除数接近整十数的除法说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿数学教案设计
《除数是整十数的笔算除法》说课稿數學教案設計尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的主题是《除数是整十数的笔算除法》。
一、教材分析本节课选自人教版小学四年级数学上册第二单元《除法》。
这节课的内容是在学生已经掌握了口算除法和初步理解了除法的意义的基础上进行的，是进一步学习多位数除以两位数的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能正确计算并理解算理。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、练习等活动，提高学生的思维能力和运算能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
三、教学重难点教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的方法。
教学难点：理解算理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程（一）复习导入我会先让学生回忆一下前面学习的口算除法，然后出示一些简单的题目让学生做，以此引入新课。
（二）新知探究我会出示例题，引导学生观察、思考，尝试自己解答。
在学生解答的过程中，我会及时给予指导，帮助他们理解和掌握算法。
（三）巩固练习我会设计一些有针对性的练习题，让学生通过练习来巩固新学的知识，并且在课堂上即时反馈，及时纠正错误。
（四）总结提升最后，我会带领学生回顾本节课的学习内容，强调重要的知识点，让学生在理解的基础上记住这些知识。
五、板书设计我的板书会清晰地展示出除数是整十数的笔算除法的步骤和方法，以便学生理解和记忆。
六、教学反思在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
课后，我会反思自己的教学效果，找出不足之处，以便在以后的教学中改进。
以上就是我对《除数是整十数的笔算除法》这一节课的设计思路和教学方案，谢谢大家！注：这只是一篇说课稿的大致框架，具体内容需要根据实际情况进行填充和修改。
除数接近整十数的除法说课稿
《除数接近整十数的除法》说课稿尊敬的王老师和各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数接近整十数的笔算除法》。
一、教材分析本节课是在学生学习了除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。
本节课主要教学用“四舍五入”法把除数看成整十数来试商。
这是除数是两位数笔算除法的重难点。
教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，明白在试商过程中为什么要调商和怎样调商。
教材为学生提供了“买《作文选》”和“买词典”的生活事例，旨在让学生在具体情境中能更好地理解“四舍五入”试商方法。
通过本课的学习要为后面商为两位数除法打下扎实的基础。
二、学情分析学生通过前面的学习已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前两位或前三位，商的书写位置，余数必须比除数小等。
除数接近整十数的除法计算原理与除数是整十数的除法计算原理相同，只是试商的难度加大，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数接近整十数的除法关键是引导学生感悟并掌握试商的方法。
三、教学目标设计根据教材内容及学生实际我确定了如下教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。
2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
3、在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点、难点重点：会用“四舍”“五入” 的试商方法。
难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。
四、教学流程设计意图：（一）准备练习，铺垫新知会正确迅速的试商，是笔算除法的基础。
所以本节课的开始我安排了练习题“写出括号里最大能填几”，既为学习新知做准备，又可帮助学生快速进入上课状态。
另一道练习题155÷30既复习了笔算除法的方法又为新旧知识的顺利迁移搭建了桥梁。
（二）创设情境，体验新知“让学生在现实情境中体验和理解数学”和“培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力”是新课程倡导的课程理念。
除数接近整十数的笔算除法说课稿
（说课稿）尊敬的各位领导，各位老师，大家上午好!我是来自高兴小学的罗年凤。
今天我说课的内容是：除数接近整十数的笔算除法。
下面我将从教材分析及学情分析，学习目标及重点难点，教法学法，教学过程这六个方面来谈一下自己的设想。
一教材分析：（课件本节课《除数接近整十数的笔算除法》一一是义务教育新课标实验教材P84例2的（1）与（2）及练习十五相关内容。
在学习本节课之前学生已掌握《除数是一位数》除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下了基础。
学习本节课将为以后学习四则混合运算及分数，小数除法打下基础。
教材先呈现教师购书的情景，从中提出“一本《作文书》多少元？”的实际问题，引出算式：84+ 21 =;从而进入：把21看成20进行“四舍”方法试商计算学习。
然后出示“五入”法试商计算的例子展开学习。
