小学英语听力的教学模式初探
小学英语听力教学模式初探
小学英语听力教学模式初探作者：陆云来源：《读写算》2011年第63期英语教学的重要任务之一是培养学生会听的能力。
会听，即能分辨出说话人发音的正误，能察觉出说话人在语音、语调上的变化特点，能听懂别人说的话，能抓住别人说的大意和要点，通过对方的口气、表情听出对方所要表达的真实意思，而不是只停留在对字面的理解上。
一、培养听力能力教学要点听的能力，是指学生吸收和理解言语材料所载信息的能力。
学生通过边看边听，可大量吸收新的言语材料，加深对所学语言的感性认识。
1、加强听的练习，注意听的效果教学中充分利用录音是使学生熟悉标准英语语音的主要途径；坚持收听儿童广播节目，收看儿童英语节目；课上注意听同班同学的发音，提高辨音的能力；认真听教师的示范读音和在课堂上的交际英语也是训练听力的重要途径。
2、培养仔细听的好习惯听的练习要做到有目的、有计划、有要求，在训练中要培养学生仔细听的好习惯。
比如：开口前要先听、学习新课中不忘听、在巩固中适当听、课余时间经常听。
二、课堂上常用的听力训练方法教师要根据教学任务选用不同训练方式，每种听的练习时间都不宜过长，防止方法单一化，并注意由易到难，逐步提高要求，以保持学生做练习的兴趣和积极性。
1、静听教师在特定情景中，介绍、呈现新知时要边做边说，利用恰当的手段，准确地演示出英语词句的意思，使学生能边看边听，熟悉语言的声音，理解所表达的意思，把听到的语言材料与看到的语言交际时的真实情景紧密联系起来，从而加深理解、记忆语言表达的真实含义。
静听是培养学生聚精会神地看、仔细听的好习惯的有效训练。
2、听音模仿学生边听录音或教师说的内容，边进行个人和集体的模仿。
教师要认真检查听的效果，并给予适当的指导。
例1：单词读音训练录音：What’s the weather like today? 学生模仿：录音：It’s fine [fain].教师指导：例2：句子语音语调训练录音：Please loo教师可先让学生将长句子完整的听下来，然后关上录音，可按句子的意群分成若干组进行领读，在领读中逐步提出重读、连读、语调等方面的要求，并做出示范。
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略小学英语听力教学是英语教学的重要组成部分，对培养学生的语感、语音、准确理解以及有效反应能力都起着至关重要的作用。
在英语听力教学中，教师需要采取一些有效的策略来帮助学生提高他们的听力水平。
本文将探讨一些小学英语听力教学的策略和方法。
1. 创设情景，激发学生兴趣在小学英语听力教学中，教师可以通过创设情景来激发学生的兴趣。
可以通过图片、故事、游戏等形式来引导学生进入英语听力的学习氛围。
这样可以帮助学生更轻松地融入到英语听力学习中，提高他们的学习积极性。
2. 多媒体教学多媒体教学是目前比较流行的一种教学方式，通过多媒体教学可以使学生在听力练习中得到更好的听觉刺激。
教师可以利用多媒体设备，如投影、电视、电脑等来呈现生动的听力材料，比如英语动画片、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中进行英语听力练习。
3. 内容丰富，形式多样在进行小学英语听力教学时，教师需要选择一些内容丰富、形式多样的听力材料，如对话、短文、歌曲等。
这样可以激发学生的兴趣，增加听力练习的趣味性和挑战性，让学生在愉快的氛围中提高英语听力水平。
4. 听前预习，听后讨论在进行英语听力教学时，教师可以让学生进行听前预习，让学生提前了解一些听力材料的基本情况，比如背景知识、主题内容等。
听后，教师可以引导学生进行听力材料的分析和讨论，让学生对所听内容有更深入的理解和思考，提高他们的语言运用能力。
5. 重视听力技巧训练在进行小学英语听力教学时，教师需要注重学生的听力技巧训练，如抓住关键词、辨别语调、捕捉主题等。
这样可以有效地提高学生的听力理解能力，让他们更准确地抓住所听内容的主旨和重点。
6. 实践运用，多角度训练在英语听力教学中，教师可以让学生进行实践运用，比如做游戏、表演对话、角色扮演等。
这样可以让学生在不同的角度和情境下进行听力训练，提高他们的听力反应能力和语言表达能力。
7. 鼓励学生自主学习在进行英语听力教学时，教师需要鼓励学生进行自主学习，比如让学生阅读英语故事书、听英语歌曲、观看英语影视节目等。
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略小学英语的听力教学是英语教学中非常重要的一环，它不仅是学生学习英语的基础，也是学生学习语言的重要手段之一。
如何有效地进行小学英语听力教学成为了每一位英语教师需要认真思考和研究的问题。
下面将就小学英语的听力教学策略进行探讨。
