《儿童早期发展》PPT课件
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儿童发育性早熟ppt课件
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诊断及治疗经过
• •
•
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特发性中枢性性早熟 治疗 GnRHa 100ug/kg，28-30天一次，持续 3次 3针后即治疗2个半月复查简易LHRH试验 基础 LH 0.7U/L，60分钟 LH 1.68 U/L。 常规60-80ug/kg，维持治疗3年，骨龄 ，生 长发育正常基本正常。
J Clin Endocrinol Metab. 2010 Jan;95(1):109-17.
41
92例 A 组 ICPP 47 例（33 GnRHa， 14 未治疗 ） B组 GHD 24 （15 GH+GnRHa; 9 GH C组 ISS 21 （ 7 GH+GnRHa; 7 GnRHa ； 7 未 治）
22
常规辅助检查及流程
骨龄 （图谱法） 盆腔超声 /或肾上腺超声 基础LH、FSH、E2、PRL 必要时 甲功、肾上腺功能、肿瘤指标 ↓ LHRH激发试验 ↓ 垂体ＭＲＩ
23
CPP诊断依据
第二性征提前出现 促性腺激素增高 GnRH 激发试验：LH> 5 U/L LH/FSH >0.6 性激素水平达青春期水平 性腺增大： B超卵巢容积≧1ml，多个直径>4mm卵泡 睾丸容积≧4ml，并进行性增大 线形生长加速 骨龄超实际年龄1岁或1岁以上
结论 GnRHa治疗者BMD、BMI及成年早期卵巢功能正常 8岁左右开始治疗的ICPP儿童 成年身高无明显改善 没有证据显示GnRHa有增加多囊卵巢综合症及月经紊乱 倾向
42
20-40年随访研究
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诊断及治疗经过
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特发性中枢性性早熟 治疗 GnRHa 100ug/kg，28-30天一次，持续 3次 3针后即治疗2个半月复查简易LHRH试验 基础 LH 0.7U/L，60分钟 LH 1.68 U/L。 常规60-80ug/kg，维持治疗3年，骨龄 ，生 长发育正常基本正常。
J Clin Endocrinol Metab. 2010 Jan;95(1):109-17.
41
92例 A 组 ICPP 47 例（33 GnRHa， 14 未治疗 ） B组 GHD 24 （15 GH+GnRHa; 9 GH C组 ISS 21 （ 7 GH+GnRHa; 7 GnRHa ； 7 未 治）
22
常规辅助检查及流程
骨龄 （图谱法） 盆腔超声 /或肾上腺超声 基础LH、FSH、E2、PRL 必要时 甲功、肾上腺功能、肿瘤指标 ↓ LHRH激发试验 ↓ 垂体ＭＲＩ
23
CPP诊断依据
第二性征提前出现 促性腺激素增高 GnRH 激发试验：LH> 5 U/L LH/FSH >0.6 性激素水平达青春期水平 性腺增大： B超卵巢容积≧1ml，多个直径>4mm卵泡 睾丸容积≧4ml，并进行性增大 线形生长加速 骨龄超实际年龄1岁或1岁以上
结论 GnRHa治疗者BMD、BMI及成年早期卵巢功能正常 8岁左右开始治疗的ICPP儿童 成年身高无明显改善 没有证据显示GnRHa有增加多囊卵巢综合症及月经紊乱 倾向
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20-40年随访研究
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0--3岁儿童早期教育概述 ppt课件
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2
一、什么是早期教育
广义的:早期教育是一个很 广泛的问题，一般来说孩子 6岁之前的教育都属于早期 教育。
狭义的：宝宝在3岁进入幼
儿园，因此3~6岁宝宝的教
育又称为幼儿教育。我们把
0~3岁为早期教育。
而有的早期教育专家指出，
早期教育应该从胎儿期开始，
即胎教开始。
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为什么要进行早期教育？
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六、当前我国关于早教的现状：
❖ 全国有30,000,000的0－6岁儿童几乎没有任何机 会接触到正规的早期教育。
❖ 多年来，中国政府用于早期教育的投入只占全国 教育经费的1.5%。
❖ 对0－3岁儿童的早期教育没有任何常规财政投入。
❖ 截至2008年，国家财政性教育经费支出占ＧＤＰ 的比例只达到3．48％，仍然低于4．5％的世界 平均水平。
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（三）关注发育 顺应发展
❖ 全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。
❖ 顺应孩子的天性，尊重孩子身心发展的规律，让他 们在丰富的、适宜的环境中实现大脑与环境有效的 物质交换和信息交换，以达到“自然发展，和谐发 展，充实发展”的目的。
