四年级下语文教材解读1古诗三首独坐敬亭山_人教版新课标
(人教新课标)四年级语文下册教案古诗三首
古诗词三首教学目标：1.认识生字。
能正确读写词语2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶教学重点：1.品味诗句，指导背诵，积累语言2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
教学难点：理解诗句句意教学准备：把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料教学课时：3课时教学过程：第一课时独坐敬亭山一、导入：1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
“敬亭山”二、学习课文（1）出示小黑板，全班齐读古诗正音（2）复习学习古诗方法：解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情（3）解诗题，知作者1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
（4）抓字眼，明诗意，解疑合探①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论2.检查合作学习情况①指名读②汇报众鸟高飞尽，孤云独去闲众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感相看两不厌，只有敬亭山相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
《独坐敬亭山》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校义务教育课程标准实验教科书四年级下册《独坐敬亭山》教学设计南宁市银杉路小学李俊教材分析：本诗是人教课标板教材四年级下册第一课《古诗词三首》中的第一首诗。
这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。
当年，诗人被迫离开长安已经整整十年，长期的漂泊生活，使他饱尝人间辛酸、世态炎凉，孤寂之感倍生。
本诗中，诗人借众鸟飞尽、孤云独去、人山相对的描写，抒发了自己内心的孤独寂寞。
学情分析：四年级下学期的孩子，经过了7个学期的语文学习，对古诗的学习有了一些基础。
因此，根据课程标准的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。
并进一步，学会质疑。
学会对诗中的文字描述进行想象，加上教师的点拨，正确理解诗句的意思，想象诗歌表达的意境，体会古诗表达的情感，并能据此走进诗人的内心，产生情感的共鸣，感受古诗的魅力。
教学目标：知识与能力目标：1、认识本诗中的生字：亭，会写“亭”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵和默写本首古诗。
过程与方法目标：1、借助教材注释及课外相关资料，通过自主学习和教师的点拨，正确理解古诗的意思。
2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象与情感，感受借景抒情的表达方法。
情感态度价值观目标：体会诗人孤独寂寞的思想感情。
教学重点、难点：重点：理解诗的意思，背诵并默写本首古诗。
难点：在诵读和想象中，体会诗人孤独寂寞的思想感情。
教学准备：1、学生收集李白资料和以前学过的他的古诗。
2、多媒体课件。
课时安排：一课时教学流程：一、谈话引入，初感诗题。
１、（课件出示李白人物像）师：同学们，你们认识他是谁吗？能背诵出我们曾经学过的他写的古诗，并说说诗中表达了怎样的思想感情吗？2、学生个别背诵已经学过的几首李白诗。
(人教新课标)四年级语文下册第1课《古诗三首——独坐敬亭山》课件
后两句“相看两不厌，只有敬亭山” 用浪 漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟 飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久 地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也 正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话， 已达到了感情上的交流。“两不厌”，表现了诗 人与敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味 着太少，而是一种“人生得一知已足矣”的骄傲 与满足。
疑是银河落九天
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
众鸟：鸟儿们； 高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）； 孤云：孤独的白云； 独去闲：独自飘来飘去悠闲自在的样子。 ●从这两句诗句中，你感受到了什么？ （李白很孤单、孤独）
相看两不厌，只有敬亭山。
相看：对看； 厌：满足。 （“我”和敬亭山对看总不感到满足。） 古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看 不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。 此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么 看也不觉得满足。
——世间万物似乎都在讨厌我， 不愿意和我待在一起。四周静悄悄的， 只有我和敬亭山两两相望了。我凝视 着 我，在我失意的时候愿意陪伴着 我……
※ 对比阅读 绝句
两只黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
※ 对比阅读 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟 遥看瀑布挂前川 飞流直下三千尺
前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”状眼前之 景，流露出孤独之感。天上众多的鸟儿高飞远去，无 影无踪了；连仅有的一片孤云也不肯稍驻片刻，独自 远远地飘走了，山中显得格外幽静。在诗人看来，世 间万物都厌弃他，离他而去。“尽”、“孤”、 “独”、“闲”等词，表现了诗人强烈的孤独感。这 正是封建社会中许许多多有理想、有才能而在政治上 遭受压抑的士大夫所共有的精神面貌。
李白（701-762）， 字太白，唐代伟大的浪 漫主义诗人。他写了大 量歌颂祖国河山、揭露 社会黑暗和蔑视权贵的 诗歌。他的诗对后人有 深远的影响。
