集体备课有效性的策略性研究 实施方案

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提高集体备课有效性的策略

提高集体备课有效性的策略

助的。不 管何 种手段 或措 施 , 其根 本 目的都是 为 了提高 集体备课 的质量 、 效果 , 最终促进 教师 的整体 水平 的提 高 和学校办学效益 的提高 , 进而使学生有更好 的发展。
四、 优化集体备课程序 , 给集体备课注入新的内容
中, 集体备课作为 教师 与教 师层 面上的合 作在 发挥积 极 作用 的同时 , 也确 实存在 一些 亟待解 决 的问题 。如何 正 确对待集体备课 , 如何解决在 实际中存在 的问题 , 提高集 体备课的质量进而推进教 师的发展 以及 学生 的进 步成为
促进学生的发展 , 提高 自身 的专业 能力 和水平 , 同时也 帮
外, 教师对集体备 课 的需求 程度 也会影 响集 体备课 的质 量和效果 , 点我 们也 需要关 注。教师 在集 体备课 中受 这
益越多 , 对集体备课也就越主动 自觉 。
三 、 立有效 的制度和 管理体 系。 建 引导教 师积极主动
参加集体Байду номын сангаас课
助合 作教 师不 断提 高。不管 集体 备课存 在 哪些 问题 , 存
在什么弊端 , 都不 能否 定集 体备课 在教 育教 学 中的 我们
积极作用 , 在推 动 教师 发 展和 教 师合 作上 的实 际功 效 。 我们应以辩证 的 、 发展的眼光看 待集体 备课 , 充分发挥集 体备课在促进 学校 教学 质量 和教 师发展 方 面的优 势 , 克 服现实中存在 的不 足 , 让集 体备课 真 正为教 师成 长提供
广阔的平台。
学校的主要领导 和相关 管理部 门应 注意为集 体备课 的有效开展建立 相应 的制 度和管理 体系 , 承担宏观调 控 、
指导、 监督 、 检查 的任 务 。虽 然 这些 措 施 是一 种 强化 手

科组集体备课实施方案

科组集体备课实施方案

科组集体备课实施方案一、目标和背景科组集体备课是指由同一学科的教师组成一个小组,共同进行备课活动,通过分享教学资源、交流教学经验和讨论教学改进方案等方式,提高教学质量和效果。

本实施方案旨在明确科组集体备课的目标、流程和具体步骤,提供参考和指导,促进科组备课的顺利进行。

二、目标和任务1. 目标:- 提升教师的备课质量和效率;- 促进教师之间的交流和合作;- 提高学生的学习成果和满意度。

2. 任务:- 分享教学资源,包括教案、课件、教学素材等;- 交流教学经验,讨论教学中遇到的问题和解决方案;- 研究教材,确定教学目标和重点;- 制定教学计划,安排教学内容和教学活动;- 设计评估方式,评估学生的学习成果;- 借鉴他人的教学方法和技巧,改进自己的教学方式。

