化学教育教学论文学生思维能力的培养论文

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在化学实验教学中进行思维培养论文

在化学实验教学中进行思维培养摘要：自然科学是以实验为基础的科学，自然奥秘探索中的想象、思辩、推断或推论需要通过实验或实地考察，才能得到可信的结论，才会被人们认可和肯定。

科学知识的学习也是这样，最基本的特征就是以实验为基础，通过实验才能真正地学到科学知识、技能、科学观、科学精神和科学方法等必要的科学素养。

关键词：化学实验；演示实验；思维能力中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-129-001化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实。

它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。

中专化学教学大纲强调指出：实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。

所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。

本人认为要提高化学实验教学质量，在实验教学就应该注意培养思维方法。

对此谈一下几点看法。

一、通过演示实验，培养学生的思维能力演示实验为学生提供感性认识材料，并在此基础上引导学生探求新知，学生在观察的同时便会伴随积极的思考，它是训练学生创造思维的重要契机。

所以教师应善于利用从演示实验的现象中所获得的感性材料，引导学生进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的思维加工，经过科学的抽象，形成概念，进一步作出判断，进行推理，从而实现由感性认识到理性认识的飞跃。

起初在做演示实验时，应注意把每个演示操作交代清楚，同时要说明道理，即为什么要这样做。

比如在演示氯气的实验室制取时，若教师只告诉学生怎样做，这是不够的，因为学生不明白为什么要这样做，因而只能硬记。

如果教师先根据实验室制取cl2气体的原理，说明为什么要采用课本中的气体发生装置——固液反应需要加热的气体发生装置；第二根据初中教材中已把“气体的净化”列入知识内容，学生对气体的净化基本原理及其分析方法已有了初步的了解，引导学生分析从发生装置产生的氯气可能含有什么样的杂质，再根据氯气和杂质的性质。

化学教学中思维能力的培养[论文]

浅谈化学教学中思维能力的培养摘要思维能力的培养是化学教学中的一个重要任务，是素质教育的需要，是提高教学质量的关键。

本文主要介绍培养学生思维能力的依据，培养思维能力要注意思维环节的特点和要求及其培养学生思维能力的具体作法及其体会。

关键词化学教学；思维能力；培养思维是智力的核心，思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展均有重要意义。

培养思维习惯，提高思维能力，是化学教学中的一个重要任务，是素质教育的需要，是提高教学质量的关键[1]。

下面主要从培养学生思维能力的依据既要注意思维环节的特点得出培养学生思维能力的具体作法及其体会。

1 自然科学方法论是培养学生思维能力的依据化学学科是一门以实验为基础的自然科学，许多基础理论的获得均出自对实验客观现象的分析综合、比较研究或抽象概括[2]。

他它的内容及其丰富，非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力，非常有利于培养他们对事物进行比较、判断、推理的能力，非常有利于丰富他们的想象能力及辩证思维能力。

所以在化学教学重要基础把化学学科的特点与培养学生能力的一般原理紧密结合起来，坚持以实验为基础开展教学活动。

而所谓按化学学科的特点开展的教学过程，也是按自然科学方法论组织起来的。

在化学教学中如果能够合理、灵活地运用了这些步骤，学生就会在教师双边的活动中自觉或不自觉地形成某种思维能力。

2 培养思维能力要注意思维环节的特点和要求教学过程的思维活动是师生共同的心理因素，在化学教育过程中，它便成为师生双方的主要心理活动。

每一堂课，都有不同阶段，而不同阶段又有着不同的教育教学内容，从而规定者不同的思维任务。

为了更好地完成这个任务，师生的思维就必须同步、合拍并取得等效的思维结果。

为此，必须课堂上师生思维环节的特点和要求。

2.1 师生思维任务要一致教师讲解的教学内容，应正是学生需要解决的问题。

这是教师与学生的思维保持一致性的先决条件。

2.2 师生思维反馈要及时在课堂上，教师通过观察、跟学生对话、随堂作业等渠道，收集学生对知识获取程度的信息，同时向学生输出对他们学习进步情况和学习结果评价的信息。

初中化学教学培养学生创新思维能力实践论文

初中化学教学培养学生创新思维能力的实践“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，而创新的关键是人才，人才的成长靠教育，中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，中学教学中创新能力培养就显得尤为重要。

怎样培养初中学生的创新思维能力？下面谈一点自己的实践，以求教于同仁。

1创造设置情境，激发学习兴趣1. 1分散难点，归纳对比激发兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能够为毕业生解决工作中的一些实际问题打下基础。

学生刚接触化学时会对化学产生浓厚的兴趣，尤其对化学实验中出现的一些特殊现象感到好奇。

但是当学到化学用语、元素符号、化学方程式和基本概念时会感到抽象乏味不知所措，因此如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，就成了化学教师首先要解决的实际问题。

