英语教育的工具性和人文性
英语课堂教学中的工具性与人文性之拙见
你在平时的教学中是如何体现英语的工具性和人文性的？请以牛津高中英语的语言材料为背景，设计一个教学活动，要求活动中体现语言的工具性和人文性。
读完模块一英语教育的目标，又反复观看了专家视频，结合自己平时的英语教学，对于理解和把握课程的工具性和人文性的统一，在教学中的体现表现如下。
一、在教学单词和词组掌握语言知识时，主要体现的是它的工具性，即让学生用所学的音标去读、背诵单词；在教学Reading部分时，通过学生掌握的单词句子以及相关的知识去引导学生理解文章提升学生的思维能力，联系相关的高考考点并辅以大量的练习。
把英语作为发展基本的英语听说读写技能的工具，即用英语来做事情，用英语来提问，解决问题。
只在教学post-reading时才会加一些情感的深化，比如爱国主义教育、感恩教育、节俭、和谐、劳动光荣、尊重别人、自豪感等人文性的教学；在教学welcome to the Unit 部分时，主要侧重于英语与他人交流，这时英语就是交际的工具，同时也会对其中的一些信息进行整合再造跨时空进行交流，即创造情境让学生置入其中进行交流，还是工具性多一点吧。
因为现实的意义在于为了高考嘛；Grammar and usage部分主要还是利用英语学习一些语法做题达到巩固的目的，为例进一步培养学生基本技能和知识这也是新课标的要求；Task 部分的教学主要是听力的训练，一样的资源大家利用，英语的工具性体现的多；project 的教学主要是读和写，也是基本技能训练，基于有了这个工具我们英语老师就可以借助它的帮助让学生来学习英语文化基础知识，通过大量的基础知识的累加，学生们也或多或少的提高了学英语的能力，附带着促进思维能力的发展。
用我们老师平时的话说就是我们平时的英语教学中教学目标中的知识与技能目标的达成，工具性也主要体现在培养学生基本英语素养和发展学生思维能力。
二、但我发现在日常的教学中单纯的把英语作为一种工具在平时的英语教学中是远远不够的。
强调了英语课程的双重属性（工具性和人文性）
一、强调了英语课程的双重属性（工具性和人文性）“工具性和人文性”最初是出现在语文课程性质里，其次出现在具有人文性质的学科里，如品德、自然、历史、地理。
随着我国经济以展，政治地位的不断强大，国力的不断强状大，国际交往也越来越频繁，与国际沟通交流的现状对语言工具性的需求越发显得重要，英语课程必然担负起了“工具”这责任。
那么，在语言学习中，不仅是为了培养学生能使用英语做为交流、沟通能力，更重要的是在学习语言过程中，对学生还要进行人格品质，道德情操的培养，人文素养的培养。
也就是说，既学会基础知识，用它能做事情，又培养具备较高的品德修养和正确的价值观；既学会知识，又知道在什么情况下使用恰当的语言，这就是它的人文性。
换句话说，工具性和人文性既是目标，又是追求目标、落实目标的过程所要做的，是途径，也是结果。
所以有人说，一个有较强的语言交际能力的人，必定是综合人文素养很高的人，也必定是适应社会更快，对社会服务更好的人。
工具性和人文性并重的教育理念，符合飞速发展的现代社会发展对人才的需求。
二、再次明确以素质教育为宗旨的英语教学理念素质教育的内涵是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
素质教育充分发挥每个学生的潜能，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重学生个性健康的发展。
使他们能在德智体美劳各方面得到全面发展。
素质教育是面向全体学生，让每个学生都在原有的基础上得到发展。
在素质教育指导下，我们的教学过程的基本属性就是强调学生主体参与，合作交往。
以这样的发展宗旨。
在《实验版》的“基本理念”第一条：“面向全体学生，.注重素质教育”，在《修订版》第一条“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”（课件中）这些关键词都是素质教育的内涵所在。
三、加强了对小学阶段课程指导，使课标更具有可操作性。
课例解读教学中英语课程的工具性和人文性
课例解读教学中英语课程的工具性和人文性【摘要】本文将探讨英语课程的工具性和人文性。
在将对工具性的定义和重要性进行阐述，探讨人文性的概念和作用，以及如何在教学中平衡工具性和人文性。
通过案例分析展示工具性与人文性的结合。
将探讨工具性和人文性对学生的影响。
结论部分将强调工具性和人文性的相辅相成，重视二者结合对英语教学的意义，并展望英语课程工具性和人文性的发展。
通过本文的分析和讨论，希望能够引起教育者对于英语教学中工具性和人文性的关注，从而提高教学效果，培养学生的综合能力。
【关键词】英语课程、工具性、人文性、教学、平衡、案例分析、学生影响、相辅相成、意义、发展。
1. 引言1.1 探讨英语课程的工具性和人文性工具性和人文性在英语课程中都具有重要意义。
工具性能够帮助学生掌握语言基本知识，提高语言运用能力，从而更好地进行沟通交流。
而人文性则能够拓宽学生的视野，增强跨文化意识，培养学生的人文素养。
在教学中，平衡工具性和人文性对于提高教学效果至关重要。
