小学四年级语文鸟语说课稿
《鸟语》四年级语文教案
教案：《鸟语》一、教学目标：1.了解动物鸟的特点。
2.理解鸟语的含义。
3.培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
4.培养学生发现、观察和思考问题的能力。
5.培养学生的语言表达能力。
二、教学重难点：1.鸟类的特点和习性。
2.鸟语的含义的解读。
三、教学准备：教学投影仪、图片、视频、活动材料。
四、教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师出示一张有不同种类鸟的图片，请学生们谈谈自己观察到的鸟的特点。
Step 2: 观察（10分钟）教师播放一段有鸟鸣声的视频，请学生们静音欣赏，并观察鸟儿在不同环境下的飞行特点。
Step 3: 学习（20分钟）1.教师介绍鸟类的特点和习性，比如身体轻小、有羽毛、有翅膀等，并与学生进行互动讨论。
2.教师出示一张鸟语的图片，请学生们猜测鸟语的含义，并进行交流讨论。
Step 4: 小组活动（20分钟）1.学生分成小组，每组派出一名代表进行观察。
2.教师给每个小组发放一份活动材料，要求学生观察周围的鸟儿，并记录下它们的行为和叫声。
3.学生们分享自己的观察结果，并进行小组合作，解读鸟语的含义。
Step 5: 总结（10分钟）学生代表分享各小组的观察和解读结果，教师进行点评和总结。
五、拓展活动：1.学生们可以自己动手制作一个鸟窝，放在校园的树上，观察鸟儿们会不会来光顾。
2.邀请一位鸟类专家来学校给学生们做一次关于鸟类的讲座。
六、教学反思：通过这次教学，学生们了解了鸟类的特点和习性，并学会了解读和解释鸟语的含义。
通过观察和思考，学生们不仅提高了自己的观察、思考和表达能力，也培养了他们对自然环境的热爱和保护意识。
同时，教师还通过小组合作的方式让学生们发挥了自己的主动性和创造力，使课堂更加生动有趣。
鸟语说课稿
鸟语第二课时说课稿今天我说课的课题是《鸟语》。
《鸟语》一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。
这一单元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。
其中《鸟语》是一篇充满童趣的文章。
文章有情、有趣、有爱。
课文以生活中生动真实的事例情真意切地描述了我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。
由于如今的学生平时对大自然观察不够，了解不深。
对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”的生活环境有着一定的距离。
所以深入文本感悟其内在含义有一定难度。
根据以上学情以及本单元学习目标，我设计了本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文理解“疏忽怠慢”“知音”的意思。
2、抓住重点语段，反复诵读领悟。
走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情。
3、懂得鸟儿是人类的好朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
其中如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣是本文学习的重点。
学会想象，从字里行间体会作者对鸟的喜爱是本文的教学难点。
本课旨在通过生动形象的多媒体画面，让学生获得直观的感知，并运用交互式电子白板强大的书写、注解功能师生互动、生生互动。
从而更好地理解文本，通过朗读、想象、表演等方式，让学生体会作者对鸟儿的爱。
本课教学共两课时。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流。
【这里运用交互式白板里注解中输入功能填空】接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
二、研读课文，感受人鸟情深。
课文的4—6自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我扶着学生去研读感悟，分六步进行：一“读”。
引导学生自读4—5自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。
二“听”。
多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，所以，我提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，【这里用交互式白板的注解工具注解】接着指导学生朗读，读时注意节奏。
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿引言概述：《鸟语》是一种神奇的语言，它是由鸟类发出的声音组成的，具有一定的规律和意义。
本文将从鸟语的特点、鸟语的分类、鸟语的功能、鸟语的研究和鸟语的保护等五个方面进行阐述。
一、鸟语的特点：1.1 鸟语的多样性：不同种类的鸟类发出的声音各不相同，有的鸟语高亢激昂，有的鸟语柔和婉转。
1.2 鸟语的复杂性：鸟语不仅包括不同的音调和节奏，还有一些特殊的鸟类音效，如鸟类的鸣叫声、啄木鸟的敲击声等。
1.3 鸟语的表达能力：鸟语可以传递一定的信息，如警示同伴、吸引异性、宣示领地等。