初中化学需要识记的内容比较多，有时又很集中，学生不但不容易理解，而且容易产生厌烦情绪。

例如教材第四单元课题2”元素”中，一下就出现了二十多种元素符号，学生在很短的时间内很难记住，为此教师从讲”绪言”开始就要将需要记住的元素符号分散布置给学生，并做到经常提问检查，同时还可以引导学生把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜等。

又如在讲解氢气还原氧化铜的实验过程中，应该先通入氢气一段时间，把试管内的空气排尽后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变成红色铜时，要先撤去酒精灯，等试管冷却后再停止通入氢气。

这个试验演示后，教师可以用”氢——灯——灯——氢”四个字来总结，这样便于学生理解识记。

1. 2设置问题，营造氛围激发兴趣“兴趣是最好的老师”是学生产生学习动力的源泉。

有人说：”没有兴趣的学习，无异于干一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”教师如果能因势利导，就能形成一个良好的创新氛围，从而提高学生的学习热情。

自然泰斗刘默根对科学启蒙教育的目标，曾作过精辟的论述：”通过我们自然课的培养，训练，使学生头脑聪明一点，灵活一点。

如何培养学生化学思维能力的深刻性

．
教学研究・
如何培养学生
旁
邑的力
汤忠
（泰兴市河失镇常周初中江苏泰州２５７）２４１
摘要：思维的深刻是思维的一种品质．这种品质对于培养学生的创新思维、创造能力具有重要意义。培养学
生的思维品质必须从激发兴趣、创设问题情境、实验探究、学会质疑等方面入手。
限制地溶解在一定量的溶剂中引出饱和溶液和不
托尔斯泰曾说过：成功的教学，所需的不是 “
强制，而是激发学生的学习兴趣。 ” 只有努力激发和培养学生学习兴趣．才能使学生产生强烈的求
知欲望才能使他们的思维向深处发展日常教、在
一
饱和溶液的概念首先联系生活实际：食盐能否无
化学教与学２１第１００年期
２一４
．
教学研究．
限制地溶解在一杯水中？过实验说明：通溶质不能
无限制地溶解在溶液中。提出问题：为什么不能？
提出饱和溶液的概念。继续提问：否让已饱和的能
们从初二生物书上找到了不错的方案
能培养学生的思维能力呢？在日常教学中我们会
问很多问题．但其中不乏一些只要求学生回答 “ ”“ 是、不是 ” “ 、不能” 、能” “ 的问题，样的问题没这
有思维深度，没有探索性。这些问题不利于思维深
刻性的培养要解决这个问题必须要设计问题情境一个好的问题情境能促进和提高学生运用已有的知识去解决问题的能力．启发学生的思维向深度发展。例如问题情境：要在一定温度下溶质能否无

化学教学中学生创新性思维的培养[论文]

化学教学中学生创新性思维的培养[摘要]：在全面推进素质教育的今天，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创新性思维，对学生今后的学习和生活，将起到非常重要的作用。

虽然知识是形成创新性思维的必要条件，但是知识的积累不等于创新性思维能力的提高。

本文就创新性思维的内涵，特别是在化学教学中的主要培养途径，加以综合阐述。

[关键词]：创新性思维求异思维化学教学培养途径创新是一个民族发展的灵魂，是一个民族可持续发展的不竭动力。

古人云：“有疑着看到无疑，其益尤浅；无疑者看到有疑，其学方进。

”人类能够创造出自然界从来没有的东西，从使用石器、弓箭到电脑、宇宙飞船，对具体对象进行思维加工，创造新概念，提出新学说。

无不与创新思维能力有关。

青年一代是民族发展的未来“中坚”，在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，培养学生的创新性思维，重视学生潜能的开发和个性的发展是学生获得发展的根本。

因此，从一定程度上说，教育的功能应该是最大程度地开发人的潜能，特别是人的创新才能。

一、创新性思维的内涵创新，这是知识经济时代大力弘扬的观念。

美籍奥地利经济学家j.a.熊彼德认为：创新是指新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程.它要比“创造”更宽泛，它既包容了“前所未有”，也包容着对原有的“重新组合”和“再次发现”。

狭义的创新性思维是通过对已经积累的知识经验进行科学的加工和创造，以产生新思想、新概念、新知识、新成果等的思维方式，它以实际、感知、思考、想象等能力为基础。

广义的创新性思维是在现有知识的基础上进行探索求真的“扬弃”性发展。

创新性思维过程需要多种思维形式的综合运用，而求异就是一种最重要的思维方式，求异思维是对一个问题从不同的方面，甚至相似的方向去探求不同答案的思维过程和方法，它是创新性思维中最重要的思维方法。