教师应该结合具体情况，灵活运用各种教学手段，既要注重语言知识的传授，也要注重文化背景的介绍，让学生在课堂中既能够提高语言能力，又能够感受到英语课程的人文魅力。
工具性和人文性的结合是英语课程的重要特点。
教师应该注重平衡工具性和人文性，在教学中既注重语言技能的培养，又注重学生人文素质的提升。
这样才能够更好地培养学生的综合素质，使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
2. 正文2.1 工具性的定义和重要性工具性的定义指的是英语教学中使用各种教学工具和方法，帮助学生掌握语言技能和知识的能力。
工具性包括语言技能的训练，如听、说、读、写以及语法、词汇等方面的学习。
在英语教学中，工具性是至关重要的，因为它是学生获取语言能力的基础。
通过使用不同的教学工具和方法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
工具性的重要性体现在以下几个方面：工具性可以帮助学生建立起牢固的语言基础，提高他们的语言运用能力。
大学英语课程工具性和人文性统一的教案设计分析
大学英语课程工具性和人文性统一的教案设计分析在大学英语教学中，教案的设计是非常重要的，它直接关系到教学的效果和教学质量。
本文将分析大学英语课程中工具性和人文性统一的教案设计。
首先，我们需要了解大学英语课程的特点。
大学英语课程不仅仅是为了提高学生的英语水平，更是为了培养学生的综合能力和跨文化交际能力。
因此，在教案设计中应该注重工具性和人文性的统一。
在工具性方面，教案应该包含语言知识的传授和技能的培养。
教案设计的第一步是明确学习目标，根据大纲要求确定每节课的具体目标。
然后，根据学生的英语水平和学习需求，选择合适的教材和教学资源，确保教学内容的准确性和实用性。
在教学过程中，教案应该结合具体的教学方法和技巧，帮助学生提高听、说、读、写的技能。
此外，教案还应该包含课堂练习和作业安排，以 consolite 学生的学习成果。
在人文性方面，教案应该注重培养学生的跨文化交际能力和文化意识。
在教学内容的选择上，可以选择那些和社会热点、文化背景相关的话题，引导学生探讨和分析不同文化之间的差异和相似之处。
通过讨论和互动，培养学生的文化意识，提高他们的跨文化交际能力。
此外，教案还可以引入一些与英语相关的文学作品和电影，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的视野。
在教案设计中，工具性和人文性是相辅相成的。
只有把两者有机地结合起来，才能更好地实现教学目标。
在实际教学中，教师可以通过以下几个方面来实现工具性和人文性的统一。
首先，教师应该及时更新教学内容，关注最新的语言知识和语言技能，保持教学内容的新颖性。
同时，教师还应该关注社会热点和文化背景，及时引入新的话题和材料，使课堂内容与学生的生活和实际需求相结合。
其次，教师应该灵活运用不同的教学方法和技巧。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、演示、讨论、合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
通过启发式的教学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。
此外，教师还应该注重课堂氛围的营造。
英语课程的工具性和人文性
◊人文性 1. 什么是人文？ -人文是一个动态的概念。从一般的意义上讲， 比如我国《辞海》中就这样写道：“人文指人 类社会的各种文化现象”。人文就是人类文化 中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及 其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关 心人爱护人。简而言之，人文，即重视人的文 化。
- 人文性，可以理解为人性与文化性的整合，包 括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。 语言是最重要的文化载体，是人类文化的重要 组成部分。“一个民族总是把自己全部精神生 活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”
中国外语教学约有2500多年的历史，而比较正
式的外语教学也有近800年的历史。在过去的 相当长的一段时间里，人们仅仅把外语视为一 种工具（付克，1986，转引自杨忠，2007）。 例如： 1.中文故事“孔融让梨”—培养孩子学会与人 相处和学习人际交往的能力----具有人文性 2.英文故事“The Race Between the Tortoise and the Rabbit ”---培养孩子具有不懈努力不 轻易放弃的精神---同样具有人文性。 △结论：母语教育和外语教育都具有人文性。
△综上所述，义务教育阶段的英语课程是一种工 具，利用和借助这种工具，我们能够培养学生 的英语素养，包括语言知识、语言技能、用英 语进行交流的能力，为学生的可持续学习打基 础；另一方面，提高人文素质的任务是现代教 育共同的目标，英语教育也要体现人文精神。 因此，义务阶段的英语课程和其他课程一样， 承担着提高学生综合人文素养的任务，包括视 野的开阔，生活经历的丰富，文化意识、思维、 品格、人生观等的养成和发展。总的来说，外 语教育应该是一种全人教育。