一、开发学生的听力潜能小学生的英语听力潜能是十分丰富的，他们能够模仿、模拟所听到的各种语音、语调和语音结构。
我们在进行听力教学时，要善于引导学生去开发他们的听力潜能。
可以通过唱歌、朗读、听故事等方式，让学生接触更多的英语听力材料，激发他们对英语听力的兴趣和热情，帮助他们更好地掌握英语听力技能。
可以通过多媒体设备，使用英语听力故事、英语歌曲、英语动画等形式，激发学生对英语听力的兴趣，提高他们的听力水平。
二、创设良好的听力环境三、注重听力技能的训练小学英语听力教学应注重听力技能的训练。
可以通过听对话、听短文、听故事等形式进行听力训练，提高学生的听力水平。
在训练中，可以设置多种听力任务，如听后选择正确的图片、听后填空、听后回答问题等，培养学生的听力技能和听力策略，让他们在听力中更加准确、快速地获取信息。
还可以通过网络、多媒体设备等方式，让学生有更多的机会接触英语听力材料，提高他们的听力水平。
四、开展听力活动在小学英语听力教学中，可以通过各种方式开展听力活动，如英语歌唱比赛、英语朗诵比赛、英语听力比赛等，让学生在听力活动中不仅能够提高英语听力水平，还能够增强团队合作意识，培养他们的听力兴趣和听力技能。
可以利用课外时间组织英语听力角、英语听力俱乐部等，让学生有更多的机会在实践中提高英语听力水平。
小学英语的听力教学是非常重要的，它不仅是学生学习英语的基础，也是学生学习语言的重要手段之一。
在小学英语听力教学中，我们应该善于引导学生去开发他们的听力潜能，创设良好的听力环境，注重听力技能的训练，开展各种听力活动，帮助他们更好地掌握英语听力技能，提高他们的听力水平。
通过老师和家长的共同努力，相信学生的英语听力水平一定会有所提高，英语学习也会更加轻松愉快。
关于小学英语听力教学策略的探讨
关于小学英语听力教学策略的探讨小学英语听力教学是培养学生语言发音和语感的重要环节，而听力教学策略对于提高学生的听力水平有着至关重要的作用。
本文将探讨一些小学英语听力教学的有效策略，并分析其实践意义。
创设真实情境。
在教学中，教师可以创设各种真实的情境，如日常生活、游览、购物等，通过录制和音频资源，给学生提供真实的听力材料。
这种方式能够切实地让学生感受到英语不仅仅是一门学科，而是真实的应用语言。
通过真实情境的创设，学生可以更好地理解对话内容，并提高听力能力。
循序渐进。
小学英语听力教学应该从浅入深，循序渐进地进行。
教师可以根据学生的年龄和英语水平，逐步增加对话的长度和复杂度。
从简短的问答和对话开始，逐渐引入较长的听力材料，如短篇故事和对话。
这样可以帮助学生逐步提高对英语听力的理解能力，同时培养他们的兴趣和自信心。
多样化听力材料。
教师在教学中要选择多样化的听力材料，包括音频、视频、歌曲等。
通过不同种类的听力材料，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语听力的注意力和记忆力。
多样化的听力材料也可以帮助学生更好地理解不同的语音和口音，提高他们对英语的整体感知能力。
第四，注重听力技巧的培养。
在听力教学中，教师应该注重培养学生的听力技巧和策略。
教师可以引导学生通过上下文推测词义，通过听关键词来判断句子的意思，通过捕捉语音语调的变化来理解对话的情感等。
这样的训练可以提高学生的听力效率和准确性，并培养学生在实际交流中的语言应用能力。
合理设置听力任务。
听力任务的设计应该符合学生的年龄和英语水平，并能够有效地提高学生的听力水平。
教师可以设置各种听力任务，如听写、听音选图、听音找答案等，让学生在听力中运用所学的知识和技巧，提高他们的英语听力能力。
小学英语听力教学策略的探讨是提高学生听力水平的关键。
教师应该通过创设真实情境、循序渐进、多样化听力材料、培养听力技巧和策略以及合理设置听力任务等手段，引导学生有效地提升他们的英语听力能力。
小学英语听力教学方法初探
小学英语听力教学方法初探
小学英语听力教学是英语教育的重要部分，是培养学生英语听力、口语能力的关键环节。
以下是一些初探的小学英语听力教学方法：
1. 注重课前准备：在听力课前应对听力材料进行仔细的准备，
包括听力材料的品质和教学用具的准备等。
2. 采用多媒体技术：借助多媒体技术，如PPT、音频、视频等，能够让学生更加直观、生动地感受到英语听力教学的魅力。
3. 设计听力策略：在进行听力训练时，应引导学生根据不同的
听力任务，采用不同的听力策略，如推测、记忆、捕捉关键词等。
4. 活跃课堂氛围：在听力课堂上，教师应鼓励学生积极参与，
不断提高参与度。
同时，适当放松课堂氛围，让学生感受到轻松愉
悦的学习氛围。
5. 引导学生自主学习：在听力教学中，教师应通过适当的引导
和激励，让学生更加自主地参与到听力学习中，积极提高学生的听
力技能。
以上是一些初探的小学英语听力教学方法，教师可以根据具体
情况选择适合自己班级的听力教学方式。
