第19课《谈创造性思维》教学 (共32张)PPT课件
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19.《谈创造性思维》课件(共30张ppt)
第四部分(13)： 总结全文，与文章开头相呼 应，点明事物的正确答案不止一个。
整体感知
1.本文主要论述什么问题？
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
2.怎样才能成为一个富有创造性的人?
经常保持好奇心，不断积累知识；不满足 于—个答案，而去探求新思路，去运用所得 的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值， 并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这 些，就一定会成为一个富有创造性的人。
【3】经常保持好奇心，孜孜不倦地汲取知识，使 自己学识渊博；
【4】不满足于一个答案，会运用知识，有探求新 事物并为此活用知识的态度和意识，并能在此基 础上进行各种尝试等。
主题思想
本文由一个选择题入手，阐述什么是创造 性思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人， 号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心， 不断探求，成为富有创造性的人。
研读分析
1.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方 式?作者是用什么样的论证方法来阐明这一事理的？运 用这一论证方法有什么好处？ “事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实 际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一 个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发 现、有所创造、有所进步。 作者先从反面论证。“如果你认为正确的答案只有一个 的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”然后 从正面论证。“不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。” 正反对比论证，说理更全面，更透彻。
（1）有渊博的知识； （2）有探求新事物、并为此活用知识 的态 度和意识；
（3）持之以恒地进行各种尝试。
8、课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗 兰发明交互式电子游戏的事例，有什么作用？
具体有力地论证了“创造性思维必须有探求新 事物、活用知识的态度和意识，并持之以恒地进 行各种尝试”这一观点，增强了文章的说服力。
整体感知
1.本文主要论述什么问题？
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
2.怎样才能成为一个富有创造性的人?
经常保持好奇心，不断积累知识；不满足 于—个答案，而去探求新思路，去运用所得 的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值， 并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这 些，就一定会成为一个富有创造性的人。
【3】经常保持好奇心，孜孜不倦地汲取知识，使 自己学识渊博；
【4】不满足于一个答案，会运用知识，有探求新 事物并为此活用知识的态度和意识，并能在此基 础上进行各种尝试等。
主题思想
本文由一个选择题入手，阐述什么是创造 性思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人， 号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心， 不断探求，成为富有创造性的人。
研读分析
1.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方 式?作者是用什么样的论证方法来阐明这一事理的？运 用这一论证方法有什么好处？ “事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实 际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一 个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发 现、有所创造、有所进步。 作者先从反面论证。“如果你认为正确的答案只有一个 的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”然后 从正面论证。“不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。” 正反对比论证，说理更全面，更透彻。
（1）有渊博的知识； （2）有探求新事物、并为此活用知识 的态 度和意识；
（3）持之以恒地进行各种尝试。
8、课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗 兰发明交互式电子游戏的事例，有什么作用？
具体有力地论证了“创造性思维必须有探求新 事物、活用知识的态度和意识，并持之以恒地进 行各种尝试”这一观点，增强了文章的说服力。
《谈创造性思维》PPT演示课件
5.富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？他们各自是 怎样做的？
富有创造力的人：认为自己具有创造力 关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐 渐充实 缺乏创造力的人：不认为自己具有创造力,进行自我压抑 由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法
对不断变化的工作岗位和学科教学都能很快地进入角色，高效地完成岗位赋予的各项任务，根本原因就是善于学习，善于协作，善于 服从大局。 看完的感悟是，社会真的有很黑暗的一面，人性也有很丑恶的一面，比如自私，贪婪，脆弱，不敢面对现实，没有目标，没有希望， 失去恿气等等。但更多的是人性伟大的一面，那就是无论身处的环境多么黑暗，甚至是肮脏，始终不放纵自己、相信美好的东西，比 如希望、友谊、坚持原则、坚定自己的信念，不灰心、不丧气、不放弃、不抛弃，有目标，有希望，有远景，有规划，一步一步的实 现自己的理想！这样的人生就是平凡而有伟大的一生！想起了一位讲师的名言：人逢盛世需警醒，境当逆处要从容！
4.认识创造性思维的重要性及如何才能拥有创造性思维。 失去恿气等等。但更多的是人性伟大的一面，那就是无论身处的环境多么黑暗，甚至是肮脏，始终不放纵自己、相信美好的东西，比
如希望、友谊、坚持原则、坚定自己的信念，不灰心、不丧气、不放弃、不抛弃，有目标，有希望，有远景，有规划，一步一步的实 现自己的理想！这样的人生就是平凡而有伟大的一生！想起了一位讲师的名言：人逢盛世需警醒，境当逆处要从容！ 《《向诸葛亮借智慧》读后感》 看完的感悟是，社会真的有很黑暗的一面，人性也有很丑恶的一面，比如自私，贪婪，脆弱，不敢面对现实，没有目标，没有希望， 失去恿气等等。但更多的是人性伟大的一面，那就是无论身处的环境多么黑暗，甚至是肮脏，始终不放纵自己、相信美好的东西，比 如希望、友谊、坚持原则、坚定自己的信念，不灰心、不丧气、不放弃、不抛弃，有目标，有希望，有远景，有规划，一步一步的实 现自己的理想！这样的人生就是平凡而有伟大的一生！想起了一位讲师的名言：人逢盛世需警醒，境当逆处要从容！ 二、知人善任的管理策略是提高工作效率的重要条件，充分发挥不同人的长处，扬长避短是团队前进的内驱力之一。作为管理者，象 诸葛亮那样，不但自己有智慧，更要善于发现别人的优势，做到优势互补，分槽喂马，这是管理工作取得成效的重要保障。喜欢挑剔 的人总把目光集中别人的缺点上，人无完人，课堂上，每个学生都是不同的，表现的状态也会有差异，老师的智慧就体现在发现他们
九年级上册第19课《谈创造性思维》实用PPT课件
阅读4-8自然段
这几段文字论述了什么问题？
创造性思维必须具备哪些条件呢？
①有渊博的知识； ②有探求新事物并为此而活用知识的态度和 意识； ③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