学情分析：（课件四年级大部分的学生已经对《除数是两位数》（商是一位数)的除法有了一定的接触，能利用除数是一位数除法的计算方法进行迁移，其中有一部分学生能独立解决此类问题。
因此在本节课中，我力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生自己提出问题，再自己想办法解决；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
依据新课程标准，我制定了如下的三维目标：(看课件，不读三学习目标(1)使学生能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法.初步掌握试商调商的方法。
(2)培养学生估算能力，自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力。
(3)激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流中，促进学生之间的合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。
四、教学重点、难点重点：并把“计算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商”作为重点难点：把“计算除数是两位数的除法时，调商的过程为难点五、说教法和学法俗话说：教无定法，贵在得法。
《除数接近整十数的除法》
算方法。
运用所学知识解决一些较为复杂 的实际问题，提高解决问题的能
力。
完成课本上的提升练习题，检验 自己的掌握程度。
拓展作业
熟练掌握除数接近整十数的除法的计 算方法，能够做到举一反三。
尝试解决一些生活中的实际问题，培 养解决实际问题的能力。
通过解决一些综合性的问题，提高知 识的运用能力和问题解决的效率。
学生们在小组活动中积极参与 讨论，互相帮助，互相学习；
学生们通过练习和实践，提高 了自己的计算能力和问题解决 能力。
05
布置作业
基础作业
掌握除数接近整十数的除法的基 本原理和计算方法。
学会运用除法解决日常生活中的 简单问题。
完成课本上的基础练习题，巩固 所学知识。
提升作业
进一步理解除数接近整十数的除 法的原理，能够总结出相应的计
提供一些实际应用场景，如计算时间、分配物品等，加深学生对除法计算的理解 。
拓展练习
设计一些与除数接近整十数的除法相 关的实际应用题，如购物优惠、距离 计算等。
VS
引导学生运用所学知识解决实际问题 ，培养其数学思维和解决问题的能力 。
04
课堂小结
学生分享
学生1
我认为这节课我最大的收获是学 会了如何估算除法结果，比如 120除以18，我估算大约是7， 实际计算结果也是7，我觉得估 算方法很实用。
揭示课题
通过引导学生观察、思考，引出本课的主题——除数接近整 十数的除法。
02
新课教学
除数接近10的除法
总结词：掌握基本方法
详细描述：通过实例和练习，让学生掌握除数接近10的除 法的基本方法，如90÷9，100÷10等。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
除数接近整十数的笔算除法的教学设计 3篇
除数接近整十数的笔算除法的教学设计篇3教学目标：1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数接近15、25的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，自主探索灵活试商的方法。
3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。
教学重难点：重点：除数是接近15、25的除法题的灵活试商方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、准备练习。
同学们知道今天为什么有这么多的老师来我们班听课吗？因为老师们听说我们四（3）班的同学数学学的特别好，但是要眼见为实呀，你们能让老师们失望吗？（不能）那就好好表现，有没有信心？（有）这节课我们一起继续学习笔算除法。
1.直接说得数25×2=25×4=15×2=6×15=45×2=26×3=40×5=12×8=口算速度真快！如果举行比赛的话让你选一组，你会选哪一组呀？为什么呀？2.笔算。
1分钟内能不能完成呢？186÷22272÷38这两题的除数都接近整十数，所以我们估成整十来试商比较方便。
二、尝试题。
通过做题老师发现除数接近整十数的除法同学们学的还真是不错。
不过老师今天准备了几道比较难的计算题，敢挑战吗？先来看第一题。
出示例4：学校礼堂每排有26排座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩多少人（1）怎样列式？140÷26（2）自己先试做：这就是我们今天要学的新知识，不过除数和我们原来的除数有点不太一样，看哪位同学有没有更好的办法，很快想出商来？（3）学生板书并讲解你是怎么想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）（26最接近25，那还接近27呢？为什么不用27试商呀？25好算好想，为什么好想呀？）（4）学生进行试做，体会25试商的方法。
《除数接近整十数的除法(四舍法试商)》教案
除数接近整十数的除法(四舍法试商)教案教学目标1.初步掌握两位数除多位数的笔算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，理解算理，并能正确计算。
2.在自主尝试中经历试商的过程，理解为什么要调商，怎样调商，培养学生知识迁移的能力和解决问题的能力。
3.使学生在自主尝试、合作交流中不断体验成功的快乐。
教学重点初步掌握两位数除多位数的笔算方法。
教学难点用“四舍”法把除数看作整十数来试商。
