中学生叛逆心理
浅谈班主任工作中对中学生青春期心理叛逆原因及引导
浅谈班主任工作中对中学生青春期心理叛逆原因及引导【摘要】青春期是中学生成长中的重要阶段，心理叛逆现象普遍存在。
班主任在引导学生青春期心理叛逆中扮演着重要角色。
了解学生青春期心理叛逆的表现和原因，是班主任的首要任务。
叛逆行为往往源于对权威的挑战和社会家庭因素的影响。
班主任需要通过加强与学生的沟通，建立良好的师生关系，树立正确的权威形象来引导学生。
班主任的关怀和引导可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进他们健康成长。
班主任应时刻关注学生的心理变化，及时进行干预和引导，为学生创造良好的成长环境。
通过班主任的努力和引导，学生的叛逆行为将逐渐得到缓解，学生的心理健康将得到有效保障。
【关键词】中学生，青春期，心理叛逆，班主任，引导，认识，理解，原因，挑战，社会影响，家庭因素，策略，沟通，师生关系，权威形象。
1. 引言1.1 中学生青春期心理叛逆的普遍现象中学生青春期心理叛逆是青少年时期常见的一种心理现象，普遍存在于青春期学生中。
在这一特殊时期，学生处于身心发育的关键阶段，心理变化较大，对外界的探索和挑战性也逐渐增强。
青春期是一个充满矛盾和挑战的时期，学生常常表现出冲动、反抗、叛逆等行为，让家长和老师感到困惑和无奈。
青春期学生的心理叛逆表现在各个方面，例如对权威的挑战、情绪波动大、行为不稳定等。
他们往往表现出反叛、自闭、独立性强、不合群等特点，无法理解和接受成年人的观点和决定。
这种叛逆行为不仅给青少年自己带来困惑和痛苦，也给周围的环境带来负面影响。
班主任作为学生在学校中的第一指导者和引领者，承担着重要的责任和使命。
他们需要认识到学生青春期心理叛逆的普遍现象，以及其背后的原因，从而更好地帮助学生度过这一难关。
只有深入了解学生的心理需求和情绪变化，班主任才能更有效地引导和教育学生，帮助他们健康成长。
1.2 班主任在学生青春期心理叛逆中的重要作用在学生青春期中，心理叛逆是一种普遍现象，很多学生都会出现这种情况。
浅谈中学生叛逆心理的成因与对策
（1）落后的教育理念导致“禁果效应”。“禁果”一词源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引而去偷吃，被贬到人间。这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为“禁果”效应。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，如果老师把不想让学生涉足的东西如早恋、上网、吸烟等诱惑不进行正确引导而当成神秘的禁果，反而会增加对学生的吸引力，导致“禁果效应”。
（4）自我意识增强。中学生正处于心理成长的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，渴望被理解与尊重，迫切希望摆脱成人的监护，若按大人的意愿去做就感觉任人摆布，觉得很委屈、很不甘心。为了表现自己的“非凡”，就对任何事都持批判的态度，产生叛逆。
（5）精神需求提高。随着年龄的增长，中学生的需求不再只停留在物质层面，他们已开始关注更高层次的精神需求。在生命和安全能够得到保障的基础上，人的需求就主要是精神需求，而在精神需求中，最主要的是尊重需求。中学生普遍存在“谁伤害了我的尊严，谁就是我的敌人”的观念，若遇批评、指责、讽刺等有损其尊严的事就会产生对抗情绪，形成叛逆心理。
（2）知识面狭窄、阅历不足。由于中学生知识面狭窄，社会经验不足，无法体会师长的良苦用心和用意，以为师长的苦口婆心是理所当然或另有所图（为了面子、奖金等），从而出现认识上的偏差，导致片面、偏激、固执和极端化。
（3）心智不够成熟。由于中学生的心智不够成熟，缺乏辨别真假和是非的能力，对善恶、是非、美丑等观念常作扭曲错误的评价，认为胆大蛮横就是“勇敢”、让人佩服就是“英雄”、讲哥儿们义气就是“友谊”。
4、提升能力，讲究方法
教师应加强教育学、心理学知识的学习和提高，充分理解青春期叛逆的心理特征及应对措施，讲究教育策略，学会慎重选择教育手段。首先，教师不能讽刺挖苦学生，特别是个性很强的学生，以防止“波纹效应”的出现；其次，对学生的批评不能超过限度，应“犯一次错，只批评一次”，如果非要再次批评，那也不能简单地重复，要换个角度、换种说法，过去了的事能不翻就不要翻，以免引起“超限效应”；其三，要从发展的观点去评价学生，形成多元化的评价机制，全方位、深层次、多角度去评价，要克服“比马龙效应”、“晕轮效应”带来的负面作用。在处理问题时，要对事不对人，正确、客观、公平、公正，多从学生身上找闪光点，让每个学生都觉得自己有存在的价值，提升他们的幸福指数，让他们觉得有生活乐趣和意义，心情舒畅了，逆反心理也会随之降低或消失。
中学生心理逆反心理的原因
中学生心理逆反心理的原因中学生逆反心理的成因及疏导刚上初中的孩子，一个最显著的特点就是：变。
生理上在变，心理上也在变。
这个时候，老师常常会发现个别学生难管教；许多家长也会抱怨孩子越来越任性。
这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。
在当前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象，对青少年的健康成长非常不利。