❖ 另一方面，把握“成熟阶段”，重视“机会之窗”， 以推动婴幼儿的积极发展。
❖ 大脑皮层突触密度在出生后迅速增加，6个月 时为出生时的7倍，2岁时达到顶峰，为成人 的2倍，到10--11岁开始减少，只保留那些由 经验改造过的突触;突触的形成促进了神经回 路的发育。
PPT课件
8
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9
脑细胞神经连接的发育
刚出生
3岁
6岁
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❖ 婴幼儿期大脑尚未成熟，可塑性最强，在结 构和功能上有很强的适应性和重组能力，丰 富的环境刺激与经验有利于突触的形成，神 经回路的连接，促进脑功能的发育;
幼儿医学基础与评价 【第8章】 儿童早期发展
1. 什么是儿童早期发展？ 2. 促进儿童早期发展的措施有哪些？
婴幼儿照护·健康与营养系列教材
④ 从教育领域看，中国学前教育普及成效明显，但学前教育仍然是教育体系中最薄弱的 环节，目前仍有近四分之一的适龄儿童无法有效地接受学前教育。
⑤ 从回应性照护看，儿童早期发展的五大领域中，在我国相对薄弱的是父母养育技能的 培训，也就是回应性照护能力的提升。
二、 儿童早期发展工作的建议
（一）加强儿童早期发展筹资水平，优化筹资结构 （二）加强政府部门协调机制建设 （三）有序分类推进不同人群的管理策略，加强服务人员的专业技能培训 （四）关注农村地区，改善儿童早期发展不平衡、不充分的问题 （五）积极开展以促进儿童早期发展反贫困的工作 （六） 以调查研究为基础，提出儿童早期发展相关领域的合理定位和改进策略 （七） 加快整合型信息系统建设，促进儿童早期发展的服务能力建设和监管
在儿童生命的最初阶段，环境对儿童的早期发展有着至关重要的作用。 鉴于儿童早期发展的重要性，重视儿童早期发展已经成为提高我国人口素质、促进社会 发展的重要保障，一些措施的实施对儿童早期发展已起到积极的推动作用。
第二节 儿童早期发展的促进措施
一、 儿童早期发展的评估和干预
（一） 评估
1 认知或智能
2 语言发育和交流能力
（四）提高父母 和养育人科学育 儿的能力
第三节 儿童早期发展的挑战和建议
一、 儿童早期发展的挑战
（一） 儿童早期发展状况不平衡
儿童健康指标领域，以2012年5岁以下儿童死亡率数据为例，我国5岁以下儿童死亡率 最低的省比加拿大和美国的儿童死亡率数据还低，而最高的省比孟加拉国还要高。
中西部农村在儿童贫血患病率、生长迟缓率等方面，均高于全国平均水平。可见，地区 及城乡差异显著。2013年一项对贵州、山西两省6县0—3岁儿童的调查表明，所调查的贫困 地区贫血患病率为44.1%，而全国平均水平为24.4%；生长迟缓率为16.2%，而全国平均水 平为9.4%；所调查的贫困地区可疑发育迟缓率高达40.3%。
婴幼儿照护·健康与营养系列教材
④ 从教育领域看，中国学前教育普及成效明显，但学前教育仍然是教育体系中最薄弱的 环节，目前仍有近四分之一的适龄儿童无法有效地接受学前教育。
⑤ 从回应性照护看，儿童早期发展的五大领域中，在我国相对薄弱的是父母养育技能的 培训，也就是回应性照护能力的提升。
二、 儿童早期发展工作的建议
（一）加强儿童早期发展筹资水平，优化筹资结构 （二）加强政府部门协调机制建设 （三）有序分类推进不同人群的管理策略，加强服务人员的专业技能培训 （四）关注农村地区，改善儿童早期发展不平衡、不充分的问题 （五）积极开展以促进儿童早期发展反贫困的工作 （六） 以调查研究为基础，提出儿童早期发展相关领域的合理定位和改进策略 （七） 加快整合型信息系统建设，促进儿童早期发展的服务能力建设和监管
在儿童生命的最初阶段，环境对儿童的早期发展有着至关重要的作用。 鉴于儿童早期发展的重要性，重视儿童早期发展已经成为提高我国人口素质、促进社会 发展的重要保障，一些措施的实施对儿童早期发展已起到积极的推动作用。
第二节 儿童早期发展的促进措施
一、 儿童早期发展的评估和干预
（一） 评估
1 认知或智能
2 语言发育和交流能力
（四）提高父母 和养育人科学育 儿的能力
第三节 儿童早期发展的挑战和建议
一、 儿童早期发展的挑战
（一） 儿童早期发展状况不平衡
儿童健康指标领域，以2012年5岁以下儿童死亡率数据为例，我国5岁以下儿童死亡率 最低的省比加拿大和美国的儿童死亡率数据还低，而最高的省比孟加拉国还要高。
中西部农村在儿童贫血患病率、生长迟缓率等方面，均高于全国平均水平。可见，地区 及城乡差异显著。2013年一项对贵州、山西两省6县0—3岁儿童的调查表明，所调查的贫困 地区贫血患病率为44.1%，而全国平均水平为24.4%；生长迟缓率为16.2%，而全国平均水 平为9.4%；所调查的贫困地区可疑发育迟缓率高达40.3%。
婴幼儿早期教育ppt课件完整版
社区文化活动
积极参与社区的文化活动 ，如亲子阅读、手工制作 、艺术表演等，培养婴幼 儿的多元智能和创造力。
社区志愿者活动
鼓励家长和婴幼儿参与社 区的志愿者活动，培养他 们的社会责任感和公民意 识。
社会公益活动参与和体验
公益活动宣传与推广
通过早教机构或社区组织，积极宣传和推广各类社会公益活动，提 高家长和婴幼儿的参与意识。
教育服务。
企业合作
与相关企业合作，如儿童用品、玩 具制造商等，共同研发适合婴幼儿 的教育产品和课程。
