学校对“问题学生”转化工作记录表

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后进生转化记录

后进生转化记录

后进生转化记录一、引言教育是社会发展的重要组成部分,它对培养人们的素质和能力具有重要作用。

然而,在教育过程中,我们不可避免地会遇到一些后进生,这些学生在学习上进展缓慢,难以跟上正常进度。

如何引导和帮助后进生转化,是教育工作者面临的一项重要任务。

本文将记录我在教育实践中对后进生进行转化的经验和方法。

二、了解后进生的特点与原因在开始帮助后进生转化之前,了解他们的特点和原因是非常重要的。

后进生的特点可能包括学习困难、自信心低、学习态度不端正等。

这些特点通常与一些原因相关,如家庭环境、学习动力不足、学习方法不合理等。

因此,为了更好地帮助后进生,我们需要了解这些特点和原因,并制定相应的措施。

三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于帮助后进生转化非常重要。

作为教育工作者,我们需要耐心倾听后进生的困惑和问题,并对他们保持关注和鼓励。

同时,要发挥教师的威望和影响力,建立起教师与学生之间的信任关系。

只有建立起良好的师生关系,才能更好地理解后进生的需求,并引导他们走上正确的学习道路。

四、分析问题和制定个性化的学习计划针对后进生的学习问题,我们需要进行详细地分析,并制定个性化的学习计划。

通过诊断性评价和个别辅导,找出后进生的学习瓶颈所在,并有针对性地进行解决。

个性化的学习计划可以帮助后进生在学习上找到适合自己的方法和策略,提高学习效果。

五、激发学习动力和培养学习兴趣激发学习动力和培养学习兴趣是帮助后进生转化的重要一环。

通过开展有趣的课堂活动、导师制度以及与学生的亲近沟通,我们可以激发后进生的学习兴趣,并提高他们的学习动力。

同时,通过给予适当的奖励和表扬,鼓励他们取得小的进步,增强他们的自信心和学习积极性。

六、配备专门的教育资源和支持为了帮助后进生转化,我们需要配备专门的教育资源和支持。

这些资源包括教育专家、助教、辅导员等,他们可以提供专业的指导和支持,帮助后进生克服学习困难。

同时,学校也可以建立起后进生专项基金,提供经济支持,使后进生能够有更好的学习环境和条件。

帮教工作记录

帮教工作记录
帮教工作记录
姓名 性别 年龄 班级
存在问题 父母都是残疾人,家境贫困,靠奶奶照顾,该孩子早期智力发育迟缓,因此学习成绩很差,上课自己做自己的事,不听课,对老师提问不闻不睬,各门学科考试分数一直是个位数。课后在学校有时要干一些坏事,随意去打打其他同学,有时上课还不进教室,老师还得到处找,花费了老师好多心思。
帮教效果
学习上的自信心还是不足。
思想现状分析 没有明确的学习目的,不懂的问题也不向老师和同学请教。思想有点反常,一面自卑另一面又极力维护自尊。有什么事总是闷在心里,即使对父母、老师也不说,心里负担沉重,导致行为扭曲,有自暴自弃的念头
帮教措施 1.采用家长、电话联系或家校路路通的方式经常与其家长沟通,让家长能积极与学校老师合作,共同担负起教育孩子的责任。2.在平时的日常学习和生活中有意无意的多与他聊天接触,表现出对他的格外关注、关心和爱护。用感情去医治他长期造成的心灵创伤。
学生姓名
吴洲洋
班级
六(2)
性别

年龄
12
结对老师
高莉
职务
老师
是否
党团员
党员
所任
班级
六(2)




1、该生这一阶段,脾气比较暴躁,家长也反映在家不听管教,经常发脾气,找他聊天,告诉他如何正确对待自己的情绪,如何正确处理和同学、和父母、和老师之间的关系。
4、要求该生每月有一份思想小结,或思想汇报。
5、各班主任及有关任课教师必须极其慎重地做好行为问题重(问题学生)的工作,做到以情动人,以理服人,表扬鼓励为主,坚持“一把钥匙开一把锁”,运用心理学教育学原理,做好转化工作