求同思维是从同一材料来源探索答案的思维过程和方法。

但是，任何发现和发明以及任何科学理论的创立，首先是建立在求异思维的基础上。

初中化学课堂教学方法和学习能力培养论文

浅谈初中化学课堂教学方法和学习能力培养摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生对化学有初步的认识和了解，也为学生以后学习化学学科奠定了基础，而化学的学习方法和学习能力的培养，必须从初中抓起。

关键词：初中化学教学方法学习能力创新培养一、抓住兴趣爱好，吸引好奇注意现在的学生头脑灵活、思维敏捷、爱好广泛，如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢那门课程，也就不会积极主动的去学习。

所以，教学中尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学习兴趣尤为重要。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。

我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。

从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。

二、利用化学故事，激发学习热情结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿和阿伏伽德罗提出的近代原子论和分子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，门捷列夫发现了元素周期律并编写出元素周期表，使化学学习和研究变得有规律可循；谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药烧制瓷器、“侯氏制碱法”等，我国科学院院士张青莲教授为相对原子质量的测定作出了卓越的贡献。

三、设计良好方案，熟练掌握教材1、要熟练地掌握教材。

教师只有对教材的熟悉，对教材相关的知识点做到心中有数，这样才能回答和处生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。

2、要熟悉学生情况。

教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。

对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。

这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

浅谈化学教学中学生思维能力的培养

知识，发展能力。能力
通过实验。培养学生观察、分析和推理能力化学是一门以实验为基础的学科，形象、直观的实验能赋予学生丰富的化学表象和感官刺激．化学实验的过程就是激发学生兴趣。促进学生思维的过程，学生通过观察到的实验现象．借助原有的知识和理论进行分析、判断和推理．进而得出结论如为了验证钠镁铝的金属性强弱．做两组对比实验：（１）分别把少量的钠、镁放入等量的冷水中，井滴入２－３滴酚酞试液。 ② 分别把少量的镁、铝放入少量的同浓度同体积的稀盐酸中。学生
一
、
要对钠镁铝的金属性强弱做出准确的判断．就必须仔细观察实
验现象，然后根据观察到的现象，如反应产生气泡的快慢程度，酚酞的变色情况等，得出相应的结论。又如关于干燥的氯气不具有漂白性，湿润的氯气才具有漂白性的实验验证：把干燥的氯气分别通入干燥的红色布条和湿润的红色布条进行对比实验．学生通过观察布条颜色的不同变化．很快就能做出判断。通过这样的实验．学生不仅能直观明了地理解和掌握有关知识。而且也活跃了学生的思维，培养了学生观察、分析和推理的能

培养初中化学学生的科学思维能力

培养初中化学学生的科学思维能力2023年，初中化学教育将以培养学生科学思维能力为主要目标。

科学思维能力是指具备科学研究思维方式、方法和能力的思维能力。

只有具备科学思维能力，学生才能真正掌握化学的核心思想和方法，具备解决实际问题的能力，进而成长为具有创新能力的科学人才。

为了有效地培养学生的科学思维能力，需要针对性地进行教学设计和实施。

具体措施如下：一、从课程设计上注重培养科学思维能力在课程设计上，教师应该兼顾知识点的传授和科学思维的培养。

课程中应该融入问题解决、实验设计、数据分析以及科学论证等环节，引导学生从多角度思考问题，从实践中发现和提高问题解决能力，逐渐培养科学思维的方法和能力。

二、采用多种教学方法促进学生的科学思维能力的发展教师应采用多种教学方法，如案例教学、探究式教学、启发式教学、研讨式教学等，引导学生思考解决问题的方式和方法，开发学生的创新性潜能。

同时，在实验过程中，学生应该进行实时记录和数据分析，从实践入手，深入了解化学的本质，提高科学思维能力。

三、提高学生的实践能力教师应鼓励学生参与科学实验和实践活动，引导学生在实践中了解科学原理、发现科学现象，同时培养学生的实践能力和科学精神，提高创新意识和综合应用能力。

四、建立开放性的学习环境学校应该创造一个开放性学习环境，启发学生对于科学的热情，鼓励学生自主探究和创新思维，培养学生的独立思考和自主学习能力，促进学生发展为自主学习者。