国际合作与交流
积极与国际早教机构和组织开展交 流与合作，引进先进的早教理念和 方法，拓宽婴幼儿的国际视野。
05
评估与反馈机制在早教中作用
观察记录法了解孩子进步情况
观察记录法的重要性
通过观察孩子的行为、表情、语言等方面，了解他们的兴趣、需求和发展水平，为后续教 育提供有力依据。
观察记录法的实施步骤
明确观察目的、选择合适的观察时机和环境、记录关键信息、分析整理数据、形成观察报ห้องสมุดไป่ตู้告。
观察记录法的应用实例
在日常教育中，老师可以通过观察孩子的游戏行为、社交互动、语言表达等方面，记录他 们的表现，进而评估他们的进步情况。
家长沟通反馈渠道建立
01
家长沟通反馈渠道的意义
建立有效的家长沟通反馈渠道，可以及时了解家长对教育的期望和需求
解教育动态和孩子成长情况。
调整优化方案满足个性化需求
个性化教育的重要性
每个孩子都是独一无二的，他们的发展速度、兴趣爱好和学习方式都存在差异。因此，个性化教育对于孩子的全面发 展至关重要。
调整优化方案的原则
以孩子为中心，尊重他们的个性和差异；根据孩子的实际情况和需求，制定合适的教育方案；注重教育的灵活性和多 样性，满足不同孩子的个性化需求。
早期儿童的发展
听觉：
• 听声音----用语言、音乐、玩具响声安抚小儿，可以促进 听觉功能发育。
生活与交往：
• 1、合理喂养----提倡按需哺乳，尽可能实施母乳喂养。 • 2、爱抚性的谈话----家长平时要与宝宝养成谈话习惯，经 常同宝宝面对面进行爱抚性的谈话。如：“宝宝醒啦！睡 觉梦见妈妈了吗？睡得好香啊！”。 • 3、做说并行----家长对宝宝要做说并行，如洗脸时边洗边 说：“洗洗宝宝的鼻子、鼻子”，“洗洗宝宝的眼睛、眼 睛”，洗某部位就说出某部位的名称。 • 4、追着看----宝宝仰卧在床上，家长与其逗引，叫宝宝的 乳名，在床边走动，促其追视。
儿童早期发展中心
• • • • • • • 一对一就诊环境 健康体检。 生长发育、营养状况检测评估。 行为心理发育检查。 52项神经运动检查。 综合评价、咨询指导。 制订阶段性的训练计划（包括喂养、发育、运动、 智能、心理行为、认知、社会交往等方面内容）。
孕妇的准备
• • • • 环境安定，心情恬静，情绪愉快 营养充足、合理 适当运动，沐浴大自然和温暖阳光 温馨和睦的家庭氛围
畜禽肉类 50-100克(1两至2两) 第三层 鱼虾类 50克(1两) 蛋类 25-50克(0.5两至1两)
第二层 蔬菜类 400-500克(8两－1斤) 水果类 100－200克（2两－4两） 第一层 谷类 300-500克(6两－1斤)
孕期膳食重点
• 妊娠后期保证体重的正常增长； • 保证充足的能量； • 增加鱼、肉、蛋、奶、海产品的摄入；
新生儿的惊人能力
• • • • • 1.视觉 2. 听觉 3.嗅觉、味觉和触觉 4.习惯形成 5.相互作用
视觉
• 在五十年代末Fantz证明新生儿生后第1天 看图案比看单纯颜色有更大兴趣， 喜欢人 脸超过复杂的图形。 • 眼电图表明目光追随物体有共轭功能。 • 动力视网膜镜显示最优焦距为I9cm。 • 34周早产儿视觉功能已和足月儿相似。 • 新生儿在觉醒状态注视物体，移动眼和头 追随物体移动的方向，这是中枢神经系统 (CNS)完整性的最好预示因素之一。
• 听声音----用语言、音乐、玩具响声安抚小儿，可以促进 听觉功能发育。
生活与交往：
• 1、合理喂养----提倡按需哺乳，尽可能实施母乳喂养。 • 2、爱抚性的谈话----家长平时要与宝宝养成谈话习惯，经 常同宝宝面对面进行爱抚性的谈话。如：“宝宝醒啦！睡 觉梦见妈妈了吗？睡得好香啊！”。 • 3、做说并行----家长对宝宝要做说并行，如洗脸时边洗边 说：“洗洗宝宝的鼻子、鼻子”，“洗洗宝宝的眼睛、眼 睛”，洗某部位就说出某部位的名称。 • 4、追着看----宝宝仰卧在床上，家长与其逗引，叫宝宝的 乳名，在床边走动，促其追视。
儿童早期发展中心
• • • • • • • 一对一就诊环境 健康体检。 生长发育、营养状况检测评估。 行为心理发育检查。 52项神经运动检查。 综合评价、咨询指导。 制订阶段性的训练计划（包括喂养、发育、运动、 智能、心理行为、认知、社会交往等方面内容）。
孕妇的准备
• • • • 环境安定，心情恬静，情绪愉快 营养充足、合理 适当运动，沐浴大自然和温暖阳光 温馨和睦的家庭氛围
畜禽肉类 50-100克(1两至2两) 第三层 鱼虾类 50克(1两) 蛋类 25-50克(0.5两至1两)
第二层 蔬菜类 400-500克(8两－1斤) 水果类 100－200克（2两－4两） 第一层 谷类 300-500克(6两－1斤)
孕期膳食重点
• 妊娠后期保证体重的正常增长； • 保证充足的能量； • 增加鱼、肉、蛋、奶、海产品的摄入；
新生儿的惊人能力
• • • • • 1.视觉 2. 听觉 3.嗅觉、味觉和触觉 4.习惯形成 5.相互作用
视觉
• 在五十年代末Fantz证明新生儿生后第1天 看图案比看单纯颜色有更大兴趣， 喜欢人 脸超过复杂的图形。 • 眼电图表明目光追随物体有共轭功能。 • 动力视网膜镜显示最优焦距为I9cm。 • 34周早产儿视觉功能已和足月儿相似。 • 新生儿在觉醒状态注视物体，移动眼和头 追随物体移动的方向，这是中枢神经系统 (CNS)完整性的最好预示因素之一。
儿童早期发展指导ppt课件
10
记录宝宝发育的每一个里程碑
我能把头举得 高高的