①有渊博的知识； “我对此完全赞同”的“此”指什么？
富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使 自己学识渊博。
为什么“我对此完全赞同”？ 因为“知识是形成新创意的素材”。
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了
印刷机和排版术。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.罗兰·布歇内尔把状元成电才路 视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
达尔文：鸡从森林来到人家，再发 展到马路，这是优胜劣汰的进化法 则。
爱因斯坦：小鸡的成功＝勇敢的 穿越＋正确的方法＋少说空话。
拿破仑：不想过马路的鸡不是好 鸡。
阿基米德：只要给我一条马路， 我就能让小鸡走过去。
科学老师：
。
体育老师：。Βιβλιοθήκη 数学老师：。语文老师：
。
英语老师：
。
请选择其中两个，根据各自老师 的特点，也创造性的写出一句。
请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精 神和毅力。 ➢ 爱迪生用各种金属丝做实验来选择合适的灯丝，前后
试过的材料不下1600种，终于发明了电灯。 ➢ 居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！ ➢ 丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
阅读9-13自然段
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备 呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人 的区别呢？
《谈创造性思维》PPT课件(完整版)
多
音
（mú ）模样
字
模
（mó ）模棱两可
必考字词梳理
形
蒂（ dì ）瓜熟蒂落
近
·
字
缔（
dì
）缔结 ·
谛（ dì ）谛听 ·
博（ bó ）博学
缚（ fù ）束缚
搏（ bó ）搏斗
语境记忆法： 瓜熟蒂落草下藏， 缔结条约一线牵， 寻求真理需谛听。
必考字词梳理
恒（ héng ）持之以恒 垣（ yuán ）城垣
导入
请看这幅图，苏轼《题 西林壁》中的名句“横看成 岭侧成峰，远近高低各不 同”，说明了同一事物在不 同的观察角度下会给人不同的理解和感受。俗语“条条大路通罗 马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一 条。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈 创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。
归纳总结
特色总结
1.多种论证方法，逐层论述。 作者运用对比论证，论证了“正确答案不止一个”
的思维模式的重要性；运用引用论证，证明了富有创造 力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博；运 用举例论证，列举了谷登堡发明印刷机和排版术、罗 兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏两个典型事例， 使论证层层深入，条理清晰。
课文细读品味
1.运用问题开篇有什么作用？ 运用问题开篇，直观而新颖， 既通过问题的形式引出话题，
又激发了读者的阅读兴趣。
课文细读品味
2.第11段“在大多数情况下”能否删去？为什么？ 不能删去。“在大多数情况下” 起修饰限定的作用，表示
不是“所有情况”，体现了议论文语言的准确性和严密性，如 果删去就太绝对了。
删繁就简三秋树，领异标新二月花。 【赏析】这副经典的对联是郑板桥为自己的书斋所 题，对联集中表现了他不赶潮流、自辟新路的高尚品格。 恰似三秋之树，瘦劲秀挺，卓尔不群。更似二月之花， 引领百花，生机勃勃。
19谈创造性思维精品PPT课件
文本解读
9．第十一段以贝多芬、爱因斯坦、莎士 比亚等名人为例论证了什么？
以这些名人为例，论证了具有创造力的 关键是“关注极其普通，甚至一闪念的想法， 并对它反复推敲，逐渐充实”。
文本解读
10．第十二段拥有创造力的人有什么特 点？
留意自己细小的想法。小的创意会打开 大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现 实。
文本解读
1．文章以一道图形选择题作为开头，有何作 用？
以一道图形选择题作为开头，直观而新颖，既通 过提问的方式引出下文议论的话题，又能引起读者的 阅读兴趣。
文本解读
2．第二段写出选择A、B、C、D作为答 案的理由。
选择A。因为A是唯一没有角的图形。 选择B。因为B是唯一一个仅由直线构成 的图形。 选择C。因为C是唯一的非对称性图形。 选择D。因为D是唯一一个由直线与曲线 构成的图形。
文本解读
5．第六段创造性思维需要哪些要素？ 有渊博的知识；必须有探求新事物并为 此而ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用知识的态度和意识；持之以恒地进 行各种尝试。
文本解读
6．第七段请简要概括本段的主要内容。 谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合 起来，发明了印刷机和排版术。
文本解读
7．第七、八段所列举的谷登堡、罗 兰·布歇内尔的两个事例，是为了证明什么？ 从中可以看出这两个人具有什么共同特点？
19 谈创造性思维
文题解读
“谈”，表明了本文是议论文；“创造 性思维”，指出了谈论的对象。题目明确了 本文的论题。
作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家。 曾任加利福尼亚创意顾问。发表过《踢醒沉 睡之心》《当头棒喝》等著作。“唯一真正 快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分 人”是他的名言。
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件(共32张PPT)
2.区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什 么？
拥有创造力的人： 没有拥有创造力人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
3、从这一部分论述中，你觉得怎样才是
富有创造力的人？ 从这一部分论述中可以看出：拥有创造
力的人留意自己细小的想法。 4、他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱 因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个 例子反驳他们的想法吗？ （学生讨论交流） 举例： 鲁班发明锯子。
生难字
检查预 习
驾驭（ yù） 汲取（ jí） 根深蒂固（ dì） 锲而不舍（qiè）
压榨（zhà） 罗迦（jiā） 孜孜不倦（ zī） 不言而喻（ yù）
词语解释
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施 已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、 不懈怠。 汲取：吸取。
19 谈创造性思维
侧看 横看
横看
新课导入
大千世界,多姿多彩,千变万化,即使是 同一个事物，认识观察感悟的角度不同， 答案也不一样。正如苏轼所说的“横看成 岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们 就来探讨这个有趣的话题——<<谈创造性 思维>>（板书课题）
学习目标
1.把握作者的观点，理清文章结构。(重点) 2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而 是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个的话 ，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
3、要不满足于一个答案,寻求第二种答案,有赖 于什么?