总之，2023年初中化学教育将培养学生科学思维能力放在重要的位置，这样的教育目标不仅关乎学生本身的发展，也关乎整个社会的发展。

希望通过教育改革的不断推进，能够培养出更多具有科学思维的创新人才，为国家的发展和进步贡献力量。

化学教育中的思维品质培养

只有善于应变，触类旁通，方能越关夺隘，那些违反“ 常规 ” 的解题捷径，也是缺乏思力的目的。因此，培养中学生化学思维能攻克难题。所谓难题大致分为两类：一类维独创性的表现。计算题教学中若把计算力，已成为中学化学教学的一项重要任是信息迁移试题，另一类是计算题。它们为主，推理为辅，转化为推理为主，计算为务，如何在化学教学中采取行之有效的方主要侧重考查学生的发散思维能力。辅，也能很好地培养学生思维的敏捷性和法，进行有计划有步骤的化学思维训练，
ＩＡＯＸＵＥＷＥＮＣＵＩ嘲
Hale Waihona Puke 化学教育中的思维品质培养
一山东省广饶县第一中学陈延彬
摘要：易受传统解题方法的约束，不
乏思维独创性的表现。关键词：化学教学思维培养
为了培养思维的敏捷性，提高学生的
思维功能高效率的基础是思维结构
展智力的突破点，是提高中学化学教学质来的高中基础知识略加延伸，到现在的大启发诱导，尽可能地让学生自己总结出一善抓本质，培养思维的深刻－陛
、
在高考复习中，培养学生思维的深刻言，由着重考查学生从现有知识、原理出做愈死，学生越学越怕，思路越走越窄。故性，教师可根据知识间的内在联系，由浅发，分析、判断、推理解决 “ 老” 问题的能力，入深，由表及里，由简到繁，由易到难去设向考查考生自学新材料、新理论，运用新观计多层次练习题，进行一题多解，一题多点、新方法创造性解决 “ 新” 问题能力方向

中学化学教学与创新思维[论文]

中学化学教学与创新思维摘要：21世纪是教育创新的世纪，教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。

如何在中学化学教育中开展创新教育，培养学生创新精神，努力提高学生的科学素质，已成为当前化学课堂教学改革的重要议题。

这就要求课堂教学在扎实抓好基础知识和基本技能掌握的同时，应以培养学生创新思维和创新能力为核心，提高课堂教学质量，使课堂教学成为培养学生创新思维和创新能力的主渠道。

在多年的实践教学中，本人从四个方面对学生创新思维的培养进行了尝试，并取得一定效果。

关键词：化学；创新；思维中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-248-01一、巧设疑问，促进创新思维教育的一个重要任务在于保持一个人的首创精神和创造力量。

因而在教学过程中要坚持以人为本，以学生为主体，教师为主导的教育思想，激活学生课堂参与意识，充分调动学生积极性。

在学生对知识的探索中，教师应起到解惑、启疑、激励的指导作用。

通过在教学中精心设置疑问，让学生感受到“学起于思，思源于疑”的道理，并在教师引导下产生疑惑和好奇，进而诱发学生学习兴趣和对探究新知的热情。

我在一堂课的开头，课中和结尾都适当安排设疑，设置一些悬念，使学生渴望、追求新知的心理处于“激活”状态，起到了一石激起千层浪的好效果。

如上“空气”一节时，开头安排了设问“大家动一动手，往空中一抓，抓到了什么呢？”问题虽简单，但大多数学生回答“没有东西”。

只有少数同学说，“抓到了空气”。

我从中引导学生讨论，发现新知，培养了学生的兴趣，我很自然地引入了新课，使全班同学的思维一下了活跃起来。

又如上“二氧化碳性质”，介绍完澄清石灰水通入二氧化碳会出现浑浊知识后，结合日常生活中的现象，我提出了疑问：“为使石灰浆抹的墙壁快点干燥常常在室内生个炭火盆，为什么墙壁刚开始反尔更潮湿？”我先启发学生思考：①石灰浆的主要成份是什么？[ca（oh）2]。