每个“第一次”都是宝宝学能发展重要一步…
11
躯干控制--- 大运动的第二步
6月：支撑坐姿 7月：坐直一分钟 8月：独坐10分钟，拉
自己到坐位 9月：坐稳定， 双手摆
弄玩具不倒，随意改变 体位；
练拉坐与支撑坐：锻炼颈、背、腰部力量
12
每个“第一次”都是宝宝学能发展重要一步…
每天给孩子阅读 大声说命名物体，描述家用工具，边做边说 玩有韵律感的游戏， 鼓励孩子知晓环境的声音 面对面与宝宝说话,语音清晰,节奏较慢。 语言-动作的联系，抓住宝宝的兴趣与注意， 及时赞扬、鼓励，激发宝宝讲话的积极性
53
激发宝宝“沟通能力的第一次”–做/不做？
做
✓ 多陪伴宝宝 ✓ 称赞宝宝 ✓ 给宝宝简单的指令 ✓ 经常带宝宝到户外 ✓ 和小孩一起玩 ✓ 多给宝宝讲故事 ✓ 吻别和拥抱 ✓ 多使用“请”、“谢谢” ✓ 允许宝宝“粘人”
22
激发大动作发育的“第一次”–做/不做
做
不做
✓ 鼓励宝宝四处爬行 ✓ 在草地上让宝宝练习 ✓ 和宝宝玩床上的游戏 ✓ 和宝宝玩滚球、接球、
踢球的游戏 ✓ 玩浴盆里的游戏
过分限制孩子的活动 太注重家的整洁 太早让宝宝看书 过多看影视作品 对宝宝过分保护
23
大动作落后的表现
4月：头部控制不能 6月：不能翻身 9月：不能坐 18月：不能走
51
语言发育落后的指征
18月不能指出身体部位或家常用品，听不懂简 单的吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字；
24月不会电报语和含有主语和谓语的字句，很 少用口语而较多用手势表达，仍有50%以上的 言语听不懂；
30月后才模仿语言 3岁时，所讲的大部分话别人听不懂。
记录宝宝发育的每一个里程碑
我能把头举得 高高的
每个“第一次”都是宝宝学能发展重要一步…
11
躯干控制--- 大运动的第二步
6月：支撑坐姿 7月：坐直一分钟 8月：独坐10分钟，拉
自己到坐位 9月：坐稳定， 双手摆
弄玩具不倒，随意改变 体位；
练拉坐与支撑坐：锻炼颈、背、腰部力量
12
每个“第一次”都是宝宝学能发展重要一步…
每天给孩子阅读 大声说命名物体，描述家用工具，边做边说 玩有韵律感的游戏， 鼓励孩子知晓环境的声音 面对面与宝宝说话,语音清晰,节奏较慢。 语言-动作的联系，抓住宝宝的兴趣与注意， 及时赞扬、鼓励，激发宝宝讲话的积极性
53
激发宝宝“沟通能力的第一次”–做/不做？
做
✓ 多陪伴宝宝 ✓ 称赞宝宝 ✓ 给宝宝简单的指令 ✓ 经常带宝宝到户外 ✓ 和小孩一起玩 ✓ 多给宝宝讲故事 ✓ 吻别和拥抱 ✓ 多使用“请”、“谢谢” ✓ 允许宝宝“粘人”
22
激发大动作发育的“第一次”–做/不做
做
不做
✓ 鼓励宝宝四处爬行 ✓ 在草地上让宝宝练习 ✓ 和宝宝玩床上的游戏 ✓ 和宝宝玩滚球、接球、
踢球的游戏 ✓ 玩浴盆里的游戏
过分限制孩子的活动 太注重家的整洁 太早让宝宝看书 过多看影视作品 对宝宝过分保护
23
大动作落后的表现
4月：头部控制不能 6月：不能翻身 9月：不能坐 18月：不能走
51
语言发育落后的指征
18月不能指出身体部位或家常用品，听不懂简 单的吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字；
24月不会电报语和含有主语和谓语的字句，很 少用口语而较多用手势表达，仍有50%以上的 言语听不懂；
30月后才模仿语言 3岁时，所讲的大部分话别人听不懂。
早期教育PPT课件
1
教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。——紥西
第二章 生长发育
早期教育的意义
• 早期教育（early education）由成人对婴 幼儿实施的教育。这是人生的启蒙教育， 具有奠基的意义。0-7岁的是儿童大脑发育 最快的时期，如果这时能够丰富儿童的生 活，针对儿童的年龄特点给予正确的教育， 就能加速儿童智力的发展，为良好的行为 习惯和个性品质的形成奠定基础。早期教 育的原则和方法是以儿童早期发展理论为 基础的。
2
教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。——紥西
第二章 生长发育
早期教育的意义
• 教育者不仅应考虑客观的教育要求， 而且要十分重视儿童的生长发育状况 和发展的可能性。在不一般认为早期 教育从儿童出生时即可进行。不同的 年龄阶段，教育的侧重点有所不同。
3
教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。——紥西
第二章 生长发育
第二章 生长发育
9个月录像
9个月小儿综合表现录像
返26回
第二章 生长发育
12个月录像
12个月 生长发育
18个月录像
18个月小儿综合表现录像
返28回
第二章 生长发育
2岁录像
2岁小儿综合表现录像
返29回
第二章 生长发育
3岁 录像
3岁小儿综合表现录像
30
第二章 生长发育
15
顺序规律: ①由上到下 ②由近到远 ③由粗到细 ④由简单到复杂 ⑤由低级到高级
第二章 生长发育
16
分类
第二章 生长发育
（一）大运动发育
大运动发展的过程可归纳为“二 抬四翻六会坐，七滚八爬周会走” （数字代表月龄）
（二）细运动发育
17
第二章 生长发育
教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。——紥西
第二章 生长发育