品析第二部分(4—8)段
1.读第4-8段,思考创造性的思维有哪些 必需的要素?
《谈创造性思维》教学课件PPT
关注极其普通、甚至一闪 念的想法，并对它反复推
对
缺乏创造力的人
比 不认为自己具有创造力
论 证
（不自信）
进行自我压制
敲，逐渐充实。
试举例批驳这种观点 ①伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生； ②发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒； ③富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物 ……
人人都具有创造力
主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法
引发读者的思考。
创造性思维必须具备哪些条件呢？
①有渊博的知识； ②有探求新事物并为此而活用知识的态度和 意识； ③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
①有渊博的知识； “我对此完全赞同”的“此”指什么？
富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使 自己学识渊博。
为什么“我对此完全赞同”？ 因为“知识是形成新创意的素材”。
由两个问句引出下文论述的具体内容。在结 构上起承接、过渡作用。
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与 不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出 如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力； 缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造 力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句 话？
这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具 有创造力的人。作者以某心理学专家小组调查研究 的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在 于自己能够认识到这一点。
创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富
有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样
的论证方法？
富有创造力的人 认为自己具有创造力
（自信）
预习测评
生难字
驾驭（ y ） 汲取（ jùí）
对
缺乏创造力的人
比 不认为自己具有创造力
论 证
（不自信）
进行自我压制
敲，逐渐充实。
试举例批驳这种观点 ①伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生； ②发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒； ③富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物 ……
人人都具有创造力
主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法
引发读者的思考。
创造性思维必须具备哪些条件呢？
①有渊博的知识； ②有探求新事物并为此而活用知识的态度和 意识； ③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
①有渊博的知识； “我对此完全赞同”的“此”指什么？
富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使 自己学识渊博。
为什么“我对此完全赞同”？ 因为“知识是形成新创意的素材”。
由两个问句引出下文论述的具体内容。在结 构上起承接、过渡作用。
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与 不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出 如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力； 缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造 力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句 话？
这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具 有创造力的人。作者以某心理学专家小组调查研究 的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在 于自己能够认识到这一点。
创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富
有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样
的论证方法？
富有创造力的人 认为自己具有创造力
（自信）
预习测评
生难字
驾驭（ y ） 汲取（ jùí）
19《谈创造性思维》教学课件PPT
创造性思维是一种独特的思维方式，它不拘泥于传统的思维模式，而是寻求新的、独特的解决方案。这种思使得思维能够迅速跳转，从不同角度审视问题；独创性则推动思维产生前所未有的想法；敏锐性帮助思维捕捉到细微的线索，发现隐藏的机遇。创造性思维的过程通常包括准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段和验证阶段。在准备阶段，人们收集资料、分析问题，为创造性思维奠定基础；酝酿阶段则是思维在潜意识中自由发展，各种想法相互碰撞、融合；豁朗阶段，灵感的火花闪现，创造性的想法突然涌现；最后，在验证阶段，人们通过实践检验这些想法的可行性，不断完善和优化。要成为具有创造性思维的人，需要保持好奇心、积累知识、勇于探索新思路，并坚持不懈地发展自己的灵感。这样，我们不仅能够更好地解决问题，还能推动社会的进步和发展。
人教部编版语文九年级上册第19课《谈创造性思维》课件(共31张PPT)
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
2.议论文常见的结构是怎样的？本 文的结构如何划分? 为了解决这个问题，请同学们首先找 出本文中两个过渡段。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
用问题引入，能引人思考，使抽象的议论 显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读 兴趣。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
阅读4-8自然段
这几段文字论述了什么问题？
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
jí
dì
zī zī
qiè
有恒心地坚持下去。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻有恒心,有毅力。
形容事情容易做。
连一样事情也没做成；什么事情 都做不成。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课.本文论述了哪几个问题？
1.创造性思维必须具备的条件。 2.是否人人都有创造力。 3.怎样成为有创造性的人。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了
印刷机和排版术。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.罗兰·布歇内尔把状元成电才路 视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
2.议论文常见的结构是怎样的？本 文的结构如何划分? 为了解决这个问题，请同学们首先找 出本文中两个过渡段。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
用问题引入，能引人思考，使抽象的议论 显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读 兴趣。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
阅读4-8自然段
这几段文字论述了什么问题？
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
jí
dì
zī zī
qiè
有恒心地坚持下去。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻有恒心,有毅力。
形容事情容易做。
连一样事情也没做成；什么事情 都做不成。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课.本文论述了哪几个问题？
1.创造性思维必须具备的条件。 2.是否人人都有创造力。 3.怎样成为有创造性的人。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了
印刷机和排版术。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.罗兰·布歇内尔把状元成电才路 视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
第19课《谈创造性思维》教学课件 (共32张PPT)
谈创造新思维
罗迦· 费· 因格
看一看： 图中是什么？
从下列图形中，找一个性质与其他 三个不同的来.