“就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合 人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开 阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促 进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为 终身学习奠定基础”。
义务教育阶段的英语教育课程具有工具性和人文性双重性质
义务教育阶段的英语教育课程具有工具性和人文性双重性质Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#1、义务教育阶段的英语教育课程具有工具性和人文性双重性质。
2、就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他在相关科学文化知识奠定基础。
3、就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
4、英语课程的基本理念是：一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异；三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性；四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性；五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；六、开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。
5、义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
6、语言即是交流的工具，也是思维的工具。
7、义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
8、英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
9、英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点。
基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
英语课程具有工具性和人文性双重性质
英语课程具有工具性和人文性双重性质与其他学科领域相比，英语课程具有工具性和人文性双重性质。
语言是什么，语言就是人与人交流的一个工具，具有很强的工具性。
语言是通过交流、合作来实现的，所以乐于与他人合作这一点是非常重要的。
语言与文化密不可分，语言与文化是密切相关的。
语言和文化是分不开的。
语言是文化的载体，没有语言这个载体，文化就无从存在。
英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。
语言有丰富的文化内涵。
英语学习中有许多跨文化交要养成和谐和健康向上的品德，通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野，不仅有爱国主义精神，还要有国际主义精神。
培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。
传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。
这就要特别注意“跨文化”，因为学生熟悉热爱自己祖国的文化，这是用不着说的，大家都能很好地理解它。
教师在日常的教学中，也肯定能够通过课堂中的各种活动，教材中的有关内容，培养初中学生对自己祖国文化的热爱。
在外语教学中的文化是指所学语言的国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观等。
首先，我们要对本民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观等有比较深刻的了解。
然后，推而及之，对待外国的文化也是一样，也包括这些内容。
在学习英语的过程中，接触和了解外国文化，不仅利于对英语的了解和使用，有利于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。
一方面，我们由己及人，热爱自己的文化，同时也尊重其他民族的文化。
尤其是在学习英语的时候，更多地了解英语的民族的文化，接触和了解外国文化，又有益于对英语的理解和使用，也有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。