三、备课流程和步骤1. 确定备课时间和地点:根据科组教师的工作安排,确定备课的具体时间和地点,并提前通知所有参与备课的教师。

2. 教材研究和教学目标确定:教师们在备课前,先独立研读教材,明确本节课的教学目标和重点。

备课时,通过集体讨论和交流,共同确定教学目标和重点。

3. 教学计划制定:根据教学目标和重点,结合具体教学内容和学生特点,制定详细的教学计划,包括教学活动、教学资源准备和评估方式等。

4. 教学资源分享和讨论:教师们分享自己准备的教学资源,如教案、课件和教学素材等,互相借鉴和学习。

同时,对教学资源的合理运用和改进进行讨论。

5. 教学方法和技巧分享:教师们分享自己在教学过程中使用的成功教学方法和技巧,包括课堂管理、教学方式和学生互动等方面的经验,互相交流和学习。

6. 任务分工和时间安排:根据教学计划的内容和要求,将备课任务进行分工,并制定详细的时间安排,确保备课工作的顺利进行和高效完成。

7. 教学评估设计:根据教学目标和重点,设计合适的教学评估方式,包括课堂测验、作业布置和学习反馈等,确保对学生学习情况的全面评价和反馈。

8. 交流和总结:备课结束后,教师们进行备课的总结和反思,分享备课的心得和体会,提出改进的建议和方案,并反馈给教研组或年级组,以促进教学工作的改进和提高。

集体备课有效性的研究

集体备课有效性的研究

集体备课有效性的研究集体备课是指教师集体进行教案编写、教学设计、教学资源整合和教学反思等活动的过程。

集体备课的目的是通过团队合作,共同提高教学质量和效果,促进教师专业成长和教学改进。

关于集体备课的有效性一直存在争议,有些人认为集体备课可以提高教学质量,有些人则认为其效果有限。

本文旨在通过对集体备课效果的研究,探讨其对教学质量和教师发展的影响。

一、集体备课的定义和特点集体备课是一种教师专业发展的活动,通过教师之间的合作和交流,共同提高教学水平和教学效果。

集体备课通常包括以下几个方面的内容:教案设计、教学资源整合、教学方法探讨和教学反思等。

其特点是强调教师之间的交流与合作,促进教学经验和教学理念的碰撞与融合。

二、集体备课的有效性研究现状目前,对于集体备课的有效性研究主要集中在教学改进和教师发展两个方面。

一方面,有研究表明,集体备课能够促进教师间的经验分享,减少教学盲点,提高教学质量。

也有研究指出,集体备课的效果并不明显,甚至在一些情况下还会导致负面影响。

三、集体备课对教学质量的影响集体备课对教学质量的影响是最为直观和关键的方面。

研究表明,通过集体备课,教师可以分享各自的教学经验和教学资源,从而丰富教学内容和方法。

集体备课还能够促使教师对教学进行深入思考和反思,及时调整教学策略,提升教学效果。

也有研究发现,集体备课过程中存在信息不对称和意见不一致的问题,导致最终的教学设计并不理想。

集体备课对教学质量的影响需要进一步研究和探讨。

集体备课对教师发展的影响同样至关重要。

通过集体备课,教师能够与同事和领导进行沟通和交流,获取更多的教学资源和经验,促进个人的专业成长。

集体备课还能够培养教师的团队合作精神和创新意识,提升整个学校的教育水平。

也有研究发现,集体备课过程中存在教师主体性丧失和个性化教学被忽视的问题,从而影响了教师的个人成长和发展。

如何利用集体备课促进教师的发展,是一个需要进一步研究和探讨的问题。

针对集体备课的有效性问题,需要从以下几个方面进行探讨和改进。

学校教师集体备课实施方案

学校教师集体备课实施方案

学校教师集体备课实施方案集体备课是实现课堂资源共享的一种重要形式,也是提高课堂教学有效性的首要前提。

为了进一步深化基础教育课程改革,落实新课程理念,发挥集体智慧,创新教学思路,拓展教育空间,突破时间限制,促进相互交流,探讨教学方法,切磋教学艺术,有效解决课堂教学中存在的问题,全面提升教学质量。

特制定XX学校教师集体备课实施方案。

一、指导思想为了充分发挥学校学科组、教研组教师群体优势和骨干教师的引领作用,不断提高教师的专业水平和课堂教学效率,克服以往备课过程中存在的以量为本,形式主义;以本为本,本本主义;以我为本,自我主义等现象,以集体备课,促进教师的交流与合作,促进学科组、教研组的均衡发展,使集体备课成为教师合作、实践、创新的研究过程,从而提高教师的理论素质和专业水平,全面提高课堂教学质量。

二、备课内容集体备课以学科组或教研组为单位,主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业练习等常规教学问题,以达到学科组、教研组、年级组内集体智慧与个人才智的有机结合,取长补短,共同提高。

(一)备课程标准。

认真研读课程标准,全面掌握课程理念,在备课中给课堂科学定位,提高课堂教学有效性,制定切实可行的教学方案。

(二)备学生。

要了解学生学习的全面情况,要讨论学生学习的掌握情况,对症下药的讨论现阶段的教学方案。

(三)备教材、教参。

认真研究教材、教参,挖掘课程资源,明确所讲内容在教材中的作用以及教参的具体要求和建议,制定合理的讲授模式。

(四)备教学目标、重点和难点。

科学定位教学目标,准确把握教材的重点和难点,是上好一节课的关键。

集体备课时,应在深刻领会教材、课程标准,全面掌握学情、班情的基础上,确立教学目标,确定教学重点和难点。

课时划分要合理,使课堂教学密度均衡,以利于学生对知识当堂巩固、当堂消化。

(五)备学习方式。

集体备课时,教者应根据教学内容,确定教学方法。

在备课过程中,要突出新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,根据教材内容和知识体系,明确备出那些知识需要学生自主学习、独立完成;那些知识需要学生合作交流、共同完成;那些知识需要学生探索研究、教师引导。

建章立制,提升集体备课的有效性

建章立制,提升集体备课的有效性

建章立制,提升集体备课的有效性作者:郑国娟来源:《家教世界·现代幼教》2015年第01期一、活动背景备课是教师教学中的基础环节,也是保证教学质量的先决条件。

为提高教师的备课水平,促进其专业成长,改进教育教学质量,幼儿园老师通常在中午或傍晚时段,聚集教研组成员,开展集体备课活动,以有效梳理问题,突破教育教学难点。

二、研讨回放主持人导入研讨的第一个环节:反思上周主题“我的文具盒”。

让教师结合本周教学实践与上周研讨进行交流、碰撞。

教师自由发言,有的说:“孩子很难掌握正确的书写姿势,怎么办?”有的说:“孩子不自信,如何引导?”也有的说:“…花儿朵朵开‟削铅笔,很难或很少形成花状?”针对这些问题,主持人说:“你们有什么好的解决方法吗?”老师们议论纷纷,泛泛而谈,均涉及到争取家长的积极配合,加强教师正确的引导,注重日常生活中的观察、收集等。

接着,进入第二个研讨环节:研讨下周主题“有趣的文字”。

主持人说:“大家看了这一单元主题教学内容,觉得哪些内容是比较难把握的?”其中一位教师说:“拓印汉字有点难上。

”“主要表现在哪里?”主持人问。

这位教师说:“拓出来的字是反的,孩子不认识。

”说完,众研讨者异口同声:“是呀!”接着,你一言我一句。

主持人说:这个不是我们研讨的重点,在拓印汉字中,其目标主要是让孩子体会拓印的乐趣。

另外一位教师接着说:“我觉得艺术活动采茶的动作比较难编排。

”说完,便站起来,将自己创编的一组动作,较僵硬地做给大家看,边做边讲解了不少时间,大家就这样看着。

其实这些只要是幼师毕业的,都会做,而有些做的可能更具艺术韵味。

之后,又有不少教师分别指出“规律排序”、“汉字结构”、“名字大变身”、“词语接龙”等教学内容比较难上,几乎整个主题单元教学内容都出现在研讨平台上了,这些问题,都在研讨中简单经过并草草落幕。

下面,进入第三个研讨环节:主题实施措施、策略的研讨。

经过大家的激烈讨论,主持人归纳、总结了三点:一是以“游戏”的形式,开展教学,激发孩子学习的兴趣;二是结合日常活动,争取家长的积极配合;三是主题活动与早期阅读结合。