小学英语听力的教学模式初探,
的理解能 力有 限 ， 词汇量的掌握也相对较 少 ， 当听力 中 遇 到困难 时无法依据上 下文推断 ，在这种情 况下听力 的障碍成为其学 习英语过程 中不可逾越 的门槛 。 再次 ， 小 学生由于知识 储备欠缺 ，无法从理解讲 英语 的国家 的文化背 景了解并掌握英语 。除了上述因素之外 ， 由于 小学生的事物的认识水平较低 ，经 常要依靠教师 的指 导， 无法 自己主动解决问题 ， 教师的教学模式单调而 而
２ ． 学生要主动参 与。语 文活动可 以提高学生素质 。 这就意味着每一个学生都 是活动的主体 ，不能 只顾学 习好 的同学而忽视某些稍 差的 同学 ，活 动课设 计的方 案要能够调 动每一个 同学的积极性和 主动性 ，激发他 们的参与热情 ，使全体 同学 都能得到学 习和锻炼 的机
会。
陈 旧无法满足学 生的学 习需求 。 在硬件设施方面 ， 农村 地 区的学校往往 缺乏相 关教学设备 ，听力教材 和专门 的听力训 练更是 微乎其 微 ，这些地 区的小学 生在英 语
学 习方面无法进行 正常的听力训练 ，其听力水平 自然
动课 开展 的安全 有效 ，就应做到课前对 活动设 计好思 路 ，课堂 上加强 引导和突发情况 的应变 ，课 后及时总 结 ， 同学们在每一次活动 中都有所收获 ， 让 增长见识 。
对英语学习兴趣的减弱。而对小学生来说 ， 兴趣是最重 要 的老师 ， 在学 习过程 中发挥着的作用 ， 失去 了对英语 的学 习兴趣也就失去了学 习的动力 。其次 ， 由于小学生
思想观念上 ，传统英语教学模式对 听力教学 的忽视是 制约小学生听力水平提高 的关键环节 。在课 程设置要
求中， 小学英语课堂教学 时 ， 需要有专 门的时 间使得小 学 生听英语课文 的录音并且进 行跟读模仿练 习。通 过 这 一环节小学生 的英语 听说水 平得到 了有效 的锻炼 和 提 高。因此 ， 做好这个环节教学工作对培养小学生的英 语 语感 、 语音 、 调等起着 至关 重要的作用 。但是现 阶 语 段 ， 于大多数学校来讲 ， 语教学过程 中并未对 该 对 在英 环节的重 要性有 足够 的认识 ， 因此 ， 忽视甚至 省略该教 学环节 的情况并不少见 。 其次 ， 在小学生 的成长过程 中 缺乏专门的英语 听力训练环境和氛 围。虽然 很多学校 的小学课程 中开设 了英语教学这 门课 程 ，但 是相对其 他科 目来说课时较少 ， 由此 ， 限的课 堂教学时 间内无 有 法充分进行英语 听力教学 ， 而在 日常生活 中， 然 进行英 语学 习 、 锻炼英语听力 的机会更是微乎其微 。缺乏锻炼
小学英语听力教学方法初探
小学英语听力教学方法初探随着中国与国际的交流越来越频繁，英语已经成为必修课程之一。
而英语听力作为语言学习的基础，对于小学生提高英语水平有着重要的作用。
如何开展有效的小学英语听力教学呢？本文将从三个方面探讨小学英语听力教学方法。
1. 突破音标和单词的束缚英语是一门含有丰富音素的语言，因此掌握音标和单词对于英语听力至关重要。
然而，小学生学习英语的时间很短，很难完全掌握复杂的语音和语言规则。
因此，在教授英语听力时，不要将学生困在单词和音标的范畴中。
作为老师，要注重在实际交际中给孩子带去英语的实际运用。
可以使用故事、短剧、歌曲等形式，通过天然的语言环境，让孩子们自然地接触和理解英语的正确用法。
2. 以听为主导听力是四项语言技能之一，它是英语学习中的基石。
在考试中，听力占有高比重。
因此，在英语学习过程中，要以听为主导。
在听力教学过程中，应该注重提高学生的听力水平，方法包括多听多练，用英语进行共同学习。
运用多媒体技术，听不同类型的英语材料，增加同学之间的无意识对话交流，提高孩子们的英语听力水平并培养听力技能。
3. 多元化的教学形式在小学阶段，学生的求知欲旺盛，因此在英语听力教学过程中，要多样化教学内容和形式。
老师可以运用情境教学、组织语言比赛等互动教学方式，提高学生学习积极性和主动性，激发学生对英语学习的兴趣。
此外，老师还可以采用各种各样的教学资源，如英语课件、多媒体教材、市场上最新的英语学习软件等，充分利用现代科技手段进行教学。
最后，英语听力是小学英语教学中不可忽视的一环。
通过本文的不同探讨，我们可以看到，在英语听力教学中，需要突破音标和单词的束缚；以听为主导，并采用多元化的教学形式。
通过这些教学方法的运用，可以让英语听力教学更为有趣和有效，达到提高小学生英语水平、培养他们英语听力技能的目的。
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略小学英语的听力教学是培养学生语言听力能力的重要一环。
听力是语言学习的基础，通过听力教学，可以帮助学生掌握英语的语音、词汇、语法和语言表达能力。