在教学中教师应当根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段，应使学生对中外文化的异同有粗略的了解。
英语课程工具性和人文性的统一
英语课程工具性和人文性的统一一．英语课程的工具性语言是思考问题、表达感情的工具；就人与人的关系讲，语言是交流思想、进行交际的工具；就人类的生存来讲，语言是人类传递文化的工具。
人类认识世界和改造世界的过程和结果，通过语言体现出来，进行交流和传递。
人类要生存、要发展，就必须掌握语言工具。
因此，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
英语教学必须注重学生词汇、句型、语法等知识的掌握说听读写技能的训练这是工具的基础。
试问，如果学生的词汇量较少，基本的句型不会，基本的语法没有掌握，他如何去交际？所以，必须注重英语的工具性让学生掌握基础知识和基本技能。
二．英语课程的人文性现在小学英语的教学中普遍存在着重知识、轻能力的现象。
教学中对于文章中所包含的思想、情感、态度等人文性的内涵不够重视。
而情感、态度、价值观是英语教学的重要目标。
英语教学的目的之一就是要培养学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉悦达观的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的高素质的人才，这就是英语教学的人文性。
英语课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透人文教育，其目的是让教学过程更生动有趣，以此来提高教育教学质量，与此同时陶冶学生性情，提升他们的人文素养，全方位提高学生综合素质。
小学英语课程既要提高学生英语语言运用能力，也要培养学生综合人文素养的重要课程。
如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。
也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。
我国当前的小学英语教学能把人文性体现在教学中的学校实在很少，英语课大多是以课本知识为主，其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。
浅谈在英语教学中如何实现工具性和人文性的统一
1652019年33期总第473期ENGLISH ON CAMPUS浅谈在英语教学中如何实现工具性和人文性的统一文/陆玉兰做到工具性与人文性的统一呢？不妨从以下几个方面进行尝试：1.开展主题讨论，深化课文理解。
目前初中阶段所使用的英语教材都是按照话题编写，涉及社会生活的方方面面，如sports、school life、nature and environment等。
教师应在充分吃透教材的基础上，针对学生认知水平与心理特征，结合相关主题，选取适当的角度，组织学生进行讨论和交流活动，最后通过英语小报等形式展示成果。
这样的讨论交流一方面有助于改善学习情境，调动学生的思维积极性；另一方面大家的学习体会、感悟和经验得到交流、讨论和分享，学生学会了合作，分享，培养了学生团结合作精神、良好人际关系，真正实现提高学生综合素养。
2.品味作品语言，挖掘思想内涵。
语言是文化的载体。
一篇优美的文章，思想内容与语言文字应该是统一的。
发掘人文性的内涵不能脱离语言文字直接讨论作品的思想内涵。
借助语言文字这一平台，让学生在学习英语这门课程时感受到文学的感觉、艺术的感觉和美的感觉，真正将人文教学渗透到英语教学中。
如教牛津英语Unit6 pets Reading ,学生学习英语诗歌，在有节奏有感情地朗读中，学生不仅很轻松掌握了知识，还更加喜爱英语，也更理解作者对宠物的喜爱之情。
一个个踊跃尝试自己写英文诗歌，表达自己的心境和情怀。
3.有效利用资源，改善语言环境。
随着信息技术的不断发展，我们有可能为学生提供足够量的、多渠道的、有意义的言语输入，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生能感受到美丽、鲜活、生动的语言材料，准确生动地感知所学知识。
在条件许可的情况下，教师应充分利用现代化教学手段，结合广播电视、英语报刊图书，通过视频、图片、文字、录音等等内容丰富、形式多样的媒介向学生展示英语国家的历史、地理、风土人情、行为规范和价值观念等。
英语课的工具性和人文性的统一
理解性渗透
(2) Language tree 形式
(3) Sunflower 形式
3.读后---活动设计：
升华性渗透
(1) 活动设计，体现文本的思想性和课堂教学的人文性。
(2)通过写作训练，培养同学们热爱家乡、热爱祖国的意识。
(3)图、文、音并茂，实现情感的共鸣和升华。
1. 读前---导入设计：
（1） 激趣求知，开阔思路，提高人文素养。 选择适合文本材料的导入方式，激发学生的学习兴趣、学习热情和内在潜能， 引起同学们的好奇心和求知欲，调动他们的学习积极性，使学生由被动学习变 成主动求知。或是用生动活泼、富有文学价值和文化内涵的材料导入，有助于 学生综合人文素养的提高。
When did the story start?