教学过程一、复习导入，揭示课题师：前面我们学习了除数是整十数的口算和笔算除法。
你们能运用所学的知识来完成下面这道题吗？课件出示习题。
学生独立思考，全班交流，指名汇报，完成填空。
师：这里分别填多少?你是怎么想的？二、自主尝试，理解算理1.课件出示教科书P76主题图及例3第(1)小题。
(1)理解题意。
师：你会解答这个问题吗？(用除法计算)为什么用除法计算呢？(2)比较异同。
师：这道算式跟之前学的除数是整十数的除法算式有哪些相同点和不同点？(3)尝试笔算。
师：像这样除数不是整十数的除法我们又该怎样计算呢？请你先想一想，再把你的想法和同桌交流一下。
指名学生上台板演后交流评价。
结合学生的交流和板演，教师板书。
师小结：在试商的时候，我们可以用“四舍”法把除数看成和它接近的整十数，再用除数是整十数的方法来除就可以了。
2.课件出示教科书P76例3第(2)小题。
(1)学生独立解答。
师：这个问题你们会解决吗？请同学们列出算式后独立算出结果。
指名学生板演。
(2)分析研讨。
师：说说你是怎么试商的。
师：同学们遇到什么困难了？一次试商没有成功怎么办呢？结合学生的交流，完善学生的板演，教师板书。
(3)引导思考和小结。
师：同学们想一想，为什么这一次我们用“四舍”法试商第一次没有成功呢？这是因为除数是62，我们把它看成了60，把除数估小了，商就可能大了，所以我们就需要调整它，这个过程叫做调商。
三、巩固练习，应用提高1.课件展示教科书P76“做一做”第1、2题。
《除数接近整十数的除法》教学设计(教案)-四年级上册数学人教版
《除数接近整十数的除法》教学设计（教案）-四年级上册数学人教版教学内容本课的教学内容是除数接近整十数的除法。
通过本课的学习，学生将掌握除数接近整十数除法的计算方法，并能正确、迅速地进行计算。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除数接近整十数的除法的概念，掌握计算方法，并能正确、迅速地进行计算。
2. 过程与方法：通过解决实际问题，学生能够运用除数接近整十数的除法计算方法，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学学习的积极性，增强学生克服困难的信心。
教学难点1. 理解除数接近整十数的除法的概念。
2. 正确、迅速地进行除数接近整十数的除法计算。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除数接近整十数的除法题目，引导学生观察并发现规律。
2. 新课：讲解除数接近整十数的除法的概念和计算方法，通过例题进行示范。
3. 练习：让学生进行一些除数接近整十数的除法练习，教师巡回指导。
4. 小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置一些除数接近整十数的除法题目，要求学生在课后完成。
板书设计1. 《除数接近整十数的除法》2. 内容：除数接近整十数的除法的概念、计算方法、例题、练习题。
作业设计1. 基础题：完成练习册上的除数接近整十数的除法题目。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用除数接近整十数的除法计算方法。
课后反思通过本节课的教学，学生能够理解除数接近整十数的除法的概念，掌握计算方法，并能正确、迅速地进行计算。
但在教学过程中，也发现一些学生对于除数接近整十数的除法计算方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
同时，要注意激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与数学学习的积极性，培养学生的数学思维能力。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标是否能够实现。
除数是整十数的除法说课稿
除数是整十数的除法说课稿除数是整十数的除法说课稿1一、说课内容人教版义务教化试验教材四年级上册第81――83页笔算除法（一），即除数是整十数的除法。
二、教材的地位与作用这部分内容是在学生驾驭了除数是一位数的笔算除法，和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
学好这部分学问，将为后面接着学习除数是两位数的除法打好基础，同时，对于培育学生的数感、提高学生的计算实力也将起到特别重要的作用。
三、教学目标依据课标的要求，我认为本节课要达到的教学目标主要有以下几点： 1．引导学生利用除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会正确地书写商的位置；2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯；3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育应用所学学问解决简洁问题的实力；4．接着培育学生良好的书写及计算习惯。
四、教学重难点在实现以上目标的过程中，我认为教学的重点应当放在：理解笔算的过程、驾驭竖式的书写方法上；难点在于理解算理、确定商的书写位置。
五、教法学法为了更好地突出重点突破难点，全面实现教学目标，在本节课的教学中，我主要采纳的教法有：情境引入法，引导发觉法；学生主要的学习方法有：探究学习法，合作沟通法。
六、教学过程整个教学过程共分为四大环节。
第一环节：创设情境，生成问题在这一环节的教学中，我设计了两个小的层次：1．链接复习，回顾旧知老师引入：前面我们学习了除数是整十数的除法，下面咱们先来口算一组题，热热身。
随即出示形如：90÷3、120÷60的口算题一组。
【口算是笔算的基础。
用一组口算题热身，主要目的是让学生回顾已有的学问阅历，为正确的估算和笔算做好打算。