二、鸟语的分类：2.1 按照音调分类：鸟语可以分为高音调、低音调和中音调三种类型，不同种类的鸟类通常具有各自独特的音调特点。
2.2 按照节奏分类：鸟语可以分为快节奏和慢节奏两种类型，快节奏的鸟语多见于猎食或者警示行为，慢节奏的鸟语多见于求偶或者宣示领地行为。
2.3 按照音效分类：鸟语可以分为鸣叫声、啄木鸟敲击声、鸟类摹仿声等多种类型，不同种类的鸟类会发出不同的音效来传递特定的信息。
三、鸟语的功能：3.1 声纳定位：一些鸟类通过发出特定的声音来感知周围环境，利用声纳定位来捕食或者避免危（wei）险。
3.2 社交交流：鸟语是鸟类之间进行社交交流的重要方式，通过鸟语可以传递警示信号、求偶信号、领地宣示等信息。
3.3 繁殖行为：鸟语在鸟类的繁殖行为中起到重要的作用，通过鸟语来吸引异性、宣示领地以及协调育雏行为。
四、鸟语的研究：4.1 鸟语的录音与分析：科学家通过录音设备对鸟语进行录音，并通过分析鸟语的音调、节奏等特征来研究鸟语的规律和意义。
4.2 鸟语的语法研究：研究者通过观察和分析鸟类的语音行为，探索鸟语是否具备一定的语法结构和语义规则。
4.3 鸟语的进化研究：通过比较不同鸟类的鸟语特点，研究者可以了解鸟语在进化过程中的演变和适应性发展。
五、鸟语的保护：5.1 保护鸟类栖息地：保护鸟类的栖息地是保护鸟语的基础，通过合理的生态环境保护措施，保障鸟类的生存和繁衍。
《鸟语》四年级语文教案
《鸟语》四年级语文教案《鸟语》四年级语文教案1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，理解与鸟儿的交谈、猜测鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会的爱鸟之情。
3、激发学生疼惜鸟类、宠爱大自然的思想感情。
教学重点、难点通过具体的语言材料，体会感悟对鸟儿的宠爱之情。
教学预备自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。
（学生边看边谈论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。
（板书课题）看到这些得意的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们动听的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。
有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果真背回一只摔死的大肥羊。
听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生沟通自己的想法）[借助多媒体教学手段，把鲜亮生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。
面对吵闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳谈论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。
教师对课文中故事的表达，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期盼，为深入学习课文奠定了根底。
]二、精读课文，理解感悟1、过渡：很多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。
大家想知道小的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现想法的一句话。
（生默读课文，画出相关句子，然后沟通。
）2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1）你能说一说这句话是什么意思吗？2）为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便经常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈。
你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪局部内容最感兴趣呢？（学生沟通汇报）4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的局部。
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿引言概述：《鸟语》是一种独特的语言，由鸟类使用来进行沟通和交流。
本文将从语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义四个方面详细阐述《鸟语》这一主题。
一、语言的起源1.1 语言的定义：语言是人类或者动物用来进行沟通和交流的系统。
1.2 语言的起源理论：有人认为语言起源于人类的生理和心理需求，而另一些人则认为语言是通过进化逐渐发展起来的。
1.3 鸟类的语言：鸟类的语言起源于它们的生存需求和社交行为，是通过进化逐渐形成的。
二、鸟语的特点2.1 音调：鸟语通常以特定的音调和节奏组成，不同的音调和节奏传达不同的信息。
2.2 音素：鸟语由一系列的音素组成，每一个音素都有特定的含义。
2.3 语法结构：鸟语的语法结构简单而灵便，通常由一系列的音素按照一定的顺序组成。
三、鸟语的分类3.1 地域分类：不同地区的鸟类发展出不同的鸟语，以适应各自的生存环境。