提高集体备课有效性的策略

提高集体备课有效性的策略
二 、策 略探 究
策略 1集体备课要确定 三个原则 :
() 1全员参与原测 。个人 的智慧是有 限的 , 集体的力 2集 体备课时过 分强 调课 时备课 , . 忽视 整个学 期 的 量是无穷 的。 以, 所 集体备课应实行全员参与原则。 在确 定主备课人 的同时 , 还应确定副备课人 。 主备课 的任务是 备课计划 。 从教学 目标 ( 主要指教学 中学生 3 . 强调“ 备教材 、 备学生 、 备学法 ”忽略备理论 、 , 备生 根据副备课提供的资料 , 活。 应该在本课时掌握 的基本 内容 )教学重点与难点及其突 、 4有些学校要求集体备课 做到“ . 六统一 ”统一认 识 、 破方法 、学生可能碰到的问题及解决方法 、综合巩 固典 : 根据教学内容进行 备课 , 备出详案 。副备课 的主要任 统一进度 、 统一要求 、 统一教案 、 统一作业 、 一考查 , 例 , 统 并
效益优先是集体备课充满活力的根源之所在,包括教学 效率优先和教学质量优先两个方面。集体备课中所确定 的一切教学手段 、 一切教学方法 、 一切教学资料等 , 都必
和 J 心得。 『 策略 3 集体备课要抓好三次备课 : l ( ) 次备课给空间。首先由主备人说课 : 1初 说教学理
的教学 效能运动 ,0世 纪末 被学者介绍 到我 国 ,我 国教 些学校对 教案的篇幅 ,提 出平 均每课 时至少多少页 的要 2 育工作者逐步认识了有效教学 ,并 在理 论与实践的层面 求 ,致使许多教师出现了为应付检查 把主要精力用于抄
上进行 了积极 的探索 。有效教学包 括很 多环节 , 中 , 教 案 、 教案 。 其 备 补
6 . 管理制度不健全 , 备课 甚至根本 没有管理制度 , 管 的先 决条件 。备课作为教学准备工作和上好课不是对等 理还是凭经验 、 日象 。 凭 】 一些学 校只在期 中期末或上级部 关系, 备课不一定能上好课 , 是备课不充分肯定不能保 门要来视导时才检查教案 ,出现一些老师课后补教案的 但 障教学质量 。 多学校在实施有效教学 中, 很 也都注意到 了 现象 , 直接导致课 堂教学 的随意性 , 无法保证课堂教学的

集体备课实施方案

集体备课实施方案

集体备课实施方案(精选7篇)一、指导思想坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观,围绕《镇中心学校xx—xx学年度第一学期学校工作计划》提出的各项任务和目标,以实施素质教育为主线,以强化教学管理为抓手,以推进课程改革为重点,以全面提高教育教学质量为目标,强化责任意识,团队意识,研究意识,充分发挥教导处、教研组的研究、指导和服务的职能,提升教科研工作水平,为我校本期申报省级语言文字规范化示范学校打牢基础,努力开创我校教学教研工作新局面。

二、主要工作及措施(一)抓住一个中心——全面提高教学质量教学质量是学校的生命线。

我们要将“全面提升教学质量”作为学校教育教学工作的重中之重,努力寻求提高教学质量的有效途径,全面提升教和学的水平。

1、落实好当堂达标、单元过关和各年级教学质量检测,及时进行质量分析,并定期进行教学调度。

监测结果将作为教育决策和指导学校、教师教学工作的重要依据,认真抓实、抓好。

2、切实提高毕业班教学质量。

本学期将落实毕业班的阶段考制度,由中心校办公室组织安排好全镇毕业班教学质量监测制度,由办公室组织命题,并要做到及时认真批改,及时正确评价。

同时大家要积极共同研究探讨毕业班的教育教学工作,有效使用教学资源,尽力避免教学的盲目性。

坚持“课堂抓主流,课外抓辅导”的做法,加大六年级的培优补差力度,因人而异,讲求实效。

(二)突出两个重点——课改实验和校本研修1、深入实施课改实验课程改革是基础教育改革的核心,也是全面推进素质教育的关键。

要把新一轮基础教育课程改革作为教育教学工作的中心任务,稳步推进新课程实验工作。

(1)继续做好新课程教材的学习培训。

立足校本,充分利用网络资源,组织教师参与学习培训;继续组织教师参加各级与课改实验工作相关的业务培训与教学研讨活动,同时也要创造条件,邀请专家到我校讲学,进行课堂教学引领。

(2)强化“五个一”的新课程教师成长档案制度。

每位教师都应在教学业务档案中建立“五个一”(读一本好书;写一篇有质量的教学反思/论文;编一份较高水平的期末试卷;设计一节优秀教案;上一堂优质课)的教师专业成长专档。