小学一年级学困生转化情况记录表

小学一年级学困生转化情况记录表

开展辅导和补习
加强课堂互动和参与
增加课堂提问,鼓励学生回答问题 小组合作,让学生互相交流学习 创设情境,引导学生主动参与课堂活动 利用游戏、竞赛等方式增强课堂趣味性
建立家校合作机制
定期召开家长会,加强家校沟通 建立家长微信群,及时反馈学生情况 开展家长学校,提高家长教育水平 鼓励家长参与学校活动,增进亲子关系
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小学一年级学困生转化情况记 录表
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汇报人:XX
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 学 生 基 本 情 况 03 转 化 措 施 和 方 法 04 转 化 效 果 和 评 价 05 总 结 和 建 议
05
总结和建议
总结转化经验和教训
针对不同学生的特点,采取个性化的教学方法,提高学生的学习兴趣和能力。 加强与家长的沟通和合作,共同关注学生的学习和生活状况,促进学生的全面发展。 注重培养学生的良好学习习惯和行为习惯,提高学生的自我管理能力。 及时发现和解决学生的学习困难,避免问题积累导致的学习障碍。
对学困生转化的思考和建议
了解学困生形成的原因,如家庭、学校、个人等因素,以便更好地制定转化方案。 针对不同学困生的特点,制定个性化的转化方案,注重因材施教。 加强与家长的沟通与合作,共同促进学困生的转化。 重视对学困生的心理辅导,帮助他们建立自信心,克服学习困难。
对教师和家长的指导建议
关注学生的个体差异,因材施 教
格率60%
学习表现:部 分学生上课注 意力不集中, 作业完成情况
较差
家庭背景和环境
家庭成员情况: 父母、兄弟姐妹 等

2024年问题学生的转化工作总结(2篇)

2024年问题学生的转化工作总结(2篇)

2024年问题学生的转化工作总结一、引言____年,我校面临了一批问题学生的转化难题。

这些问题学生存在各种问题,包括学业成绩低下、违纪违法行为、人际交往困难等。

为了帮助这些学生顺利完成学业并成为有用之才,学校开展了一系列的转化工作。

本文将总结____年我校问题学生的转化工作,以期为今后的工作提供经验和借鉴。

二、背景____年,我校共有1000名问题学生,占全校学生总数的5%。

这些学生主要集中在初中和高中阶段,他们的问题主要表现为学习成绩低下、违纪违法行为等。

为了帮助这些学生解决问题,学校成立了问题学生转化工作组,并制定了一系列的转化计划和措施。

三、转化计划1. 制定个性化学习计划:针对每个学生的问题,制定个性化的学习计划,包括对症下药的学科辅导、学习习惯的培养等。

2. 提供心理辅导:为问题学生提供心理辅导服务,帮助他们解决心理问题,提高自信心和自尊心。

3. 建立学生家长合作机制:与学生家长密切合作,制定家校合作计划,共同关注学生的学习和生活状况。

4. 加强班级管理:加强对问题学生所在班级的管理,制定班级规章制度,并严格执行。

5. 加强团队协作:成立转化工作组,加强团队协作,共同研究问题学生的转化方法和措施。

四、转化措施1. 针对学业成绩低下的问题学生,学校加强了学科辅导,组织了针对性的学习讲座、学习方法培训等活动。

学校还成立了学习小组,由老师和同学共同组成,互相帮助和学习。

2. 针对违纪违法行为的问题学生,学校加强了纪律教育,加强了对违纪学生的处分措施,并与警方建立了合作关系,进行警示教育和防范工作。

3. 针对人际交往困难的问题学生,学校加强了班级和集体活动,组织了团队合作的游戏和训练,帮助学生建立良好的人际关系。

4. 针对家长的问题,学校加强了与家长的沟通和交流,定期组织家长会议,向家长介绍学生的学习和生活情况,征求家长的意见和建议。

五、转化效果通过一年的努力,我校成功转化了80%的问题学生。

不良行为学生教育转化案例[修改版]

不良行为学生教育转化案例[修改版]

第一篇:不良行为学生教育转化案例不良行为学生教育转化案例徐琛琛,四年级学生,本学期转到我班。

在老师和同学的眼里,他是一个“问题学生”:性格外向,脑瓜很灵。

但他脾气大,纪律散漫,没有好朋友,学习习惯不好,学习态度不端正,故成绩平平。

一面是见多识广的聪明表现,一面是平平无奇的学习成绩;一面是开朗外向的性格,一面是没有朋友的寂寞。

长期的心理需要得不到满足,造成徐琛琛“心理失衡”以致难以合群的个性。

一天到晚,他不是与人唇枪舌剑,便是幸灾乐祸。

他认为与别人对抗得越激烈,他越能享受到快乐。

[归因分析] 首先从家庭情况来看。

徐琛琛的父母长期外出务工,平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育,属于典型的留守儿童。

祖父母对孙子总是过于宠爱,于是徐琛琛一直处于以“我”为中心的氛围中。

所以徐琛琛来到学校后,同学不买他的帐,老师也不会无原则地去迎合他的口味,所以他心理很不平衡。

其次是徐琛琛的前任老师操之过急的教育使徐琛琛造成了错觉:老师是仇视他的,对他有成见。

倔强的徐琛琛天真地认为:只有自己不断反抗,才有机会“胜利”。

于是他常常故意惹老师生气,他觉得老师越生气他越开心。

[干预策略]1、多管齐下,以诚感化对徐琛琛这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的,必须多方位强化管理。