人教新课标四年级语文下册《第一组 1 古诗三首 独坐敬亭山》课件
李白
众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。
诗人简介 敬亭山 背景 朗读 理解诗意 唱诗歌
李白 (701—762年)，字 太白，号青莲居士，祖
籍陇西成纪（今甘肃 天水附近）。作品极 富浪漫色彩，感情强 烈，善用比兴、夸张 的表现手法，形成了 豪放纵逸的艺术风格， 被称为“诗仙”,与杜 甫并称“李杜”。
夜宿山寺 危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
【背景】： 这首五绝作于天 宝十二载（753） 秋游宣州时，距他 被迫于天宝三载离 开长安已有整整十 年时间了。长期飘 泊生活，使李白饱 尝了人间辛酸滋味， 看透了世态炎凉， 从而加深了对现实 的不满，增添了孤 寂之感。此诗写独 坐敬亭山时的情趣， 正是诗人带着怀才 不遇而产生的孤独 与寂寞的感情，到 大自然怀抱中寻求 安慰的生活写照。
一、填空。
1、《独坐敬亭山》的作者是__________
代诗人_______。诗中用__________ 的写作手法把__________比作自己的知己。 2、 诗中“_____________________， _____________________”一句说明了诗人的心 情是很孤独的。
静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 望天门山 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
【人教新课标】四年级下册语文教学设计-1.1《古诗三首 独坐敬亭山》
独坐敬亭山教学设计学习目标：1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。
2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。
3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。
教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。
难点：入境悟情。
教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、以旧引新1、同学们以前学过李白的诗吗谁来给大家背一首呢（课件展示《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《早发白帝城》）全班交流。
这节课，我们就来学习李白的《独坐敬亭山》（板书诗题,齐读）。
2、解题,质疑.①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。
②看到课题,你知道什么？你有什么疑问？3、师介绍诗人创作背景：《独坐敬亭山》这首诗作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他于天宝元年（742）被迫辞官离开长安已有整整十年时间了。
长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。
此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
二、提示方法，学习古诗1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？2、出示自学提示，布置自学（引导学生回忆理解诗句内容的方法：查字典、看注释、看插图、读资料等）。
3、检查自学情况。
①、指读全诗，学生自己思考诗意。
②、交流自己对词和句的理解。
(师生评议)全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
三、品读诗句，入境悟情1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
（1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。
（2）指名根据想象画出景物。
（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。
（5）播放朗诵课件，聆听，欣赏。
(人教新课标)四年级语文下册《1.1古诗三首独坐敬亭山》优秀教学案例
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们的知识掌握和能力发展，给予及时的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示敬亭山的图片，让学生初步感受诗中的景色，激发他们对诗文的好奇心。
2.邀请学生分享他们对古诗的喜爱和经历，引发学生对古诗文的兴趣。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个诗句进行深入分析和讨论。
2.鼓励学生在小组内分享自己的观点和感受，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.各小组汇报自己的分析成果，其他小组进行评价和补充，促进学生之间的互动和交流。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在理解诗文、分析问题和表达观点方面的进步和不足。
3.引导学生通过朗读、背诵和写作等方式，深入体验诗人的情感。
4.鼓励学生主动提问和思考，培养他们的批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古诗文的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
2.帮助学生培养对自然景色的欣赏能力，激发他们对环境保护的意识。
3.通过学习诗人对自然景色的赞美，培养学生的审美情趣和人文素养。
3.教师简要介绍李白的生平和创作背景，为学生理解诗文内容做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生逐句解析诗文，解释关键词语的意思，帮助学生理解诗文的内容。
2.分析诗的结构和韵律，让学生了解古诗的基本特点和艺术魅力。
3.深入剖析诗人的情感，引导学生感受诗人对自然景色的赞美之情。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个诗句进行深入分析和讨论。
（二）问题导向
四年级下册语文课件-古诗三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》-人教新课标.