如果不能及时加以引导和教育，很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，更严重者可能出现犯罪心理。
我们从教十几年，一直担任思想政治课教师，在中学生的逆反心理方面做出过许多研究与尝试。
如何应对中学生的逆反心理，如何引导他们培养良好的道德情操和心理品质，家长、学校、教师都要有所“为”，有所“不为”。
家长——走进孩子内心世界父母应看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他们的内心世界。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”而只有真正进入孩子的内心世界，才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世界，才能与孩子更融洽地相处。
还要相信孩子有独立处理事务的能力，允许并积极邀请他们参与家庭的管理。
比如，让孩子利用周末尝试做家长，由他们安排各个成员的活动，这不仅展示了孩子的能力，同时使他们做到了换位思考，加强了与父母的情感。
家长应该避免以下4种错误的教育方式：（1）打骂、体罚。
这种教育方法不但不能使孩子认识到错误，还会使孩子产生强烈的抵触情绪，从而愈发倔强、暴躁，甚至走向极端。
（2）哄骗、利诱。
这样不利于孩子树立良好的生活和学习目的性，不利于孩子健康价值观的养成。
（3）讽刺、挖苦。
这会使孩子产生自卑心理，失去学习的信心，对家长的教育产生反感。
（4）溺爱、迁就。
这会使孩子变得娇生惯养、更加为所欲为。
教师——用“赞扬”杜绝“破窗”中学阶段，学生两极分化趋势明显，与那些优秀的学生相比，那些暂时落后的学生更需要老师的关心和教育。
这时候，肯定、鼓励和表扬显得尤为重要。
怎样面对青春期叛逆心理
怎样面对青春期叛逆心理叛逆心理对中学生人生观的形成和身心健康都是不利的。
它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。
叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理犯罪心理转化。
因此，在逐步消除中学生叛逆心理方面，我们应采取以下对策：1．平等民主的教育方式是消除叛逆心理主要手段。
这就要求家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。
孩子希望父母采用平等、民主的方式来教育自己，在他们犯错误时，希望家长要给予理解，给予帮助，引导他们认识错误的原因，指导他们吸取经验教训。
2．许多处于青春期的学生脾气由温顺乖巧变得暴躁倔强，甚至会说一些过火的话，做一些过火的事。
对此，家长应该做的是：每当孩子说出过火的话，做出过火事的时候，想办法“熄火灭火”，晓之以理，动之以情，决不以“火”压“火”，更不火上烧油，给孩子创造一个自由的空间。
3．给孩子自由空间就要保护好他们的隐私，父母不能侵犯，但从孩子平常的言行应该猜测得出他们的秘密，然后采取“欲擒故纵”的措施管理孩子，让他们像风筝一样，既能自由自在地在天空飞翔，又在某种程度上受到一定的约束，这样做才能有利于帮助孩子平安地度过青春期。
4．中学生应充分认识自己在这个阶段的心理的弱点。
因为在这阶段中学生容易情绪冲动，看问题还很不成熟，对事物缺乏全面客观的认识，所以不要都坚持认为自己是完全正确的，或者对待问题情绪化，甚至总是与他人唱反调。
应该不断地丰富知识，提高社会的洞察能力，提高分辨是非的能力，学会冷静、客观地分析问题、解决问题。
5．学校应当加强对老师在教育学、心理学方面知识的培训，使老师们在理解和爱的基础上，将知识传授给学生，疏通学生的心理，帮助学生们释放心中的压抑。
青少年时期有逆反心理很正常没有必要过于担心，如果这个时期的孩子对家长的任何建议都持抵触情绪，那首先要担心的是家长的沟通方式问题。
中学生心理健康问题之叛逆心理
中学生心理健康问题之叛逆心理一、叛逆心理的现象在高中生中普遍存有从教很多年，我经常会发现很多中学生存有不同水准的叛逆心理，我们学校很多学生叛逆心理很强。
这里所说的叛逆心理是指高中生彼此之间为了维护自尊，而不考虑是非曲直，对家长和老师的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
高中生的叛逆心理主要反映在这几个方面：在家庭中，一反小学、初中乖巧听话,与家长经常沟通，经常讲校内，班内看到的人和事的习惯。
开始在乎个人的空间，好发表个人的观点，当观点遭到否认后表现出固执的态度；极度反感父母亲理解他在学习生活中的事情。
对父母的教育言语不是很顺从，不接受倾向明显，认为父母的管教不符合自己的现实生活标准，实施消极抵制、甚至公开敌对；认为个人的思想是符合潮流的，家长的思想往往不合时宜。
对父母十分冷淡，关系距离增大。
对抗造成与父母关系恶化，对父母对自己的不尊重行为产生厌恶和反感。
面对父母伤心的眼泪不能使他们动情。
开家长会时，我们常听到一些家长抱怨：“我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。
”“有时候你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。
”在学校中，对学校、教师的教育和学校制度，表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否认。