于是一开学我先同其家长商量,希望徐琛琛暂时离开“宠境”,希望徐琛琛的祖父母严格要求。

2、耐心激励,换位认知自徐琛琛转入我班的第一天,我就努力去发现他的闪光点,看到他值日工作做好了我就及时表扬,见他作文写得不错我就在班上读一读。

但看到他有问题时,我则要求自己忍耐些,做到不揭他的短,不当众批评他,而是等到课后进行个别谈话。

3、量才而用,建立威信徐琛琛很乐意当小干部,我有意让他当值周班长,负责一周的纪律、卫生。

在我的协作下,他的工作完成很出色。

徐琛琛的才能得到了施展,他感到自己受到了老师、同学的重视,从此他的行为也在不知不觉中得到了规范,在同学中的威信也增加了。

[收获与启示] 现在徐琛琛的脾气有明显好转,基本上能克制自己急躁的情绪,同学关系也相处得较好,学习成绩也进步了。

差生转化记录

差生转化记录

双差生转化记录(一)马仁兵进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律,学习不用功,甚至调皮捣蛋的学生。

这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者,对教育教学工作正常进行产生不良影响,面对后进生的严峻问题,要善于观察、分析后进生的心理状况,掌握他们心理上的问题,采取正确的方法,有针对性的工作,才能取得良好的教育效果。

后进生既有他们的共性,也有他们的个性,我们要从每个后进生的实际出发,采取灵活多样的方法,因材施教,才能引导他们健康成长,做好差生转化工作,以下是我转化一个差生的记录:效果:经过一学期的共同努力,他简直就像变了一个人,遵守纪律了,团结同学了,积极劳动了,作业及时交了,成绩提高了,老师同学都竖起了大拇指,夸他了不起,战胜了自己,打败了原来的自己,变了原有的恶习,成了一个名副其实的班长。

差生转化记录(二)马仁兵学生姓名:陈国能不良表现:1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭,张口即来。

2.上课不听讲,课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律,迟到说话看闲书。

探寻原因:1.学习没兴趣,基础又不好,成绩太差跟不上。

2.同学看不起,老师光批评,家长老埋怨。

3.自控能力差,学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望,混到毕业为止,根本不管不问。

辅导策略:1.在班中为他召开主题班会,为他寻找闪光点,激发他的自信心。

2.给他的本上写一写激励性的评语,鼓励督促他。

3.一有进步就及时表扬,树立他的威信。

4.与他的家长联系,三人对面敞开心扉沟通交流,让家长多关心孩子。

5.让他担任班里的一些职务,给他一些担子和责任。

变化:积极多了也开朗了,特别是学习成绩进步了,家长也反映在家听话多了,不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己,跟老师也亲近了。

后进生转化记录(三)马仁兵我班有个学生叫吴涛。

我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

学生转化记录表

学生转化记录表

学生转化记录表介绍学生转化记录表是用于记录学生在教育机构或学校中的转化情况的表格。

转化情况主要指学生从一个班级、学校或教育机构转入另一个班级、学校或教育机构的过程和结果。

内容学生转化记录表一般包含以下内容:1. 学生信息:包括学生姓名、学号、性别、出生日期等基本信息。

2. 转出信息:记录学生转出的原班级、学校或教育机构的名称、转出日期等详细信息。

3. 转入信息:记录学生转入的新班级、学校或教育机构的名称、转入日期等详细信息。

4. 原因说明:对学生转化的原因进行简要说明,如家庭搬迁、研究需要等。

5. 备注:用于记录其他与转化情况相关的信息或注释。

用途学生转化记录表的主要用途包括:1. 数据分析:通过对学生转化情况进行统计和分析,可以帮助学校或教育机构了解学生转化的趋势和原因,为教育管理提供依据。

2. 学生跟踪:记录学生的转化情况可以帮助学校或教育机构对学生进行跟踪和了解其研究和发展状况。

3. 教育评估:学生转化记录表也可以作为学校或教育机构进行教育评估的参考,帮助评估教育质量和改进教育教学工作。

注意事项在填写学生转化记录表时,需要注意以下事项:1. 确保信息准确:填写学生转化记录表时,要确保学生个人信息和转化情况的准确性,避免填写错误或遗漏。

2. 保护学生隐私:在使用学生转化记录表时,要妥善保护学生个人信息的隐私,遵循相关的法律法规和学校规定。

3. 及时更新:学生转化记录表应及时更新,确保记录的信息与实际情况保持一致。

结论学生转化记录表是一种有益于学校和教育机构管理的工具,可以记录学生的转化情况,帮助了解学生的学习和发展状况,并为数据分析和教育评估提供参考。

学生心理健康工作记录及咨询记录

学生心理健康工作记录及咨询记录

学生心理健康工作记录及咨询记录1.与家长沟通,了解家庭情况,帮助家长改变教育方式,加强家庭教育的温暖和正确引导。

2.采取积极的心理辅导方式,多加关注和表扬案主的闪光点,以平等、商讨式的方式与其交流,引导其的错误行为,并逐渐改正。

3.制定近期目标,帮助案主养成爱研究、守纪律的好惯,并不断激发其兴趣和信心。

辅导结果经过一段时间的辅导,案主性格变得更加稳定,不再容易激动和暴躁,能够主动承认自己的错误并反省。

在研究上,案主克服了怕困难的心理,能够认真完成每天的研究任务,作业质量也有所提高。

同时,案主也变得更加懂得关心和帮助他人,成为了一名优秀的学生。

1.建立帮教关系:作为班主任,我与案主保持密切接触,给予适时的鼓励和表扬,帮助她树立自信心,消除敌意和戒心,成为她喜欢的人,这是帮教问题学生最基本的方法。

2.脱敏训练:通过导入式或自我想象的方式让案主想象犯错误后的后果,多次反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率。