考证刘禹锡被贬为朗州司马其间写了著名
的“汉寿城白春银望盘”。里一青螺。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
• 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
望洞庭湖赠张丞相 孟浩然
• 八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。 欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。
词
词是我国古代诗歌的一种特殊形式， 可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短， 又叫曲子词、长短句、诗余。词有各种不 同的词牌，比如：“忆江南”、“渔歌 子” ，还有“江城子” 、 “菩萨蛮”“卜 算子”“忆秦娥”“浪淘沙”等，词牌与 词的内容并无多大的关系。词按内容的长 短可分为：小令（58字以内）、中调 （59—91字）、长调（91字以上）。
独坐敬亭山 李白
众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。
相看两不厌， 只有敬亭山。
• 此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而 其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤 独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思， 赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化， 写得十分生动。作者写的是自己的孤独， 写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚 定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是 诗人表现自己精神世界的佳作。
• 同：
作者同属唐朝、景物同属江南、诗词内容同属借 景抒情。
• 异：
1、体裁形式不同：前两首是诗，后一首是词； 2、诗人情感不同：前一首冷调写景言意，后两首
热情颂景抒情；
3、表现手法不同：第一首主要运用了拟人的手法， 第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。
任监察御史，是王叔文政治改革集团的一
员 称。 。唐 他代的中家湖晚庭光期是秋著 一名 个月诗 世两人 代相， 以和有 儒学“，相诗传豪的”书之
四年级下语文教材解读1古诗三首独坐敬亭山_人教版新课标-文档资料
四年级下语文教材解读-1古诗三首独坐敬亭山人教版新课标2019 独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，唯有敬亭山。
【注释】（1）敬亭山：在今安徽宣城市北。
《元和郡县志》记载：“在宣城县北十里。
山有万松亭、虎窥泉。
”《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭山在府城北十里。
府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画。
”（2）尽：没有了。
（3）孤云：陶渊明《咏贫士》中有“孤云独无依”的句子。
朱谏注：“言我独坐之时，鸟飞云散，有若无情而不相亲者。
独有敬亭之山，长相看而不相厌也。
”（4）独去闲：独去，独自去。
闲，形容云彩飘来飘去，悠闲自在的样子。
孤单的云彩飘来飘去。
（5）厌：满足。
【译文】鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。
只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁也不会觉得满足。
谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。
【创作背景】敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。
李白一生一共七次游览宣城，这首五绝作于753年（天宝十二载）秋游宣州时，是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。
长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。
这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。
【赏析】前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把伤心之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。
“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静,尽既有消失的意思，又有慢慢消失在天际的感觉。
四年级下册语文课件-第1课 古诗三首 独坐敬亭山｜ 人教版(新课程标准) (2) (共12张PPT)
所有的鸟儿都想着高空飞散了， 朵朵白云都悠闲地飘走了。 和我互相对视而不感到厌倦的， 只有那孤独的敬亭山。
众鸟高飞尽， 孤云独去闲。
哪些词体会到诗人的孤独？
面对这样的天空，诗人感到——
面对着鸟飞尽，孤云去的寂寞，让诗人感到欣慰的是什么？
相看两不厌， 只有敬亭山。
• 面对着相看两不厌的敬亭山，在诗人心 中，此时的敬亭山就像诗人的什么人？ 它会对李白说些什么呢？
这首诗作于天宝十二载（753）秋游宣 州时，距他于天宝元年（742）被迫辞 官离开长安已有整整十年时间了。长期 飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味 ，看透了世态炎凉，从而加深了对现实 的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐 敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不 遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自 然怀抱中寻求安慰的生活写照。
李白，（701--762），
字太白，号青莲 居士。纵情诗酒， 以诗著称于世。 与诗人杜甫合称 “李杜”，