②生炭火盆的目的是为了什么？[产生较多co2]。

高中化学教学论文范文10篇

高中化学教学论文范文10篇论文1：化学实验设计在高中教学中的应用在高中化学教学中，化学实验是非常重要的一环。

本论文将探讨化学实验设计在高中教学中的应用，包括实验的目的、步骤、材料和仪器的选择等方面。

通过合理设计实验，能够提高学生的实验操作技能和观察能力，以及培养学生的实验思维和科学精神。

论文2：有机化学知识的教学策略研究有机化学是高中化学中的重要内容，也是学生们普遍认为难以掌握的一部分。

本论文将研究有机化学知识的教学策略，包括教学方法、教材选择和课堂互动等方面。

通过合理的教学策略，帮助学生理解和掌握有机化学的基本原理和反应机制。

论文3：高中化学教育中的实践教学研究高中化学教育中的实践教学是培养学生实际操作能力的重要手段。

本论文将研究高中化学教育中的实践教学，包括实验教学、实地考察和科研活动等方面。

通过实践教学，能够激发学生的研究兴趣和创新能力，提高他们在化学领域的实际应用能力。

论文4：高中化学知识的跨学科教学研究化学是一门多学科交叉的科学，能够与生物、物理、地理等学科相互关联。

本论文将研究高中化学知识的跨学科教学，探讨如何将化学知识与其他学科进行融合教学。

通过跨学科教学，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。

论文5：探索高中化学教学中的问题解决能力培养高中化学教学不仅要培养学生的知识和实验能力，还需要培养他们的问题解决能力。

本论文将探索高中化学教学中的问题解决能力培养，包括培养学生分析问题和解决问题的思维能力、引导学生进行实际问题的探索等方面。

通过培养问题解决能力，能够提高学生的创新能力和综合应用能力。

论文6：高中化学知识的创学方法研究创学方法是激发学生研究兴趣和提高教学效果的重要途径。

本论文将研究高中化学知识的创学方法，包括案例教学、讨论式教学和实验探究等方面。

通过创学方法，能够激发学生的思维活力和创造力，提高他们对化学知识的理解和应用能力。

论文7：高中化学教学中的示范实验研究示范实验是高中化学教学中非常重要的一部分，能够帮助学生理解和掌握实验操作技能。

高中化学教学中高阶思维能力的培养

高中化学教学中高阶思维能力的培养发布时间：2023-06-06T07:43:47.656Z 来源：《基础教育参考》2023年6月作者：杜艳林[导读] 对于我国高中阶段的化学来讲，由于其知识难度的增加，使得学生在进行学习时，只能够依靠最原始的方式对其进行理解、记忆以及运用，而对于这样的方式来讲，无法在短时间内对知识进行真正内化，对学生的学习造成了较大压力。

（四川省巴中市通江中学 636700）【摘要】对于现如今的发展形势来讲，社会竞争不仅是资源与能力的竞争，还是思维模式的竞争。

高阶思维能力的形成是在较高认知水平基础上形成的认识、分析、评价以及创造能力。

在新课标与素质教育等先进教学政策的影响下，高中阶段的教育教学开展期间，教师需要对科学的教学方式进行运用，以此来对学生高级思维能力进行高效锻炼。

【关键词】高中化学；高阶思维；培养路径中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）6-226-01引言对于我国高中阶段的化学来讲，由于其知识难度的增加，使得学生在进行学习时，只能够依靠最原始的方式对其进行理解、记忆以及运用，而对于这样的方式来讲，无法在短时间内对知识进行真正内化，对学生的学习造成了较大压力。

而对学生的高阶思维能力进行培养，不仅能够对学生机械性学习进行有效避免，还能够帮助学生对学习方式进行科学调整，以此来缓解学生的学习压力，帮助其对学习效率进行高效提升。

1、强化教师高阶思维培养意识在现如今的教育教学开展中，教师在进行课堂教学时，要对学生的主体意识培养给予充分关注，对学生的学习积极性进行充分刺激。

在高中阶段的化学教学中，积极的学习意识能够进一步促进学生在化学方面的探索、合作学习气氛，使其能够踊跃参与分析、实践，进而对学生积极、正确的学习形态进行高效培养。

不过，据目前实际的教学开展情况而言，一部分教师并没有意识到高阶思维培养的意义。

如此，就导致教学目标不够明确。

如何在高中化学教育中培养学生的思维能力

・
中学教育・
如何在高中化学教育中培养学生的思维能力
湖北省利川市第三中学杨金柱
【摘
要】新课标下高中化学教学要重视学生思维能力的培养，在我们的平时教学中要进行系统的思维渗透，就是把那些
有关的量综合起来，使知识形成系统，再根据这个系统进行思维，训练学生的系统思维．进行比较思维培养就是指在思维时把事物时间的本质属性、特征进行归类比较，找出事物间的共同点和不同点及相互关系思维的培养，训练了学生的归类比较思维能力．概括思维，就是通过分析综合把事物的本质性联系概括起来，并推广到同一类事物上去的思维。【关键词】高中化学；思维；教学；能力
生有没有什么方法可使一袋空气比一袋水重？通过混合黄色和蓝色颜料可以得到绿色颜料，那么你认为它是黄色和蓝色颜料的
理均要紧紧抓住反应过程中消耗和剩余的各种物质的物质的
量，则产生现象的原因不点自明，反应的方程式也能轻而易举地写出。巧用守恒（如质量守恒、体积守恒、浓度守恒、电荷
高考化学要考查的能力主要有：观察能力、实验能力、思
维能力和自学能力。所有能力必须通过思维能力才得以实现，所以思维能力是核心。而思维品质是思维能力强弱的标志，培知识技能的总结，归纳筛选试卷，收集经典好题以及建立错题本。注重知识的理解和运用，勤加练习，做到善于质疑。学习新课时要敢于询问，在知识的上下联系比较中要敢于发问，在
养良好的思维品质是发展智力的突破点，是提高中学化学教学