3.提供研究榜样:将案主与优秀学生编在一起坐,编在一个研究活动小组,提供可模仿的老师、同学的榜样示范来增强行为的认知。

4.激励法:用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励,如借书、实现愿望、奖励研究用具、纪念品或带他去参加某项活动。

同时,将来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,就可以加强沟通,一举两得。

心理辅导记录表心理辅导员:XXX辅导对象年级:五年级性别:女年龄:10辅导时间:2016年问题表现:案主性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。

她喜欢顽皮、好动,喜欢接老师的话,但总在当面或背地给同学或老师起绰号。

她想研究,但缺乏勤奋和毅力,不像有些同学基础扎实,也不像一些同学对研究不感兴趣。

原因分析:性格可以天生,也可以由家庭和社会等因素造成。

自我为中心是一种狭隘和不健康的心理表现,这在青少年中很普遍。

这可能是因为他们没有正确的理想和价值观念,导致偏差。

学困生转化记录 (3)

学困生转化记录 (3)

学困生转化记录1. 引言学困生是指在学习上遇到困难、成绩差等问题的学生。

学困生在学校中往往面临很大的压力,需要教师和家长的关注和帮助。

本文记录了学困生转化的过程,包括问题的分析、转化方法和效果评估。

2. 问题分析2.1 学困生的特征学困生通常表现出以下特征: - 学习成绩较差,无法达到年级要求; - 学习方法不当,缺乏科学有效的学习方法; - 学习动力不足,对学习缺乏兴趣和动力; - 学习态度消极,容易放弃。

2.2 问题产生原因导致学困生问题产生的原因有很多,在以下几个方面比较常见: - 家庭环境不良:家庭对学生的学习缺乏关注和支持; - 学习方法不正确:学生缺乏科学的学习方法,导致学习效果不佳; - 学校教学不合理:学校教学方法和教材选择不当,无法满足学生的需求; - 学习动力不足:学生对学习缺乏兴趣和动力,容易产生学习困难。

3. 转化方法3.1 家庭支持和教育家庭的支持和教育对于学困生的转化至关重要。

家长可以采取以下措施: - 关注学生的学习情况,与学校保持良好的沟通; - 创造良好的学习环境,提供学习资源和支持; - 鼓励学生参加课外活动,培养学生的兴趣爱好。

3.2 学校的教学改进学校在教学上也需要进行一些改进,以帮助学困生克服学习困难:- 个别辅导:为学困生提供个别辅导,帮助他们理解和掌握学习内容; - 多元评价:采用多种评价方式,综合评价学生的学习成绩和能力; - 教学差异化:根据学生的学习特点和需求,采用不同的教学策略和教材。

3.3 学生自身努力学困生自身的努力也是转化的关键因素,以下是一些学生可以采取的措施: -树立学习目标:明确学习的目标和动机,激发学习兴趣; - 调整学习方法:寻找适合自己的学习方法,提高学习效率; - 参加辅导班和学习小组:与同学互相学习和交流,互助提高学习成绩。

4. 效果评估为了评估学困生的转化效果,可以进行以下几方面的评估:- 学习成绩的提升:通过学生的考试成绩和平时成绩的变化来评估学困生的学习进步; - 学习态度和动力的改善:观察学生是否有了积极的学习态度和兴趣,并对其进行评价; - 反馈和总结:与学生和家长进行定期的沟通和总结,了解转化的效果和困难。

学校对“问题学生”转化工作记录表

学校对“问题学生”转化工作记录表
3.自控能力差,学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望,混到毕业为止,根本不管不问。




1.在班中为他两召开主题班会,为他们寻找闪光点,激发他们的自信心。
2.给谈们的本上写一写激励性的评语,鼓励督促他们。
3.一有进步就及Байду номын сангаас表扬,树立他们的威信。
4.与他们的家长联系,三人对面敞开心扉沟通交流,让家长多关心孩子。
日月中心学校对“问题学生”转化工作记录表
2013—2014学年度第一学期
班级:六一班学生姓名:董吉霞班主任:欧阳修燕




学生不完成作业,自私、任性、懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任、自控能力差。




该生单亲家庭,母亲年龄大,生活工作压力大,对孩子疏于管理,没有重视,使孩子养成极大的随意性,形成了懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任的品性。
5.让他们担任班里的一些职务,给他们一些担子和责任。