对老师的教育极度反感，很在乎个人的自尊心或面子，有时故意在课堂与老师抬杆，顶牛。
有的学生明知自己做错了事，面对老师的批评、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行，对老师的批评报以仇恨的目光，是老虎屁股摸不得。
讽刺表现进步的同学，对表现好的同学无端打击、实行挖苦。
无视学校规章制度，我行我素，如学校不准校内骑车，有的同学就偏要骑。
在社会上学所谓“酷”而违反常规，如超速骑车，三五成群斗狠，破坏公共设施，乱涂乱写，毁坏教学设施等来发泄旺盛精力的行为。
二、中学生产生的叛逆心理对成长的危害叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。
其后果是严重的1、会引起偏激的行为和不准确的行为。
中学生逆反心理案例
中学生逆反心理案例篇一:中学生逆反心理案例分析案例:小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性,脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气,因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。
前几天她与一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事,但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析:小强的父母在她三岁时离异,从小她就有一种自卑心理。
在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
但这些情况由来已久,为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一,小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二,新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点,但越急越不能自控。
原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度,应循循善诱，妥善处理。
应对策略:1、以爱做原动力倾心交谈：倾听:小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静,伤害别人既不能解问题,又伤了友情，也显得缺少君子淑女风范。
初中生叛逆的原因
初中生叛逆的原因1、青春期心理特点中学生处于心理“断乳期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人监护，他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。
为了表现自己的“成熟”，就对任何事物倾向持批判态度，同时他们又担心外界无视他们的成熟与独立，便通过“标新立异”的行为和言语来确立这种地位，容易产生叛逆心理。
2、学业负担过重在我们目前的教育体制里，很多时间，学习就等于听课和做题，学生每天面对枯燥无味的作业，学习不到生活常识和自己想要掌握的知识，当成绩不好时还会的到家长和老师的“围攻”，久而久之厌烦情绪越来越严重，慢慢产生叛逆，在其他的事情中找到乐趣和自我满足，而一旦这种学生充分体验到这种满足感时，往往就会上瘾，这就是很多学生为什么迷恋网络的原因。
3、学生得不到应有尊重在很多家长眼里，孩子必须“一切行动听指挥”，孰不知孩子慢慢长大了，开始有了自己的思想，如果家长不尊重孩子，相互之间的沟通就会出现障碍，从而引发孩子的叛逆心理。
因此正确的沟通方法在家庭教育中式特别重要的。
另外在学校教育中，老师过度关心学习成绩，而不关心学生的心理发展也会导致学生叛逆，当学生的想法得不到老师的肯定和尊重时，会有很强烈的挫败感，久而久之形成叛逆。
总之是多方面的，如果家长好老师们不及时进行教育引导很容易产生一些不良影响。
初中生叛逆的危害“叛逆”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。
处于“逆反期”的青少年通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心理。
老师、父母越恼火，他们越反感，以至于将叛逆性格发展至极端。
近年来社会上多发的青少年“逆反期”杀亲案如徐力杀母案、出走现象、自杀事件等无不说明，如果在这一特定时期疏导失当，将会发生多么惨痛的后果。
浅谈班主任工作中对中学生青春期心理叛逆原因及引导
浅谈班主任工作中对中学生青春期心理叛逆原因及引导【摘要】青春期是青少年生理和心理上出现显著变化的阶段，这一时期的学生常常会出现心理叛逆的现象。
青春期心理叛逆的原因主要包括生理发育、心理安全感、社会独立等因素。
班主任在学生青春期心理叛逆中扮演着重要的角色，需要关注学生的心理变化并及时引导。
在班主任工作中，应该注重与学生的沟通和理解，采取恰当的引导方法，如倾听、鼓励、引导、激励等。
成功案例的分享可以为其他班主任提供借鉴和启示。
通过引导学生的青春期心理叛逆，班主任可以帮助学生更好地度过这一阶段，培养他们的良好心理素质和独立思考能力，实现个性发展。