3.2 种类分类：不同种类的鸟类使用不同的鸟语进行交流，以满足不同的社交需求。
3.3 季节分类：在不同的季节，鸟类的鸟语也会发生变化，以适应不同的繁殖和迁徙需求。
四、鸟语的意义4.1 生存意义：鸟语匡助鸟类在寻觅食物、避免危（wei）险和寻觅伴侣等方面起到关键的作用。
4.2 社交意义：鸟语匡助鸟类在社交行为中进行沟通和交流，维持社会秩序和群体结构。
4.3 种群意义：鸟语有助于鸟类之间的合作和协调，提高种群的生存和繁衍能力。
总结：《鸟语》作为一种独特的语言，具有语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义等方面的特点。
通过对鸟语的研究和了解，我们可以更好地理解鸟类的生活和行为，也有助于人类对语言的起源和发展有更深入的认识。
苏教版四年级下册语文《鸟语》教案
苏教版四年级下册语文《鸟语》教案《鸟语》教案(一)[教学目标]1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。
2、能正确流利地朗读课文。
能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。
通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管…… 仍”、“虽然…… 但”的转折意思。
3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。
4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。
[教学重点和难点]体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。
[教学过程]一、引出课题，理清脉络。
1、播放媒体。
今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!2、出示四种鸟图。
谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!燕子交流并板书：喜鹊大雁苍鹰3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。
揭示课题。
5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。
(出示第二节，读传说)6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。
7、师引读第2节。
8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。
9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。
10、交流板书：布谷鸟画眉黄莺百灵二、学习第4——9节。
1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。
媒体出现4——9节。
2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。
(适时媒体播放布谷鸟的叫声)3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?出示：布谷鸟深情地催促我4、结合交流并板书：勤劳刻苦。
三、学习第10节。
1、媒体播放喜鹊的叫声。
2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。
《鸟语》教学设计苏教版四下语文教案（通用14篇）
《鸟语》教学设计苏教版四下语文教案（通用14篇）《鸟语》苏教版四下篇1（第二课时）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学准备:自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。
（学生边看边议论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。
（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。
有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生交流自己的想法）[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。
面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。
教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。
]二、精读课文，理解感悟1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。
大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。
（生默读课文，画出相关句子，然后交流。
）2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1）你能说一说这句话是什么意思吗？2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