化学习题教学中能力培养论文

浅谈化学习题教学中的能力培养摘要：本文探讨了在化学习题教学中对学生进行阅读理解能力、综合运用知识能力和思维能力训练的重要性及一般方法。

关键词：习题教学能力训练长期以来，高效地发挥习题教学的作用，一直是广大化学教育工作者不懈追求的目标，解题并不只是运用知识，求出答案，其本身还包含着丰富的教学论意义。

就其作用而言，习题教学主要有两方面，一是帮助学生掌握知识，二是培养学生的能力。

就培养能力角度来分析，习题教学主要训练学生的阅读理解能力、综合运用知识能力和思维能力、表达能力等，本文就部分能力的训练作一些探索。

一、突出全面性。

训练阅读理解能力阅读理解能力一般包括对字、词的理解，对化学用语的把握和对所述内容关键点的确定。

转述是阅读理解题意的主要方式，所谓转述，就是将抽象的、生疏的内容表述形式，转化成直观的、熟悉的形式，有时也要将数字、符号、图表等用文字描述进行印证，转述的过程实际上是小型的“组织学习”的动态过程，可以用下列图式来表示：转述过程中，一方面不能疏忽内容的细节，另一方面又不能拘泥于细节，这是阅读理解能力的全面性要求。

无法理解题意或费解题意，要么是因为忽视了一些细节，要么是受某些细节的制约。

训练学生的阅读理解能力应突出训练如何全面理解问题情境。

从全面性角度来考虑，逐字逐句地与“经验知识”靠拢，最后形成自己消化后的新的问题情境，是训练阅读理解能力的有效方法。

训练学生全面地理解题述内容，要重在平时练习。

在平常教学中，展开一道例题后，可以让学生先独立思考，再通过小组讨论可能不理解的词语的意义，然后通过全班意见汇总，集中注意问题中的主要内容和关键数据，弄清问题的每一部分，然后让学生用自己的语言或更直观的形式表述题意，这是平常教学中训练学生阅读理解能力较有效的基本手段。

二、突出针对性，训练运用知识能力从认知角度来看，运用知识来解决问题的过程实际上是知识迁移的过程，通过迁移，使学生不囿于“初态知识”，能从更广的范围把握概念、原理和事实。

浅谈化学教学中学生思维能力的培养

【关键词】化学教育；实验；培养；思
维能力
思维能力是人的智力的核心因素。培养和发展学生的思维能力，是提高和发展学生
能力的核心和关键，也是发展学生智力，全面提高素质的关键。在中学化学教学中，如何才能很好的培养学生的思维能力呢？下面结合自己的教学，谈一些做法和体会。１激发学生的学习兴趣是培养思维能力的前提有浓厚的兴趣，才能积极的提出问题、思考问题，创造性地运用知识解决问题，因此，激发学生的学习兴趣是培养学生思维能力的前提，在化学教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？
能力是人的智力的核心因素。陶行知先生提
生在化学学习过程中，只会机械、教条的记忆概念是化学学习的大忌。因此，教师在教
出了 “ 人人是创造之人 ” 的论断，是心理学的重大成果之一。
的方法呢？３．１指导学生阅读阅读主要有课前、课堂和课后三种方法。
４创设启发性的问题促进思维学生的思维能力是在思考问题、解决问题的过程中得到培养和发展的。一般来说，思考从问题开始。因此，在教学过程中不论何
当学生清楚地了解了学习目标，并使学习目标明确、具体化，就会产生一种强烈的学习欲望，推动他去积极主动学习。因此要制定明确具体的教学目标，就必须用表示外在行为的动词，如：知道、记住、理解、叙述、说明、解释、判断、比较、应用等，来反映这些内在的心理变化。

基于学生高阶思维培养的高中化学教学策略研究以“电池构造的改进与发展”教学为例

基于学生高阶思维培养的高中化学教学策略研究以“电池构造的改进与发展”教学为例一、本文概述随着教育改革的深入，培养学生的高阶思维能力已成为教育的重要目标。

高阶思维，包括批判性思维、创新性思维、问题解决能力等，是学生在面对复杂问题时能够进行深入分析、独立思考并做出有效决策的关键能力。

高中化学作为一门重要的自然科学课程，不仅要求学生掌握基础的化学知识和技能，更需要培养学生的高阶思维能力，使其在面对真实的化学问题时能够做出科学的判断和决策。

本文以“电池构造的改进与发展”为例，探讨如何在高中化学教学中有效培养学生的高阶思维。

文章将介绍电池构造的基本原理和发展历程，为学生提供一个基础的知识背景。

文章将详细阐述如何通过问题解决、探究学习等教学策略，引导学生深入思考电池构造的改进问题，培养他们的批判性思维和创新性思维。

文章将总结这些教学策略的实施效果，并提出进一步的改进建议，以期为高中化学教学提供参考和借鉴。

通过本文的研究，我们期望能够为高中化学教学提供一种有效的高阶思维培养方法，帮助学生在掌握化学知识的提升他们的高阶思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