下面将探讨一些小学英语听力教学的策略。
创设情境。
为了让学生更好地理解英语的听力材料，教师可以根据课文内容创设适合的情境。
在教学过程中，可以用实物、图片、视频等来呈现情境背景，让学生置身于真实的场景中，以便更好地理解和记忆所听到的英语。
激发学生的兴趣。
小学生的注意力有限，对于抽象、枯燥的听力材料可能会感到乏味，在教学中应该尽量引入生动、有趣的听力材料。
可以使用一些与学生生活相关的故事或听力游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
慢慢提高听力难度。
初学阶段，学生对于英语的听力接触较少，所以教师在教学过程中应该尽量选择简单、清晰的语音和词汇。
随着学生的听力水平提高，可以逐渐增加听力材料的难度，让学生适应更多的语速和语言表达形式。
第四，强调听力训练的重要性。
听力训练需要长时间的积累，所以在教学中要让学生充分认识到听力训练的重要性。
教师可以和学生讨论听力的作用，引导学生主动去进行听力锻炼，如通过听英语歌曲、看英语电影、和外国朋友交流等方法来提高听力水平。
第五，提供多样化的听力材料。
为了培养学生全面的听力能力，教师应该选择多样化的听力材料，如对话、新闻、广播剧、故事等。
通过不同形式的听力材料，学生可以在不同场景和语言环境中进行听力锻炼，从而更好地适应不同的听力任务。
第六，抓住培养学生积极思维的机会。
在教学中，教师要注重培养学生的积极思维能力。
通过听力教学可以培养学生的判断力、归纳总结能力和问题解决能力等，这些能力对于学生的综合语言能力的提高非常重要。
小学英语的听力教学应该注重创设情境、激发兴趣、慢慢提高难度、强调重要性、提供多样化的材料和培养学生的积极思维能力。
通过这些策略的应用，可以更好地培养学生的听力能力，并提高他们的整体语言水平。
教师在教学中应该根据学生的实际情况灵活运用这些策略，使听力教学更加生动、有效。
试析小学英语教学中的听力教学
试析小学英语教学中的听力教学小学英语教学中的听力教学一直是教师们关注的重点之一。
听力教学是英语学习的重要环节，也是学生学习英语的基础。
通过听力教学，学生可以获取语言输入，提高语感和语音能力，同时也能帮助学生更好地理解和运用所学知识。
那么，在小学英语教学中，如何进行有效的听力教学呢？一、培养学生的兴趣和意识在小学阶段，学生的听力能力和语言意识正在逐渐形成和发展，培养学生对英语听力的兴趣是非常重要的。
教师可以通过多媒体教学、游戏活动等方式吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情，从而提高他们的听力水平。
教师还可以组织学生多听一些简单、富有趣味性的英语听力材料，培养学生的语言意识和语感，引导他们主动参与听力学习。
二、创设良好的听力环境为了提高学生的英语听力水平，教师在教学中应该创设良好的听力环境。
教师要多听多说，给学生树立语言表达的榜样。
教室要保持安静，避免噪音干扰，提高学生的听力专注度。
教师还可以选择一些与学生年龄相适应的听力材料，如英语歌曲、英语动画片等，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语听力练习。
三、灵活多样的教学方法在小学英语听力教学中，教师要灵活多样地运用各种教学方法，以适应学生的听力水平和认知特点。
可以采用听音选图、听音配对、听音连线等多种教学活动，以增加学生的听力实践机会，提高他们的听力理解能力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些与学生生活相关的听力材料，让学生在实践中提高英语听力水平。
四、注重听力技巧的培养在小学英语听力教学中，教师应该注重培养学生的听力技巧。
可以通过教学活动，引导学生正确使用肢体语言、面部表情等非语言信号，帮助他们更好地获取并理解听力信息。
教师还可以进行一些听力技巧的训练，如听音辨义、听音填表、听音写字等，加强学生的听力能力提升，使他们能够更好地应对各种听力任务。
五、及时有效的反馈和纠正在听力教学中，及时有效的反馈和纠正是非常重要的。
教师可以通过听力测试、练习、游戏等方式，及时了解学生的听力水平和掌握情况，并根据学生实际情况进行针对性的指导和纠正。
探索小学英语听力教育的创新模式设计与实践
探索小学英语听力教育的创新模式设计与实践引言：随着全球化的快速发展和信息技术的普及，英语已经成为全球沟通的重要工具。
在中国教育体系中，英语已经成为小学教育的必修科目之一。
而在英语学习的各项技能中，听力一直被认为是最基础、最重要的一项。
然而，传统的小学英语听力教育模式往往过于注重词汇和语法的灌输，缺乏足够的实践和创新。
因此，本文旨在探索小学英语听力教育的创新模式设计与实践，以提高学生的英语听力能力和兴趣。