独坐敬亭山
【唐】李白
这首诗是李白离开长安后，经过了长 达十年的漫游，来到宣城时所写。在 长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎 凉的滋味，增添了孤独寂寞之感，然 而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期 间，他写了大量的借游山、饮酒的方 式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山 水、倾诉内心情感的诗。
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【人教新课标】四年级下册语文教学设计-1.1《古诗三首 独坐敬亭山》
课堂教学设计表课后反思：《独坐敬亭山》这首诗歌，是一首简单易懂的诗歌。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情今天第一次正式给四年级的孩子上课，由于以前我没有教过四年级。
再加上我是新来的老师，所以我对这些孩子比较陌生。
所以这一节课我只上了第一课《古诗词三首》中的一首。
课前我利用了一节课的时间给学生做了《课堂作业》。
我没有上过课就把《课堂作业》发下去给学生做，我有两点用意。
一，我想了解这些学生能不能自己预习课文，并做一些简单的题目。
第二点是这些学生在遇到难题的时候会不会自己想办法解决，（尽管不一定对）让我很高兴的是，这些学生做题的时候都很认真。
尽管遇到难题仍然能保持安静并想办法解决。
整个班的纪律很好，这跟以往老师的教育是分不开的。
有了一节课的预习了之后，我就开始上课了，我以提问的方式开始导入新课“李白在写《独坐敬亭山》时的心情是怎么样的呢？”有的学生说是寂寞，有些说是高兴。
我先不急着回答，让学生自己朗读诗歌，并找出答案。
读过一次课文了之后，学生都能体会到李白的心情是悲伤的了。
现在想来我犯了一个错误，因为我让学生找出可以表现出作者孤独的心情的词语。
课后我一直在反思，这个问题我是不是提错了呢？或者是多余了。
因为从题目中的“独”就很容易看出来了。
提问题真是一门很大的艺术。
在翻译诗歌的意思的时候，我采取了让学生自己组织语言的方法。
在解释完重点词语了之后，我让学生组成四个小组或三人小组进行翻译。
小组讨论的方法在以前我教二年级的时候非常有效。
学生都很喜欢讨论学习效果较好。
但当我让这个班的学生讨论的时候，他们中有大部分的人却拿出了笔和纸，自己一个人埋头想。
想好了就把自己的写下来。
我马上鼓励他们“这个方法非常好，等一会儿，哪个同学写好了，读出来给大家听听，我们评价看看，对不对，好不好”我检查了一部分学生写的，觉得他们写的大致相同。
但意思与原文的解释还是有些出入。
课上我也犹豫过到底应不应该把标准的答案写下来，让大家抄下来？但我此时一个词语——“原创”在我脑海中闪过。
四年级下说课1古诗三首独坐敬亭山_人教版新课标
四年级下说课1古诗三首独坐敬亭山_人教版新课标四年级下说课-1古诗三首独坐敬亭山人教版新课标2019一、说教材及背景《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代着名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。
诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。
全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。
我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。
此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、说教学目标、重、难点我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。
朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。
三、说教学辅助手段及教学准备：1可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。
2拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。
3学生收集李白的古诗和与课文相关资料。
四、说教法设计、学法指导（2）同桌互读，纠正字音。
听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。
2再读，感悟诗的内容。
_（1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。
（2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。
（四）细读品味，体会感情。
1朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。
想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。
（孤独、寂寞）2朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。
（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。
四年级下语文教学反思1古诗三首独坐敬亭山_人教版新课标
四年级下语文教学反思1古诗三首独坐敬亭山_人教版新课标四年级下语文教学反思-1古诗三首独坐敬亭山人教版新课标2019 《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作，当年李白被迫离开长安已达十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
由此寄情山水，抒发自己因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
俗话说：“好的开头是成功的一半。
”怎么样帮助上课的学生不胆怯，拉近师生之间的情感距离，又为下面的教学服务？这无疑是值得探究的课堂教学智慧。
所以，在开课之初，我没有过多的语言渲染，繁琐的导入设计，师生间的对话一直紧紧地围绕着“李白”。
老师从作者入手，让学生回忆李白背一背李白的诗，使学生多角度、重新认识了李白。