积极多了也开朗了,特别是学习成绩进步了,家长也反映在家听话多了,不顶撞了。纪律上也能自己约束自己,跟老师也亲近了。
日月中心学校对“问题学生”转化工作记录表
2013—2014学年度第一学期
班级:六一班学生姓名:张吉玲班主任:欧阳修燕




学生不完成作业,自私、任性、懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任、自控能力差。
2013—2014学年度第一学期
班级:六一班学生姓名:何兴邦班主任:欧阳修燕




1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭,张口即来。
2.上课不听讲,课后不写作业或乱抄作业胡应付。

五年级英语转化潜能生记录表

五年级英语转化潜能生记录表

五年级英语转化潜能生记录表
日期:XXXX年XX月XX日
学生姓名:XXX
性别:男/女
年龄:XX岁
潜能生类型:学习态度不端正、学习方法不当、基础知识薄弱等
记录内容:
1. 课堂表现:该生在英语课堂上表现较为消极,缺乏参与课堂互动的积极性。

2. 作业情况:作业完成质量不高,错误率较高,且字迹潦草。

3. 基础知识掌握情况:该生在英语基础知识方面较为薄弱,如词汇、语法等方面。

4. 学习态度:该生对待英语学习态度不够认真,缺乏学习热情和自信心。

5. 学习方法:该生在学习英语时方法不当,没有形成良好的学习习惯。

转化措施:
1. 增加对该生的关注度,了解其学习困难的原因,进行针对性的辅导和指导。

2. 鼓励该生积极参与课堂互动,提高其学习兴趣和自信心。

3. 加强基础知识训练,帮助该生巩固基础,提高学习效果。

4. 指导该生形成良好的学习习惯和方法,培养其自主学习能力。

5. 定期与该生家长沟通,共同关注孩子的学习成长。

转化效果:经过一段时间的转化,该生在英语学习方面有了一定的进步。

在课堂表现、作业质量、基础知识掌握和学习态度方面都有了明显的改善。

同时,该生也开始积极参与到课堂互动中,表现出了一定的学习兴趣和自信心。

需要继续加强辅导和指导,帮助该生进一步提高学习效果。

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报

金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报“问题学生”的帮教转化工作是把学校办成以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育学校的一项重要工作。

我校对“问题学生”的帮教转化工作一直非常重视,长久以来,进行了如下工作:一是改变认知,转化态度。

我校教师注重向“问题学生”传递正确的信息,提高他们的认知水平:一是教师直接向学生传递信息,即通过与学生谈心、对话等传递信息;二是采取各种形式的课内、课外活动,间接向“问题学生”传递信息;二是创设情境,感化引导。

“问题学生”存在着自卑心理,他们特别希望得到别人的尊重。

我校坚持创设良好的情境,对他们进行有效的教育,使“问题学生”感受到集体的温暖,消除与同学、与集体的对立情绪,增强对他人的信任感;三是锻炼意志,培养习惯。

学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中,往往会出现“旧病复发”的情况。

为此,我校教师有意识地给予他们与诱因接近的机会,以锻炼其意志力,巩固新的行为习惯。

四是针对个性,因材施“矫”。

矫正“问题学生”,要针对其个性特点进行。

我们依据其个性心理特征及不良行为表现,采取有针对性的措施,达到学生认识上的彻底转变。

回首我校在对“问题学生”的帮教转化过程,仍然存在着很多缺点和不足:如对教师德育水平的培训学习较少;对于“问题学生”从学科、心理、行为等方面尝试了许多调适和转变的方法,但是效果不是很明显;有些教师对“问题学生”缺少足够的耐心、爱心和恰当的教育策略;“问题学生”的产生既有客观上的原因,也有主观上原因,有时候把握不好对症下药的办法和策略等。

针对以上问题,我校“问题学生”帮教转化工作的下一步打算如下:一是明确目标,健全帮教机制。

坚持“以学生发展为本”的新理念,重视学生发展的差异性,尊重学生的个性,多给学生选择的机会,实施因材施教;二是发挥课堂的主阵地作用,关注“问题学生”的学习。

及时进行重点指导,对“问题学生”的每一点成绩和进步及时鼓励,使他们在不断进步中获取成功的快乐,从而逐步树立战胜各种学习困难的信心;三是各方合力,共同做好问题学生的转化工作:首先,加强家校联系,共同做好“问题学生”的转化工作。

“问题学生”转化案例

“问题学生”转化案例

“问题学生”转化案例(一)问题学生介绍:八年级(1)班池浩洋,学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,缺乏进取心,放任自流,贪图玩乐,迷恋电脑游戏。

