最新人教版小学二年级数学上册教案(全册)

第1单元长度单位一、单元教材分析：1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。

2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。

二、单元教学目标：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

培养学生估量物体长度的意识。

三、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。

2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

3、画和量线段的方法。

四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

五、单元教法设计：1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。

统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。

2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。

通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。

4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

六、课时安排：4课时第1课时认识厘米和用厘米量教学目标：1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。

教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。

教学过程：一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。

1、感受长度这个量：（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？（2）提出新问题：铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。

（板书：长度）2、感受统一长度单位的必要性。

(1)学生看图教师叙述：很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。

例如：用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。

(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。

记下结果。

(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。

（数与单位齐全）（4）思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？（5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样，故量出的长度也不同。

（6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？3、揭示课题，介绍测量的工具：（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。

尺子有很多种，课件简介。

请同学们拿出直尺。

（2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。

请你摸一摸，看一看，你发现了什么？（3）学生观察后汇报，课件展示①：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。

长些的线都对应着一个数字，从0到20。

还有两个字“厘米”，这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。

（补充板书：单位。

板书：厘米）二、观察操作，探究新知。

1、认识1厘米，感受1厘米的长度。

（1）在直尺上找：①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。

②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。

③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？④提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。

⑤感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。

（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）（2）在生活中找1厘米：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？举例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？想一想：我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？2、认识几厘米，感受几厘米的长度。

（1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？（2）指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻度线上。

（3）两指尖之间是几厘米长？0到3呢？（4）小结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。

）（5）再操作：掐在4和7上，这之间是几厘米？掐在5和14上，这之间又是几厘米？（6）小结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。

）（7）比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？3、用厘米量。

（1）课件展示②测量纸条长的方法：两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。

看刻度：再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

（2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。

板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几㎝。

①测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？同桌互换纸条测量，两人结果一致？②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。

③量一量练习本的长边多长。

④量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。

三、巩固练习。

完成练习一的1－2四、课堂小结：今天我们学习了什么知识和本领？（我们认识了厘米。

学会了用尺子去测量物体的长度。

测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。

）五、课堂作业：练习册六、板书设计：一、长度单位测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）长度单位：厘米 cm1厘米 2厘米 3厘米 7厘米 10厘米 26厘米1cm 2cm 3cm 7cm 10cm 26cm课后反思：第2课时认识米和用米量教学目标：1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。

教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。

教学难点：学会用米尺量较长物体的长度。

教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、问：你的哪个手指的宽是1厘米。

2、学生操作：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。

启发思考：长边不止20厘米长，该怎么量？（在20厘米处做记号，再接着量，最后加起来）交流测量的结果。

3、学生操作：用直尺量一量课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，并把结果告诉大家。

4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量。

问：发现了什么？说明：前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度可以用厘米做单位。

5、揭题：如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

（板书课题：认识米和用米量。

）二、探究实践，体验活动。

1、认识米尺，感受1米的长度。

（1）感知1米的实际长度。

①出示米尺，告诉学生：它的长度是1米，也可表示为1m。

②课件展示③：米尺放大图，感受米尺的结构。

米尺的一面上有厘米刻度线，对应的数字是从0到100，有100厘米，也就是1米。

米尺的另一面也有刻度线，这面是寸和尺为单位的，我们以后学，现在不管它。

③学生操作：拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直。

仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？④学生操作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比两臂张开长，看从左手指尖到右边哪里是1米。

⑤学生操作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比身高，看从脚底到胸前哪里是1米。

⑥学生操作：用1米绳子比一比，课桌面长边有1米长吗？⑦看一看，想一想：生活中哪些物体的长度大约是1米。

（2）感知几米的长度：①学生操作：两人一组，用米尺，量出1米、2米、3米的长度给大家看。

②学生操作：点两人合作，用米尺，量出教室地面长和宽分别是几米。

（3）认识米与厘米的进率。

再次展示米尺：米尺是1米长，上面有100厘米。

启发思考：那么米和厘米之间有什么关系呢？学生操作：用20厘米的直尺量一量1米绳子，看看绳子有多少厘米？小结：1米也就是100厘米。

（板书并引读：1米＝100厘米）2、用米量。

（1）出示卷尺：这是卷尺。

它可以量较长的物体长度或较长的距离。

（2）学生操作：让两个小朋友合作到展示台上量出几条长绳子的长度。

（3）小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端。

尺子要放平放直。

这样才能量准确。

三、巩固练习：课本练习一的P8第3、4、5题。

3题：用新铅笔在米尺上比出。

4题：根据生活认识判断。

5题：用卷尺直接量出黑板长，把卷尺靠在黑板前，轮流读出别人的身高。

四、课堂小结。

今天这节课你学会了什么？（我们不仅认识了米，学会了用米去量较长物体的长度或距离，还知道了1米＝100厘米）我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。

厘米适合表示较短的长度；米适合表示较长的长度。

五、拓展练习：比较长短，按从短到长的顺序排列。

1米 10厘米 40厘米 1厘米 1米35厘米 5厘米 28米六、课外活动：我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。

回家后选择你最想量或最感兴趣的物体，用直尺和1米绳子测一测、量一量，并把它记录下来。

七、板书设计：认识米和用米量工具：米尺软尺卷尺标注：1米、2米、3米、6米、9米进率： 1米＝100厘米 100厘米=1米1m=100cm 100cm=1m课后反思：第3课时认识线段教学目标：1、让学生观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。

2、通过实践活动，使学生学会量线段的长，能用直尺画出指定长度的线段（限整厘米）。

3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

教学重点：学会量线段、画线段。

教学难点：学会画制定长度的线段。

教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子教学过程：直尺，细铁丝。

一、创设情境，直观感知。

1、导入新课，课件展示：小明家到学校有4条路，走那条路最近？为什么？导语：在我们的日常生活中，弯的、直的东西还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

2、认识线段。

（1）出示：直尺、直的吸管、弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝。

问：你觉得这些东西哪些是直的？（2）小结：像这样直直的线，有两头的，我们就叫它线段。

（板书课题：认识线段）（3）教师在黑板上画几条线段后介绍：线段都是直的。

线段的两端有两个点，表示线段的端点。