A B C
D
理 由：
(l )答A。 因为A是惟一没有角的图形。
(2)答B。 因为B是惟一一个仅由直线构成的图形。 (3)答C 。因为非对称性图形只有C一个。
(4)答D。因为D是惟一个由直线与曲线构成的图形。
2.产生创造性思维必须具备哪些条件？只有贝 多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性 思维的看法，为什么不对？联系自己的生活 经验谈谈你的看法。
3.区分一个人是否拥有创造力，主要依据是什 么？ 4.如何才能成为一个富有创造力的人？ 5、采用了哪些论证方法来证明论点?
１创造性思维有那些必要的要素？
A 有渊博的知识；
拥有创造力的人： 认为自己具有创造力
没有拥有创造力的人： 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是
拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
贝多芬
莎士比亚
爱因斯坦
只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具 备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己 的生活经验谈谈你的看法。
富有创造力的人 认为自己具有创造力 （自信） 关注极其普通、甚至 一闪念的想法， 并对它反复推敲， 逐渐充实。
4－ 1＝ 3
4－ 1＝ 4
4－ 1＝ 5
根据释义写出词语
（1）形容事情容易做，不用费力。 ( 轻而易举 ) （2）一件事都没有做成功，形容事业上 毫无成就。( 一事无成 ) （3）实行起来有成效。多指方法或措施 被实践证明生效。( 行之有效 ) （4）不用说就可以明白。 ( 不言而喻 )
B 有探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识； C 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
罗迦· 费· 因格
看一看： 图中是什么？
从下列图形中，找一个性质与其他 三个不同的来.
A B C
D
理 由：
(l )答A。 因为A是惟一没有角的图形。
(2)答B。 因为B是惟一一个仅由直线构成的图形。 (3)答C 。因为非对称性图形只有C一个。
(4)答D。因为D是惟一个由直线与曲线构成的图形。
2.产生创造性思维必须具备哪些条件？只有贝 多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性 思维的看法，为什么不对？联系自己的生活 经验谈谈你的看法。
3.区分一个人是否拥有创造力，主要依据是什 么？ 4.如何才能成为一个富有创造力的人？ 5、采用了哪些论证方法来证明论点?
１创造性思维有那些必要的要素？
A 有渊博的知识；
拥有创造力的人： 认为自己具有创造力
没有拥有创造力的人： 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是
拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
贝多芬
莎士比亚
爱因斯坦
只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具 备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己 的生活经验谈谈你的看法。
富有创造力的人 认为自己具有创造力 （自信） 关注极其普通、甚至 一闪念的想法， 并对它反复推敲， 逐渐充实。
4－ 1＝ 3
4－ 1＝ 4
4－ 1＝ 5
根据释义写出词语
（1）形容事情容易做，不用费力。 ( 轻而易举 ) （2）一件事都没有做成功，形容事业上 毫无成就。( 一事无成 ) （3）实行起来有成效。多指方法或措施 被实践证明生效。( 行之有效 ) （4）不用说就可以明白。 ( 不言而喻 )
B 有探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识； C 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
人教版九年级上第19课谈创造性思维ppt课件
3、如何才能成为一个富有创造 性的人？
关键要做到三点： 一是“要经常保持好奇心，不断积累 知识”； 二是“不满足于一个答案，而去探求 新思路，去运用所得的知识”； 三是“一旦产生小的灵感，相信它的 价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
4、请你说说本文的论证思路 本文先从“正确答案不止一个”说 起，论证了创造性思维的重要性； 又借别人的言论及事例点明了创造 性思维的关键要素，即积累知识并 创造性地运用知识以及留意自己的 细小想法；最后总结如何成为一个 具有创造力的人
不放手。比喻有恒心，有毅 力。
(3)不言而喻： 不用说就可以明白。
有恒心地坚持下去。 (4)持之以恒：
自主学习
思考：本文论述的中心问题是什么？
论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的 人。
互助探究
1、产生创造性思维必须具备哪 些条件？又用了怎样的论证方 法论证的？ 2、区分一个人是否拥有创造力， 关键看什么？ 3、如何才能成为一个富有创造 性的人？
第19课 谈创造性思维
1+1等于几？
其实答案可以有很多。 比如： (一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭 (一滴水)+(一粒种子)＝一棵树 (一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠 (一支笔)+(一张纸)：一幅画、一 首诗、一首歌、一个世界…… (雪)+(太阳)＝水、春天……
（1）作者简介
罗迦•费•因格，1948
检测提升
一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失 明的乞丐那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着： “自幼失明”从他身边经过的人都装着没看见似的走 开了有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨 诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完， 他便随手在乞丐的牌子上写了一句话那一天，乞丐得 到很多人的同情和施舍后来，他又碰到那诗人，很奇 怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌 子上他所写的句子： 你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？
《谈创造性思维》PPT课文课件
文章开篇先用四个图形提出一个问题，引出“事物的正确答案不止 一个”的观点；
接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重 要”。那么怎样寻求其他答案呢？课文提出“有赖于创造性的思维”， 论述创造性思维必需的要素。紧接着引申出问题：“不过，这种创造 性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造 力的人的区分呢？”
如：“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的 人留意自己细小的看法。”“主要”“之一”这种用语十分准确、周密，说明“根据” 不只一种，突出了重点。
总结
本文由一个选择题入手，阐述了什么是创造性思 维，告知读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知 识、活用知识的意识及态度并且还要持之以恒，以及 怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号令人们坚 信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为 富有创造性的人。