】2．情境引入，生成问题首先用多媒体课件祟课本第81页的主题图，引导学生视察：你了解到了哪些数学信息？能提出什么样的数学问题？随着学生的回答，课件出示问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？140本故事书，每班30本，可以分给几个班？由此得出算式：92÷30 140÷30【课标在对其次学段的教学建议中提出，要让学生在现实的情境中体验和理解数学。
笔算除法说课稿3篇(除法的说课稿)
笔算除法说课稿3篇(除法的说课稿)下面是我分享的笔算除法说课稿3篇(除法的说课稿)，以供借鉴。
笔算除法说课稿1笔算除法教学目标：1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性；4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。
教学准备：课件教学重点难点：掌握试商的方法教学过程：一、复习导入，揭示课题1、（）里最大能填几？60×（）＜262 50×（）＜36830×（）＜206 80×（）＜4532、完成下面的竖式。
156÷32 589÷62指定学生板演竖式，集体反馈。
3、解决问题。
学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？1）学生自己读题，列式。
2）学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。
3）把21看作多少来试商？197÷21= 9(排)… …8（人）答：可以坐满9排，还剩8人。
二、探究新知学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？1、出示情境图，教师提问：如果把21改为28，如何列式？学生口答，教师板书算式197÷28。
2、学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。
1）可以坐满几排呢？大家先自己试着用竖式算一算吧。
2）教师巡视，把不同的试商方法让学生分别板演。
3）被除数不变，除数大了，商就会小了，可以往大调。
3、小结：把28看作多少来试商？把28看作和它接近的整十数30来试商。
4、验算：我们做的对吗？验算一下吧。
指定学生说出过程，教师板书。
5、学生集体回答，教师板书。
三、知识运用1、根据试商情况，很快说出准确的商。
394÷48 246÷27 448÷892、完成下面的竖式。
270÷31 270÷38 302÷52 302÷573、计算下面各题，你发现了什么？312÷39 405÷47 163÷17 524÷58学生独立计算，教师巡视并辅导学生。
除数接近整十数的除法(四舍法试商)(最新教案教学设计)
1 除数接近整十数的除法（四舍法试商）准备课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一复习旧知，引入新课。
（5分钟）课件出示下面几题。
1.下面各题分别应该商几？71÷20=94÷40=198÷30=217÷30=2.下面的括号里最大能填整数几？60×（）＜26280×（）＜45370×（）＜4923.说说下面的数各接近哪个整十数？31 46 52 63 87 74你是根据什么写出接近的整十数的？1.自己独立思考后和同桌交流。
2.独立思考完成后，教师指名汇报结果。
3.思考题目要求，并按要求完成题目，说出自己的思考过程。
1.括号里最大能填整数几？20×（）＜8540×（）＜31670×（）＜16580×（）＜45390×（）＜643答案：4 7 2 572.□里分别可以填几？答案：3 43.用竖式计算。
456÷50二主动探究，明确算理。
（251.“四舍”法试商。
（1）课件出示教材第76页例3（1）情境图，交流信息。
（2）学生列出算式。
我们已经学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样试商呢？1.（1）观察画面，交流信息，明确已知条件和问题。
（2）交流对题意的理解，列出算式84÷21，并说出自己的想法。
分钟）（3）组织学生尝试计算，探究试商的方法。
（4）算一算。
69÷23324÷81245÷72①观察以上题目，除数个位上的数分别是几？你是把除数看成什么试商的，这三道题目都是用什么试商的？②总结：除数的个位数为()的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。
（5）出示教材第76页例3（2）。
①学生读题，列出算式。
②用老师刚才教的方法尝试做。
③汇报试商过程。
2.概括。
结合上面的例题，概括出：除数是接近整十数的两位数的除法，可以按照“四舍”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
四年级上册数学教学设计第6单元《第3课时除数接近整十数的除法(四舍法试商)》人教版
四年级上册数学教学设计第6单元《第3课时除数接近整十数的除法(四舍法试商)》人教版一. 教材分析人教版四年级上册第6单元第3课时“除数接近整十数的除法（四舍法试商）”的内容，是在学生已经掌握了除数是整十数的除法计算方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法，即四舍法试商的方法。
教材通过例题和练习，引导学生发现并总结四舍法试商的规律，从而提高学生计算除数接近整十数的除法的速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识，大部分学生能够熟练地计算除数是整十数的除法。
但是，对于除数接近整十数的情况，学生可能会出现计算准确率不高、速度慢等问题。
因此，在本节课的教学中，需要引导学生发现并掌握四舍法试商的方法，提高计算的准确性和速度。