When did Laoshe write the story?
____In__19_5_7_._____
In 1898.
______________
Where did the story happen?
The Story Tea House
_I_n_th_e__te_a_h_o_u_s_e__
Who wrote the story?
__L_a_o__s_he_______
End
After the war, Wang loses the teahouse
__a_n_d__h_e_d_ie_s_.___
What is the
story?
It shows the audience life in China, and tell us the story of Wang Lifa and his
1. What animals can you see? 2. Are they in danger?
义务教育阶段的英语教育课程具有工具性和人文性双重性质
1、义务教育阶段的英语教育课程具有工具性和人文性双重性质。
2、就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他在相关科学文化知识奠定基础。
3、就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
4、英语课程的基本理念是：一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异；三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性；四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性；五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；六、开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。
5、义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
6、语言即是交流的工具，也是思维的工具。
7、义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
8、英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
9、英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点。
基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
10、现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
11、英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
如何在小学英语教学中形成工具性与人文性的统一
- 204 -校园英语 /基础教育如何在小学英语教学中形成工具性与人文性的统一江苏省扬州市维扬实验小学北区校/焦娇【摘要】语言除了是交流的工具，又是文化的载体，它传承、发展和创新着人类的文化，蕴含着丰富的人文性。
英语是一门工具性和人文性兼具的学科。
本文从语言的交际性特点着手，探讨了其在小学英语教学中工具性与人文性相统一的重要性，进而促进学生综合语言运用能力的培养。
【关键词】交际工具性 人文性 小学英语教学英语是一门兼有工具性和人文性的学科。
在我们的英语教育过程中不仅应注意语言工具训练，还要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。
一、什么是语言的工具性人类认识世界和改造世界的过程和结果，通过语言体现出来，进行交流和传递。
英语教学必须注重学生词汇、句型、语法等知识的掌握说听读写技能的训练这是工具的基础。
试问，如果学生的词汇量较少，基本的句型不会，基本的语法没有掌握，他如何去交际？所以，必须注重英语的工具性让学生掌握基础知识和基本技能。
二、什么是语言的人文性英语教学的目的之一就是要培养学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉悦达观的情感、坚强的意志、独立的性格和有良好的学习习惯的高素质的人才，这就是英语教学的人文性。
小学英语课程既要提高学生英语语言运用能力，也要培养学生综合人文素养的重要课程。