检查预习
1.生难字 根深蒂固 （dì）
汲取
（jí）
孜孜不倦 （zī） 锲而不舍 （qiè）
重点词语
根深蒂固：比喻根基深厚坚固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲惫。 持之以恒：长久地坚持下去。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情很容易做。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不中途而
废。也形容有恒心，有毅力。
整体感知
1．本文的中心论点是什么？
事物的正确答案不止一个。
2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？
①运用图表、设问开头，直观而新颖。
②通过提问的情势引出要议论的话题。
③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读。
内容探究
接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重 要”。那么怎样寻求其他答案呢？课文提出“有赖于创造性的思维”， 论述创造性思维必需的要素。紧接着引申出问题：“不过，这种创造 性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造 力的人的区分呢？”
如：“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的 人留意自己细小的看法。”“主要”“之一”这种用语十分准确、周密，说明“根据” 不只一种，突出了重点。
总结
本文由一个选择题入手，阐述了什么是创造性思 维，告知读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知 识、活用知识的意识及态度并且还要持之以恒，以及 怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号令人们坚 信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为 富有创造性的人。
检查预习
1.生难字 根深蒂固 （dì）
汲取
（jí）
孜孜不倦 （zī） 锲而不舍 （qiè）
重点词语
根深蒂固：比喻根基深厚坚固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲惫。 持之以恒：长久地坚持下去。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情很容易做。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不中途而
废。也形容有恒心，有毅力。
整体感知
1．本文的中心论点是什么？
事物的正确答案不止一个。
2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？
①运用图表、设问开头，直观而新颖。
②通过提问的情势引出要议论的话题。
③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读。
内容探究
部编版九年级上册语文《谈创造性思维》PPT优质课件
本论
• (第4—12段) • 论述探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必备条件及区分一个人是否有创
造力的根据 （分析问题）
结论
• （第13段） • 任何人都拥有创造力，如何成为有创造力的人。（解决问题）
知观点析结构
提
分
解
出
析
决
问
问
问
题引
题本
题结
论
论
论
“三段论” 结构
理解观点与材料的关系
自读课文，小组合作讨论，作者为了论述以 上观点，采用了哪些论证方法？
1.文章的开篇，从分析一个问题的答案入笔，这种 开头方法有什么好处？作者否定了哪一种思维模式？倡 导哪一种思维方式？
【答案】使文章新颖别致，使抽象的议论显得生动 形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣，思路 更清晰。
否定“正确答案只有一个” 倡导“不满足于一个答案，不放弃探求”
2.作者为什么说“不满足于一个答案，不放弃 探求”这一点非常重要？
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种 多样，如果你认为”正确的答案只有一个的话”当你 找到某个答案就会止步不前。而“不满足于一个答案， 不放弃探求“就会有所发展，有所创造。
跳读课文第4—12段
思考：
I. 围绕创造性思维，作者提出了哪几个方面的问题？ II. 创造性思维必须具备哪些条件？作者又是如何论
证的？ III.是否存在有无创造力的区别？区别的主要的根据
是什么？作者又是如何论证的？
3.围绕创造性思维，作者提出了 哪几个方面的问题？
【答案】 1、创造性思维必须具备哪些条件？ 2、是否存在富有创造力和缺乏创造力的人
的区别？
4.创造性思维必须具备哪些条件？
语文九年级上人教部编版第19课《谈创造性思维》课件(29张)
按议论文的三段式结构，归纳层次
第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一 个”的论题。 第二部分(第3～12段)：分析问题： 第1层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第2层(第4～5段)：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博 。 第3层(第6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第4层(第9～12段)：拥有创造力的主要根据。 第三部分(第13段)：解决问题：总结，成为一个富有创造力的人的关键所在。
重要词义
• 汲 取：吸取。汲,从下往上打水。 • 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可
动摇。 • 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下
去不放手。比喻有恒心、有毅力 • 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜
孜，勤勉、不懈怠。
关于“锲而不舍”的出处： 《荀子·劝学》：“锲而舍之， 朽木不折；锲而不舍，金石 可镂。”
五、总结课文， 拓展延伸
【拓展延伸】 请把你所崇拜的富有创造 性思维的伟人介绍给大家。
教师提示：德国最伟大的乐曲家贝 多芬，英国文艺复兴时期最伟大的戏剧 家、诗人莎士比亚等。
贝多芬:
他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲 家的地位也许是命运的捉弄，在人生最辉 煌的时刻，他却失聪了但是，在这之后的 八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大 大发展和改变了古典音乐他是德国最伟大 的乐曲家之一。创作了《英雄》、《命运 》、《田园》等交响曲，《月光》、《热 情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲
按议论文的三段式结构，归纳层次
第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一 个”的论题。
第二部分(第3～12段)：分析问题：
第1层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