一、背景分析小学阶段是学生学习英语的起点，也是培养学生英语学习兴趣和基础能力的关键时期。
然而，目前小学英语听力教育存在一些问题。
首先，大部分的小学英语听力教材都是以机械的听写方式进行，缺乏趣味性和实用性。
其次，教师在教学过程中过于强调课堂讲解，忽视了学生在日常生活中的多媒体接触和实践机会。
再次，学校往往没有配备适当的听力设备和材料，限制了学生在听力训练中的表现和发展。
二、创新模式设计为了解决上述问题，我们需要设计创新的小学英语听力教育模式。
首先，我们应该注重培养学生的兴趣，将听力教育与游戏化教学相结合。
通过设计一系列趣味游戏，如角色扮演、唱歌、听力竞赛等，让学生在游戏中感受到英语的乐趣。
其次，教师应该更多地扮演辅导员的角色，激发学生的英语学习兴趣和动力。
他们可以鼓励学生主动寻找英语学习资源，如英文绘本、英语歌曲等，培养学生独立学习和自主学习的能力。
最后，学校应该配备先进的听力设备和多媒体教材，为学生提供更好的听力训练环境。
三、实践案例分析为了验证创新模式的可行性和有效性，我们在某小学进行了一次实践案例研究。
首先，我们通过游戏化教学的方式，设计了一系列有趣的听力游戏，让学生在游戏中主动参与和运用英语。
例如，我们组织了一个“英语电台”活动，学生扮演节目主持人和嘉宾，用英语进行对话和播报，让整个教室充满了英语的声音和氛围。
其次，我们鼓励学生在课堂之外寻找英语学习资源，如英文卡片、英文故事书等，培养学生的自主学习和独立思考能力。
小学英语听力的教学模式探究
、
（ 一 ）思 想 上 重 视 程 度 低
小 学英语听 力教学一直 未得 到足够 的发展 ，在很 大程 度上是 因为传 统教学 中对听 力的重视 程度低 。首先就 教师 而言 ，尽管教 学大纲 一再改 变 ，但在 实际教 学工作 中仍然 会不 自觉的受 到应试教 育 的影响 ，使 教学 中带有一 定的功 利性 ，对于考 试比例 较低 ，且在最 终未列入 高考必考 的听 力教学 带有 一定的轻 视意味 ，以落 实到卷面 为 目的的教学 工作最 终忽视 了英语 听 力教 学 。由于教师重 视程度 低 ，在 教学 安排 中的偏 向 ，加之听 力学 习本 身有些 麻烦 ，对 于学 生而 言对听 力的学 习兴趣难 以养成 ，家长不 能把握 到教学 趋势 ， 自然忽视 了听力的存在 。 （ 二） 教 学环境建设不完善 相 较于其 它教 学 ，英语听 力教学对于教 学环 境有一定 的要 求 。首 先是教 材的选择 ，小学 英语听 力并未 安排专 门 的教 材 ，所 有教学 内容都是 基于课本 ，但在 实际 情况下 ， 课本 的知识 并不一 定适合于 听力教 学 ，通 常课本教 材都是 中规 中矩 的内容 ，有时会有 一些儿 歌的 引入 ，但对 于初步 接触 英语听 力的学 生 ，并不 一定 能够跟上教 材的速度 ，更 无谈 兴趣 的养成 ；除此之外 ，对于 听力教学 ，尤 其是 尚处 片 空 白的小学阶段 学生 ，未养成 听力 习惯 与语感 ，对于 听 力质量 与环境 的要求都较 高 ，需要排除 听力杂质 ，对音 质要求较高 ，然而这点对于多数学校都是难 以达到的 。
（ 四 ）规 范教 师 的发 音 在 当前 小 学 英语 教 学 中 ，学 生 的听 力来 源 除 了磁 带
小学英语听力教学浅谈
好 的 语 言 感 知 能 力 直 接 关 系 到 学 生 英 语 能 力 的 培 养 。 通 过 让 学 生 跟 读 录 音带 模 仿 标 准 语 言 、语 调 ，通 过
坚持 不懈 地熟读和背诵所学 的单 词 、对话等方式 ，让学
生获得 良好 的语感 。针对学生模仿力 强的特点 ，笔者 在
、
巧 妙 导 入 ，激 发 积 极 情 感
好 的 历 史 课 犹 如 优 美 的交 响 曲 ，可 以 使 学 生 获 得 意 境 美 、情 感 美 、构 思 美 、情 操 美 、哲 理 美 等 多 种 审 美 情 趣 ， 且 有 利 于 陶 冶 学 生 的情 操 ，塑 造 学 生 的心 灵 。 而 新 课 的 导 人 恰 似 这 优 美 旋 律 的 “ 奏 ” ，应 具 有 摄 人 心 魄 的艺 术 魅 前
译 一 遍 中 文 。 如 ： 教 师 说 “ ｔｎ ｐ ｌ ｓ。 ” 接 着 又 Ｓａ ｄ ，ｐｅ ｅ ｕ ａ
们 掌握一定 的听力技 巧和技能 ，提高学生 的英 语听力理解
能 力 。在 听 力 教 学 中 ，最 重 要 的 一 点 是 教 师 要 尽 最 大 可 能
说 ： “ 坐下 。Ｏ ｅ ｏｒ ｏ ｋ ｌａｅ 请 ｐｎｙ ｕ ｂ ｏ ，ｐｅｓ。请 打开 书本 。 ”
在 语 言 学 习过 程 中 ， “ ” 不 仅 是 取 得 语 言 的 基 听 本 途 径 之 一 ，也 是保 证 语 言 规 范 和 加 强 语 言 实 践 的重 要
