词句:1、认识30个生字读准1个多音字,会写28个字,会写“连续、广播”等40个词语。
2、背诵有关勤俭节约的名句。
阅读:1、默读课文,能通过文章描写的场景、细节,体会其中蕴含的情感,感受父母和子女之间的爱。
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部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1.认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3.理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本,对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,为营造朴素、扎实的语文教学课堂,让课堂充满浓浓的语文味和人文味,我紧扣目标,根据本课的重点、难点安排教学内容,主要从以下五个环节设计第一环节,复习旧课,导入新课。
简短谈话,拉近与学生的距离,引发学生的阅读期待。
第二环节:检查预习,整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力,检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段,概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位,对“龟裂”学生理解得不够到位,老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
第三环节:自学课文,体会情深因为本篇课文是略读课文,文字浅显易懂,所以本环节我大胆放手,让学生自主学习慈母情深,到底从课文中哪些地方可以体会出情深?让学生动笔划出感触最深的语句,读读并谈谈自己的体会通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读,解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的?”体会母情对“我”深深的爱,和“我”对母亲的感激、热爱、敬仰《慈母情深》一文以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情母亲赚钱养家是多么艰辛:“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣,环境描写衬托了母亲工作的劳苦对这个词语的理解,有助于学生对课文内容的理解且这是个成语,成语的积累有助于丰富学生的语言文字,提高学生的语言表达能力所以,教学中我紧紧抓住这句话反复让学生朗读琢磨体味及至达到背诵,这也是训练语言的一种方法其中,作者眼中母亲辛苦工作的还有三个镜头,这是作者情感发展的线索,这三个镜头值得读一读,品一品我是让学生自己找出来品读的镜头一:“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担,辛苦劳作的母亲形象跃然纸上镜头二:“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”镜头三:“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作,不辞辛劳,而非作者用词的贫乏作家用质朴的语言抒写人间真情,这些句子是课文的重点所在,也是学生学习语言的好材料教学中我就是这样让学生通过仔细品味、朗读,在读中悟、悟中读,来体会作家笔下流淌着的真挚感情的第四环节:感情朗读,升华情感1.引入作者家境的介绍,让学生更好地理解文本2.与实际生活相联系。
:学了课文后,我们的母亲也同样给予了我们许多关爱,但我们没有用心去感受,讲一讲你体会到的母爱。
这个环节的设计目的在于让学生在说中深化,感受准确的语言所表达出来的美,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情,使学生自主地获取知识,成为真正的'学习主人第五环节:拓展延伸,升华情感读“阅读链接”中冰心的诗《纸船――寄母亲》;课件展示课外的《母亲颂》这个环节设计,意在让学生走出文本、走出教材,多角度感受母爱第六环节:课堂小结,布置作业通过本文的学习,一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣所以,此时,我引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作《母亲》,课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章,如《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》等等(可以上网查找)让课堂的余温在课外延伸,体现新课程的“大语文观”四、教学方法整堂课,以“情”为经,以“言”为纬,紧扣文章的语言入情悟情抒情,让学生在情感与语言中和谐共振,感悟慈母的情深在教学中我放手让学生找句子,谈体会,本着“简简单单学语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的语文教学观,让学生在研读“慈母情”的过程中,以具体语言为依托,通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验,升华情感,从而提升学生的言语能力和人文素养,实现语文工具性与人文性的完美统一。
五、说板书设计慈母情深瘦弱贫苦辛劳通情达理这个板书设计是文章中心的浓缩,是课堂教学中师生双边活动的缩影我抓住重点词板书,简洁而清晰,达到画龙点睛的效果六、教后反思本课教后我有很多感受我认为自己是上了一堂原汁原味的原生态的课,整个教学设计我认为还是很符合新课改的教学理念的自己认为做得较好的地方:1.教学目标基本上达成了2.尽管这节课我觉得时间紧了些,内容多,但教学效果还是好的3.课堂上我能根据学情灵活调节教学内容,不是在走教案也不是被学生牵着走,能关注学生的学情,调控到课文的重难点上来4.对学生能力的培养、训练学生的语言,也是我这节课和平时教学中力求做到的,比如:生字词的解决;如何通过人物的语言、外貌、动作来刻画人物形象;小练笔的训练,重点语句的朗读背诵都是在训练学生的语言;5.引领学生走出文本,走出教材,阅读课外相关文章,都体现了一种大阅读观6.板书设计体现了灵动性:在课题题眼“情深“下面画了好几道波浪线,是我在讲课中想到的,就画了波浪线,象征大海,情深似大海上述设计只是我的一些预设预设与现实总是有差距的,比如最后我觉得时间不够了,我就把另一阅读材料语言训练和看课外书当作作业布置了。
慈母情深的教案篇二教学目标1.了解梁晓声的文学常识。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
课时安排2课时第一课时一、导入课文1.介绍梁晓声当代作家,主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。
2.题目解说本文的题目高度概括了文章的中心,不仅写出了母亲对“我”无私的爱,还包括了“我”对母亲的深情。
二、阅读课文,整体感知1.有感情地朗读课文,然后试复述课文。
2.自读课文思考:主要记叙了母亲的哪些事?明确:全文采用了总分式结构。
开头第一段总领全文。
运用倒叙的手法。
下文分写两件事表现慈母:一是讨回小人书;二是给钱让我买了第一本长篇小说。
3.这两件事写法有什么一同?明确:两件事按时间先后顺序安排,两件事写法不同:第一件事运用顺叙,便于把握事情的来龙去脉。
第二件事采用倒叙。
便于引起读者的兴趣,在当时贫困的情况下,母亲却能够慷慨给我买书,突出慈母的形象。
文章首尾呼应,结构严谨。
三、再读课文,体会慈母情深1. 阅读课文,勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
明确:课文在叙事过程中,对母亲的外貌、动作、语言描写中,集中表现了慈母的深情,同时融入“我”当时的感受、体验,表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感,起到了抑扬错落的感情美,如文中“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”“那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”相似的句子很多,如:“母亲说完,门户立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易)母亲说着,就在台阶上坐了下去。
并且扯着我坐在她身旁,一条手臂搂着我。
(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。
)母亲对他说:“不给,我就坐在台阶上不走。
”“不走,妈一定给你要回来!”(态度坚决。
)2.同学之间相互交流阅读感受。
四、拓展阅读练习册P30《美丽如初》五、板书设计第二课时一、阅读探究1.分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。
说说看,“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车,把“我”和母亲一直送到家门口?2.如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲”?(这句话是说,母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让我买书,使我满足了读书的强烈愿望。
我如果用那钱再买别的东西,实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。
)3.熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。
思考、讨论下列问题。
A.描写母亲她们的工作环境和劳动场景,对表现人物和主题有什么作用?(本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦,劳动场景忙碌、紧张,又脏、又累,可见母亲挣钱的艰辛,与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比,更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥,突出主题。
)B.文章最后说,“我鼻子一酸,摸着钱跑了出去……”,这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较,你觉得哪一个更精彩,更动人?(选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。
如:我觉得本文的描述更精彩,更动人。
我目睹了母亲的工作环境和劳动场景,深切感受到母亲挣钱的艰辛,却为了满足孩子强烈的读书愿望,给钱买书,实在令我感到辛酸、感动,更加感激、崇敬母亲。
)4.“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”?(因为当时家境贫困,母亲挣钱不易,艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望,从来不考虑自己,正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书,妈才舍得给你钱的吗?”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。
)5.文中多次出现“第一次”或“从来没有”,请结合具体语句.说说其特殊意味。
(我忘不了我的。