《谈创造性思维》PPT优秀课件
·
·
交互(hù) 依赖(lài)
答案· D A.称c·hèn。B.即jí。C.模mó。
2.下列词语中没有错别字的一项是 ( ) A.恭喜 流光溢采 才疏学浅 一言九鼎 B.服辩 思维模式 别出新裁 强聒不舍 C.路径 持之以恒 一闪而过 谈笑风生 D.懒惰 轻而易举 自我压制 舐牍之情 答案 C A.采→彩。B.新→心。D.牍→犊。
答案 (示例)彩虹虽灿烂,但其前总有暴风雨肆虐;其实,换个角度也可 看作:虽有暴风雨肆虐,但风雨之后会有灿烂的彩虹。 解析 首先要理解“换个角度看问题”的内涵,即“反过来”看问题; 然后仿照例句的句式来写句子。
栏目索引
3.品读课内语段,回答问题。 “正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深 蒂固。事实上,若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。 麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问 题的方法并非只有一个,而是多种多样。由于情况的变化,原来行之有 效的方法,到了现在往往不灵了。正因为如此,如果你认为正确答案只 有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。因此,不满足于一 个答案,不放弃探求,这一点非常重要。 (1)“若是某种数学问题的话”“大部分”能否删去?为什么? 答:
栏目索引
(2)“如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会 止步不前”是什么关系的复句?这句话告诉我们一个怎样的道理? 答:
栏目索引
答案 (1)不能删去。这两个限制语用得非常准确,体现了论述语言的 严密性。 (2)假设关系。这句话指明了“正确答案只有一个”的思维模式的危害 性。一旦如此,社会前进的脚步也就停止了。 解析 (1)议论文需要用严密的推理来讲清道理,用语言表达出来必须 准确无误。解答此类题,只要把部分内容删去,再和原句比较,就能够品 味出差别。 (2)假设复句的前一个分句假设存在或出现了某种情况,后一个分句说 明由这种假设的情况导致的结果。常用的关联词语有“如果”“假 如”“假若”“倘若”等,它们常和“那么”“就”等词配合使用。
《谈创造性思维》ppt课件
缺乏的人：自我压制
创造性思维 区分根据 拥有的人：留意细小的
想法，并相信自己
得出结论：任何人都可以成为富有创造力的人
作业布置
要求: (1)小组自备一串钥匙，传递钥匙，从第一个成员手中 传给第十个成员， (2)钥匙必须经过每个人的手，不得落地； (3)以历时最短者为优胜组。 思考何种办法用时最短？
老师寄语
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如何才能成为一个富有创造力的人？
拥有创造力的人留意自己细小的
想法。即使他们不知道将来会产生怎样的 结果，但他们很清楚，小的创意会打开大 的突破口，并坚信自己一定能使之变为现
实。
关键是要经常保持好奇心，不断积累
知识;不满足于一个答案，而去探求新思路， 去运用所得的知识;一旦产生小的灵感，相 信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
合作讨论
品读第三部分
归纳全文，用几个关键词回答怎样才能成为一个富有 创造性的人。
“自信”（“坚信”），“好奇”（“留意”）， “积累”（“汲取”），“探求”，“活用”， “持之以恒”（“尝试”）。
学以致用
学以致用，训练思维
你是一个具有创新性思维的人吗？试着挑战自己。
1、下列等式成立吗？
1＋1＝24 3＋3＝2
主旨归纳
本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性 思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人， 号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇 心，不断探求，成为富有创造性的人。
板书设计
提出问题：正确答案不止一个
谈创
渊博的知识
造性 分析问题： 必需要素 活用知识的态度和意识
思维 探求第二种
持之以恒的毅力
答案有赖于
作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、 学者、创造学家。曾创立加利福尼亚创意思考顾问 公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒 沉睡的心》等著作。 “唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一 部分人”是他的名言。
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件PPT
精通各种知识。5 ②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识6 ③持之以恒地进行各种尝试（不断地尝试）6
发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识6 （“关键”说明最重要）
举例有两处：谷登堡发明印刷机和排版术， 罗兰发明游戏机。
举例论证、事实论据
通过具体事例证明“发挥创造力的真正关 键，在于如何运用知识”，更有说服力。
第四段：
可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其
他创途造性径＿的和＿新思＿维的＿必方法须＿具，＿备有＿赖哪＿些于条创＿造件＿呢性＿？的＿思维＿。那么，
第九段：
不过,这＿种＿创＿造性＿的＿思＿维＿是否＿任＿何＿人＿都具＿备＿呢? 是否存在＿富＿有＿创造＿力＿和＿缺＿乏＿创造＿力＿的＿人的＿区＿别呢?
这两段运用什么修辞方法？起什么作用? 设问。 引出下文，引起读者的思考和注意，
有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具
备创造性思维”的看法，为什么不对?
富于创造力的人
缺乏创造力的人
认为自己具有创造力 不认为自己具有创造力
对比论证
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：任何人都拥有创造力
①在大多数情况下，即便是他们，也并非轻 而易举就能获得如此非凡的灵感。
②相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样 的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想 法，并对它反复推敲，逐渐充实。
字词积累 人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件(共48张PPT)
二、词语释义
孜孜不倦:勤奋努力，不知疲倦。【书P98】
汲取: 吸取。【书P98】
不言而喻: 不用说就可以明白。【书P99】 根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。多指方法或
发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识6 （“关键”说明最重要）
举例有两处：谷登堡发明印刷机和排版术， 罗兰发明游戏机。
举例论证、事实论据
通过具体事例证明“发挥创造力的真正关 键，在于如何运用知识”，更有说服力。
第四段：
可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其
他创途造性径＿的和＿新思＿维的＿必方法须＿具，＿备有＿赖哪＿些于条创＿造件＿呢性＿？的＿思维＿。那么，
第九段：
不过,这＿种＿创＿造性＿的＿思＿维＿是否＿任＿何＿人＿都具＿备＿呢? 是否存在＿富＿有＿创造＿力＿和＿缺＿乏＿创造＿力＿的＿人的＿区＿别呢?