三 、 听 力 训 练 与 口语 训 练 同 步 进 行 如果 只 听 不 说 ，教 学 就 显得 过 于 呆 板 ，过 于 机 械 。
始 ，笔者先让学 生集体 背诵 毛主席 的 《 七律 ・ 长征 》诗 ，
小学英语听力教学初探
智育广角小学英语听力教学初探文/湛江市麻章区教师进修学校李珍在小学英语教学中，教师们往 往更加注重强调说、读、写三项语 言基本技能的训练，对学生听力技 能的培养却没有充分的重视，导致 学生的听力能力变得比较薄弱，听力便成为了学生最惧怕的一项考查 技能。
如何改变学生听力的现状，培养学生良好的听力习惯，提高学 生的听力水平，已成为亟待解决的 问题。
_、要重视利用课堂来提高学生的辨音能力课堂是进行英语听力训练的主 要场所，要提高学生的辨音能力，给学生 一个良好的语言环境，英语 课堂 学。
因此，作为英语教师，要努力提高 自身的业务素质，要能够运用标 准、流利的英语 课堂教学。
学生听 读课音，更 标 的语音语调。
，学生的辨音能力能得 的提高。
二、要重视利用课堂来营造语言C D听力 学 在自 的小学英语 学习 中， 英语 学、生进 语言 ，如课堂 语，导学生言及建立学生对学质量的反馈和。
教 在 课 ，、、、身变 ，学生的注 力，听 课堂 语。
的课堂 语言 ，有 学生的听力发展。
在教学实践中遇到过学 生在 英语 ，一听 ，是在 英语堂教学一 ，学生基本能听 的堂 语。
分学生在自的堂语言：中英语，能听懂英语。
三、要重视传授学生听力技巧在听力教学 中，对较大，内容长的听力材料，有要在英语听力课堂上教授学生有效的听力方法，使学生掌握听力技巧。
1.预测法。
根据听力材料所提供的信息、图片，学生进行预猜，学生对所要听的内容先有一初步了解。
小学英语听力训练的主要题型为图片理解和根据短文回答问题。
在听力教学中应特别注意两点&(1)根据听力材料的图片进预猜。
播放录音前，先学生仔细观察、思考并写出与该图片最搭配的英语句型，然后听录音比较答案，所写句子显与录音对图片表述 ，就猜错了。
意思相近或一致就猜对了。
（2)根据录音材料所提供的练习题进预猜。
这种方法比较适合用于听短文回答问题这种题型。
在听短文之前，要求学生先抓紧间把要回答的问题或者要判断的内容快速地看一遍，大致理解文章内容所涉及到的时间、地点、人物、节，掌握一些与该听力材料关的线索，才能更加准确地进行猜测。
探索小学英语听力教育的创新模式
探索小学英语听力教育的创新模式英语是一门国际语言，在当今全球化的背景下，学好英语已经成为了每个学生的必修课。
而小学阶段是孩子学习英语的黄金时期，因此，如何探索小学英语听力教育的创新模式，对于学生的英语学习发展具有重要意义。
一、培养学生的英语听力意识在小学阶段，学生的听力能力处于发展阶段，他们对于英语的听力意识往往比较薄弱。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的英语听力意识，提高他们对于语言声音的敏感度。
可以通过使用多媒体教具、英语歌曲、有趣的故事等，激发学生对于语音的兴趣和好奇心，提高他们在听力方面的积极性。
二、创设真实情境，提高听力理解能力学生在课堂上往往只能接触到教材中的声音，缺乏真实的语言环境。
因此，在教学过程中，教师可以创设真实的语言情境，提高学生的听力理解能力。
例如，可以利用角色扮演、情景剧等方式，让学生置身于英语的真实交际中，提高他们的语言输入和语言输出能力。
三、激发学生的学习兴趣，提高学习动机学生对于英语学习的兴趣和动机是他们学习英语的关键因素之一。
因此，在小学英语听力教育中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
可以通过选择符合学生喜好的教材、运用游戏、竞赛等活动形式来增加学生的学习乐趣和参与感，激发他们对于英语学习的兴趣。
四、个性化教学，注重差异化发展学生在学习英语听力方面存在着不同的差异性，有的学生听力能力较强，有的学生听力能力较弱。
因此，在小学英语听力教育中，教师应该注重个性化教学，针对学生的不同需求进行教学设计。
可以通过分层次的教材、个别辅导等方式，满足学生的差异化发展需求，提高他们的听力能力。
五、多样化评价方式，全面提升学生听力水平传统的听力教育往往依赖于笔试、听写等方式进行评价，而这种评价方式往往无法全面反映学生的真实听力水平。
因此，教师在小学英语听力教育中应该采用多样化的评价方式，例如口语交际评估、听力测试等，全面展现学生的听力水平，鼓励他们在听力方面不断提升。
小学英语听力教学初探
小学英语听力教学初探摘要：为了提高听力教学质量，本文分析了我国目前听力教学存在的误区，探讨了听力理解的制约因素，在此基础上提出听力教学的策略。
关键词：听力教学误区影响因素教学策略在我国英语教学中，由于种种原因，听力教学并没有受到足够重视，在实施听力教学时存在以下误区：1.只听不读。