《鸟语》说课稿范文
《鸟语》说课稿范文大家好今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》这是一篇颇有情趣的散文作者细致描述了“我”与鸟儿交谈倾听并揣摩鸟语的情景揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系表达了对鸟儿的喜爱之情这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材学生天生爱鸟爱动物所以学习兴趣会很高但对想象鸟的语言懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难根据教材特点和学生的认知水平综合知识与能力过程与方法情感态度价值观这三个维度我初步制定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课9个生字两条绿线内的1个字只识不写理解由生字组成的词语学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句3、懂得鸟儿是人类的朋友并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情其中目标1和2是教学重点目标3既是重点又是难点为了突出重点突破难点我计划用两课时完成以上教学目标第一课时揭示课题后引导学生质疑让学生带着问题自读课文接着结合初读检查再读课文在这一过程中着重对“催猜顽愣冶”等字正音鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思在学生初步读正确、读流利的基础上引导学生再读课文理清课文脉络梳理课文通过三个不同层面的读让学生从整体上把握课文主要内容课后布置抄写等巩固练习下面我将重点谈谈第二课时的教学设计：这一课时我主要通过“情景导入激发兴趣；精读品悟体会乐趣；拓展延伸升华情感”这三个环节的教学让学生懂得鸟儿是人类的朋友并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情一、情景导入激发兴趣上课伊始播放鸟儿的图片录音呈现鸟儿的各种身姿紧接着让学生回顾上节课的学习说说听了鸟语你有什么感受呢在学生交流的基础上我相机板书：增添乐趣、语言丰富随即以“你从里感受到鸟语的那份有趣和丰富呢”为阅读话题随即进入第二环节的学习二、精读品悟体会乐趣让学生带着问题自读课文4～7自然段圈画出三处鸟语再细细品读思考交流从里感受到鸟语的有趣、丰富多媒体出示所有的鸟语这是本课的重点我打算分以下3步进行教学：一读了解鸟语的内容感受内容丰富；让学生读一读这些鸟语说说这些鸟语在讲些什么组织学生交流后明白这些鸟语有跟劳动有关的有跟收获有关的有跟心情有关的从而感受到鸟语的内容真是丰富啊再读从语言的特点中悟出有趣引导学生再读读这三处鸟语说说你觉得这些鸟语读上去样组织交流后让学生明白这些鸟语句尾都押韵而且句式简短读起来节奏明快朗朗上口然后指导学生模仿鸟语练习对话注意读出节奏从中感受鸟语的乐趣三读悟出鸟语对人的帮助、启迪鸟语不仅内容丰富给人增添乐趣而且还能给人怎样的帮助与启发呢?引导学生三读鸟语说说分别体会到了什么组织学生交流后学生再读分别体会得到犒赏、声声催促、给予希望“还有画眉啦黄莺啦百灵啦??它们的语言丰富极了”抓省略号感受乐趣相机板书：编织故事◎除此以外我们还能从它们身上学到些什么呢出示段落交流说说相机板书：学到可贵精神引导发现最后一句的语言特点（1）排比（2）词语富有变化：“认识”“懂得了”“学到了”能否都用“认识”（3）“终日忙碌的”“飞行整齐的”“搏击风雨的”这些修饰的短语能否删除此处我打算用比较阅读法指导揣摩表达的特色在学生充分感受到这些特点之后适时抓住句末的省略号进行拓展仿写引导学生通过“亲切”“分明”“无拘无束”“有趣”等词语体会“我”与布谷鸟交流的亲密无间然后依据课文内容读出“我”对布谷鸟辛勤忙碌的领悟随后进行拓展除了书上的鸟语还能听出什么让学生试着说说而后引读第五自然段抓住“无拘无束”“有趣极了”“呆愣愣”“说傻话”“愣着干啥”等词句体会“我”已经沉浸在与布谷鸟倾心交谈中的乐趣再通过“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等词来体会“我”读听出了布谷鸟对“我”学习上的叮嘱从中感悟鸟语的丰富有趣（板书：丰富有趣）第二步倾听喜鹊报喜声让学生读读第6自然段说说鸟语还有趣在里让学生想象喜鹊报的喜事都是指些事并抓住虽然??但是??这一关联句来体会作者对喜鹊的喜爱之情第三步领悟精神引导学生读第7自然段从中你体会到什么让学生联系生活实际理解“知音”是“知己”的意思而作者自认为是鸟儿的知己通过倾听鸟儿们丰富的语言学到了很多做人的道理接着我设想运用多媒体演示燕子、大雁、苍鹰等帮助学生感悟它们的精神鼓励学生完成这样的小练笔：从那里我认识到；从的那里我懂得了；从那里我学到了让学生在“实践”中去学习语言提高了学生运用语言的能力最后总结全文抓住“的确”一词让学生回顾上文既然鸟儿的外形那么美“语言”这么丰富人类又可以从鸟儿身上得到这么多的启示那么鸟儿当然是人类的“好朋友”让学生产生爱鸟、护鸟的情感（板书：朋友爱鸟、护鸟）三、拓展延伸提升“爱鸟”情感1.启发学生为“爱鸟周”写一句广告语进一步激发学生对鸟类、对大自然的热爱2.仔细观察一种喜爱的鸟儿抓住特点写出它的样子和叫声板书：内容丰富鸟语爱鸟、护鸟（朋友）增添乐趣感受精神。
四年级下册语文《鸟语》教案