班主任在此过程中的重要性不言而喻，其工作的意义和价值也在于培养学生的健康心态和全面发展。
【关键词】青春期，心理叛逆，班主任，工作，原因，表现形式，角色，责任，引导方法，成功案例，重要性，意义，价值。
1. 引言1.1 青春期心理叛逆的定义青春期心理叛逆是指处于青春期的中学生在心理上表现出的反叛、敌对、挑战权威等行为。
青春期是一个人生理和心理都发生巨大变化的阶段，青少年在这一时期开始形成独立意识和自我认同，同时也会出现对权威的怀疑和挑战。
青春期心理叛逆是青少年在探索自我、寻找自我认同的过程中常见的一种现象。
他们可能会表现出对学校、家庭、社会规则的不满和反抗，对权威人士的抗拒和挑战，以及对传统价值观念的怀疑和质疑。
这种心理叛逆通常伴随着情绪波动大、行为不稳定等特点，给青少年本人和周围人带来困扰和压力。
班主任在这一时期的工作中需要了解青春期心理叛逆的特点和原因，正确引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们健康成长。
1.2 班主任工作中的重要性班主任工作在中学生青春期心理叛逆问题中扮演着至关重要的角色。
青春期是每个人成长过程中不可避免的阶段，而在这个阶段，青少年的身心发展处于一个转折期，他们对世界、对自己产生了更多的疑惑和挣扎。
面对青春期学生的心理叛逆问题，班主任作为学生身边最亲近的人，担负着引导和帮助学生走出困境的重要责任。
中学生叛逆心理案例分析
中学生叛逆心理案例分析中学生正处于生理、心理迅速发展变化的时期，具有很明显的不稳定性。
这时候，作为老师尤其是班主任，如能有目的、有计划地开展心理健康教育，学生的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期；若得不到妥善解决或处置不及时，学生就极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和冲突，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍等。
下面就我处理过的一个典型案例谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。
刘某，男，14岁，初二学生。
智力较好，但只有数学成绩较突出，其他成绩一般。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就狡辩、不承认，课后不及时完成作业。
前段时间，数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。
叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，但回到教室一如往常。
我为此进行了家访，家长态度很好，表示愿与老师好好配合，但过后孩子在学校照样我行我素，还经常打同年级的孩子。
问他为什么打人，他说看他不顺眼我就打他。
回答真是让人好气，真是个令家长和老师十分头疼的孩子。
案例分析：由于初二正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子。
同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。
因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。
刘某的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
中学生常见心理问题分析
中学生常见心理问题分析中学时期是人生迈向成熟的一个过渡阶段，也是成长发育过程的一个重要阶段，然而在这一时期，由于身心发展不健全以及外在因素的影响使得中学生容易产生一些心理问题。
如：叛逆心理、自卑心理、嫉妒心理。
这些心理问题严重影响到了中学生的正常成长和发展，我们只有正确认知这些心理问题，并提前预见并采取措施积极应对，才能为青少年的健康成长“保驾护航”。
一、叛逆心理叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。
中学生正处于心理的“过渡期”，中学生有时会感到或担心外界忽视自己的独立存在，他们通常对长辈和其他人采取批判的态度，以引起长辈或其他成年人的注意和认可。
具有叛逆心理的中学生通常表现为：有强烈的抵触情绪，不喜欢按照别人的说法和做法去做事情，对于父母要求的事情通常是南辕北辙，对于那些不合乎规章制度的做法以及其他同学的反叛行为表示赞赏，并且自我感觉良好。
叛逆心理会青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、等病态性格，研究意志衰退、研究被动等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。
中学生产生叛逆心理主要有以下几点原因：首先，家长身上总是带有一些专制的传统思想，他们认为自己在家中就是权威，孩子要绝对服从自己，他们认为中学生的想法都是幼稚的。
中学生没有自己独立感，他们与父母缺乏交流的平台，家长和孩子之间没有民主的对话平台，因此容易产生思想矛盾，引发中学生的叛逆心理。
其次是家长对孩子的心理成长没有正确认识，他们缺乏相关的心理学知识，不能及时预见和引导中学生远离叛逆心理。