三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法——四舍法试商。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.提高学生计算除数接近整十数的除法的速度和准确性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握四舍法试商的方法，并能灵活运用。
2.教学难点：让学生理解四舍法试商的原理，并能自主发现规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，引导学生主动参与课堂，提高学习兴趣。
2.运用启发式教学法，引导学生独立思考、发现规律。
3.采用合作交流的学习方式，培养学生团队协作的能力。
4.利用练习巩固所学知识，提高学生的计算能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例题、练习题及相关教学素材。
2.学生准备练习本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——除数接近整十数的除法。
例如，教师可以提出一个问题：“小明有280颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”引导学生思考并解答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现例题，引导学生运用已学的除数是整十数的除法计算方法进行计算。
人教版四年级数学上册第六单元《第03课时_除数接近整十数的除法(一)》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第03课时_除数接近整十数的除法（一）》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《第03课时_除数接近整十数的除法（一）》这一课时，主要让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法。
通过这一课时，学生能够更好地理解和运用除法，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析学生在学习这一课时前，已经掌握了整数除法的计算方法，对除法运算有了初步的理解。
但是，对于除数接近整十数的除法，他们可能还存在着一些困惑和困难。
因此，在教学过程中，我们需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握除数接近整十数的除法计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生独立解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握除数接近整十数的除法计算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解并运用除数接近整十数的除法计算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、问题驱动法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际例子，引导学生思考如何进行除数接近整十数的除法计算。
2.新课讲解：讲解除数接近整十数的除法计算方法，让学生通过实例理解并掌握。
3.练习与讲解：布置一些练习题，让学生独立解决，然后进行讲解和分析。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习重点。
5.课后作业：布置一些相关的作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点。
可以设计如下：除数接近整十数的除法计算方法1.将被除数和除数对齐，将除数写在上方，被除数写在下方。
2.从被除数的最高位开始，将除数接近的整十数写在下方，进行除法计算。
3.如果被除数的最高位小于除数，则将下一位数字加上，再进行计算。
除数是整十数的除法说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿一、指导思想课标指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，既要面向全体学生，又要注重差异。
二、教材分析《除数是整十数的笔算除法》人教版小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的内容。
关于除法的理解，本套教材是分三个阶段编排的。
第一个阶段，是在二年级下册，使学生体会除法的本质特征，直观理解除法的意义。
学习有余数除法。
第二个阶段，是三年级下册一位数除两、三位数的除法。
第三个阶段就是本册教材这个单元，三位数除以两位数，重点是试商和调商，以及商的变化规律。
本单元主要内容有口算除法和笔算除法，编排时注重层次性，通过阶段式的总结性结论表达计算的思路，使学生经历探索、发现、总结计算方法的过程，培养学生灵活解决问题的意识和水平。
三、学情分析课前通过两道题对全班学生做了一个检测，发现孩子在竖式计算方面出错在商的位置不对，竖式不对，原因是不会迁移，算理不对。
四、我的思考1、学生还需求什么；2、教师应该做什么；3、课堂应该承载什么。
基于以上理解，我把这节课的教学目标设定为：1.结合实际情境，理解和掌握整十、几百几十数除以整十数的笔算方法。
2.在交流算法多样化的活动中，理解计算的道理，探索定商，商书写的位置，并能准确计算。
3.在提出问题、解决问题的过程中，满足不同学生的需求，培养学生清楚表达的良好习惯。
教学重点：除数是整十数、商一位数的除法的笔算的方法。
教学难点：商的定位，理解计算的算理。