集体备课步骤和策略

集体备课步骤和策略

集体备课步骤和策略一、引言集体备课是教师团队合作的重要方式,能够提高教学质量、激发教师的创造力和合作精神。

本文将介绍一些集体备课的步骤和策略,帮助教师团队更好地开展备课工作。

二、步骤1. 确定备课目标在集体备课之前,教师团队首先应明确备课的目标。

例如,是为了准备一堂新课的教案,还是对已教授的内容进行深化和拓展。

明确备课目标能够帮助团队成员更加专注于备课过程,确保备课的有效性。

2. 分工合作在备课过程中,教师团队应合理分工,根据各自的专长和需求进行分工合作。

可以根据课程的不同模块或知识点,由不同教师负责撰写和整理相应的教案和课件。

此外,团队成员之间应保持良好的沟通和协作,共同解决问题和改进备课内容。

3. 收集教学资源备课时,教师团队需要收集相关的教学资源,包括教材、教辅和多媒体资料等。

可以利用互联网、学校图书馆和其他教育资源平台,寻找适合本课程的资源,并保证资源的适用性和可靠性。

4. 制定教学计划在明确备课目标和收集教学资源的基础上,教师团队应制定详细的教学计划。

教学计划应包括每节课的教学目标、课程安排、教学策略和评估方式等内容。

制定教学计划有助于教师团队对教学内容进行全面规划和组织。

5. 相互评审和修改备课完成后,教师团队成员应相互评审和修改备课材料。

通过互相交流和借鉴,可以发现不足之处和改进的空间,从而提高备课质量和教学效果。

6. 分享与反思备课工作完成后,教师团队可以进行备课内容的分享和反思。

可以组织集体研讨会、教学展示和小组分享等形式,让其他教师团队成员了解备课的过程和成果。

同时,反思备课过程中的问题和不足,为以后的备课工作提供经验和借鉴。

三、策略1. 充分利用现有资源备课时,教师团队可以充分利用现有的教学资源和教育技术工具。

如在线课程平台、教育App等,可以提升备课效率和教学质量。

2. 鼓励创新和多样性在备课过程中,教师团队应鼓励成员展现创新思维和多样化的教学策略。

可以尝试新的教学方法、教学素材和教学工具,以提高备课的新颖性和吸引力。

集体备课--提高课堂教学有效性的保障

集体备课--提高课堂教学有效性的保障

集体备课的内容
备教材 备目标
备课标 备思想
备学生
备教学手段
备教法
备教学过程
备学法
一、明确课标的要求。
要落实课程标准,集 体备课一定要有 “课标 意识”,首先要备课标。 离开了课程标准就没有了 参照系,备课就是一笔糊 涂帐。
二、领悟编者意图。
基础教育课程改革提倡 “一标多本”,即同一学科 在同一课程标的指导下有多 种版本的教材。各种版本的 教材在编写意图、编写体例 上有较大差别,所以教师在 集体备课时要研究所使用教 材的特点,领悟编者的意图。

一教学内容进行讨论研究,

从多角度、多方面去想学生

之所想,疑学生之所疑,共

同解决教学中的各种困惑。
集体备课的作用
1.有利于发挥教师集体的智慧,实现资源 共享; 2.有利于准确把握教学的重难点,整体提 高学校的教学水平; 3.有利于促进教师的专业发展,全面提升 教师的教学业务能力;
集体备课的作用
具体到一节课,集体备 课很重要的任务就是讨论课 堂教学的思路。
五、精选练习的题目。
目前学生过重的负担主 要是课外作业太多,教师不 会设计作业是最重要的原因, 大量重复的作业,效果差, 学生累,教师也累。所以集 体备课时大家要讨论如何精 选练习题,要做到一题多解、 多解归一,题不在多而在精。
个人备课
集体备课的方法与策略
二、精心准备,集体说课
课前的准备工作是必不可少的,要想上一节成功的 课首先要考虑到各方面的因素,精心准备,写出自己的 教学设计,在组内进行说课,具体说一下设计意图和教 学流程,由其他教师进行评价,取长补短。为课堂实践 打下良好的基础。
集体备课的方法与策略