这两段运用什么修辞方法？起什么作用? 设问。 引出下文，引起读者的思考和注意，
有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具
备创造性思维”的看法，为什么不对?
富于创造力的人
缺乏创造力的人
认为自己具有创造力 不认为自己具有创造力
对比论证
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：任何人都拥有创造力
①在大多数情况下，即便是他们，也并非轻 而易举就能获得如此非凡的灵感。
②相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样 的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想 法，并对它反复推敲，逐渐充实。
字词积累 人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件(共48张PPT)
二、词语释义
孜孜不倦:勤奋努力，不知疲倦。【书P98】
汲取: 吸取。【书P98】
不言而喻: 不用说就可以明白。【书P99】 根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。多指方法或
九年级语文上册课件：19《谈创造性思维》(共32张PPT)
2.理清本文的论证思路。
本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多 层面展开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错 误，解决人们认识中存在的问题；又论述了创造性思维必须具备的要素， 进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成，得出结论：拥有创造力 需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。
课文内容探讨
一.阅读课文前三个自然段，思考:
1. 本文怎样开头？ 2. 这种开头方法有什么好处？
课文解读
从下列四种图形中，找出一个性质与其他三 个不同的来。
A.唯一的没有角的图形。 B.唯一的仅由直线构成的图形。 C.唯一的非对称性图形。 D.唯一由直线和曲线构成的图形。
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都 正确。 由此得出了不满足于一个答案，不放弃探 求，这一点非常重要。（事物的正确答案不止一个）
富 有 创 造 力Fra bibliotek不 断 追 求
课堂拓展
1.请补充一些例子来证明“创造要有探求新事 物并为此活用知识的态度和意识”。
➢爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过 的材料不下1600种，终于发明了电灯。 ➢居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！ ➢丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
从不同的角度看待同一个事物结果往往是 不同的。由此，我们可以得知很多事物的答案 并不止一个。
人教版九年级上册第五单元第19课
《谈创造性思维》
罗迦·费·因格
作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业 家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创 意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创 造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。
三.阅读9-12自然段
本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多 层面展开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错 误，解决人们认识中存在的问题；又论述了创造性思维必须具备的要素， 进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成，得出结论：拥有创造力 需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。
课文内容探讨
一.阅读课文前三个自然段，思考:
1. 本文怎样开头？ 2. 这种开头方法有什么好处？
课文解读
从下列四种图形中，找出一个性质与其他三 个不同的来。
A.唯一的没有角的图形。 B.唯一的仅由直线构成的图形。 C.唯一的非对称性图形。 D.唯一由直线和曲线构成的图形。
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都 正确。 由此得出了不满足于一个答案，不放弃探 求，这一点非常重要。（事物的正确答案不止一个）
富 有 创 造 力Fra bibliotek不 断 追 求
课堂拓展
1.请补充一些例子来证明“创造要有探求新事 物并为此活用知识的态度和意识”。
➢爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过 的材料不下1600种，终于发明了电灯。 ➢居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！ ➢丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
从不同的角度看待同一个事物结果往往是 不同的。由此，我们可以得知很多事物的答案 并不止一个。
人教版九年级上册第五单元第19课
《谈创造性思维》
罗迦·费·因格
作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业 家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创 意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创 造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。
三.阅读9-12自然段
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——陶行知
24
知识是基础， 活用最关键; 毅力来攻关， 成功在眼前。
——教师寄语
25
➢ 中考链接
例: 生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是_________， ____________。
请仿照例句，再写两个。
26
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
谈创造新思维
·费·因格
1
看一看： 图中是什么？
2
从下列图形中，找一个性质与其他 三个不同的来.
A
B
C
D
3
理 由：
(l )答A。 因为A是惟一没有角的图形。 (2)答B。 因为B是惟一一个仅由直线构成的图形。 (3)答C 。因为非对称性图形只有C一个。 (4)答D。因为D是惟一个由直线与曲线构成的图形。
文章结构
事物的正确答案不止一个 创造性思维的要素
区分有无创造力
得出结论
人人都有创造力
22
请同学们找出文中所有的设问句， 体会其表达效果.
它的作用有：①提醒注意，引发思 考，②突出某些内容，使文势有变化， 起波澜；③在结构上起承接、过渡的作 用，使文章结构紧密，条理清楚。
23
处处是创造之地，天天是创造之 时，人人是创造之人。
区分二者的人都具有创造力
17
贝多芬
莎士比亚
爱因斯坦
只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具
备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己 的生活经验谈谈你的看法。
18
富有创造力的人 认为自己具有创造力 （自信）
缺乏创造力的人 不认为自己具有创造力
（不自信）
You Know, The More Powerful You Will Be
27
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
28
2.产生创造性思维必须具备哪些条件？只有贝 多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性 思维的看法，为什么不对？联系自己的生活 经验谈谈你的看法。
3.区分一个人是否拥有创造力，主要依据是什 么？
4.如何才能成为一个富有创造力的人？
5、采用了哪些论证方法来证明论点?