二、文献综述随着教育改革的深入进行，高阶思维能力的培养已成为教育领域的重要议题。

高阶思维，包括分析、评价、创造等深层次认知活动，对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

在高中化学教学中，如何有效培养学生的高阶思维能力，成为了教育工作者关注的重点。

针对这一问题，国内外学者进行了大量研究。

国外学者如John Dewey、Lev Vygotsky等人提出的建构主义学习理论，强调学生在学习过程中的主动性和建构性，对于培养学生的高阶思维能力具有重要的指导意义。

国内学者如钟启泉、张华等人则在新课程改革的背景下，对高阶思维能力的培养进行了深入探索，提出了不少有益的教学策略。

在化学教学领域，特别是以“电池构造的改进与发展”为主题的教学中，高阶思维能力的培养尤为重要。

浅析中学化学实验教学与学生思维能力的培养

中学化学教学大纲指出：化学是一门以实验为基 “ 础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察、分析、决问题的解能力，步掌握一些常用的化学实验技能，养学生实初培事求是、严肃认真的科学研究态度和科学方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。 ” 近几年来，然实验教学越来越受到重视，实验虽但教学仍然是化学教育中的一个薄弱环节。究其原因，除了客观因素的制约和教师对实验教学不够重视之外，实验教学过程中还忽视了必要的严格的思维训思维能力训练，提高化学实是验教学质量的关键。
一
、
在化学实验教学中培养学生思维能力的起因
第一，学生掌握化学科学知识的需要。化学实验是既是化学学科的基础，是掌握化学知识规律的入门的又向导和手段。学生从实验事实出发，成化学概念，形上升为化学规律，而逐步编织成知识网络。构建知识架进构，非经过由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的思维过程，由感性上升至理性不可。因此，师在化学教实验教学中，当适时地引导学生结合实验观察过程，应激发思维活动，现感性认识向理性认识的飞跃。第实二，是学生继续学习化学科学知识的需要。化学实验活动是学生学习活动的重要组成部分。学习活动的核心成分是思维。中学基础教育阶段思维能力训练的重点应放在思维品质一广阔性、刻性、活性、创性、深灵独

在化学课堂教学中如何培养学生思维能力

在化学课堂教学中如何培养学生的思维能力培养学生的化学思维能力是提高化学课堂教学效率，实施素质教育极为重要的一环。

我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的。

全面的化学教学要求，既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维。

下面笔者结合教学实际谈一些粗浅的实践认识。

一、营造愉悦气氛，让学生敢于思维一种严肃有余而活泼不足的课堂气氛不仅会给学生制造一种无形的压抑感，而且会直接影响到学生思维的积极性。

一种宽松的愉悦的气氛则有利于学生进行较深层次的思维。

记得在一堂轻松愉悦的复习课上，关于区别化学、物理变化时，有同学提问：“白炽灯通电后产生了耀眼的光芒，这是化学变化还是物理变化?”同学们听后有的窃笑，有的在轻轻议论。

这个问题看似很简单，没有必要问。

但这位同学既然提出了，说明在认识上还需要进一步明确。

我首先肯定了提问的同学，并对他给予了表扬。

我顺势利导，让认同是化学变化和认同是物理变化的同学各阐明自己的理由。

赞同化学变化的同学认为：白炽灯通电发光，生成了光这一新物质，所以是化学反应。

赞成是物理变化的同学认为：化学变化的实质是在原子核组成不变的条件下，分子组成或原子、离子等结合方式发生了质变，不属于这个内涵的质变就不是化学变化。

我听着同学们的争辩，觉得只有这样的学习，学生才能够理解得更加深刻。

最后我对大家的认识进行了总结：任何概念都有它的内涵和外延，像核能反应、电灯发光、电磁现象等变化都不属于化学变化，我们不能只简单地看有没有新物质产生的质变来分辨物理变化还是化学变化，应该根据具体的情况分析质变的内容。

同学们有的若有所思地微微点头，有的脸上露出了笑容。

我在想，如果没有这种宽松的环境，这位同学会问这样的一个问题吗?二、创设问题情境，让学生善于思维在正式讲授教学内容之前，提出一些与课文内容有关的问题，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，这就是我们常说的“创设问题情境”。