集体备课有效性的研究

集体备课有效性的研究

集体备课有效性的研究集体备课有助于提高教师的教学水平。

在集体备课中,教师们可以分享彼此的教学经验和教学方法,相互借鉴,相互学习。

通过和同事的交流讨论,教师们可以更好地理解学科知识和教学内容,提高课程的深度和广度,进而提高自己的教学水平。

集体备课还可以促使教师们不断进行教学创新和改进,不断探索适合学生的新的教学方法,进而提高教学效果和学生的学习能力。

集体备课有助于提高教师的教学质量。

在集体备课中,教师们可以共同研究并设计课程,制定教学计划和教学目标,共同准备教学资源和教学材料。

由于集体备课可以减轻单个教师的备课负担,教师们可以有更多的时间和精力投入到教学内容和教学方法的设计上,提高教学质量。

由于集体备课可以提供不同的教学观点和建议,教师们可以更全面地把握教学内容,更有效地进行教学设计,进而提高教学质量。

集体备课还可以提高教师的工作满意度和教育教学工作的协同性。

在集体备课中,教师们可以共同面对教学中的挑战和问题,共同探讨解决方案,增强了教师们的团队合作意识和协同能力,提高了教师的工作满意度。

集体备课还可以促进学校内部的信息共享和资源整合,增强教师和学校之间的沟通和协作,促进教育教学工作的更好开展。

尽管集体备课在教育领域有诸多益处,但也不能忽视其局限性。

集体备课需要投入大量的时间和精力,如果没有得到足够的支持和保障,教师们很难坚持下去。

集体备课存在“群体思维”和“僵化思维”的风险,可能导致教学内容和教学方法的单一化和固化化,影响教学质量。

教育部门和学校领导者需要提供更多的支持和保障,鼓励教师们进行集体备课,并引导教师们正确地进行集体备课,防止其弊端的产生。

集体备课计划

集体备课计划

集体备课计划集体备课是指教师团队在教学准备方面进行合作,共同研究、讨论、设计教学内容和方法的活动。

通过集体备课,可以有效提高教师的教学水平,促进教学质量的提升。

下面,我们将详细介绍集体备课的重要性和实施步骤。

首先,集体备课可以有效整合教师的教学资源,避免教学内容的重复和教学方法的单一。

不同教师在备课过程中可以分享各自的教学经验和教学资源,从而为教学设计提供更多元化的选择。

同时,集体备课也有利于发挥教师团队的优势,充分利用各个教师的专长和特长,为教学设计提供更多元化的视角和思路。

其次,集体备课可以促进教师之间的交流和合作,增强团队凝聚力。

在备课过程中,教师们可以相互交流,共同探讨教学中遇到的问题和困惑,相互启发和借鉴,从而促进教学水平的提升。

同时,集体备课也可以增强教师之间的合作意识,培养团队精神,为学校的发展和教学质量的提升打下坚实的基础。

接下来,我们将介绍集体备课的实施步骤。

首先,确定备课主题和内容。

在确定备课主题和内容时,需要充分考虑学科特点和教学实际,确保备课内容符合教学大纲和教学要求。

其次,确定备课时间和地点。

在确定备课时间和地点时,需要充分考虑教师的工作安排和教学环境,确保备课活动的顺利进行。

最后,开展备课活动。

在备课活动中,教师们可以根据备课内容进行讨论和设计,充分发挥各自的优势,共同为教学设计提供更多元化的选择。

总之,集体备课是教师团队合作的重要形式,可以有效提高教师的教学水平,促进教学质量的提升。

通过集体备课,教师们可以充分整合教学资源,促进教师之间的交流和合作,增强团队凝聚力,为学校的发展和教学质量的提升做出积极贡献。

希望全体教师能够重视集体备课,认真参与备课活动,共同为教学质量的提升努力奋斗。

集体备课有效性的研究

集体备课有效性的研究

集体备课有效性的研究集体备课在教育教学领域中发挥着重要作用,它不仅有助于提高教师的教学质量,还可以促进教师之间的交流与合作。

关于集体备课的有效性问题一直备受关注。

本文将对集体备课的有效性进行研究,以期能够更好地理解其在教育教学中的作用。

一、集体备课的定义与特点集体备课是指教师们在教学准备过程中,通过集体讨论、研究、交流,共同制定教学计划、教学内容和教学方法的一种活动。

通过集体备课,教师们可以分享教学经验,借鉴他人的优点,共同解决教学中的难题,提高教学质量。

集体备课的特点有以下几点:1. 参与者多样性:集体备课通常由多位教师参与,他们来自不同领域、专业、教学经验。

这种多样性能够为教学提供不同的视角与思路,有利于教学的全面性与多样性。

2. 信息共享性:集体备课可以使教师们分享彼此的经验与教学资源,有助于充分利用资源,提高教学效率。

3. 创新性:集体备课能够激发教师们的创造力与想象力,促进教学方法的创新,提高教学效果。

二、集体备课的效果评价指标要评价集体备课的有效性,需要建立相应的评价指标体系。

从教师参与和学生表现两方面考虑,可以建立以下指标:1. 教师参与度:包括参与集体备课的频率、深度、积极性等。

2. 教学质量提升:包括教师的教学水平、教学效果、对学生影响等。

3. 教学方法创新:包括教师在教学中尝试并使用的新教学方法、教学工具等。

4. 学生学习表现:包括学生的学习兴趣、学习动力、学习效果等。

三、实证研究为了验证集体备课的有效性,我们进行了一项实证研究。

我们选择了一所中学的两个教学班进行研究,其中一个班级进行了常规备课,另一个班级进行了集体备课。

我们对两个班级的教学效果、教师参与度进行了对比分析。

1. 教学效果:通过对两个班级学生的成绩进行对比,我们发现进行集体备课的班级在考试成绩上有了显著提高。

这表明集体备课对教学效果有积极的影响。

2. 教师参与度:我们对两个班级的教师进行了访谈与问卷调查,发现进行集体备课的教师们更加积极、主动,他们认为通过集体备课,自己的教学水平得到了提升。

2024年学校集体备课计划方案样本(3篇)

2024年学校集体备课计划方案样本(3篇)

2024年学校集体备课计划方案样本为实现资源共享、智慧汇聚,充分发挥团队协作的优势与个人专长,积极响应当前教育教学改革中集体备课的倡导,体现“同伴互助”的理念,提升教育教学品质,特制定如下方案。

一、集体备课宗旨旨在促进资源共享与互补,致力于提升教育教学的整体水平。

二、集体备课职责1. 集中攻克教学中的疑难点,对共同教案的实施效果进行反思,不断梳理教学过程中的新发现、新经验及新突破。

2. 研讨教学重难点,制定实现教学目标的具体策略与措施,确定解决重难点的方法与途径,并选取最优教学方案。

3. 每次集体备课均设中心发言人,中心发言人需提前准备预案。

4. 营造浓厚的学术研究氛围,为每位教师提供展示自我、发表见解的舞台。

5. 集体备课需制作研讨记录,学期末由教研组统一提交至教研科室。

三、集体备课组织方式语文备课组以教研组为单位,全员参与,共享集体智慧;各年级设立一名中心发言人,定期组织活动。

四、集体备课实施流程备课组集体备课实施流程如下:1. 预案:主备人依据小组安排,先行个人备课,并在小组会议上作中心发言。

2. 共案:中心发言人对教学内容进行阐述(包括教材、教法、学法、教学过程、活动设计及堂堂清)-其他教师提出各自的见解与建议-主备人根据建议修改预案,形成共案。

3. 实案:在共案的基础上,结合个人教学风格及班级学生实际情况进行修改,形成实际教学方案(可在共案预留的“留白”处进行修改)。

4. 检查:每月进行一次检查,重点关注讨论内容的落实情况。

5. 反思:每学期组织一次教学反思会,将优秀作品推荐至教研科室。

6. 评比:每学期进行一次评比,将优秀教案推荐至学校教导处。

五、集体备课管理1. 备课组应根据课程标准,认真制定集体备课计划(包括时间、内容、主备人等)。

2. 集体备课要求全员参与,对于无故不参加或未完成任务者,将给予相应的处理措施。

2024年学校集体备课计划方案样本(二)秉承国家中长期教育改革和发展规划纲要之精神,本局将工作核心定位于教育局职责,依托教育研究院的专业指导,紧密围绕学校工作目标,致力于课程改革工作的深入推进。