最后，学校没能及时针对中学生展开心理知识普及和教育，没能让学生正确认识到自己。
2、自卑心理自卑心理是中学生对自己过分不自信的一种表现，在实际生活中，畏首畏尾，吠影吠声，没有自己的主意，一碰到有错误的事情就以为是自己不好，过低估自己的本领，感觉自己各方面不如人。
中学生叛逆心理辅导个案
中学生叛逆心理辅导个案中学生叛逆心理辅导个案个人爱好重引导忌粗暴干涉个案：小邢读初中时，非常喜欢信息技术这门课，父母则简单禁止他“玩电脑”，一味要求他放学回家必做多少作业、多少遍练习，引起了小邢的不满，既然家长在家不让他做自己想做的事情，他就有意不用功，让成绩一落千丈，明知这样做不对，小邢依然我行我素，他甚至喜欢看到父母不舒服、干着急的样子。
升初三后，面临中招考试，在老师真诚得体的开导下，小邢才逐渐放弃了叛逆，恢复常态考上了市重点高中，并在高一第二学期和同学合作搞电脑软件获得了海南省青少年科技创新奖。
专家点评：叛逆心理在青少年身上是全方位地表现出来的。
比如表现在学习方面，若是父母把个人意愿强加给孩子时，他们不仅不会按照父母的吩咐去做，还会采取报复手段，故意不学习。
个案中小邢家长这样处理显然不妥，孩子对现代科技的爱好和探索，家长应予以正确的引导和鼓励，不能以一成不变、简单粗暴干涉的方式来约束孩子，应该突破传统教育的固定模式，家庭教育也需要与时俱进。
父母应该在平时多留意社会的发展和孩子的想法，注意与孩子沟通，在了解孩子的想法后也多向老师求教，双方配合合理引导，使个案：某高中学生小郑，父母关系破裂了，小郑跟了父亲。
他原本品行兼优，由于父亲与插足的第三者结婚，让孩子心灵蒙受创伤。
没有妈妈的日子，小郑无法接受，于是故意和父亲作对，父亲不让他做的他偏要做，吸烟、喝酒、赌博样样都会，还交上了社会上的不良朋友，且处处“整治”父亲和继母，为的是不想让他们过上好日子。
专家点评：对于处在破裂家庭的青少年，更要注意引导他们培养良好的心态。
这些孩子的监护人必须注意孩子心态的变化，由于这些孩子一般精神比较紧张，而感情承受能力比较脆弱，他们比其他青少年更容易出现叛逆心理。
因此这些孩子的监护人更要时刻关心孩子的成长，给予孩子更多的爱，用爱来融化与孩子的隔阂和创伤，而作为继母，可能需要付出更多；此外，离异的双方在分别与孩子相处之时不要对孩子发泄怨恨的情绪，尽量维护对方在孩子心中的形象，并且让孩子明白父母的分开是大人的事，大家虽然在不同的地方，都是爱孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的种子，帮助孩子养成健康的人格。
中学生的逆反心理及应对措施课题结题报告
中学生的逆反心理及应对措施课题结题报告课题名称：中学生的逆反心理及应对措施指导教师：课题成员：一、研究背景：“叛逆心理”是当下许多中学生普遍存在的心理问题，只不过程度不同，如果是轻微的叛逆，我们可以视其为正常，但是如果是严重的、不适当的叛逆问题，我们就要引起重视了,因为严重的叛逆心理可能会导致犯罪等严重后果。
本课题旨在找到引起学生叛逆的原因，尤其是学生叛逆与家庭教育的关系，并寻找到帮助学生顺利度过叛逆期的对策。
二、理论与实践意义：有利于控制学生的逆反心理，引导初中生安全度过中学阶段，培养学生在学习生活中积极健康的心理，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高，进一步提高教育教学质量。
三、研究内容：1.初中学生逆反心理强现象的调查研究。
2.结合课堂内外，在分析学生逆反心理强的原因的基础上，找出相应的对策，解决这个问题，从而克服学生的逆反心理预期，提高教育教学质量，针对调查结果进行分析，发现问题在对问题进行梳理,寻找相应的对策，并对制定的对策进行论证，最终形成有效措施，纠正学生的逆反心理。
四、研究方法：1个案研究法：通过此方法探讨学生逆反心理发生的原因，找准针对这种心理反响的有效解决方法。
2.调查研究法：通过调查问卷座谈，个别交谈等形式，了解学生的真实想法，形成原始材料。
五、课题研究历程：1、课题准备①制定研究方案，完成课题方案的开题论证。
②通过调查、访问、问卷等手段，了解学生逆反心理强的原因，找一些典型事例，制定出逆反心理强的对策。
③准备一些前期研究的相关数据，每天坚持搜集相关资料。
2、课题研究①确定调查的对象范围，探究学生逆反心理强的原因，制定出学生逆反心理强对策，控制学生的逆反心理，引导初中生安全度过中学阶段。
②及时积累整理并上传资料。
③中期调查问卷，研究了解研究的情况并进行适当调整。
对经常有逆反心理的学生进行个案跟踪研究。
④撰写研究阶段小结。
3、课题总结①整理各个阶段的材料撰写结题报告。
中学生常见的心理问题有哪些
中学生常见的心理问题有哪些1、自卑心理现在很多的中学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以无论在家庭还是在学校，他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导。
于是自认为自己低人一等，变得心灰意冷、自暴自弃、消极颓废，形成一种“我不如人”的自卑心理。
虽然适当的自卑感可以激发自己去弥补自己的不足，超越自己，但是过度自卑会导致孩子的心理问题越来越严重，影响他们的身心健康。
2、逆反心理不少中学生由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重，对家长的一片苦心、老师的批评教育没有正确的认知。
