小学生英语学习中存在的问题及对策

英语教研主讲第二讲主讲人：xx

小学生英语学习中存在的问题及对策

小学生英语学习中存在的问题及对策：在小学的英语教学中, 单词的发音和记忆便成了重点和难点。在此针对小学生的特点, 从英语学习实践中, 总结出发音和单词教学的对策和方法。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段,因为新事物的缘故,小学生在刚接触英语时,大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但时间一长,很多学生就对英语产生畏惧心理。究其主要原因,是因为他们对英语单词的读音和记忆有很大的困难,在小学的英语教学中,单词的发音和记忆便成了重点和难点。相信解决了单词的发音和记忆问题,学生学习英语的积极性便会大大的提高。

一、常见的语音错误及采取的对策

英语教师具有这样的经历,在教某个生词时,不管教师如何示范,如何反复强调,学生总会发出各样的错误读音。因为英语的发音习惯,发音规则与汉语有很大的不同,对完全依靠模仿为主的小学英语来说,确实有难度,况且小学生的发音器官柔软,要发好一个双音节的英语单词的确不是一件容易的事。所以,教师要对学生持宽容态度,要耐心对待种种错误。

1 元音发的不够饱满

在读单词时,元音发音口型不到位,如把双元音发成单元音的单词,这时可适当放慢速度,让学生先听清楚后再模仿,教师还可教学生发双元音的方法,告诉他们双元音的发音是由第一个元音向第二个元音的自然滑动。在发音时,尽量拉长元音,适当夸张口型,做到发得圆润饱满,平时多加练习,多加搜集一些练习的好句子, 如:Wait for the rain to paint a rainbow. Grandpa gladly grows great green grapes. Cheap chips sell in cheap chip shops等绕口令。拳不离手,曲不离口,持之以恒,久而久之,学生便能发出正确的音了。

2 “咬舌”音读成非“咬舌”音

英语中有一对“咬舌”音[s]和[z]。学生受汉语的影响,容易错把他们发成非

“咬舌”音[s]和[z]。教师就要教给学生正确的发音方法,一般情况下,单词中有字母组合th,马上就“咬住”舌头,发音时舌端轻触上齿,让气流通过舌端和上齿间细缝,发出摩擦而发音,不过教师不必太强调舌头的位置,学生只要形似就可。也就是说,只要养成“咬舌”的习惯就可以了。久而久之,学生的发音就会具备一定的“洋腔”了。

二、在记忆单词中存在的问题及采取的对策

一个记忆能力很好的人,要去死记硬背一些单词,不借助任何的理解,那是相当困难的。我们学习英语,也需要理解,在理解的基础上,再掌握一些规则,记忆起来就轻松多了。

1 小学生在记忆单词时存在的问题

(1)遗忘率较高。根据遗忘曲线规律,习得的知识不经常去回忆,巩固,运用,是很容易被遗忘的。更由于英语与母语在语言文化等方面的差异性,及单词学习不得法等等的原因,许多学生在花费了大量的时间去记忆单词后,效果却很不理想。对学过、背过、默写过的单词无法回忆起其音、形、义,更不用说自如运用了。

(2)规则掌握不牢。由于受母语的负迁移影响,小学生在模仿单词读音,利用拼读规则和构词规则去领悟英语单词的音、形、义之间的联系上,存在着相当大的难度,进而觉得单词的拼读方法和拼读技巧难以掌握。

(3)学习方式单一。在小学英语单词教学中,由于受到某些客观条件的限制,也因脱离了一定的语境和英语国家的文化背景,学生在现实生活交往中或模拟情境中难以理解和运用已学过的单词。

(4)自主学习能力差。大部分学生都习惯于在课堂教学中被动的接受知识,因此,他们对教材的依赖性特强,自学能力弱。

2 帮助学生有效记忆英语单词的方法

针对这样的情况要记得背单词首先要注意方法,背诵的方法多种多样,但需因人而“异”,以内容确定方法,因条件变化方法。只要运用得当,就能收到明显效

果。

（1）分类记忆法

分类记忆法就是把所学的单词按照一定的规律分门别类,集中记忆单词的方法。

①音节分类记忆法。教师把学过的单词浏览一遍,把含有相同字母组合的单词集中到一块。例如:-ther类:father、mother、brother、either、weather..在没有学习音标的情况下,我们只能告诉学生这些单词中的ther发音相同,我们只需要记住前面的字母,然后再加上ther就可以了。

②中文词意分类法。教师按照单词的中文翻译把单词进行分类,然后将它们集中起来记忆。通常有以下几类——学科类:politics、Chinese、maths、English..食物类:food、milk、bread、egg、rice、fish、meat..交通工具类:plane、train、bus、car、ship..人体部位类:head、face、eye、nose、leg、mouth..

（2）合成-拆分单词记忆法

合成法就是两个或更多的词合在一起组成一个合成词,该合成词的意思可根据构成的几个词的意思推断出来,因此, 积累、整理出一些合成法则,对阅读、理解、翻译和记忆单词均大有好处。拆分法就是将一个合成词拆分成两个或多个单词,进而推理每个单词的含义。例如:class+room→classroom我们可以理解为班的房间是教室;class+mate→classmate我们可以理解为班的伙伴叫同学。拆分单词记忆法与之相反,不加赘述。

（3）对比记忆法

对比记忆法是把词义相反、相对的词放在一起,对比记忆。这些词意思相反,对照鲜明,使大脑的刺激信号特别灵敏,从而能起到强化记忆的效果。例如:cool—warm(凉—暧)、cold—hot(冷—热)、early—late(早—迟)等等。

（4）歌曲记忆法

我们经常听到一些歌曲(英文单词的歌词,配上符合节奏的、儿童喜欢听曲调),这些歌曲学生喜欢听,也愿意唱。我们教师也可以编一些简单的歌曲,来帮助学生记忆单词。三年级教学颜色时我编了一小段歌词:红色红色RED,黄色黄色YELLOW,蓝色蓝色BLUE. . ,再配上《数鸭子》的曲调。学生很快就达到了听读认的教学要求,几个学生甚至会写了单词,学生的记忆力真神奇,让我惊奇不已。

总之,教师无论采用哪种方法,目的都是调动学生的手脑眼口耳,让各个感官来参与记忆,口念、手写、耳听、眼看、用脑记,这样做才能事半功倍。最后,我引用一段至理名言送给大家:背诵是记忆的根本,理解是记忆的基础,趣味是记忆的媒介,应用是记忆的要诀,重复是记忆的窍门,化简是记忆的助手来源：