四年级下册语文《鸟语》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的鸟的特点和习性。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
2. 学会通过观察、分析，描绘鸟的外形和叫声。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
2. 学会尊重和保护鸟类，树立正确的生态观念。
第二章：教学内容2.1 课文原文2.2 生字词解析2.3 鸟的特点和习性第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的鸟的特点和习性。
3.2 教学难点1. 生字词的学习与运用。
2. 描述鸟的外形和叫声。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 引导学生关注大自然，激发学生学习兴趣。
2. 板书课题《鸟语》，简介课文内容。
4.2 自主学习1. 让学生自主朗读课文，理解大意。
2. 学生互相交流，分享学习心得。
4.3 合作探讨1. 分组讨论课文中所描述的鸟的特点和习性。
2. 汇报讨论成果，分享学习收获。
4.4 课堂练习1. 练习朗读课文，巩固生字词。
2. 描述一种自己喜欢的鸟的外形和叫声。
4.5 总结拓展1. 总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 引导学生关注生态环境，树立正确的生态观念。
第五章：课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的鸟类，了解它们的特点和习性，并结合课文所学知识进行描述。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对生态环境保护的认识和体会。
6.1 课堂表现评价1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生在合作探讨中的参与程度。
3. 学生课后作业的完成情况。
6.2 学习效果评价1. 对生字词的掌握程度。
2. 对课文内容的理解和运用。
3. 对鸟类特点和习性的了解。
第七章：教学反思7.1 教学内容安排是否合理，学生是否能跟上教学进度。
2024《鸟语》说课稿范文
2024《鸟语》说课稿范文说课的内容是《鸟语》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《鸟语》是人教版小学语文六年级下册的一篇课文。
它是在学生已经学习了一些诗词和古文知识的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要篇目，而且《鸟语》这个课文可以帮助学生了解并欣赏自然界中鸟儿的美妙歌唱。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《鸟语》这篇课文的意义，能正确朗读并理解课文的内容。
②能力目标：培养学生欣赏诗歌的能力，能够通过诵读体验鸟儿的歌唱之美。
③情感目标：让学生对自然界中的鸟儿有更多的兴趣，增强对生态环境的保护意识。
二、说教法学法在语文教学中，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力是非常重要的。
因此，这节课我采用的教法是启发式教学法和体验式教学法。
学法是：诵读、思考、感知。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一段关于鸟儿歌唱的录音，以帮助学生更好地感受鸟儿的美妙歌声。
同时，我还准备了一些鸟类的图片和相关的诗词，以扩大学生的视野和知识面。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话导入，引发学生的兴趣和思考。
课堂开始前，我会给学生播放一段鸟儿的歌唱录音，然后询问学生对鸟儿歌唱的感受和猜测。
通过学生的回答，引导他们思考鸟儿歌唱的美妙之处和与人类语言的区别。
环节二、导读课文，帮助学生理解课文的内容。
我将引导学生朗读课文标题，并提问：“你们对课文《鸟语》中的‘鸟语’一词有什么理解？”然后通过学生的回答，激发他们对课文内容的猜测和期待。
环节三、整体阅读，帮助学生理解故事情节和情感表达。
学生阅读课文，我会适时停下来，进行集体探讨。
通过学生的回答和解释，帮助他们理解故事情节和角色感情的变化。
环节四、分段阅读，帮助学生深入理解课文的细节和意义。
《鸟语》说课稿范文精编
《鸟语》说课稿（通用3篇）说教材：这是一篇优美的散文，以鸟语为线索，作者通过插叙的方法，回忆了乡村中云雀、麻雀的叫声，记下了作者所见识到的人们为追求鸟语而作的种种努力，用都市中散步时突然听到鸟叫声的感动来表明：人们正在为生态问题而做的不懈的努力。
最后爱人的那句：“现在鸟的叫声好像多起来了。
”实际上一语双关，既指月亮出来了，鸟儿归林了，也指经过人们的努力都市中的生态环境开始有了好转。
整篇文章表明了作者对人与自然和谐共处的向往。
说教学设计：一、说教学目标1、激发学生维护生态环境的意识2、品味文章的语言二、说教学过程（一）自我介绍导入新课我的家在农村，门前有一个大大的池塘，一到夏天，池塘里开满了莲花，鸭子在莲梗间跳着优美的芭蕾。
周围是大片的农田，屋子的四周有我亲手栽下的22课枇杷树，三九时节树上便会挂满白色的粉粉的花，来年的端午前后树上便会挂满果子，那时会有各种各样的鸟儿争吃树上的果子。