他们对榜样及先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、遵章守纪要求消极抵抗，常常做出一些叛逆的行为。
3、孤独心理孤独感是如今中学生在群体中所产生的一种孤单、寂寞、无助的不愉快感受的心理状态。
许多孩子性格孤僻、害怕交往，常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟。
他们不愿投入火热的生活，却又抱怨别人不了解自己，不接纳自己。
一些中学生很少和别人交往，常常一个人背着大家独自活动、寡言少语，他们人际关系疏远化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。
而他们内心却感到孤独。
4、嫉妒心理在中学很多学生有漂亮的容貌、优异的学习成绩、优越的家庭条件、受到老师的宠爱，这也常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。
他们越是关心和重视嫉妒对象，越有可能会让绝望与恐惧感击中，从而发展为憎恶、敌意、怨恨等一系列恶劣的情绪。
中学生该怎么教育1、用行动去爱他，告诉他不管在学校还是在哪里受委屈或者不开心，这个家永远是你避风港，父母永远爱你。
2、多多鼓励，作为家长不要常常唠叨，在他面前话少一点，只问结果或者重要的几点。
特别是做妈妈的，不要大声训斥，那样不仅没用反而还起反作用。
3、带孩子去体验苦日子。
让孩子体会现在不吃学习的苦将来就要吃生活的累。
现在努力学习将来就有更多权利选择生活。
4、多谈心。
无论工作多忙，都要抽些时间，和孩子谈谈心，了解孩子的心理动态，倾听孩子的心理话，必要时给予心理疏导。
叛逆的原因和措施
叛逆的原因和措施
叛逆是青少年在成长过程中常见的一种心理和行为表现，通常表现为对父母、老师或其他权威人物的规定、限制和期望产生反感，并采取相反的行为或态度。
以下是一些可能导致叛逆的原因和应对措施：
1. 原因：
生理变化：青少年在青春期经历身体和心理上的巨大变化，这些变化可能导致情绪不稳定和行为的不确定性。
寻求独立：青少年渴望独立和自主，他们希望能够自己做出决策和掌控自己的生活。
家庭环境：不和谐、紧张或缺乏沟通的家庭环境可能导致青少年产生叛逆情绪。
社会影响：青少年受到同伴、媒体和社会文化的影响，可能导致他们对权威产生质疑和挑战。
2. 措施：
建立良好的沟通：与青少年保持开放和尊重的沟通，倾听他们的想法和感受，理解他们的需求。
设立明确的规则和界限：明确家庭和学校的规则和界限，并确保青少年明白违反规则的后果。
给予适当的自主权：在安全和合理的范围内，给予青少年一定
的自主权，让他们有机会做出自己的决策和承担责任。
建立积极的榜样：家长和老师作为青少年的榜样，要展示积极
的行为和态度。
提供支持和指导：在青少年面临困难和挑战时，提供支持和指导，帮助他们解决问题和做出明智的决策。
每个青少年都是独特的，所以应对措施需要根据个体情况进行调整。
如果叛逆情绪严重影响到青少年的生活和学习，可能需要寻求专业心理咨询或治疗的帮助。
浅谈中学生叛逆心理的成因及对策
浅谈中学生叛逆心理的成因及对策摘要：叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态,是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。
对于处于心理过渡期阶段的青少年来说,他们正是迫切需要得到认可的时候,与他人意见不合会产生抵触心理,这些抵触不仅来自心灵也来自外界,处于这一阶段的学生需要父母、学校、社会的关注,共同调节不良的叛逆心理。
关键词：中学生；叛逆心理；表现；成因；对策调查研究显示，很多家长都认为现今的中学生越来越叛逆，很多事情不愿意和父母倾诉，让父母紧张又担心。
在对孩子的培养中，父母消耗了很多精力，付出了很多辛苦，同样，也对孩子寄予厚望。
但是孩子很多时候并不能真正地理解父母，叛逆心理严重，甚至发生离家出走等极端事件。
1 中学生叛逆心理的表现处在青春期的中学生，不管是男生还是女生，都会存在着或多或少的叛逆心理，有的学生表现得比较严重，而有的写生表现则比较轻微，归纳下来，初中生的叛逆心理主要有以下几种表现：1.1 定力不强，容易被误导有些初中生，在刚刚进入校园时，是一个十分和善听话的学生，而在学习的过程中接触到学校外面的一些人和事，就会不自觉的进行模仿，而后把这些恶习带到学校中。
很多爱打架，吸烟他、逃课的学生都是由于定力不强，受到校外不良因素的影响而产生了叛逆心理。
1.2 厌学、逃学这种现象在学校中也是十分普遍的，尤其到了初三复习时，很多学习成绩差的学生，由于成绩落后，对学习失去信心，就产生了叛逆心理，厌学、逃学，不听老师的话。
1.3 自以为是这个现象就与家庭环境有着很大的关系，很多中学生由于从小受到家长的溺爱，就形成了高傲、自私的性格，而且这种性格随着年龄的增长越来越严重，很多学生在学校中，在学习上，不听教师和学生的意见，只顾用自己的方法，当成绩无法提高时，也不接受老师的意见，固执己见。
1.4 自卑和自负有些中学生进入青春期后，对荣辱有了认识，总觉得自己的家庭或者学习上不如别人，久而久之就形成了自卑的性格，相反，另一部分学生却认为，自己应当从平庸中走出来，在各方面都应当超过别人，因此经常采用一些不当的方法想吸引别人的注意，比如怪异的头型，各种奇装异服等。