集体备课研课实施方案

集体备课研课实施方案

集体备课研课实施方案一、背景介绍。

集体备课研课是教师在教学过程中进行教学设计和教学研究的重要活动,通过集体备课研课,教师可以相互交流经验、分享教学资源、提高教学水平,促进教学质量的提升。

因此,制定一套科学合理的集体备课研课实施方案对于学校教学工作的开展具有重要意义。

二、实施目标。

1. 提高教师教学水平,促进教学质量的提升;2. 加强教师之间的交流与合作,形成良好的教研氛围;3. 充分利用教学资源,提高教学效率;4. 培养学生的综合素质,提高学生的学习成绩。

三、实施步骤。

1. 确定集体备课研课时间和地点。

根据学校的实际情况,确定集体备课研课的时间和地点,确保教师们能够全程参与。

2. 制定备课研课计划。

根据学校的教学计划和教学任务,制定集体备课研课的具体内容和计划安排,明确每次备课研课的主题和目标。

3. 教师分工合作。

根据备课研课计划,对教师进行分工合作,明确每位教师的任务和责任,确保每个环节都能够顺利进行。

4. 教学资源共享。

在备课研课过程中,教师可以分享自己的教学资源和教学经验,相互学习、借鉴,提高教学质量。

5. 教学设计和实施。

在备课研课的基础上,进行教学设计和实施,根据学生的实际情况和学习特点,制定相应的教学方案,确保教学效果的达成。

6. 教学反馈和总结。

在教学实施过程中,及时进行教学反馈和总结,发现问题并及时加以解决,为下一阶段的备课研课提供参考。

四、实施保障。

1. 学校领导的支持和重视;2. 教师的积极参与和配合;3. 完善的教学设施和资源保障。

五、实施效果评估。

通过集体备课研课的实施,可以对教师的教学水平、学生的学习成绩、学校的教学质量等方面进行评估,及时发现问题并加以解决,不断提高教学质量和教学效果。

六、总结。

集体备课研课是教师教学工作中的重要环节,通过集体备课研课,可以促进教师之间的交流与合作,提高教学质量,培养学生的综合素质。

因此,制定一套科学合理的集体备课研课实施方案对于学校教学工作的开展具有重要意义。

集体备课的有效性研究

集体备课的有效性研究

《集体备课的有效性研究》————创“备、研、训”三维一体平台课题研究报告凤凰箭道坪小学课题组一、问题的提出课堂教学是素质教育的主要阵地,而备课是课堂教学的基础环节,教师的有效备课是保证教学质量的先决条件。

在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践证明行之有效的备课形式。

但在实际操作中存在以下几个问题:问题一,简单整合。

备课组将教材的各章节平均分给同年级的任课教师,由各任课教师分头撰写教案,完成后交给组长装订成册。

问题二,依赖网络。

备课组教师利用网络分头查找、下载,装订成册,没有思考是否切合实际需要。

问题三,组长包办。

在集体备课中,由组长说了算,其他教师很少发表自己的主见,提出自己的看法。

问题四,忽视个性。

将集体备课的“成果”原封不动,不经任何个性化设计地搬进课堂,形成模式,忽视学生实际学情。

以上问题可以概括为:有集体备课之名,而无集体备课之实;重集体备课的结果(教案),轻集体备课的过程(教研);强调共性的一致,忽视个性的差异;注重文本的研读,淡化课程资源开发。

因此,我们需要一个高效的、实用的一个平台,它集“备、研、训”为一体,三者相互影响、相互作用,通过“研”和“训”来提高“备”的质量,又通过“备”的形式来达到“研”和“训”的目的。

这样既解决集体备课中存在的问题,又促进教师专业化发展,并最终推动素质教育的全面深入。

二、课题的界定“备、研、训三维一体平台”是一种以集体备课的形式,集备课、教学研究、教师培训为一体,三者相互影响、相互促进的整合性平台。

三、国内外相关课题研究现状华中师大一附中规范了集体备课记录表,包括时间、备课内容、研究主题、中心发言主要内容、讨论记载、结论等;江苏南京市北京东路小学集体备课形成了较为成熟的规范程序,如“四定”、“四备”、“五明确”、“六统一”等。