在许多小学英语听力教学中，教师往往只播录音让学生听，然后核对答案，学生很少去朗读或者阅读听力材料。
大量研究证明，要有效提高英语听力水平，除了多听还要多读。
朗读有助于改进语音和语调，增强语感。
2.只听不讲。
这里的讲指的是教师的讲解和学生的口头表达。
教师如果只是提供听力材料，放录音，让学生核对答案，不提供必要的听力技巧的指导，也不组织一些互动的口头交流活动。
这样学生的听力很难有较大的提高。
因为听力和口头表达是互相影响和制约的。
3.大量使用题型进行听力训练。
受应试思想的影响，有些教师进行听力训练时总是采用应试的题型，这样做会让学生觉得上听力课就是做听力试题，学生长期接受这样的听力训练会产生厌烦情绪。
提高学生的听力水平应不断通过各种形式的训练获得，而不是测试考出来的。
4.不进行语音和语调的训练。
学生如果缺乏必要的语音和语调的知识，如音节、连读、同化、失去爆破、句子的意群、重读与弱读等，那么，他们的辨音能力是很差的，极大影响他们对句子和语篇的理解。
5.边看边听。
因为担心学生听不懂而影响上课的进度，有些教师让学生边看书后的录音内容边听。
这种做法是不科学的。
听力是一个听觉输入信息的过程，如再辅之以视觉信息，势必影响到听力训练的效果。
针对以上小学英语教学中的误区及影响小学生英语听力能力的诸多因素，教师应转变教学观念，改进教学策略，有计划有步骤地进行科学训练，从而提高学生们的听力水平。
1.强化语音及词汇教学。
在日常教学中，多让学生听录音，跟读、复读，让学生掌握标准的语音语调。
在课堂上及时纠正学生读音，对于语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破等问题进行强调。
小学英语听力教学方法的探析
小学英语听力教学方法的探析关于小学英语听力教学方法的探析一直以来小学英语听力教学没有得到充分重视，在全球化进程加快以及英语教育的受重视程度日益提升的今天，时代背景对小学生英语听说能力提出了新的要求。
但是小学英语听力教学现状让人堪忧，亟待改观，本文将针对小学生的身心特点对小学英语听力的教学方法进行探析。
一、营造良好的英语听力环境小学生听力教学属于英语听力教学的启蒙阶段，小学教师一般采取的是录音带播放方式进行听力教学，这样的教学方式传统又基础，但是较为生硬，没有注意到学生的个性发展以及具体接受情况。
本部分从营造听力环境方面入手，具体论述小学英语听力教学环境营造应注重的问题。
在英语听力教学的过程中，教师一定要注意良好的听力环境的营造，因为只有将学生置于良好的教学环境中才能使学生进入听力状态，产生良好的听力教学效果。
教师可以在听力教学开始之前进行英文音乐或者是相关英文内容的录音带播放，这样会集中学生的注意力使学生调动自己在英语方面已经掌握的知识，为听力教学做一个良好的铺垫，但是教师要注意的是英文相关的.录音带的内容深度，因为过于复杂或单词量多的歌曲会使学生产生焦虑感和厌烦感，针对三年级以下的小学生，经常播放的内容应为《字母歌》《happy birthday》《jungle bell》等，而适合三年级以上的学生听的歌曲可以是《a little love》《十个印度小男孩儿》等，这样的英文歌曲可以将学生带入到英语氛围中去，使学生在整个课堂开始之初就集中了注意力并产生浓厚的学习兴趣。
另外教师无论是在单一的听力训练还是在课文讲解的过程中都要让学生反复地进行英语相关教学内容的聆听，无论是听力题目还是教材内容，因为即便是将这些内容听懂了，反复听的作用也是非常大的，一方面可以使学生在了解内容熟悉题目的同时将自己的发音校正，另一方面可以营造英语课堂听力学习的浓厚氛围。
小学英语听力教学的最基础教学步骤是在英语听力教学开始之前营造良好的听力学习环境，具体可以在课前播放音乐或者是在教学过程中反复播放英语课文或听力题目，这样可以使学生在浓厚学习氛围中集中注意力，并与此同时潜移默化地提升听力能力。
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小学英语听力的教学模式初探
作者：覃靓
来源：《体育风尚》2017年第08期
摘要：小学英语教师开展听力教学的目的，就是为了能够更好的提高学生的英语基础能力，为其日后的英语学习打好根基。
小学生良好的语感与良好的口语表达能力，对于他们自身发展来说非常重要，尤其是在教学改革背景下，强化小学英语听力教学力度，显得更加紧迫，小学英语教师应该从教学目标出发，合理开展教学，优化教学手段，以此达到提高学生英语听力能力的目的。
关键词：小学英语；听力教学；初探
教师应该从“创建良好的英语听力课堂氛围；加强听力教学，强化听力训练；引导学生掌握英语听力的方法与技巧”这些对策出发，促使学生主动参与到听力训练中，并能够在训练活动中，积累更多的学习经验，促进自身英语综合能力的提升。