你们说老师的家乡美不美？（二）分析课文比较两种生活问题1、文章中也有两小节是写乡村生活的，请你找出这两小节，大声地朗读这两小节，用这两小节的内容为老师的家乡增彩。
[明确] 这里主要是文章的第8、9两小节，要注意文章对云雀、麻雀的细节描写。
如：“大地上全是仰望的目光。
”“许是云雀知道人们在看她”“尽往有粮食的地方钻”。
这样一来学生就会充分感受到鸟语花香的乡村生活的美好。
如果有条件的话可以找几幅关于鸟的图片，找几支关于鸟的声音的音乐增强学生的这种感受。
问题2、与老师的家乡相比，作者生存的大都市是怎样的呢？[明确]可以引导学生借助一般大都市钢筋、水泥、铁笼子的生存环境来描述作者的家乡。
[预设]学生可能会说到作者的家乡有鸟声，理由是和爱人一起散步听到鸟声，那么老师就由此引导学生阅读文章的（2—5）小节体会“新修”、“突然”、“一惊”、“最真切”、“几分感动”、“喜形于色”、“提神、镇痛、疗伤”这些词的表达作用。
[明确]这些词表明了都市中这几声鸟叫声来之不易。
《鸟语》的说课稿（精选6篇）
《鸟语》的说课稿（精选6篇）《鸟语》的说课稿（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《鸟语》的说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鸟语》的说课稿1《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
一开始，我之所以会选择这篇课文来上，是因为去年吴丽萍老师已经上过这课，并且十分精彩，我想学习已经磨得很成熟的教案，从而提高自己的教学水平。
可有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，虽然是同一篇教案，两位不同的老师，上出来的效果也是不一样的，我没能学到吴老师的精髓，自叹不如，深感惭愧。
于是，我又根据顾治民老师提的建议进行了修改，又请教了吴小芳老师、黄教导、俞校长，在她们的精心指导下，完成了现在的教学设计。
现就简单讲述一下本堂课上的几个教学意图：一、倾听鸟语，朗读中感受鸟语带来的乐趣在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来感受鸟语带来的乐趣，个别读、集体读、分角色读、师生合作读，学习燕子的呢喃软语时，指导学生带着节奏读，体会其中的乐趣；和布谷鸟对话，“你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，加上布谷鸟的叫声读，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，引导学生关注“交谈”中的押韵这一知识点。
之后，我又变换布谷鸟回答的内容，让学生体会作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。
教学“我与喜鹊之间的交谈”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鸟的对话形式，让学生说说，想象补充，引导孩子在完成对话时也能关注到“押韵”。
苏教版语文四年级下册《鸟语》说课稿
尊敬的各位评委、老师大家好！（讲台正中鞠躬）我是12号考生，今天我说课的课题是小学四年级下册课文《鸟语》的第一课时（板书鸟语、第一课时、考号）下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学程序、说板书以及说教学反思六个方面进行本课题的说课。
一、说教材1、教材的地位和作用本课题选自苏教版2015年修订版小学语文四年级下册第15课。
这是一篇文质兼美的散文。
主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。
针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：2、教学目标根据语文课程标准的要求、本册教材编写的意图、四年级学生已有的认知结构、心理特征以及上述对本科教材内容和特点的分析，我制定了如下教学目标（1）知识目标：会读、会写、会认本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句.（2）能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，能结合文中的段落和句子，说明“我”对鸟儿的喜爱之情（3）情感目标：能表明和自由表达自己对鸟儿以及大自然的热爱3、教学的重难点根据新课标的要求、教材编写的意图和四年级学生的学习特点，以及城市学生对鸟鸣以及大自然的陌生这一情况，我制定了如下的教学重、难点重点：正确、流利的朗读课文，理解课文内容，学会本课生字词，学习字词时，重点学习字词的扩张和运用。
难点：理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，从而做到有感情的朗读课文。
二、学情四年级的学生已经具备一定的自学能力。
大部分学生具有较强的表达欲和表现欲，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果，同时，此阶段是培养孩子阅读能力的关键期，在教学中要注重抓住关键期，注重阅读教学。
《鸟语》五分钟说课稿
《鸟语》五分钟说课稿第一环节：回忆含有鸟的古诗，揭示课题第二环节：检查预习，了解学情学生先小组交流，再集体汇报。
重点指导“鹊”与“雀”的区分，并补充两个成语“声名鹊起”、“鸦雀无声”。