性格倔强、固执,但又有惰性心理。

与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄。

自由散漫,喜好标新立异,日常行为习惯欠佳。

处事情绪化,易冲动。

遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。

经过多次与他交谈,以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。

之所以成为后进生最主要的外因是他小时候,父母经常争吵,后父母离婚,他被判给了父亲,父亲不太管他,因此导致他形成了种种恶习。

由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨,自己的行为、学习成绩得不到改进,久而久之产生了自卑心理。

内因是,虽然接受能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习成绩差。

我认为他的本质是好的,如果对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“问题学生”的行列中走出来的。

因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“问题学生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下:1.在学习上、生活上多关心、多指点。

使他觉得老师在关心、爱护他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望,关心父母,关心班级,对人生重新认识,树立起学习的信心。

2.改进其学习方法,帮助其克服懒惰贪玩的习惯。

鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈,逐渐克服懒惰贪玩的习惯。

3.帮助其分析错误原因,形成良好的行为习惯。

他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。

同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。

中职学校“问题学生”转化工作思考

中职学校“问题学生”转化工作思考

经 过 多年 的班 主任 工 作 以及 对 学 生 的细 致 了
解 , 些“ 这 问题 学 生” 生 的原 因 可 以归纳 为 以下 几 产 方面: ( )家庭教 育缺 失或 不 当 一
合 自己多年的教学实践工作 以及班主任工作体会 ,
我 对 中职 学 校 的 “ 问题 学 生 ” 理 及转 化 工 作 有 一 管
教 学实践与改革 ・
中职学校“ 问题学生” 转化工作思考
牛 丽花
( 太原市财贸学校 , 山西 太原 0 00 ) 3 0 6

要 : 问题学生 ” “ 的转化是每一名班 主任都要面对 的工作 , 文总结了“ 本 问题 学生” 的四种类 型 , 从五个方面
提出了转化“ 问题学生” 的措施。在班主任具备责任心 、 爱心 、 心的前提下 , 恒 运用恰当的教 育方法 , 在各方 面的共 同 努力下 , 相信一定会使越来 越多的“ 问题学生 ” 回归正常 的生活 、 学习轨道 , 不再成 为令人烦恼的“ 问题学 生” 。
21 0 2年 2月
山西煤炭管理干部学院学报
J u a f h n i o l MiigAd nsrtr olg o r l a x a- nn mii aosC l e n oS C t e
F b. 2 2 e , 01 V0 .5 No1 1 2 .
第2 5卷

第 1 期
( ) 会 不 良因素影响 四 社
性、 问题 原 因 的基 础上 , 对症 下 药 , 针对 不 同的 学生 采取 不 同 的工 作策 略 , 同一学 生 的不 同 问题 也要 对 采 用 不 同 的教 育方 法 和手 段 , 其 要 善 于 运 用 “ 尤 赏 识教 育 ” 的方 法 。发 现学 生 的 闪光 点 , 时表 扬 、 及 鼓 励 , 足其 自尊 和正 常 的心 理 需 要 , 发 学 生 向上 满 激

工读学校教育转化问题学生探析

工读学校教育转化问题学生探析

工读学校教育转化问题学生探析工读学校是对有严重不良行为及轻微违法犯罪但不构成刑事犯罪的未成年人进行教育、矫治的专门学校。

由此可见,工读学校的学生存在相对严重的品行障碍,是问题学生。

文章主要对工读學校教育转化问题学生进行分析和探讨,旨在促进工读学校提高教育水平,促使问题学生健康成长、全面发展。

标签:工读学校;问题学生;教育转化1.培养工读学生积极健康的心理对问题学生来说,心理矫治是工读学校重要的教育转化策略,这就使得心理健康教育教师责任重大。

然而心理矫治并非只是心理健康教师的职责,而是全体教师的责任,工读学校首先要做的就是大力培养教师针对问题学生的心理矫治能力,使其成为心理健康教育专家,从而在矫治问题学生心理的过程中发挥作用。

由于教师长期面对品行、心理等失常的问题学生,他们自己也需要接受心理矫治,所以工读学校还应对全体教师实施心理健康教育,让教师在掌握心理矫治技能的同时形成心理健康意识。

心理矫治是神秘的、严肃的工作,为有效开展问题学生心理矫治工作,学校及教师要全面检查问题学生的心理健康状况,找到其心理问题的成因,并对症下药。

同时,工读学校要加强与心理研究机构、心理康复中心等的合作,获得专业技术支持,促使教师更好地开展矫治问题学生心理的常规工作。

2.发挥学校所有活动资源的教育作用工读学校的活动资源大致包括显性资源、隐性资源两种,要想达到最大化的问题学生教育转化效果,就要充分发挥所有活动资源的积极作用。

一方面,工读学校要最大限度地发挥基本的课程活动这一显性教育资源的积极育人作用,培养问题学生的道德素质,使其实现转化。

一是科学利用工读学校既有的课程资源,发挥课程的育人功能。

人文社会科学类课程的意识形态很鲜明,教师在教学中务必将坚定政治方向摆在第一位。

自然科学类课程则对问题学生进一步理解自然界、人类社会的发展规律有帮助,能促使其更全面地掌握历史唯物主义、马克思辩证唯物主义等科学真理,形成基本的意识形态与道德品质。