中央广播电视大学关于“教师网上集体备课”的实践探索,提出了通过完善“教师网上集体备课”推动远程教育事业的发展新思路。

教案实施中的有效策略探究

教案实施中的有效策略探究

教案实施中的有效策略探究教案实施是教学过程中至关重要的环节之一,有效的教案实施能够提高教学效果,使得学生能够更好地掌握知识。

教案实施中常常会面临着各种各样的问题,如学生缺乏兴趣、学习能力不足等等。

针对教案实施中的这些问题,本文将探究一些有效的策略,以提高教学效果。

一、提前准备在教案实施前,教师需要提前进行充分的准备,包括对教材的认真阅读、对教学内容的深入理解以及对学生的认识等等。

这样,教师才能够更好地把握教学重点,让学生更好地掌握知识。

同时,教师还需要准备好教学用具,以保证教学的顺利进行。

如果在教学中出现了什么问题,教师应该及时做出调整,以提高教学效果。

二、注重情感教育在教案实施中,教师不仅要注重学生的知识学习,还要注重情感教育。

情感教育能够帮助学生更好地认识自己、认识他人,提高自我认知和自我管理能力,增强人际交往能力和沟通能力。

在教学中,教师应该注重培养学生的情感意识,加强与学生的沟通,让学生感受到教师的关爱和关心,提高学生的自尊心和自信心。

三、灵活运用教学方法在教案实施中,教师应该灵活运用教学方法,以达到最佳的教学效果。

不同的学生有不同的学习方式和学习能力,教师应该根据学生的情况选择合适的教学方法,如讲授、演示、探究等等,以便让学生更好地吸收知识。

教师还可以采用多媒体教学,让学生更直观地感受到知识的魅力。

四、充分利用教学资源在教案实施中,教师可以充分利用各种教学资源,如教育软件、网络教学平台等等,以提高教学效果。

教育软件可以帮助学生更直观地了解知识,网络教学平台可以帮助学生更好地进行自主学习。

同时,教师还可以鼓励学生多阅读相关书籍,参加各种活动,以拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质。

教案实施中的有效策略包括提前准备、注重情感教育、灵活运用教学方法和充分利用教学资源等等。

这些策略不仅可以帮助教师更好地完成教学任务,也可以提高学生的学习兴趣和学习效果,为学生的未来发展打下坚实的基础。

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绥化市教育学会“十二五”教育科学研究规划课题《绥化市普通高中减负增效策略研究》课题子课题《集体备课有效性的策略性研究》实施方案绥化市第一中学高二化学课题组绥化一中《减负形势下教师集体备课研究》子课题《集体备课有效性的策略性研究》实施方案高二化学课题组一、课题研究的背景:我校《减负形势下教师集体备课研究》课题的启动,如今的教学时间紧,教学任务重,课业负担重,只有加强集体备课,发挥集体的智慧,共同研究,共同进步,才能提高教师群体和个体水平。

新课程在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥“团队效应”的优势。

集体备课是提高备课质量的重要形式。

它可集思广益,充分发挥集体优势,共同提高教学质量,同时也是提高教师教育教学水平和专业素养的重要途径。

教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向,也是集体备课的目的所在。

走进新课程,面对新教材,我们组的老师们通过这几年的探索和学习,他们也掌握了不少先进的教育理念,他们缺少的恰恰是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。

集体备课,正好提供了教师合作、探讨、实践的途径,通过参与者思想火花的碰撞,集体智慧的分享,精华糟粕的取舍,促使教师加深对教材的理解和认识,拓展教学的方法与思路,进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计,更好地适应学生的学情,更好地体现自己的教学个性,不断改进自己的备课水平,优化自己的教学行为,从而提高教育教学效果。

本课题的研究可以分享与积累课程资源你有一个思想,我有一个思想,交流一下,就能产生无穷的思想与智慧。

可以发扬团队的协作精神。

可以浓厚学校的教研氛围。

学校的教研工作离不开课堂教学的研究,集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”,它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。

集体备课中,一些大家感兴趣的课题,由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶,这种认识能更好地指导教学实践,集体备课把理论和教学实践有机的结合起来,不断丰富和积累教学的实践经验。

二、研究内容及目标:学科集体备课的内容一般分为备整个学段的教材、备一册书的教材、备一个单元的教材、备一节教材。

在时间安排上,一般在每个单元的开始备单元教材,在每周的教研活动时间备一篇一节教材。

根据备课内容的不同,在集体备课时应着重研究以下问题。

1、明确课标的要求:无论是备整个学段的教材还是备一节教材,首要的是明确课程标准的要求。

因为国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。

它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定了各门课程的性质、目标、内容框架,2、领悟编者的意图:基础教育课程改革提倡“一标多本”,即同一学科在同一课程标准的指导下有多种版本的教材。

各种版本的教材在编写意图、编写体例上有较大差别,所以教师在集体备课时要研究所使用教材的特点,领悟编者的意图。

3、理清教材的结构:集体备课很重要的一个任务就是要理清教材的结构,这包括整个学段的知识结构,一册书的知识结构,一个单元的知识结构,一篇文章或一节教材的知识结构。

4、设计教学的思路:具体到一节课,集体备课很重要的任务是讨论课堂教学的思路。

具体的教学环节每个人可以不一样,教学方法也不要求整齐划一,但基本思路要大致统一。

5、精选练习的题目:目前学生负担过重的表现主要是课外作业太多,现在有些教师不是“教课本”而是“教教辅”,一门学科给学生推荐若干种教辅资料,布置作业时也同时要求学生做几本教辅资料上的题。

由于教辅资料都有答案,所以老师也懒得看,让学生自己对答案。

大量的重复性练习,浪费了学生的时间,摧残了学生的身体健康。

所以在集体备课时很重要的就是要精选练习题,要做到一题多解、多解归一,题不在多而在精。

三、本课题核心概念的界定,研究范围的限定,国内外研究现状述评1.备课:备课是展现教师教学艺术的序幕,是教师对自己组织每一个教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程,是一个循环往复、逐步发展提高的过程。

2.集体备课:集体备课是指两个以上的教师集合在一起,就即将要实施的相同课程,各自发表其教育教学见解,以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。

3.有效性策略:能实现预期目的而制定的行动方针和方法。

4.国内外同一研究领域现状与研究的价值近年来,外省的部分学校对集体备课进行了深入的研究,取得的一定的研究成果,但我们通过学习和研究发现:操作性不强,不切合我校及本地区的实际情况。