如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。
三、小学英语教学中工具性与人文性的统一新课程提倡的三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观是一个有机的整体，不是三个独立的个体。
布卢姆说：“认知领域与情感领域是密切交织在一起的。
每一种情感行为都有某种类别的认知行为与之相对应；反之亦然。
”换句话说，英语教学中的“知识”、“技能”，是和在训练这些“技能”、获得这些“知识”的过程中所体现出来的“思想”、“态度”、“人文”、“情感”紧密相关的，也就是说，任何一次“技能”的训练，任何一种“知识”的获得，任何一个教学环节的具体实施，都黏附着特定的价值观。
如何在小学英语教学中体现工具性与人文性相统一
1302020年06期总第498期ENGLISH ON CAMPUS如何在小学英语教学中体现工具性与人文性相统一文/朱婉萌前言英语在当前社会发展中是重要的沟通工具，为人们传递思维和信息发挥了良好的工具性作用。
小学英语教学活动重在夯实学生的英语知识基础，培养学生的基本英语素养，发展学生的思维能力。
同时英语还是传播文化的重要载体，在传承和创新人类文化的过程中蕴藏着丰富人文性。
如何科学有效实现英语工具性和人文性的统一，是当前小学英语教学的重要内容，对于提升学生的英语学习素养，促进学生全面健康发展具有积极意义。
一、统一小学英语教学工具性和人文性的意义语言本身具备一定工具性和人文性。
人们在认识世界和改造世界的过程中，主要是使用语言加以表现，实现信息交流和传递。
小学英语教学中，教授学生基础词汇、句型、语法等方面知识和内容，训练学生基本英语读写技能，使学生能够应用英语来表达自己的想法和内心，与其他人进行交流和沟通，这就充分体现了英语语言的工具性特征。
而对于语言来说，它是人类在长期发展过程中形成的一种文化载体，作为文化符号能够传递一些文【摘要】小学英语教学活动进行中要注重发挥其工具性和人文性的优势特征，采用合理有效的教学策略，增强教学效果。
本文主要从统一小学英语教学工具性和人文性的意义，分别介绍了小学英语教学中的工具性和人文性特征，阐明加强两者统一的重要性，并提出了一些科学可行的统一策略，为全面有效推进小学英语教学活动顺利开展，提升教学水平提供良好借鉴和参考。
【关键词】小学英语教学；工具性；人文性；统一【作者简介】朱婉萌，英德市城北小学。
语句，然后将整个短剧调整为静音模式，让学生根据自己所选择的角色进行语句的朗读。
当学生完成角色表演后，教师需要再次运用多媒体进行短剧的展示，让学生将自己的语音语调与视频中的语音语调进行对比。
对照短片取长补短后，可以使学生的表演更加生动形象，有利于学生英语学习技巧的掌握。
另外，教师在课后安排学生利用英语趣配音等软件多加练习，并要求学生在朗读中多听优秀的配音。
英语教学中工具性和人文性的统一2
英语教学中工具性和人文性的统一(2) 英语教学中工具性和人文性的统一较低层次需求包括生理、安全与社会需求，较高层次需求包括尊重与自我实现需求。
该理论研究的是心理学，但后来被广泛运用于营销学，来研究不同消费者的行为，并发现人们对较高消费品的需求与人们的心理驱动联系在一起。
在沟通中，人们需要得到尊重，得到别人的认可。
因此，英语课堂教学必须以学生为中心。
教师必须充分调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心、生动活泼的课堂活动，及时分析学生的困难，为学生排忧解难，成为学生学习的鼓励者。
，在教学活动中，应以学生为中心，让他们快乐地体验每一个教学环节。
同时，教师应该充分尊重学生在教育活动中的地位。
教师必须重视学生的情感世界，挖掘学生的情感资源。
只有师生在情感领域能平等交流，在情感上彼此接纳，他们才能真正建立起平等的、相互信赖的师生关系。
教师在教学活动时，只要处处以学习者为中心，每个学生才能自由地、最充分地发展他的潜能，愉快、热情地汲取知识和形成人格，最终达到完满人性的实现。
高校英语教学与人文素质的再培养【2】摘要:大学英语作为一门公共课,是培养大学生英语语言交际能力和人文素质的重要途径。
在当今全球多元文化背景下，大学英语教师应该在高校英语教学中，对大学生人文素质的培养融于英语语言文化的教学过程中，实现大学英语课程育人功能的目的，从而引导大学生树立正确的人生价值观。
关键词:多元文化;高校英语教学;人文素质再培养引言随着经济一体化、竞争全球化、文化多元化的不断发展,作为世界性语言的英语发挥着极其重要的作用。
与此同时，大学英语教学的重要性日益凸显。