早期教育的意义
• 早期教育（early education）由成人对婴 幼儿实施的教育。这是人生的启蒙教育， 具有奠基的意义。0-7岁的是儿童大脑发育 最快的时期，如果这时能够丰富儿童的生 活，针对儿童的年龄特点给予正确的教育， 就能加速儿童智力的发展，为良好的行为 习惯和个性品质的形成奠定基础。早期教 育的原则和方法是以儿童早期发展理论为 基础的。
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教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。——紥西
第二章 生长发育
早期教育的意义
• 教育者不仅应考虑客观的教育要求， 而且要十分重视儿童的生长发育状况 和发展的可能性。在不一般认为早期 教育从儿童出生时即可进行。不同的 年龄阶段，教育的侧重点有所不同。
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教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。——紥西
第二章 生长发育
第二章 生长发育
9个月录像
9个月小儿综合表现录像
返26回
第二章 生长发育
12个月录像
12个月 生长发育
18个月录像
18个月小儿综合表现录像
返28回
第二章 生长发育
2岁录像
2岁小儿综合表现录像
返29回
第二章 生长发育
3岁 录像
3岁小儿综合表现录像
30
第二章 生长发育
15
顺序规律: ①由上到下 ②由近到远 ③由粗到细 ④由简单到复杂 ⑤由低级到高级
第二章 生长发育
16
分类
第二章 生长发育
（一）大运动发育
大运动发展的过程可归纳为“二 抬四翻六会坐，七滚八爬周会走” （数字代表月龄）
（二）细运动发育
17
第二章 生长发育
学期儿童生长发育PPT课件
保健：加强户外活动，充 分利用日光、空气和水进 行体格锻炼；供给充足的 营养；进行安全教育和卫 生习惯的培养
8
（六）学龄初期（7—12岁） 身高体重；智能发育快；感情 逐渐稳定，自觉性开始发展
9
（七）青春发育期（12—20岁） 身心急剧变化，从未成熟到成熟，从未定型到定型
1
第一课 学前儿童生长发育概述
一、生长、发育及成熟 1. 生长 指各器官、系统、身体的长大，形态的变化。有
相应的测量值，即有量的变化。 2. 发育 指细胞、组织、器官功能的分化与成熟，是机体
质的变化，包括情感-心理的发育成熟过程。
2
二、儿童年龄阶段的划分及各阶段的保健要点
• 胎儿期：280天 • 新生儿期：胎儿娩出至生后足28天 • 婴儿期：0~1岁 • 幼儿前期：1~3岁 • 幼儿期：3~6岁 • 童年期：6~12岁 • 青春期：约10~20岁，女孩比男孩早1~2岁
3
• （一）胎儿期（受孕至分娩280天）
• 特点：胎儿依赖母体生存，组织器官正在形成，母体的身体 状况和生活活动对胎儿健康影响较大
• 保健：孕期生活要有规律， • 避免情绪激动；多摄取富 • 含营养的食品；防止各种 • 疾病的感染；防止接触有 • 毒物品和放射源
4
（二）新生儿期（出生至28天）
的卫生设施等都严重影响着儿童的身心发育
24
各系统的生长发育：
一、骨骼： 1. 颅骨 正常：囱缝闭和3—4月； 前囱大小：测量对边中点连线 出生时=1.5-2.0；6月变小，前囱闭合时间实用儿科学记载为12
一18个月。 异常： （1）前囱早闭或过小=小头畸形； （2）迟闭、过大=佝偻病、先天甲低； （3）饱满=颅压升高：脑积水、脑炎、脑膜炎、脑肿瘤等； （4）凹陷：极度消瘦、脱水。
8
（六）学龄初期（7—12岁） 身高体重；智能发育快；感情 逐渐稳定，自觉性开始发展
9
（七）青春发育期（12—20岁） 身心急剧变化，从未成熟到成熟，从未定型到定型
1
第一课 学前儿童生长发育概述
一、生长、发育及成熟 1. 生长 指各器官、系统、身体的长大，形态的变化。有
相应的测量值，即有量的变化。 2. 发育 指细胞、组织、器官功能的分化与成熟，是机体
质的变化，包括情感-心理的发育成熟过程。
2
二、儿童年龄阶段的划分及各阶段的保健要点
• 胎儿期：280天 • 新生儿期：胎儿娩出至生后足28天 • 婴儿期：0~1岁 • 幼儿前期：1~3岁 • 幼儿期：3~6岁 • 童年期：6~12岁 • 青春期：约10~20岁，女孩比男孩早1~2岁
3
• （一）胎儿期（受孕至分娩280天）
• 特点：胎儿依赖母体生存，组织器官正在形成，母体的身体 状况和生活活动对胎儿健康影响较大
• 保健：孕期生活要有规律， • 避免情绪激动；多摄取富 • 含营养的食品；防止各种 • 疾病的感染；防止接触有 • 毒物品和放射源
4
（二）新生儿期（出生至28天）
的卫生设施等都严重影响着儿童的身心发育
24
各系统的生长发育：
一、骨骼： 1. 颅骨 正常：囱缝闭和3—4月； 前囱大小：测量对边中点连线 出生时=1.5-2.0；6月变小，前囱闭合时间实用儿科学记载为12
一18个月。 异常： （1）前囱早闭或过小=小头畸形； （2）迟闭、过大=佝偻病、先天甲低； （3）饱满=颅压升高：脑积水、脑炎、脑膜炎、脑肿瘤等； （4）凹陷：极度消瘦、脱水。
0-3岁婴幼儿早期教育知识课件PPT
自我认识
对于自己肢体的认识，照 镜子游戏→对自己的行为 有自律和自省的能力。
人际关系
模仿能力：从2周起，就学会模 仿妈妈的面部表情 交往能力：出生就会的“生理性 微笑”，后转变为“社会性微笑”