问题学生的转变

问题学生的转变

浅谈问题学生的转变在教育过程中,我们发现几乎每个班级都有几个让教师感到头痛的学生。

他们表现为上课违纪多,不尊重老师和同学,无视学校的规章制度,学习无积极性,成绩较差。

这些行为使班级荣誉、班风和学风受损,并且消耗了老师大量的精力。

这些学生之所以会成为问题学生,原因有许多,包括以下几种:一、家庭问题。

有的父母离异,孩子缺乏来自父母的监管,长期以往,变得没有规范意识;有的父母管理方式不当,对孩子的管理不科学,想到要管了,大骂一通,甚至干脆大打出手,他们信奉“棍棒出孝子”,认为骂和打才是管理教育;有的父母认为小孩送到学校里教育就是学校的事,自己的主要职责是为孩子赚好钱,提供物质支持,对孩子的学习和成长并不关心。

二、学校问题。

有一部分学生在学习上得不到成就感,个人的成长目标在一次次的打击中破灭,不敢有什么幻想,自暴自弃。

有的老师和同学给某个同学贴上了标签,造成某个同学不良的“心理镜像”,他们于是认为自己不进取不负责是应该的,对自己的现状采取一种认可的心态。

另外学校教学中不能分层教学,统一的要求,单一的评价机制,伤害了那些成绩暂时落后的学生的积极性和自尊心,甚至导致学生对教师强烈的不满。

三、行为习惯。

这部分学生往往在升入初一年级前已养成不良的生活和学习习惯。

他们上课随便插嘴;作业拖拉;学习资料乱放;自修课上讲话,随便走动。

这些行为习惯加在一起足以使老师感到头痛。

学生的习惯越不及时得到校正,越难以校正。

四、逆反心理。

初中生正好处在青春期,青少年在这段时期的一个明显心理特征就是具有较强的逆反倾向,这一倾向表现为情绪偏激、语言顶撞、行为越轨、消极冷漠。

甚至以“敌对”的态度对待学习和生活等。

学生的思想一旦被逆反心理所控制,视野就会变得狭隘,思想仅仅是在“对着干”的轨道上盲目滑行。

针对以上原因,我们认为在教育孩子的过程中,应注意采取以下措施来转变:一、加强心灵沟通,运用积极的心理镜像,激励学生。

詹姆士?艾伦在《思想的力量》中有以下叙述:“如果改变对事对人的看法,事与人就对他发生改变……如果一个人的想法有激烈的改变,他会惊讶地发现生活中的状况也会有急速的变化。

职业学校“问题学生”的转化与班风建设

职业学校“问题学生”的转化与班风建设

浅议职业学校“问题学生”的转化与班风建设摘要:对于职业学校来讲,问题学生占了班级一定的比例,他们的转变对形成良好的班风至关重要,本文主要从问题生的共性、形成的原因分析,重点阐述问题学生转化的方法,及对良好班风建设的作用。

关键词:问题学生、家校联系、态度、班风班风即一个班级的风气,是由班级成员共同营造的一种集体氛围,反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点,体现出班级的内在品格与外部形象,引领着班级未来发展的方向,对于班级建设具有重要的导向作用,对学生的成长都有很大的影响。

良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境,能使学生积极向上、班级充满活力。

不良的班风会使学生受到不健康风气的熏染而消极不思进取,使整个集体涣散。

在职业学校里,问题学生占了班级一定的比例,问题生的转化和班级的班风建设密切相关,对这部分学生的教育非常重要,因为他们中一两个人的一言一行,就足以带动班级一大片,开始是星星之火,如果不及时扑灭,将会成燎原之势。

只有他们的思想、行为等方面的偏差很好的纠正了,良好的班风才能有效建立并持久的保持下去。

一、关于问题学生的定义教育专家王晓春教授对问题学生的定义为:”品德、学习态度、习惯、心理等方面,存在较为严重的问题,而且用常规教育手段不能解决其问题的学生,才是问题生。

”该定义的”问题生”,一般是有严重问题,通常这些问题非班主任一人能解决,这样的问题学生从长期的班主任工作经验来看,一般班级存在不超过两三个。

这部分学生往往很难完成学业,对于他们的转化,只有通过个案诊疗,集家庭、学校、社会的力量才可能解决。

职业学校更多的是存在一些一般问题的”有问题学生”,这些学生往往在组织纪律、道德观念、行为规范、人格塑造、学习态度、学习习惯、方面出现了偏差。

这些在成长过程中出现阶段性偏差的学生,往往在班级表现为有一定的覆盖面,甚至可以达到班级人数的四分之一到三分之一强,对他们的教育,通过批评、写检查、表扬、关爱、家校联系等综合措施,引导、帮助就能解决问题。