一、为学生创设良好的英语学习氛围
在课堂上师生对话，教师应该尽可能采用英语进行，不断反复的进行这种训练，学生的听力水平必然会得到提高，这是一种最基础的教学方式，也是创建良好英语交流氛围的有效方法。
比如教师在开始上课之前会对学生说：“Listen to me c arefully！” “Open your books and turn to page21.Practise thedialogue in pairs.”等等，在这样的对引导下，学生会主动进行收听行为，思维会引导学生进行听力活动，最终养成良好的“听”的习惯，有些学生刚开始可能听不懂，或者不爱听，但是长期坚持下来，每一个学生的听力能力都会在不同程度上获得提高。
另外，教师还可以每节课给学生几分钟练习口语的时间，可以唱一首英文歌、朗读一小段课文等等，通过一些简单的英文交流，营造一个基本的英语交流环境，帮助学生形成习惯，这是提高学生听力能力的基礎。
二、加强对听力训练过程的重视程度
小学英语教师要讲学生视为学习的主体，也就是在开展听力训练的时候，要关注学生学习的态度、学习的情况，而不是学习的结果，要注重过程的积累、而不是学生究竟可以打几分。
比如：在教授Let’s chant这一节课的过程中，教师就可以在朗读的过程中带领学生做相应的动作，“Follow me.Follow me.Hands up.Hands down.Follow me.Follow me.Wave your arms.Bend your knees.”小学生正是好动的年纪，这种教学形式会激发学生的兴趣，学生就会很愿意模仿，当然也会更加愿意主动投入到听力训练中，其听力能力也会因此得到锻炼和提升。
三、引导学生掌握英语听力的方法和技巧
学生进行听力训练的时候，死记硬背是行不通的，听力需要一定的技巧和方法。
而教师应该做的就是，将这些技巧和方法传授给学生，教会他们运用这些方法，最终能够完成挺给力训练，提高听力能力。
比如，教师可以朗读一篇英语文章，学生听不懂没关系，教师尽量让自己的动作幅度大些，学生根据教师的语调，动作，表情猜想教师所表达的内容。
通过这种训练方式，在提升学生英语听力能力的同时培养学生集中注意力的能力。
与此同时，小学一般是每周三节英语课，但是仅靠这些时间的听力训练是不够的，这就需要教师有针对的对他们的训练进行引导，比如在布置家庭作业的时候，要求学生每天与家长完成一段英语对话，采用录音的方式，借助微信或者QQ平台传递给教师，教师根据学生的口语表述情况，对其听力进行点评，同时也能够纠正学生很多口语发音不正确的问题，这种新颖的作业形式，不仅能够完成基本的作业内容，而且还能够促进学生听说能力之间的互动，促进师生交流，对学生学习非常有帮助。
四、尊重学生的差异性，因材施教
因材施教是我国教育的基本原则，它从学生的个体差异性出发，强调要将教育面向全体学生。
在小学英语听力教学中，教师当然也必须要遵循这个原则。
针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，尊重他们的学习，肯定他们的能力，这样他们才能够有学习的信心，才能够更加愿意学习。
比如：学会用“The sen-tences to great.”这类英语句子打招呼，可以帮助学生掌握最基本的语法，也能够提升学生的听力能力。
此时针对一些英语兴趣较低的学生，教师可以通过一些游戏激发他们的兴趣，并考察他们的听力能力。
五、教师与家长联手打造英语听力练习的平台
小学英语教师应该与学生家长建立密切的联系，家长及时向教师反馈学生在家中学习英语的情况，同时，也能够从教师那里获知学生英语学习的情况。
这种家长与教师的联动，能够为学生打造一个立体化的学习环境，教师和家长的合作，有针对性的开展教学，更加有利于学生学习主体意识的养成，以及综合能力的提升。
听力教学，提高学生听力能力不是唯一的目的，而是要通过听力教学，带动学生的口语、语感以及交流的能力。
六、结束语
英语是世界通用语言，英语教育在我国教育体系中的重要性不言而喻。
小学阶段，是奠定学生英语能力的重要时期，此时教师应该通过合理设计听力教学内容，科学选择教学手段，加强培养学生的听力能力，以此为关键点，把学生学习英语的基础打扎实。
参考文献：
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[2]刘新莉.小学英语听力教学探索[J].海外英语，2015（16）.
[3]郭丽霞.小学英语听力教学的策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2013（10）.
[4]何欣，杨皞薇.谈农村小学英语课堂听力教学的“SRT”模式[J].长春教育学院学报，2012（01）.
（作者单位：重庆三峡学院外国语学院）。