自然观察
观察能力 探索精神
早教知识/基础发育知识及训练
PART 03
智力发育特征 及训练
202X早教培训中心
拉着动物走的玩具
幼儿拉着会走动的“动物”会让他们着迷，他们慢慢会理解这一根绳子原来还有这样的牵动力量，这比那些 用干电池的电动玩具车还更有启智作用。
早教知识/基础发育知识及训练
婴幼儿
教育不是灌输 是点燃火焰
早期教育知识
0-3岁儿童教育
讲课人：xxx
时间：202X.10
202X早教培训中心
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空间智能
空间智能ห้องสมุดไป่ตู้训练
音乐智能
音乐智能 训练
肢体运动智能
肢体运动智能 训练
游
小虫爬：有条小小虫，爬上你的腿，要咬你肚皮(脚趾、耳朵）
戏 找玩具：以玩具逗引宝宝
内省智能
音乐智能 训练
游戏
照镜子：用眼睛或手去探索镜中的爸妈和自己
自然观察智能
自然观察智能 训练
游 准备成人照片和各种动物的图片，然后进行“听名称
视觉训练
色感训练
孩子的衣服、被 褥、用品最好用 不同的色料制成， 还可让孩子玩弄 成套带色玩具， 从中感受各种颜 色的差别。
估量视距训练
经常让他们接触 各种处在不同位 置上的物体，以 提高视觉准确力。
追寻物体的训练
藏东西和捉迷藏 游戏
眼手合作训练
半岁后的孩子可 以坐着玩，应多 让他玩弄物体， 同时引导他从不 同的角度看、摸 物体。
早期教育之促进儿童早期发展护理课件
家长和社区应建立良好的合作关系， 共同促进儿童早期发展。
社区应支持家长的教育工作，提供培 训和咨询服务，帮助家长更好地承担 育儿责任。
家长应积极参与社区的教育活动和服 务，为孩子提供更多的学习和成长机 会。
家长和社区应关注儿童心理健康问题 ，提供心理支持和辅导服务。
05
实践案例分享
成功的教育方法和经验
主表达和决策。
社区资源和服务
01
社区应提供丰富的教育 资源和服务，满足不同 家庭和孩子的需求。
02
社区应建立儿童早期发 展中心，提供亲子活动 、早教课程和儿童游乐 设施。
03
社区应与家庭、学校和 医疗机构合作，共同促 进儿童早期发展。
04
社区应关注弱势群体的 儿童，提供特殊教育和 关爱服务。
家长和社区的协作与支持
发展敏感期
了解儿童发展的敏感期，在关键阶段给予适当的刺激和教育，促 进其身心发展。
情感教育
注重孩子的情感需求，培养其积极情感和社交能力，帮助孩子建 立健康的人际关系。
家园共育
强调家庭与学校之间的合作，共同制定教育计划和方法，形成教 育合力。
感谢您的观看
THANKS
提供良好的生活环境
为儿童提供一个安全、舒适、充满爱的生活环境是促进其早 期发展的重要基础。
确保儿童生活环境中的温度、湿度适宜，空气新鲜，无噪音 和污染。提供宽敞明亮的居住空间，布置富有童趣的家具和 装饰，以满足儿童的好奇心和探索欲望。
建立亲密的亲子关系
与孩子建立亲密的亲子关系有助于培养孩子的安全感，促 进其身心健康发展。
培养良好的生活习惯和自理能力
培养儿童良好的生活习惯和自理能力 对其未来的成长和发展至关重要。
VS
社区应支持家长的教育工作，提供培 训和咨询服务，帮助家长更好地承担 育儿责任。
家长应积极参与社区的教育活动和服 务，为孩子提供更多的学习和成长机 会。
家长和社区应关注儿童心理健康问题 ，提供心理支持和辅导服务。
05
实践案例分享
成功的教育方法和经验
主表达和决策。
社区资源和服务
01
社区应提供丰富的教育 资源和服务，满足不同 家庭和孩子的需求。
02
社区应建立儿童早期发 展中心，提供亲子活动 、早教课程和儿童游乐 设施。
03
社区应与家庭、学校和 医疗机构合作，共同促 进儿童早期发展。
04
社区应关注弱势群体的 儿童，提供特殊教育和 关爱服务。
家长和社区的协作与支持
发展敏感期
了解儿童发展的敏感期，在关键阶段给予适当的刺激和教育，促 进其身心发展。
情感教育
注重孩子的情感需求，培养其积极情感和社交能力，帮助孩子建 立健康的人际关系。
家园共育
强调家庭与学校之间的合作，共同制定教育计划和方法，形成教 育合力。
感谢您的观看
THANKS
提供良好的生活环境
为儿童提供一个安全、舒适、充满爱的生活环境是促进其早 期发展的重要基础。
确保儿童生活环境中的温度、湿度适宜，空气新鲜，无噪音 和污染。提供宽敞明亮的居住空间，布置富有童趣的家具和 装饰，以满足儿童的好奇心和探索欲望。
建立亲密的亲子关系
与孩子建立亲密的亲子关系有助于培养孩子的安全感，促 进其身心健康发展。
培养良好的生活习惯和自理能力
培养儿童良好的生活习惯和自理能力 对其未来的成长和发展至关重要。
VS
婴幼儿早期教育ppt课件
11
二、早期教育与智力发展
(一)智力发展的“数量”规律（不均衡）
从婴儿出生就给予理想的教育发展其智力的100％； 从5岁开始理想的教育发展智力的60％。 以17岁时达到的普通智力水平为100％，其50％的智力是
在4岁前获得的；30％在4—8岁时获得；其余在8～17岁获 得。
开始教育的时间越早越好。
16
8岁：自学能力开始形成、自我控制能力与坚持性开始成熟 这时是孩子学习障碍问题最多的年龄段,那些在早期仅发现 注意力不集中的孩子,到了这个阶段则开始出现学习成绩下 降,纪律更差,不爱写作业等
关键期只是大多数孩子身上表现出来的特性,在一些早慧型 儿童身上可能会提前,有一些愚鲁型的儿童身上可能会迟延.