学校“特殊问题学生”追踪辅导记录表

学校“特殊问题学生”追踪辅导记录表

辅导效果
一般 良好 无效
一般 良好 无效
一般 良好 无效 一般 良好 无效
一般 良好 无效
辅导老师:
6 辅导老师:
时间: 时间:
一般 良好 无效
说明: 1、“特殊问题学生”特指高危的学生,应区别于一般心理问题的学生。 2、对此类学生要给予特别关注,要紧密跟踪辅导,以防意外发生。 3、问题学生的资料要严格保密,不得随意外传。 4、此表仅供参考,各校可根据自己实际参考设计,但要体现跟踪辅导时间的连续性。
档案编号:
“特殊问题学生”
追踪辅导记录表
XX 学校
地址:XX 省 XX 市 XX 路 125 号
学生姓名 家长姓名
学校“特殊问题学生”追踪辅导记录表
档案编号:
性别
年龄
班级
住址
联系电话
家庭情况
主要问题 表现
辅导过程
1 辅导老师:
2
辅导老师: 跟踪辅导记录 ຫໍສະໝຸດ 辅导老师:4 辅导老师:
5
时间:
时间: 时间: 时间:
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学校对“问题学生”转化工作记录表记录表
班级:六一班学生姓名:___ 班主任:___
该学生存在以下问题:
1.经常说谎,欺骗家长、老师和同学。

2.上课不听讲,课后不写作业或乱抄作业。

3.不遵守纪律,迟到说话看闲书。

原因:
1.研究没有兴趣,基础较差,成绩差距很大。

2.同学看不起,老师批评,家长埋怨。

3.自控能力差,研究惯和态度都不好。

4.家长没有希望,认为孩子只能混到毕业。

辅导策略:
1.为学生召开主题班会,寻找他们的闪光点,激发自信心。

2.写一些激励性的评语,鼓励和督促他们。

3.及时表扬他们的进步,树立威信。

4.与家长联系,三人共同沟通交流,让家长多关心孩子。

5.让学生担任班里的一些职务,给他们一些担子和责任。

效果:
经过辅导帮扶,学生变得积极多了也开朗了,很少犯错误了,特别是研究成绩进步了,家长也反映在家听话多了。

在学
校课堂上纪律也能自己约束自己,跟老师也亲近了,听课认真了,敢举手发言了。

效果较好。

记录表
班级:六一班学生姓名:___ 班主任:___
该学生存在以下问题:
1.不完成作业,自私、任性、懒惰、放肆、易发脾气、好
夸口、不负责任、自控能力差。

原因:
该生父母年龄大,对孩子过分娇庞,有求必应,使孩子养成极大的依赖性,形成了自私、任性、懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任的品性。

辅导策略:
1.为学生召开主题班会,寻找他们的闪光点,激发自信心。

2.写一些激励性的评语,鼓励和督促他们。

3.及时表扬他们的进步,树立威信。

4.与家长联系,三人共同沟通交流,让家长多关心孩子。

5.引导家长正确教育孩子,帮助孩子养成好惯和责任感。

效果:
经过辅导帮扶,学生变得积极多了也开朗了,很少犯错误了,特别是研究成绩进步了,家长也反映在家听话多了。

在学校课堂上纪律也能自己约束自己,跟老师也亲近了,听课认真了,敢举手发言了。

效果较好。

___对“问题学生”转化工作记录表2013—2014学年度第一
学期
班级:六一班学生姓名:___ 班主任:___
该学生来自单亲家庭,母亲年龄较大,生活和工作压力都很大,对孩子疏于管理,没有重视,使孩子养成了极大的随意性,形成了懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任的品性。

在学校里,学生表现为不完成作业,自私、任性、懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任,自控能力也很差。

探寻原因后,我们认为问题学生、违纪学生和优生一样,正处于成长期,他们同样需要得到别人的关心和呵护,也需要导师的指导。

我们要善于抓住学生的心理,利用榜样的力量来感染教育差生,让他们从中受到启发,获得人生不懈奋斗的力量源泉。

经过辅导帮扶,学生变得积极多了也开朗了,很少犯错误了,特别是研究成绩进步了,家长也反映在家听话多了。

在学校课堂上纪律也能自己约束自己,跟老师也亲近了,听课认真了,敢举手发言了。

我们要针对学生的辅导情况给予不同的评价。

做得好的时候,及时给予鼓励,让学生对自己充满自信心,让学生清楚地知道自己要是学的话,也能学会。

坚信,只要努力了,就一定会有收获!效果较好。

我们还要分享老师慈母般的爱。

一个微笑、一句问候都能让学生感到人间自有真情在。

一有进步就及时表扬,树立他们的威信。

此外,我们要充分利用书本中的榜样,将品德教育融入知识教育之中。

例如,可以讲授《钢铁是怎样炼成的》中的___、舍身炸暗堡的___等历史人物和事件。

以上是对___同学的问题学生转化工作的记录表。

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