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本科生毕业设计（论文）浅析中学生的叛逆心理所在学院：经济与法政学院专业：思想政治教育姓名：郑嵘学号： 1220210177指导教师：陈艳完成日期：2014年4 月20 日目录一、叛逆心理的概述 (1)（一）叛逆心理的概念 (1)（二）叛逆心理的特点 (1)二、中学生叛逆心理的主要表现 (2)(一)定力不强，容易被误导 (2)(二)自大，目中无人 (2)（三）逃学、厌学 (2)（四）孤僻，自卑 (2)三、中学生叛逆心理产生的原因 (3)（一）主观原因 (3)（二）客观原因 (4)四、预防中学生叛逆心理的措施 (5)（一）营造良好的家庭氛围 (5)（二）创造良好的学校氛围 (5)（三）自我调节，改善心态 (6)（四）优化群体环境 (6)（五）遏制社会不良信息传播 (6)参考文献 (8)致谢 (9)摘要现今社会发展速度越来越快，使得学生自身压力很大，而长久以来家长们的“望子成龙，望女成凤”的想法一直都未改变,这样易导致学生的各方面压力越来越大。
中学期的学生又处于敏感阶段,各方面的压力更容易导致叛逆。
本文从中学生叛逆心理的含义和特点展开，以生活实例的形式分析叛逆心理的主要表现，从家庭、学校、自身、群体、社会等方面寻找预防叛逆心理的措施，以致于更好的帮助逆境中的青少年。
关键词：中学生；叛逆心理；原因；对策ABSTRACTNowadays social development faster and faster, making the students themselves a lot of pressure, but the parents 'long' Succeed, Wang Cheng-feng, "the idea has neither changed so easily lead students in all aspects of increasing pressure. Students in the semester and at a sensitive stage, the pressure is more likely to lead all aspects of treason. From the high school students the meaning and characteristics of the rebellion started in the form of real-life examples of the analysis mainly rebellion, to find measures to prevent rebellion from the areas of family, school, self, group, community, etc., so that better help adversity teen.Keywords: high school students; rebellion; reasons; countermeasures中学期间是孩子成长的高峰期，不仅在生理上会出现很大的变化，心理上也有很大的波动。
这一期间的学生叛逆性较强，如果没有及时的沟通和疏导会引发很多问题。
处于这一阶段的孩子很难管，遇事不愿与家长沟通，自我意识较强，迫切的希望摆脱束缚。
长期以往在家不听家长的话，在学校不听老师的话。
逃课去“三室一厅”上课不认真听讲，公然扰乱课堂秩序等等。
老师和家长教育一番，时常会摆出一副无所谓的样子，说多了嫌啰嗦。
有时过多的管教则会产生过激的效果，凡事喜欢对着干，不时搞一些恶作剧，更为严重的还会参加打架斗殴。
针对他们的年龄特征，对症下药，要帮助他们走出困境以免误入歧途。
一、叛逆心理的概述（一）叛逆心理的概念从本质上讲，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展常理背道而驰的举动的一种心理状态。
它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向心理活动。
这是发生在中学生身上的一种普遍社会心理。
叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满。
它和中学生执拗性紧紧的联系在一起，是中学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征 。
这一阶段的学生，因心理和生理上发生很大的变化使得产生一些对外界事物的排斥和敌对的心理。
这段期间学生的情绪波动性很大，容易急躁、不满，会无端的怀疑和否定身边的人和事。
（二）叛逆心理的特点人心理发展的不同阶段具有不同阶段的年龄特征，儿童身心发展的两个高速发展期分别为新生儿和青春期，而处于青春期的中学生在心理学上被称为“断奶期”学生，这一年龄阶段的学生所表现出种种的心理矛盾和心理冲突具有明显的不平衡性。
具体表现则为以下几点：（1）自发性青少年的叛逆心理是对社会存在的直接反应，是在特定的环境和条件通过个体间的影响自发形成的。
这阶段的学生不能较好的把握自己的情绪，遇到不能解决的事情会出现抵触的情绪。
做事情没有自己的主见，经常出现“跟风跑”的现象，这一现象也是在特定的社会条件下自发形成的。
（2）可变性中学阶段的学生独立意识较强，但是观点和想法都没有稳定。