再比较观察六个偏旁在左面的生字，发现构字的共同点，左窄右宽。
选择一个描红。
将描写鸟儿名字、叫声、姿态、精神的词语分组出示朗读，相机小结：词语可以分类学习和整理。
指导学生汇报主要内容。
第三环节：品词析句，学习写法学生默读4——7自然段，从哪些句子体会出作者对鸟的喜爱？写下自己的体会。
在学生交流后，我将分三步引导学生学习。
第一步，学习对布谷的喜爱大家见过布谷鸟吗？它来了，谁学学它的叫声？想想，它还会说什么？学生交流后我运用多种形式引导学生读好对话。
唉，和你们这群鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词就是，对无拘无束。
指导学生读好这句话（这样无拘无束的……飞翔的鸟儿）。
学生交流这句时（一想起布谷鸟那充满深情的……不敢疏忽怠慢），我这样引导，生活中谁会催促我们？作者将布谷鸟看做良师益友，我们贪玩时，它催促我们……学习粗心时，它催促我们……指明再读这句话，我顺势追问，疏忽是什么意思？想想生活中你有没有疏忽的时候？还有哪些事不能疏忽？看来，什么事都疏忽不得，布谷鸟真是催人奋进啊。
指导学生读好这句话。
第二步，学习对喜鹊的喜爱见过喜鹊吗？它来了，谁学学它的叫声？喜鹊时报喜之鸟，那叫声分明在说——生活中还有哪些喜事？所以人们听到喜鹊的叫声倍感亲切。
理解倍感亲切吗？生活中，哪些人、哪些事让你特别亲切？指导学生读好喜鹊叫声及含义。
教师补充资料，让学生感受人们对喜鹊的喜爱，并读好这句话（每当这时……增添不少乐趣）。
第三步，学习对群鸟的喜爱小作者还喜欢哪些鸟？从中你有哪些启示？学生交流收获之后，相机板书：给人启示，并引导学生用这个句式说话，出示：从_____的____那里，我_______________。
创设情景多种形式读好这句话（从终日忙碌的燕子……勇敢顽强的精神）。
四年级课文鸟语的教案
四年级课文《鸟语》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鸟类特征和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察和描述鸟类的外貌特征。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验课文中的角色，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境和生物的热爱和保护意识。
（2）培养学生善于观察、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
难点：1. 描述鸟类的外貌特征和生活习性。
2. 运用角色扮演、情景模拟等方法进行语言表达。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 鸟类图片、实物等教学资源。
3. 角色扮演道具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示鸟类图片，引导学生观察并描述鸟类的外貌特征。
（2）邀请学生分享他们对鸟类的生活习性的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，解释生字词的含义。
3. 学习生字词：（1）教师挑选课文中出现的生字词，进行讲解和示范。
（2）学生跟读，并进行小组内的词语接龙游戏，巩固生字词。
4. 理解课文：（1）教师引导学生概括课文的大意。
（2）学生分享他们对课文内容的理解和感受。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察一种鸟类，并描绘它的外貌特征和生活习性。
2. 课堂作业：（1）进行角色扮演，模拟课文中的情景。
（2）小组讨论：如何保护鸟类和自然环境。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，关注他们对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
3. 角色扮演评价：评价学生在角色扮演中的表现，包括语言表达能力、合作意识和创新思维。
小学四年级语文教案 鸟语9篇
小学四年级语文教案鸟语9篇鸟语 1《鸟语》说课稿《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。
鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。
因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
其中目标3是重点也是难点。
我预设用三课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。
首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。
接着，结合初读检查，引导学生再读课文。
在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。
”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
四年级语文教案《鸟语》
四年级语文教案《鸟语》四年级语文教案《鸟语》1第三课时一、读课文。
二、指导背诵。
1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
2、重点指导背诵其他部分。