实验证明，创设问题情境是有利于培养学生的思维能力的。

论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养

论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养随着社会的发展和科技的进步，高中化学教育面临着新的挑战，如何提高学生的创新思维和创新能力成为当下亟待解决的问题。

本文将论述高中化学教育中创新思维和创新能力的培养。

创新思维是指在特定条件下，能够独立、灵活地组织、运用和整合已有知识，创造出有价值的新事物的思维方式。

在高中化学教育中，培养学生的创新思维，应从以下几个方面入手。

应注重培养学生的问题意识。

高中化学是一门应用性很强的学科，学生需要通过理论知识的学习和实验操作的实践来解决与化学相关的实际问题。

在教学中，可以引导学生关注身边的化学问题，鼓励他们提出问题并思考解决方法。

在学习酸碱中，可以引导学生思考自然界中的酸碱现象，如酸雨、土壤酸碱度变化等，培养学生对问题的敏感度和发现问题的能力。

应注重培养学生的创造性思维。

创新思维是指能够独立思考和独立创造的思维方式。

在高中化学教育中，可以通过实验教学来培养学生的创造性思维。

通过开放式实验设计，鼓励学生自主思考实验过程和结果，并提出自己的观点和解释，激发他们的创造潜能。

可以组织学生进行小组合作，让他们相互交流和讨论思路，共同寻找问题的解决方法，培养学生的合作精神和团队意识。

应注重培养学生的综合思维能力。

综合思维是指能够整合多种学科知识和思维方式，综合分析和解决问题的能力。

在高中化学教育中，可以通过跨学科教学来培养学生的综合思维能力。

化学与物理、生物、数学等学科具有密切的联系，可以将不同学科的知识和方法相互融合，让学生从多个角度去分析和解决化学问题。

可以鼓励学生参加科技竞赛和实践活动，进行综合性的课题研究，培养学生的综合运用知识的能力。

应注重培养学生的创新意识。

创新意识是指具有创造精神和创造动力的意识和态度。

在高中化学教育中，可以通过启发式教学来培养学生的创新意识。

启发式教学是指通过启发学生思维、引导学生主动探究，激发学生的创新潜能。

教师可以通过提供创新案例、引导学生解决实际问题等方式来激发学生的创新思维和创新意识。

论高中化学教学中学生思维能力的培养

论高中化学教学中学生思维能力的培养发表时间：2014-03-25T13:40:55.717Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿作者：宋晓磊[导读] 心理学告诉我们，思维是人脑对客观现实进行概括的、间接的反映。

宋晓磊河北省邢台市第二中学摘要：在新课程的教学理念中，倡导“教为导，学为主”的教学思想，重视教学中教与学方法的创新，这要求教师在教学中，不但要注重教法与学法，更重要的是培养学生的思维能力，尤其是高中化学教学，化学是一门研究物质的组成、性质、结构及变化规律的自然科学，这需要学生具有较强的思维能力、抽象能力、联想能力、推理能力以及应用能力等综合能力，因此，在高中化学教学中，教师应发挥自己的指导与引导作用、改进与完善教学方法，充分激发与调动学生的思维意识，启发与引导他们按照正确思路，自主而独立地完成化学探索过程。

关键词：高中化学、教学、思维能力何为思维？心理学告诉我们，思维是人脑对客观现实进行概括的、间接的反映。

它揭示了事物的本质和规律，是人类认识活动的高级形式。

人的思维能力越强，预见力越强，适应力也越强，所以，思维能力是人的智力的核心。

新世纪需要培养和造就创造性人才,就是要培养具有良好的思维品质的人才。

因此，加强学生的思维能力的培养，是当前基础教育的一项重要任务。

那么，在化学教学中，如何培养和训练学生的思维能力呢？笔者认为可以从以下几方面来做：一、激发兴趣,在求知中发展思维在学习活动中学生是否愿意动脑并以动脑为乐是思维能力能否得到发展的先决条件。

浓厚的兴趣是思维的原动力和维持力。

因此教师就应充分利用学生的好奇心,在每堂课的教学设计里都设置若干个“奋兴点”以激发学生的学习兴趣和求知欲望。

从而不断激起学生大脑里的思维浪花。

如在讲Na2O2性质时可设置这样一个问题:水和CO2通常是用来灭火的,能不能用水和CO2来点火呢?反常的问题极易激发学生兴趣,学生一下子被调动起来,接着教师演示将自来水滴到色有Na2O2粉末的脱脂棉上,脱脂棉发生燃烧,又将现制的CO2气体通到有Na2O2粉末的脱脂棉上,脱脂棉也燃烧起来。