7
3．味觉 在胎儿7—8个月时味觉的神经束已髓鞘化，故出生时味觉已 发育完善。新生儿对不同味道如甜、酸、苦已有不同反应。4-5个月 的婴儿对食物的微小改变已很敏感，故应适时添加各类辅食，使之习 惯不同味道。
4．嗅觉 出生时嗅觉神经中枢和传导神经发育已基本成熟，故新生儿 对母乳香味已能有反应。1月时对强烈气味有不愉快表示；3-4月时 能区别好闻和难闻的气味；7—8月更灵敏，对芳香气味有反应。
21
22
3.早教对婴幼儿神经心理发展有巨大帮助：
当父母亲对婴幼儿进行早期教育时，父母亲与婴幼儿之间 眼神、声调和微笑的交流，也是对其的听觉、视觉刺激， 使婴幼儿变得敏捷，提高其对人的面容和声音的辨别能力。 实验证明通过双亲对婴幼儿的早期教育，发展了婴幼儿知 觉的辨别能力、交流能力、精细动作和大动作控制能力， 以及好奇心和自信力。同时也培养了亲子关系，有利于婴 幼儿良好人格的形成。
过了某个关键期,再发展这方面的智力难度会增大,甚至不可 能,但也有特例.
二、早期教育与智力发展
(一)智力发展的“数量”规律（不均衡）
从婴儿出生就给予理想的教育发展其智力的100％； 从5岁开始理想的教育发展智力的60％。 以17岁时达到的普通智力水平为100％，其50％的智力是
在4岁前获得的；30％在4—8岁时获得；其余在8～17岁获 得。
开始教育的时间越早越好。
16
8岁：自学能力开始形成、自我控制能力与坚持性开始成熟 这时是孩子学习障碍问题最多的年龄段,那些在早期仅发现 注意力不集中的孩子,到了这个阶段则开始出现学习成绩下 降,纪律更差,不爱写作业等
关键期只是大多数孩子身上表现出来的特性,在一些早慧型 儿童身上可能会提前,有一些愚鲁型的儿童身上可能会迟延.
7
3．味觉 在胎儿7—8个月时味觉的神经束已髓鞘化，故出生时味觉已 发育完善。新生儿对不同味道如甜、酸、苦已有不同反应。4-5个月 的婴儿对食物的微小改变已很敏感，故应适时添加各类辅食，使之习 惯不同味道。
4．嗅觉 出生时嗅觉神经中枢和传导神经发育已基本成熟，故新生儿 对母乳香味已能有反应。1月时对强烈气味有不愉快表示；3-4月时 能区别好闻和难闻的气味；7—8月更灵敏，对芳香气味有反应。
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3.早教对婴幼儿神经心理发展有巨大帮助：
当父母亲对婴幼儿进行早期教育时，父母亲与婴幼儿之间 眼神、声调和微笑的交流，也是对其的听觉、视觉刺激， 使婴幼儿变得敏捷，提高其对人的面容和声音的辨别能力。 实验证明通过双亲对婴幼儿的早期教育，发展了婴幼儿知 觉的辨别能力、交流能力、精细动作和大动作控制能力， 以及好奇心和自信力。同时也培养了亲子关系，有利于婴 幼儿良好人格的形成。
过了某个关键期,再发展这方面的智力难度会增大,甚至不可 能,但也有特例.
早期儿童的发展与教育
创造性是儿童发展的重要方面，教育 者应鼓励儿童发挥自己的想象力和创 造力，培养他们的创新意识和实践能 力。
因材施教
根据儿童的发展水平和个体差异，制 定个性化的教育计划和目标，采用不 同的教育方法和手段，以满足儿童的 不同需求。
04 早期教育的内容与目标
CHAPTER
身体发展与健康
01
02
03
身体协调能力
个性逐渐形成，开始有明确的 价值观和人生目标。
儿童在这一阶段个性逐渐形成 ，开始有明确的价值观和人生 目标，自我调节和自我管理能 力也逐渐增强。同时，对社会 的认知和理解也更加深入和全 面。
03 早期教育的原则与方法
CHAPTER
尊重儿童的发展规律
儿童发展具有阶段性
儿童的发展遵循一定的规律，分为不同的阶段，每个阶段 都有其特点和发展重点。教育者应了解并尊重儿童的发展 阶段，根据其特点进行教育。
05 早期教育中的家庭教育
CHAPTER
家庭在儿童发展中的作用
情感支持
家庭为孩子提供情感上的支持和安全 感，有助于培养孩子的自尊心和自信 心。
社交技能培养
家庭是孩子社交技能培养的重要场所， 家长通过与孩子的互动，帮助孩子学 习如何与人交往和沟通。
价值观和道德观念的塑造
家长通过自身的行为和言传身教，影 响孩子的价值观和道德观念的形成。
互相支持与协作
家庭教育资源共享
家长和学校在教育过程中互相支持与协作 ，共同解决孩子面临的问题和挑战。
家长和学校可以共享家庭教育资源，如家 长志愿者、家庭教育经验等，提高教育效 果和质量。
06 早期教育中的教师角色与素质
CHAPTER
教师对儿童发展的影响
引导儿童认知发展
儿童早期心理行为发育进程评估与发展促进ppt课件
儿童听力与语言发展的关键期在0-3岁，这时儿童 学习口语最快、最巩固，容易获得口头言语的能 力。错过这一时期，则很难形成语言。
➢ 由于小儿的语言感觉区比语言运动区发育要早6个月， 所以和婴儿的语言交流要尽早进行。
24
典型社会剥夺的事件
➢ 印度狼孩，约四、五岁时被从狼窝带回，虽经 多年的训练，直到十五、六岁死去时仍没有学 会说话，智力仅相当于4、5岁的儿童。
6～11 勤奋-自卑 学习和社交上经过勤奋获得成就感，得到表扬会越来
越勤奋，如果遭到失败和批评，容易形成自卑感。
12~17 同一性-- 儿童体格变化、认知能力和社会要求都在发展，对
角色混乱 自居（认同）作用不断整合，伙伴、家长、教师等的
认可、赞赏、信任，对形成统一的自我十分重要；否
31
则，可产生自我身份混乱、社会责任感缺失。
4-5个月：
视网膜黄斑中心凹开始出现；孩子才刚刚看准东西， 认清自己妈妈的面孔，能够辨别生人和熟人。
听觉：头耳协调稳定。
7
6～7个月：
视觉：视力 0.06；能改变体位协调视觉，开始能分辨生人垂直 追随物体90º；手眼协调开始出现；喜鲜亮颜色，特别是红色。 视纹鼓可引起[视动性眼震]。
听觉：对母亲的声音有清楚的反应[行为反应测听法] 。
➢ 辽宁省“猪孩”事件。于1983年被发现，完全是猪的行为：扒土做窝、 树干上蹭痒、猪一样的哼哼唧唧、甩头啃草、随地便溺。
经中国医科大学李鸣杲教授和鞍山市心理测量科学研究所主持进 行了长达十几年的精心教育和培养，虽然生活能力得到发展，智商从 39上升到64，但智力得不到彻底逆转，其语言、算术和推断能力很低， 终生是智残人。
不信任感和不安全感。信任感是健康人格的基石。
1.5～3 自主-疑惑 饮食、大小便有一定的自理能力，能听懂一些语言，
➢ 由于小儿的语言感觉区比语言运动区发育要早6个月， 所以和婴儿的语言交流要尽早进行。
24
典型社会剥夺的事件
➢ 印度狼孩，约四、五岁时被从狼窝带回，虽经 多年的训练，直到十五、六岁死去时仍没有学 会说话，智力仅相当于4、5岁的儿童。
6～11 勤奋-自卑 学习和社交上经过勤奋获得成就感，得到表扬会越来
越勤奋，如果遭到失败和批评，容易形成自卑感。
12~17 同一性-- 儿童体格变化、认知能力和社会要求都在发展，对
角色混乱 自居（认同）作用不断整合，伙伴、家长、教师等的
认可、赞赏、信任，对形成统一的自我十分重要；否
31
则，可产生自我身份混乱、社会责任感缺失。
4-5个月：
视网膜黄斑中心凹开始出现；孩子才刚刚看准东西， 认清自己妈妈的面孔，能够辨别生人和熟人。
听觉：头耳协调稳定。
7
6～7个月：
视觉：视力 0.06；能改变体位协调视觉，开始能分辨生人垂直 追随物体90º；手眼协调开始出现；喜鲜亮颜色，特别是红色。 视纹鼓可引起[视动性眼震]。