（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。
①边读边记：作者先写什么，再写什么？②练习背诵（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
①边读边在脑子里想象画面。
②练习背诵。
三、识记字形，指导书写1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。
2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。
四、作业1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、比一比，再组词。
治（）催（）碌（）预（）冶（）摧（）绿（）硕（）4、按课文内容填空。
从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的.苍鹰那里，我（）......5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
板书：接近交谈鸟语倾听猜想（丰富）人类的朋友四年级语文教案《鸟语》2教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
重、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入。
1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。
2、指名说“公冶长”的故事。
二、学习第一、二段1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！2、小组讨论：（1）说说从这句话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感情吗？3、我是想得到“大肥羊”吗？交流：谈谈心、聊聊天、结为好友、听……趣事。
三、学习第三、四段过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？1、学生自由朗读第四~七自然段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标：（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。
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鸟语说课稿
四年级语文教案
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
一开始，我之所以会选择这篇课文来上，是因为去年吴丽萍老师已经上过这课，并且十分精彩，我想学习已经磨得很成熟的教案，从而提高自己的教学水平。
可有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，虽然是同一篇教案，两位不同的老师，上出来的效果也是不一样的，我没能学到吴老师的精髓，自叹不如，深感惭愧。
于是，我又根据顾治民老师提的建议进行了修改，又请教了吴小芳老师、黄教导、俞校长，在她们的精心指导下，完成了现在的教学设计。
现就简单讲述一下本堂课上的几个教学意图：
一、倾听鸟语，朗读中感受鸟语带来的乐趣
在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来感受鸟语带来的乐趣，个别读、集体读、分角色读、师生合作读，学习燕子的呢喃软语时，指导学生带着节奏读，体会其中的乐趣；和布谷鸟对话，“你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，加上布谷鸟的叫声读，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，引导学生关注“交谈”中的押韵这一知识点。
之后，我又变换布谷鸟回答的内容，让学生体会作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。
教学“我与喜鹊之间的交谈”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳
喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鸟的对话形式，让学生说说，想象补充，引导孩子在完成对话时也能关注到“押韵”。
通过有趣的一问一答，此时学生内心表现的是的愉悦、欢快。
此刻他们仿佛也是一群无拘无束的小鸟，在自由自在地欢叫，在枝头呼朋引伴……学生在朗读与评价中，读懂了文本，深切感受了这种乐趣，仿佛走进了鸟语的世界。
二、解析句式，语言训练中感悟鸟语给人的启示
倾听着鸟儿们的丰富的语言，悟出了很多做人的道理。
教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我鼓励学生自己发现句子的特点，前面都是写鸟儿的特点，后面都写了这个特点给人们带来的启示，并通过多种读和完成填空的方式试着记住这个句子。
接着，我又设计梯度式的说话训练，先从课文中的布谷鸟、喜鹊入手，然后拓展到课外的鸟儿。
为了让学生觉得有话可说，我又给出同学们熟悉的乌鸦、小鹰、啄木鸟等，旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。