现结合我校的实际情况及教科研工作的重点,在梳理教师有关集体备课存在的困惑基础上,确立了本研究课题,以期探索出适合本校及本地区的集体备课之路,以求达到集体备课的有效直至高效。

把育人为本作为集体备课的根本要求。

以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。

把提高教育教学质量作为集体备课的核心任务。

树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育教学质量的根本标准。

以集体备课为抓手,注重教育内涵发展,促进我校办出特色、办出水平,出名师,育英才。

肖伯纳说,你有一种思想,我有一种思想,交流后每个人都拥有两种思想。

通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法,助推自己的专业成长,这正是集体备课的价值所在。

也就是说,本课题是以新课程实施为导向,在教育教学理论指导下,以"独立思考、集体研讨、资源共享、切合实际、和谐发展"为宗旨,以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,以学校、教师和学生的发展为目标,以教师为研究主体,以对话为主要手段,研究和构建在校本教研中的集体备课策略,促使教师专业化发展。

通过研究与实验,使集体备课更加灵活,更加具有针对性、实效性和实用性;提高教师在新课程实施中以课堂教学为中心的自主决策、反思和研究能力;更新教学观念,改革教学方法,提高课堂教学效率和教育教学质量。

四、本课题实施的可行性1、本课题由中央教科所确定为“十二五”重点科研项目,由学校科研组织论证、进行实施。

2、我校是黑龙江省课改样本校,曾多次参与国家科研课题的研究,有些成果已经验收。

3、我校是国家现代信息技术教育基点校,在现代信息教育方面发展很快,校园网的设立为网上阅读提供了便利的条件。

4、我校高二年组化学教师,科研意识强,科研兴趣浓,教师科研热情很高。

五、课题研究的理论基础和事实依据1、建构主义理论。

皮亚杰等人理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。

建构主义教学理论的灵魂就是认为,人的知识不是被动地接受的,而是通过自己的经验主动地建构的,指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构,而不是要求他们复制知识、叠加知识。

强调以学生为中心,强调学生是学习活动不可替代的主体,在学习活动中,学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。

2、教学最优化理论。

苏联教育家巴班斯基认为:要达到教学最优化的目的,就必须分析学生状况和教学任务,明确教学内容,选择教学方法、方式,拟定教学进度,对教学结果加以测定和分析等等。

要达到最优化的关键:一是分析教材中主要的和本质的东西,确保学生能掌握这些内容;二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式,进行有区别的教学。

3、有效教学理论。

该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

有效教学理论的核心是教学的效益。

①“有效教学”关注学生的进步或发展;②“有效教学”关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;④“有效教学”也是一套策略,有效教学需要教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景作出决策。

4、有意义学习理论。

迈耶认为,教学必须满足三个条件:帮助学习者选择有关信息、组织信息及整合信息才能促进有意义学习。

因此,有意义的学习依赖于学习过程中知识的主动建构。

促进有意义学习的三种外部条件有:(1)学习材料具有实质的意义。

(2)学习者需要帮助。

(3)测验所评估的是有意义的学习。

六、课题研究的目标、内容(或子课题设计)与重点(一)目标:充分挖掘教师们的教育教学潜能,有效地整合教育教学资源,为提高课堂教育教学质量服务,促进学生、教师与学校共同发展。

1.探索基于对话理念的集体备课的实施策略以及遵循的基本原则。

2.落实"校本教研"制度建设,建立科学、实效的年级组集体备课管理机制。

3.构建教师备课文化,提升教师整体素质;更新教育观念,转变教学行为,实现教师角色的转换。

培养具有先进的教育教学理论和合作、创新精神的新型学科骨干教师队伍。

4.体现"对话理念",促进学生全面、自主发展。

大力推进基础教育课程改革,促进学校的可持续科学发展。

(二)内容与重点:探索出适合本校及本地区的小学各科集体备课的有效性实施策略,汇编集体备课教案集。

七、研究的思路、过程与方法(一)研究思路:学期初,我校在全体教师中开展了教育教学及教科研有关问题的调查。

针对当前教师教育教学中存在的问题进行梳理归纳、提升,形成了校本科研课题。

针对本课题我校在全校教师中深入开展了以下讨论:1. 怎样让集体备课引起教师的重视?2. 集体备课时间和容量的问题怎样解决?3. 不同学科、不同教材的教师怎样在一起备课?4. 要不要在新的集体备课前进行前一次的反思?5. 集体备课时要不要涉及作业的布置、所提问题的设置?6. 集体备课前的个人备课的时间、内容的多少怎样处理?如何备?等。

打算从以下几方面具体实施:1.找出集体备课存在的误区及成因。

2.集体备课实施的基本原则、制度及步骤。

⑴基本原则⑵制定集体备课制度⑶规范集体备课程序⑷研究后的反思⑸汇编集体备课教案集。

特别注重可操作性和实用性。

(二)研究过程:本课题研究时间为一年:2015年3月—2016年10月。

1.准备阶段(2015年3月—2015年5月)学习课题研究的相关知识,确立课题人员,撰写课题研究开题报告。

2.实验阶段(2015年5月—2015年12月)①做好模块教学内容:选修3物质结构与性质高三一轮复习②按以确定的课题方案进行研究③阶段性小结。

3.验证实验阶结题总结阶段(2016年1月—2016年3月)梳理各项研究成果,对一年多研究成果进行终结性测评,写出课题结题报告。

申请验收鉴定。

(三)研究方法:1.个案研究法:选取某些典型的材料片断,从教学设计到课堂实践,再到课后评价,进行全程地跟踪分析评价,筛选我校教师成功的集体备课的案例,为课题研究提供实践依据。

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