教法、学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。
教法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。
6.2除数接近整十数的除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册人教版
6.2 除数接近整十数的除法（教案）20232024学年数学四年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容、目标、难点与重点的重要性，因此，在准备6.2除数接近整十数的除法这一课时，我进行了精心的策划和准备。
一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学四年级上册人教版，主要涵盖除数接近整十数的除法计算方法。
具体包括除数是整十位数加减一的除法，以及除数是整十位数加减零点五的除法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数接近整十数的除法计算方法，提高计算速度和准确性。
同时，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法，难点则是如何引导学生理解和运用这种计算方法。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我以学生们日常生活中的购物为例，让学生思考如何快速准确地进行除法计算。
2. 知识讲解：我通过PPT展示除数接近整十数的除法计算方法，详细讲解每一步的运算规则。
3. 例题讲解：我选取了几个具有代表性的例题，进行详细讲解，让学生理解并掌握除数接近整十数的除法计算方法。
4. 随堂练习：我设计了几个练习题，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。
5. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们共同讨论除数接近整十数的除法计算方法，并分享各自的解题心得。
六、板书设计板书设计主要包括除数接近整十数的除法计算方法、步骤以及注意事项。
七、作业设计（1）235÷24（2）368÷37（3）456÷46八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了深刻的反思。
我认为，本节课的教学内容较为抽象，对于学生来说理解上可能会有一定的困难。
因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
同时，我还会对学生进行拓展延伸，引导他们将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
除数接近整十数的除法说课稿
《除数接近整十数的笔算除法》说课稿尊敬的各位领导老师：大家好！我是春风学校四年级数学老师 -- 李静，今天我说课的内容是人教版义务教育教科书四年级上册第六单元、第三课时、除数接近整十数的笔算除法。
实验版教材把“四舍、五入”法作为一个课时而修订版教材把“四舍”法和“五入”法分位两个课时，这样更符合大多数学生的接受能力。
下面我将从我将从教材、学情分析、教学目标、教法和学法、教学环节、板书设计这六个方面进行说明：一、说教材（教材地位作用）小学数学阶段承上：笔算除法是在第一学段中学生学习了表内乘法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
启下：学好除数是整十数的笔算除法将为以后五年级的小数除法打下一个坚实的基础。
本册教材的地位和作用承上：笔算除法是在学习笔算乘法和口算乘法的基础上进行教学的。
启下：学好这部分内容将为后面学习除数不接近整十数的学习做好铺垫。
本单元地位和作用承上：笔算除法是在学生学习除数是整十数的笔算和估算的础上进行教学的。
启下：学好这部分内容将为后面学习用“五入”法求商的学习做好铺垫。
二、学情分析：1．学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的除法和估算。
2．学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3．学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法和除数是整十数的除法，但本节课的除数是接近整十数的除法，对学生而言，则是一次认知上较大的飞跃。
三、教学目标根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：知识技能；1、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2、能正确运用“四舍”的方法进行试商。
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《除数接近整十数的除法》说课稿
尊敬的王老师和各位老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数接近整十数的笔算除法》。
一、教材分析
本节课是在学生学习了除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。
本节课主要教学用“四舍五入”法把除数看成整十数来试商。
这是除数是两位数笔算除法的重难点。
教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，明口在试商过程中为什么要调商和怎样调商。
教材为学生提供了“买《作文选》”和“买词典”的生活事例，旨在让学生在具体情境中能更好地理解“四舍五入”试商方法。
通过本课的学习要为后面商为两位数除法打下扎实的基础。