使学生知道李白是个非常丰满的人物：乡愁满怀的李白、寄情山水的李白、有情有义的李白，既而非常自然地带领学生去认识更丰满的李白，去了解李白的内心深处。
这样开课，既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。
学习这首古诗，我带领学生紧紧抓住“独”字，从而一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。
首先通过交流大概了解敬亭山的知识，接着我请同学读诗题，强调敬亭山前有两个字“独坐”，让学生用“独”组一个词，学生组了很多，如“独自”、“单独”、“孤独”等等，从而理解诗题的意思。
“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”这两句诗中写鸟飞云去只有李白孤独一人坐在敬亭山上，在对比中越发显出作者的“独”。
到位。
这也是我的日常课堂经常出现的问题，总是被好生的表现迷惑了我的双眼，以为歌舞升平，一切大好，但细想之下，还有一部分学生我拽了他他也只是在原地踏步踏了几下，并没有前行。
四年级下语文教案-独坐敬亭山_人教新课标
第一课《古诗词三首》教案教学目标：１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
教学重难点：体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
教学方法：知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。
教学准备：敬亭山文字资料、白纸。
课时安排：1课时教学过程:第一课时学习《独坐敬亭山》（一）激趣导入，揭示课题。
1.导入语：我们先进行一个课外知识抢答。
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最著名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。
）2.揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。
（学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。
）（二）整体诵读，初步感受。
1.启示学习方法和要求：（1）自由读诗，读准字音，读通句子，特别是生字的读音。
然后看注释理解词句；（2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；（3）再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。
2.学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。
3.借助诗文注释，整体感知内容。
（1）释题意。
独坐：单独的坐。
敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。
连起来题目是什么意思呢？（2）抓景物。
诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。
（三）分部解读，感悟诗情。
第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。
1.画。
根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。
2.议。
说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。
再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解“尽”和“去”。
3.转。
教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。
四年级下册语文教案1.古诗词三首独坐敬亭山 人教新课标
四年级下册语文教案 1.古诗词三首独坐敬亭山人教新课标③男女赛读。
④分组赛读。
朗读之后你觉得从哪一句古诗看得出李白孤独呢？通过描写哪些景物来衬托出李白的孤独？（鸟、云）。
相应板书、圈出景物。
想不想知道诗句意思？下面我们一起来理解吧。
3、释词、句。
尽：完或者没有的意思。
闲：（形容云彩飘来飘去）悠闲自在（的样子）。
厌：满足。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
意思是：天上的鸟儿都高飞远去了，孤独的云悠闲自在地越飘越远。
相看两不厌，只有敬亭山。
意思是：我静静凝视着山，觉得山也在看着我，彼此总是看不够；此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
李白静静凝视着山，觉得山也在看着他，山真的也会看李白吗？所以这一句诗用了什么写法？（拟人写法）从“只有”可以看得出李白当时怎样的心情？（孤独、喜爱敬亭山）相应板书。
齐读诗意。
4、看图说出相应的诗句、用自己的话说说诗意。
指明或者分组回答。
看书齐读古诗。
5、师生互动，师引生读、背：①李白去游览敬亭山首先看到了（众鸟高飞尽，孤云独去闲。
）②李白那么孤独是因为（众鸟高飞尽，孤云独去闲。
）③我们跟着李白去游览第一眼看到了（众鸟高飞尽，孤云独去闲。
）④李白巧妙地运用了一个拟人句是（相看两不厌，只有敬亭山。
）⑤鸟儿和云朵也讨厌李白，只有敬亭山陪伴在他身边。
（相看两不厌，只有敬亭山。
）⑥李白不用答不用问，一切都在（相看两不厌，只有敬亭山。
）发挥想象：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对它说：（“敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。
）”敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：（“李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。
李白，我真为你感到孤独！）6、好，下面我们一起来总结李白的这首古诗主要描写什么？他为什么要这样写？再归纳古诗的中心思想：这首诗主要写诗人通过对（敬亭山景象）的描写，抒发了作者（因怀才不遇而产生的孤独和喜爱敬亭山）的思想感情。
简单解释“怀才不遇”。
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四年级下语文教材解读1古诗三首独坐敬亭山_人教版新
课标
敬亭山人教版新课标2022
