《初中语文作文有效教学研究》结题报告

《初中语文作文有效教学研究》结题报告

一、课题的提出

每当学生升入七年级后，老师和家长都会发现这样一种奇怪现象：有些同学进入七年级后，简直判若两人。在小学他们作文写得很好，记事清楚、完整，层次还分明，经常获得老师的赞誉；可到了七年级，他们却感觉无从下笔，写作丝毫没有进步，有的甚至还退步。经过仔细分析研究，我们发现造成这种现象的原因，主要是中学作文教学不衔接，导致学生写作学习困难、教师教学艰涩，致使整个作文教学陷入困境，这个问题已经成为困扰中学语文教师的一个棘手问题。

作文有效教学理应是一个由易到难由简到繁由浅入深循序渐进的教学体系。作文有效教学是指针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有步骤、有目的、有坡度地引导学生实行写作训练。作文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的薄弱环节。

在教学活动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现作文有效教学目的，就要激发学生准确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。解决好这些问题，对提升学生的语文水平及语文成绩至关重要。

二、课题研究的理论依据

1、国务院制定的《关于深化教育改革,全面推动素质教育的决定》

2、国务院制定的《关于基础教育改革和发展的决定》

3、教育部制定的《基础教育课程改革纲要》

4、教育部制定的《全日制九年义务教育语文课程标准》

5、教育部师范教育司组织编写的《基础教育新课程师资培训指导》（初中语文）

6、陕西省教研室组织编写的《全日制九年义务教育语文课程标准解读》

7、陕西省教研室发布的《九年义务教育7-9年级语文课程评价方案》

8、《如何实行教学研究、撰写教研论文》

9、《普通写作学教程》（路德庆主编）

10、《中学作文教学研究》（中国文章学研究会导读导写研究中心会刊）

11、《简论激发中学生写作兴趣的教学原则》

三、课题研究的原则

（一）实践性原则

我们知道，作文与生活紧相连，作文是生活的真实反映。所以，在作文教学中，教师必须为学生搭建一个实践活动的“平台”，在课内外和校内外组织学生展开丰富多彩的作文活动，开拓学生的视野，延伸作文的空间。通过多种形式的作文活动，引导学生从热爱作文活动中“暗渡陈仓”，从而巧妙地让学生热爱作文，逐步提升个性化作文水平。

（二）开放性原则。在教学观点上，要紧密联系生活，在教学内容上以现行教材为载体，但又不局限于现行教材，课内与课外自然衔接；在教学模式上，不固守一种单一的模式，力求用多样化的作文教学来满足学生的需要；在教学方法上，坚持启发式和讨论式，引导学生主动积极地探索、发现新途径。

（三）分类指导与全体参与原则：考虑各层次学生的实际需要，分类指导学生，尽可能地引导每一名学生参与学习过程，调动学生学习积极性，使学生都有信心，通过自己的努力，顺利完成中小学作文衔接过渡。

（四）求实性原则。我们倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索阅读和写作教学的普遍规律，追求最佳的阅读和写作教学效果。

（五）开放性原则。因人而异，因地制宜，广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结有志于教学实验与改革的同仁，求同存异，共同切磋探讨。使课题研究表现生动活泼，百花齐放的大好局面。

四、研究目标及方法

１.寻求解决作文高耗低效的途径。

2．构建科学有序的作文训练内容体系。主要包括各学段写作目标的序列研究、各学段写作内容的安排与落实、各学段写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提升策略研究等。

3．构建科学有序的写作技巧训练体系。协助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，主要包括审题方法、拟题方法、构思方法、开头方法、结尾方法、写人技巧、叙事方法与技巧、写景方法与技巧、说

明方法与技巧、议论方法与技巧、抒情方法与技巧、常用应用文写作方法与技巧、修改方法等。

4、建立学生作文的评价系统——注重采用多种方式对学生作文实行评价，激发学生内在的潜力。

5、切实转变教师对待作文的观点和行为，增强教师对学生作文的指导意识。

本课题着重从以下几个方面实行研究：

1、学生写作兴趣的研究。激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。

2、学生生活与写作紧密联系的研究。引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。

3、以班级为单位，循序渐进地实行作文序列训练，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作”。具体设想为：

第一，按表达方式确定：记叙文—→说明文—→议论文。

第二，按写作流程确定：审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。

第三，按课标规定的写作环节确定：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提升独立写作的水平。

第四，按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导。

第五，按写作的本质确定：观察—→思考—→感悟—→作文。

第六，按作文的类型确定：全命题作文—→半命题作文—→话题作文—→材料作文

第七，按年级划分：

七年级：目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。能写简单记叙文

1、观察事件，完整叙述。

2、观察人物，抓住特征。

3、观察景物，多角度表达。

4、在叙事、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。

5、使用联想和想象等手法，丰富写作内容。

6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。

八年级：目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。

1、在记叙的基础上，适当使用抒情、议论等表达方式。

2、使用多种描写手法，生动、形象地表现事物。

3、使用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种理解。

4、使用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。

九年级：目标：能写复杂记叙文，会写说明文和议论文，且能限时