二、学情分析
学生通过前而的学习己经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前两位或前三位，商的书写位置，余数必须比除数小等。
除数接近整十数的除法计算原理与除数是整十数的除法计算原理相同，只是试商的难度加大，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数接近整十数的除法关键是引导学生感悟并掌握试商的方法。
三、教学目标设计
根据教材内容及学生实际我确定了如下教学目标：
1、让学生经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。
2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
3、在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点、难点
重点：会用“四舍” “五入”的试商方法。
难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。
四、教学流程设计意图：
（一）准备练习，铺垫新知
会正确迅速的试商，是笔算除法的基础。
所以本节课的开始我安排了练习题“写出括号里最大能填几”，既为学习新知做准备，又可帮助学生快速进入上课状态。
另一道练习题155F30既复习了笔算除法的方法又为新旧知识的顺利迁移搭建了桥梁。
（二）创设情境，体验新知
“让学生在现实情境中体验和理解数学”和“培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力”是新课程倡导的课程理念。
在本课中，我创设了去新华书店买书这样的一个贴近学生生活实际的数学情景，激发学生解决问题的兴趣。
让学生经历提出数学问题，探索计算方法, 解决所提问题的全过程。
在使用数据时，我把书中的数据进行了改编, 我是这样思考的，原数据小，学生口算既可得到商，这时再让学生想还可怎么试商，显得有些牵强。
所以我把数据直接改为155*31,这时大部分学生看不出商了，这时激发学生去想办法，怎样做才能让我们尽快的想出商，显示岀把除数看成整十数试商的必要性，在这我引导学生利用迁移的方法把新知转化成旧知，把31看成30,我们就可很快想出商，有了这个思路后让学生尝试计算，这样实效性会好些，算完之后让学生汇报各自的算法，把错误的算法拿出来全班讨论交流，从而辩清缘由。
既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
当学生对试商有了初步的认识之后，我趁热打铁，让学生用刚学会的方法做一做题。
及时巩固了所学方法。
没想到我对学生的预设不准，加之数据也特殊，老师再引导学生还是不想用四舍法试商，既浪费了时间又没使学生体会到试商的方法。
（三）再次体验，感悟发现
“自主探索，合作交流，亲身实践"是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。
所以对于第二个例题，我准备放手让学生自己尝试解决，体验和解决所遇到的新问题。
然后全班讨论交流。
提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。
给学生创设主动探索数学知识空间，最后通过学生多次自主实践试商方法后，让学生总结岀除数为两位数的试商方法，培养学生的总结概括的能力，为学生赢得不断体验成功的机会。
（四）巩固练习，应用提高
计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。
为了让学生巩固木节课的知识，我按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。
安排试商、调商练习，巩固试商、调商的过程。
还安排了三道解决问题的习题，目的在于计算与解决问题相结合，增加趣味性和应用性，体现计算的价值。
拓展练习
通过一道填空题，训练学生思维的灵活性。
（五）全课总结，结束教学
让学生畅谈收获，回顾本节所学内容，梳理方法的同时培养学生总结概括的能力。
教后反思：
通过自己上课，再对照北京张老师的课，我觉得我在以下方而需要好好努力：
一、对教材的钻研深度不够。
通过自己备课，我自己觉得不能很好的把握编者的用意，而且只看到了教材所呈现出的知识点，在设计教学时不能很好的超越教材，创造教材，就是按照教材呈现知识的前后关系在教教材，而不是真正的用教材。
二、对学生的研究不到位。
通过课上的实践才发现自己对学生的预设不准确，在备课时只是凭自己的想象在预设学生，人家张老师在备课之前都有对学生的前测题，根据前测设计自己的教学，只有对学生的情况心中有数时，才能对课堂上出现的各种情况应对自如。
三、驾驭课堂的能力有待提高。
我上课时由于预设不准，所以学生在学习第一个例题时就出现了状况，我想教给孩子们用的四舍法试商，由于数据特殊的原因，有一部分学生都没有用，这时我还是继续出示例1后的做一做，一些学生对这一方法的优越性还是没体会到，当出现例1所出现的情况时，我就应该把数据改一改，逼着学生想到用取除数的近似数来试商。
然后再出示例2的题目，使学生在算的过程中自然的体会四舍五入法试商的优越性。
而不是我一味的把学生拉到我的教学设计中来，学生说不出我去说。
导致老师的说代替了学生的自学自悟。
四、教师的教学语言需要锤炼。
张老师在课上所用的表扬语有针对性。
这是我们需要学习的。
另外人
家对环节与环节的过渡也做的很自然，所以在今后的教学中教师应该养成严谨的教学态度，注意设计自己的每一个问题，注重这些过渡语的设计。
总之，听了张老师的课之后感觉人家的课教的那么自然，听起来让人很舒服，这一切源于老师能从学生的角度出发去设计教学。
源于人家潜心的去钻研教材，了解学生，学习新理念。
感觉自己和人家相差甚远呀！以后要努力的地方还有很多呀！。