但是，在一些高校，英语教学仅仅限于让学生过级考试，片面侧重与单词记忆和语法要点讲授和掌握,脱离了语言的真实环境,把英语语言本身和其作为一种文化载体所承载的人文精神剥离开来，忽视了对学生人文意识的再培养，从而造成大学英语的文化属性并未真正得以实现。
在祖国日益发达兴旺的今天,21世纪的莘莘学子们到底应该做些什么?是无所事事、网上聊天、花前月下,还是消极沉沦、自甘堕落、自寻短见吗?作为英语教师，在重视大学生人文素质培养的前提下，怎么上好英语课?这些问题不能不引起人们的重视。
初中英语课程标准(2017年版)
初中英语课程标准(2017年版)英语课程在义务教育阶段具有工具性和人文性双重性质。
工具性方面，它的任务是培养学生基本的英语素养，包括掌握英语语言知识、发展英语听说读写技能，以及形成用英语与他人交流的能力。
这为学生今后继续研究英语和用英语研究其他相关科学文化知识奠定基础。
人文性方面，英语课程的任务是提高学生综合人文素养，包括开阔视野、丰富生活经历、发展跨文化意识、促进创新思维，以及形成良好品格和正确价值观，为终身研究奠定基础。
英语课程的基本理念是注重素质教育，充分体现语言研究对学生发展的价值。
在义务教育阶段，英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续研究英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语研究过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何研究，养成良好的意志品质和合作意识，研究如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
英语课程的设计应面向全体学生，充分考虑语言研究者的个体差异性。
义务教育是全民教育的重要组成部分，英语课程应该面向全体学生。
课程要以学生为主体，考虑全体学生的发展需求，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑。
英语研究是个性化的活动，研究者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的研究需求和研究特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
英语课程的整体设计目标应该体现语言研究的渐进性和持续性。
学生在研究英语的过程中，应该通过渐进式的研究来逐步提高语言运用能力，从而达到整体设计目标。
同时，英语课程应该具有持续性，即学生在研究英语的同时，应该养成良好的研究惯和思维方式，为今后的研究打下坚实的基础。
义务教育阶段新课程标准英语
义务教育阶段新课程标准英语以下是义务教育阶段英语新课标的一些主要内容和变化：1.课程性质：英语课程具有工具性和人文性双重性质。
工具性是指英语是交流和思维的工具，人文性是指英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。
2.基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
3.课程设计思路：采用分级设计的方式，按照学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设定九个级别的目标要求。
其中，一级为起始级别，九级为最高级别。
4.内容标准：包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。
每个级别的目标要求都以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的行为表现为基础进行描述。
5.实施建议：包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用以及教材的编写和使用建议等。
其中，教学建议强调以学生为中心，注重语言实践，培养学生的自主学习能力和跨文化交际能力；评价建议注重形成性评价和终结性评价的结合，体现学生在评价中的主体地位；课程资源的开发与利用建议充分利用各种现代教育技术和资源，为学生提供丰富多样的学习材料和学习方式；教材的编写和使用建议注重教材的思想性、科学性、实用性和趣味性，符合学生的认知规律和语言学习规律。
此外，在2022年的新课标中，还有一些具体的变化，如将义务阶段的英语改为四个等级，词汇量要求增加，阅读理解能力要求提高，模板化写作不再适用等。
这些变化旨在更好地适应时代发展的需要，提高学生的英语综合运用能力，培养他们的跨文化意识和跨文化交际能力。