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，唯有敬亭山。
【注释】
（1）敬亭山：在今安徽宣城市北。
《元和郡县志》记载：“在宣城
县北十里。
山有万松亭、虎窥泉。
”《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭
山在府城北十里。
府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市
风帆，极目如画。
”
（2）尽：没有了。
（3）孤云：陶渊明《咏贫士》中有“孤云独无依”的句子。
朱谏注：“言我独坐之时，鸟飞云散，有若无情而不相亲者。
独有敬亭之山，长相
看而不相厌也。
”
（4）独去闲：独去，独自去。
闲，形容云彩飘来飘去，悠闲自在的
样子。
孤单的云彩飘来飘去。
（5）厌：满足。
【译文】
鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处
飘去。
只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁
也不会觉得满足。
谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。
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【创作背景】
敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大
诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。
李白一生一共七次游览宣城，
这首五绝作于753年（天宝十二载）秋游宣州时，是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。
长期飘泊生活，使李白饱尝了
人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂
之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。
这期间，他写了大量的借游仙、
饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。
【赏析】
因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。
这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。
这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，
为下联“相看两不厌”作了铺垫。
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这两句的意象以“众星拱月”式并置，前句中心词“鸟”是中心意象，加上“飞”字形成一个复合意象，强化动态表现意义。
“众鸟”原可以让
读者联想到山中闲静宁谧的场景，群鸟儿在空山中婉转鸣啼，有一种格外
的逸趣，而眼前，众鸟高飞，离人越来越远，“高”字起到一个拓展空间
的作用，抬头仰望，空阔的蓝天上，鸟儿在远走高飞，直至看不见。
一个
“尽”字，增强了此句的表现力度，表现出李白此时的万般惆怅。
后句“云”为中心词，与“去”复合，默默的云也在渐渐飘走。
而云并非满天
白云，原本就只是“孤云”无伴，偏偏还悠闲地慢慢地飘离。
诗人以“闲”写出了孤云的状态，突出了离去的过程，让读者在品味孤云离去的状态时，感知诗人内心的不忍和无奈。
“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一
群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在薄云离散之后感到特别的清幽
平静。
它们都似乎有灵性，不愿与诗人为伴，远离诗人而去，只留下一个
阔大茫茫的空间，诗人坐在这样的空间之中，更显孤独和渺小。
其实，山
林的鸟是飞不尽的，云也不会飘游到天外。
在诗中，众鸟孤云都离诗人而去，这是诗人情感外射的结果，是诗人有意创造为表现自己的孤独情感的
茫茫空间。
这种生动形象的写法，能给读者以联想：李白坐在那里已经有
一段时间了，他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去，众鸟和孤云都离开了敬亭山，只有他自己依旧坐在那里欣赏着它，勾画出他“独坐”出神的形象，为下
联“相看两不厌”作了铺垫。
三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山
人格化、个性化。
尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久第3页/共5页
“众鸟”、“孤云”这种动的意象与“敬亭山”这种静的意象相反并置，时间和空间的维度里仅仅出现了量的变化，而心理的维度却产生着质
的变化：有理想、有才能而在政治上遭受压抑的士大夫往往对“逝去”，
对“消散”有着特殊的敏感，人事短暂，宇宙永恒，常常是他们不遇时发
出的慨叹。
诗人引恒久的山为知己，可能是“长安不得见”后，不得已而
为之的一种方式了。
就算长安招引他，他也不知道自己会不会随“众鸟高飞”而去。
诗人笔下，不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥，并非敬亭山无物可写，因为敬亭山“东临宛溪，南俯城闉，烟市风帆，极目如画”。
从诗中来看，无从知晓诗人相对于山的位置，或许是在山顶，或许在空阔地带，然而这些都不重要了。
这首诗的写作目的不是赞美景物或者借景抒情，而第4页/共5页
是借此地无言之景，抒内心无奈之情。
诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉，似乎少了一点孤独感。
然而，恰恰在这里，诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。
人世间的深重的孤独之情，诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中。
全诗似乎全是景语，无一情语，然而，由于景是情所造，因而，虽句句是景，却句句是情，就像王夫之所说，是“情中景，景中情”。
沈德潜在《唐诗别裁》评价说：“传独坐之神。
”
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