而外界的诱惑是多样的，经常抵制不住外界的诱惑，所以想做到独立是很难的。
由于这阶段学生的思想还不成熟不稳定，加以引导和控制还是可以得到有效的改善，所以叛逆具有可变性。
（3）封闭性青春期的学生在很多时候把自己关在一个小天地里，不愿与人诉说，当别人在开导时也是似听非听的不做声。
当遇到这一类型的学生是最累的，因为不能给其惩罚，又不愿意与你诉说。
总是沉浸在自己世界里，让身边的人来猜自己的心声。
（4）盲目性中学阶段属于青春过渡期，学生的好奇心、模仿能力都比较强。
因为无法对事物做出正确的判断，总是不明情况的盲目行动，遇事不能冷静的思考，总是不顾后果的想干什么就干什么，缺乏冷静思考。
（5）社会性现在的信息很发达，中学生接受信息的速度和广度都很大，大量社会信息的传播会导致叛逆心理的诱发。
因社会信息得不到筛选，一些违背社会道德的信息经常呈现在世人面前，而中学生不分好坏容易被误导。
二、中学生叛逆心理的主要表现处于中学期间的学生是处于青春叛逆期，这一阶段的孩子不管男女都或多或少的有叛逆的心理。
归纳一下，初中生叛逆心理的表现为以下几点：(一)定力不强、容易被误导很多初中生在刚进学校时还是个听话的孩子，但在之后学习中经常会出现很多怪异的现象。
例如经常语出惊人、不听话、脾气急躁、口出狂言等等，这些不合理行为的出现都是由于自身的定力不强导致的，因为不能分清楚行为的对错而被误导 。
（二）自大，目中无人遇事时自以为是，不把别人放在眼里是中学阶段学生的普遍现象。
因为思想上的不成熟经常目中无人，在处理事情的方式过于想当然，不能做到妥善合理的解决，并且不听旁人的意见，觉得自己能够独自处理好。
往往自大、目中无人的态度会把事情搞砸，但是又不愿意服软认错。
（三）逃学、厌学在中学生的眼里对于校外生活很憧憬，对于校外的世界较感兴趣。
特别是初三的学生，面对这升学的压力和学校的管教，这种现象会更加突出。
学校里的枯燥生活与外面的诱惑形成对比促使他们逃学，厌学。
（四）孤僻、自卑这阶段的孩子对于荣辱观已有了一定的认识，对一直不如别人的地方会感到羞愧和自卑。
这一时期的学生行事过于极端和冲动，对待事情没有全面的考虑。
对于外界的压力不能很好的承受，再加上他们不愿与他人沟通表达自己心中的想法与苦闷经常会造成多悲剧。
自卑，觉得自己处处不如意；孤僻，不愿意表达自己的心声，这些表现都是由于这一阶段的年龄特征导致的。
如2007年1月19日正午12点左右，日照一中一9班的生投湖自杀，查因该生早恋受到班主任严厉批评。
2012年5月12日江苏省宿迁市一名初二年级的小男生因为无法承受老师的打骂而上吊自杀等等 ，生活中还有很多鲜活的例子。
三、中学生叛逆心理产生的原因很多家长感叹孩子为何越长大越不听话，越让人操心。
那么影响青春期叛逆心理产生的原因有哪些?具体表现为主观和客观两个原因。
（一）主观原因（1）年龄特征青春期可以分为两个阶段，分别是少年期和青年期。
少年期是半幼稚、半成熟的时期，是独立性，自主性，冲动性错综复杂的阶段。
这一时期的孩子观念新潮，情绪波动大，自以为是等等。
青年初期，身体发育基本成熟，能有较为完整的逻辑思维，开始考虑自己的人生，形成了了初步的世界观、人生观和价值观。
这一阶段学生虽已经接近成熟，但是在心理上还具有一定的依赖性，在情绪上还是过于冲动。
（2）青春期的生理发展生理成熟是判定青春期的直接标准。
处于生理发育期的青少年主要有三个特征：身高体貌发生明显变化、性器官的发育和大脑神经系统的日趋完善。
这一阶段是青少年生理发育的高速发展期，对于突如其来的身体变化很多学生会不知所措。
因为缺乏生理方面的常识总觉得自己是不是与别人不同,这种现象会带来很多心理问题。
（3）青春期的心理发展心理发展主要指个体的认知、情感、人格、人际关系、社会化、信仰与心理健康方面的发展。
青春期孩子的心理发展界定为“心理断乳期”这是一个骚动的阶段，处于这一阶段的学生情绪波动性大，抗压能力较差。
这一阶段的学生已经告别了之前儿童时期的生活方式，开启了新的生活模式。
由于心理发展不成熟，经常会遇到难题，没有成熟的思想观念和逻辑思维处理难题，经常出现问题堆积影响心理发展。
（二）客观原因（1）家庭因素的影响家是温馨的港湾，家是让人感觉温暖的地方，家庭教育对于一个人的成长有很大的影响。
一个好的家庭环境对于孩子的成长有很积极的影响，而一个坏的家庭环境则会给学生带来负面影响。
在家庭中父母是孩子最早的教师，父母的言行直接影响着学生的性格和行为[4]。
父母的情感状况是否稳定，是否经常争吵和赌博的现象，管理孩子的方式是否民主等等，这些都会影响青春期孩子的发展。
如果孩子犯错误经常用打骂和体罚的方式来处理，长期以来会让孩子心理会造成不良影响。
父母感情不稳定会导致孩子不相信他人容易自卑，经常争吵有赌博现象的家庭容易造成孩子情绪冲动、暴力现象。
这些不好的家庭因素都会诱发孩子叛逆心理。
（2）学校因素的影响学生在受教育阶段大部分时间是在学校，学校的教育方式是导致学生叛逆心理的重要原因之一，而学校教育中教师又占主要地位。
很多老师不了解学生的心理特点，居高临下，指示学生必须这样那样做的压迫式教育，根本不与学生交流，容易激起学生的叛逆心理[5]。
在中国，很多的教师注重学生的应试能力，对于成绩好的学生会进行偏爱，这样在处理学生问题的时候可能做不到公平公正的处理。
还有就是教师的个人素养，有的老师因为气愤而打骂学生，这样长久以来会造成学生与教师的敌对心理。
这些不良因素都会造成学生的叛逆心理。