听觉：对母亲的声音有清楚的反应[行为反应测听法] 。
➢ 辽宁省“猪孩”事件。于1983年被发现，完全是猪的行为：扒土做窝、 树干上蹭痒、猪一样的哼哼唧唧、甩头啃草、随地便溺。
经中国医科大学李鸣杲教授和鞍山市心理测量科学研究所主持进 行了长达十几年的精心教育和培养，虽然生活能力得到发展，智商从 39上升到64，但智力得不到彻底逆转，其语言、算术和推断能力很低， 终生是智残人。
不信任感和不安全感。信任感是健康人格的基石。
1.5～3 自主-疑惑 饮食、大小便有一定的自理能力，能听懂一些语言，
0-3岁婴幼儿早期教育ppt课件
早教的重要性决定的 父母早教能力缺乏决定的 早教机构的专业性不可替代
12
科学数据
早教对婴幼儿的智能开发有积极影响
“对于孩子的成长来说，最重要的是教育而 不是天赋。孩子最终成为天才还是庸才，不 取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生 下来到五六岁时的教育。”-----卡尔.威特
13
●80%的大脑发育是在3岁之前完成
9
一、什么是早教
10
早教概念
早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据 孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的 发展特点,而进行有针对性的指导和培养, 为孩子多元智能和健康人格的培养打下良 好的基础。 广义指从人出生到小学以前阶段的教育， 狭义主要指上述阶段的早期学习。
11
二、为什么要进行早教
24
• （2）早期教育是开发智力的有效手段 • 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综 合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不 同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一 张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发 展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8岁时 发展为80%，12岁时发展为90%，13岁时发展为 92%。 • 从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的， 前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓 慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发 智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授 知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为 25 开发智力的内容和有效手段。
3、当10个月的宝宝吃手时，您通常会： A、不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来 B、换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到满足 C、拿出一个他感兴趣的玩具，引开他的注意力 D、没有必要管，让他（她）去吃
3
4、宝宝11个月了，不会爬，您通常会： A、无所谓，爬不爬随宝宝自己 B、爬行很重要，放在床上或没有危险的地方，不要理他（她），不 强迫宝宝爬行，时间长了宝宝自然就会了 C、爬行很重要，用宝宝喜欢的玩具诱导宝宝爬 D、直接让宝宝坐学步车，学走路
12
科学数据
早教对婴幼儿的智能开发有积极影响
“对于孩子的成长来说，最重要的是教育而 不是天赋。孩子最终成为天才还是庸才，不 取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生 下来到五六岁时的教育。”-----卡尔.威特
13
●80%的大脑发育是在3岁之前完成
9
一、什么是早教
10
早教概念
早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据 孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的 发展特点,而进行有针对性的指导和培养, 为孩子多元智能和健康人格的培养打下良 好的基础。 广义指从人出生到小学以前阶段的教育， 狭义主要指上述阶段的早期学习。
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二、为什么要进行早教
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• （2）早期教育是开发智力的有效手段 • 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综 合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不 同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一 张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发 展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8岁时 发展为80%，12岁时发展为90%，13岁时发展为 92%。 • 从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的， 前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓 慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发 智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授 知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为 25 开发智力的内容和有效手段。
3、当10个月的宝宝吃手时，您通常会： A、不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来 B、换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到满足 C、拿出一个他感兴趣的玩具，引开他的注意力 D、没有必要管，让他（她）去吃
3
4、宝宝11个月了，不会爬，您通常会： A、无所谓，爬不爬随宝宝自己 B、爬行很重要，放在床上或没有危险的地方，不要理他（她），不 强迫宝宝爬行，时间长了宝宝自然就会了 C、爬行很重要，用宝宝喜欢的玩具诱导宝宝爬 D、直接让宝宝坐学步车，学走路