总之，义务教育阶段英语新课标强调以学生为中心，注重语言实践，提高学生的综合语言运用能力，培养他们的跨文化意识和交际能力。
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比“翼”齐飞
也谈英语教育的工具性和人文性
语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号。
人们借助语言保存和传递人类文明的成果。
语言是民族的重要特征之一。
目前，社会上存在一些对英语教育的误解,只要强调实用性,强调专业知识和职业技能的培养。
同时,为了适应日益激烈的就业和招生战,一些学校不惜牺牲人文素质教育,以强化专业技能培训,一切人文的东西为“实用”二字所取代。
英语作为一门必修的基础课程,不仅要体现英语的工具性特征,也要发挥其特有的人文优势,这样才能比翼双飞。
1、工具性的内涵
语言是人类传递文化的工具。
人类认识世界和改造世界的过程和结果，通过语言体现出来，进行交流和传递。
人类要生存、要发展，就必须掌握语言工具。
而初级中学阶段英语教学的首要任务，就是要帮助学生掌握这门语言工具。
2、人文性的内涵
人文精神提倡人具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；同时也提倡每个人在自由生活的同时承担对他人、社会、自然的责任。
人文性是初级中学英语教育的终极性价值取向。
3工具和人文性要比“翼”齐飞
英语是一门兼有工具性和人文性的学科。
任何的语言教学本应是最富有人性、情感、表现力和想象力的。
初中阶段的学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力，其思想也正处于最后的发展和定型期。
因此，在我们的英语教育过程中不仅应注意语言工具训练，还要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。
教过英语的老师都知道，在日常英语教学中我们教授的英语这一科最起码包括了英语的“听，说，读，写”四项基本技能。
“听，说，读，写”能力的培养及其相关的各种任务，习题，等等，这一切都必须在有限的40分钟内有效完成。
因此，一节课不可能在词汇教学中花太多时间。
英语学习中词汇是关键，但这不等于我们教师每一节课要把教学的重难点集中在词汇上。
因为，我们没有必要每个单词都教学生如何去记，因为我们既没有这个时间，也没这个精力，更重要的是没这个必要。
只要学生掌握一定的记忆方法，能坚持每天记忆一定数量的单词也就达到我们的目的了。
1. 注重方法，科学指导。
词汇是组成语言的最基本单位，积累词汇是学习语言的最基础的工作。
俗话说，“曲不离口，拳不离手”，记忆英语单词一定离不开反复诵读，应该养成每天花上半小时读英语的习惯。
2. 多做多写，勤于实践。
学语言关键在于实践，就像学游泳必须下水一样。
英语也少不了读、写的练习，也需要掌握一定的语法规律。
但切忌死记硬背，最终必须落实到应用中去。
3. 创设语言环境，强化交际功能。
很多学校辟有定期的英语角活动，经常开展英语小品、英语歌曲竞赛、编写英语小报等，课堂中情景对话已经成为教学的一个必然环节。
4、增强自信心。
信心是力量的源泉，信心是成功的前提。
自信心会使人们自觉地在英语词汇学习中想方设法克服各种困难，摸索行之有效的适合自己的学习方法，积极进取，不甘失败；反之，如果缺乏自信心，遇到困难则会灰心丧气，自暴自弃，最终一事无成。
5．重视理解力。
记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。
理解识记既可提高英语单词当时的识记效果，又可增进保持和回忆，从而在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩。
因此，在词汇教学时应首先抓单词特征，根据词义、词性、词音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、全面扩展，同时利用图片、实物、音像、情景进行立体化教学，使抽象文字变成具体形象，激发大脑皮层多部位的兴奋性，从而增强记忆效果。
具体来说，应从以下几方面着手。
6利用媒体资源。
在科技高度发达的今天，如影‘视资料、广播电视节目、音像制品等可．谓取之不尽、用之不竭。
教师应该在英‘语课上很好地利用这些资源，为学生提供图文并茂、声像俱全的语言材料和语言运用的真实情景，为学生创造自主学习的条件和机会。
总之，英语单词的学习及记忆方法虽然多样。
但是，无论教师的方法有多好，有多丰富，最终还得通过学生的大脑去记忆。
学生才是学习的主体，离开了学生的学，所有的教都如空中楼阁，毫无价值！。