13
１创造性思维有那些必要的要素？
A 有渊博的知识； B 有探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识； C 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
第一部分(1-3)：论证“事物的答案 不止一个。（举例论证）”
第二部分(4-8）：论述创造性思维 所必需的条件。
第三部分(9-12)：论述富有创造性 和缺乏创造性的区别。
第四部分(13)： 总结全文，与文章 开头相呼应，点明事物的正确答案不 止一个。
12
1. 为什么要确立“事物的正确答案不止一个” 的思维方式？
物
a. 渊博的知识
的 正
2、分析问题
必需 要素
b. 活用知识的态度和意识
c. 持之以恒的毅力
确 ：探求第二种
答 答案有赖于创
a.缺乏的人：自我压制
案 造性思维 不 止
区分 根据 b.拥有的人：留意细小
的想法，并相信自己
一 个 3、解决问题：任何人都拥有创造力，关键要
具备三个要素。
21
提出论点 深入论证
8
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直 刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么 事情都做不成。
9
文章的中心论点是什么?
10
观点
生活中解决问题的方法并非只有一 个，而是多种多样的。
事物的正确答案 不止一个
11
分析结构
14
发挥创造力的关 键是什么？
15
作者是如何来论证他的观点的？
* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种 机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来， 创造了印刷机和排版术。
* 罗兰•布歇内尔把电视接受器作为 试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了 游戏机的革命。
16
拥有创造力的人： 没有拥有创造力的人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
4
每一种事物都可以从不 同的角度去观察，观察的角 度不同，结论也不相同。
5
由于背景的不 同，考虑问题角度 的变化、知识积累 的差异等原因，事 物的正确答案往往 不止一个。
6
谈创造新思维
罗迦·费·因格
7
给重点字注音。 • 汲取( jí ) • 根深蒂固( dì ) • 孜孜不倦( zī zī ) • 锲而不舍( qiè )
关注极其普通、甚至 一闪念的想法，
并对它反复推敲， 逐渐充实。
进行自我压制
19
做一个富于创造性的人，关键在 哪里？
关键是要经常保持好奇心， 不断积累知识；不满足于一个 答案，而去探求新思路，去运 用所得的知识，一旦产生小的 灵感，相信它的的价值，并锲 而不舍地把它发展下去。
20
事
1、提出问题：数学问题→生活问题：“事 物的正确答案不止一个”
24
知识是基础， 活用最关键; 毅力来攻关， 成功在眼前。
——教师寄语
25
➢ 中考链接
例: 生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是_________， ____________。
请仿照例句，再写两个。
26
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
谈创造新思维
·费·因格
1
看一看： 图中是什么？
2
从下列图形中，找一个性质与其他 三个不同的来.
A
B
C
D
3
理 由：
(l )答A。 因为A是惟一没有角的图形。 (2)答B。 因为B是惟一一个仅由直线构成的图形。 (3)答C 。因为非对称性图形只有C一个。 (4)答D。因为D是惟一个由直线与曲线构成的图形。
文章结构
事物的正确答案不止一个 创造性思维的要素
区分有无创造力
得出结论
人人都有创造力
22
请同学们找出文中所有的设问句， 体会其表达效果.
它的作用有：①提醒注意，引发思 考，②突出某些内容，使文势有变化， 起波澜；③在结构上起承接、过渡的作 用，使文章结构紧密，条理清楚。
23
处处是创造之地，天天是创造之 时，人人是创造之人。
区分二者的人都具有创造力
17
贝多芬
莎士比亚
爱因斯坦
只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具
备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己 的生活经验谈谈你的看法。
18
富有创造力的人 认为自己具有创造力 （自信）
缺乏创造力的人 不认为自己具有创造力
（不自信）
You Know, The More Powerful You Will Be
27
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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2.产生创造性思维必须具备哪些条件？只有贝 多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性 思维的看法，为什么不对？联系自己的生活 经验谈谈你的看法。
3.区分一个人是否拥有创造力，主要依据是什 么？
4.如何才能成为一个富有创造力的人？
5、采用了哪些论证方法来证明论点?
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１创造性思维有那些必要的要素？
A 有渊博的知识； B 有探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识； C 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
第一部分(1-3)：论证“事物的答案 不止一个。（举例论证）”
第二部分(4-8）：论述创造性思维 所必需的条件。
第三部分(9-12)：论述富有创造性 和缺乏创造性的区别。
第四部分(13)： 总结全文，与文章 开头相呼应，点明事物的正确答案不 止一个。
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1. 为什么要确立“事物的正确答案不止一个” 的思维方式？
物
a. 渊博的知识
的 正
2、分析问题
必需 要素
b. 活用知识的态度和意识
c. 持之以恒的毅力
确 ：探求第二种
答 答案有赖于创
a.缺乏的人：自我压制
案 造性思维 不 止
区分 根据 b.拥有的人：留意细小
的想法，并相信自己
一 个 3、解决问题：任何人都拥有创造力，关键要
具备三个要素。
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提出论点 深入论证
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持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直 刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么 事情都做不成。
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文章的中心论点是什么?
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观点
生活中解决问题的方法并非只有一 个，而是多种多样的。
事物的正确答案 不止一个
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分析结构
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发挥创造力的关 键是什么？
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作者是如何来论证他的观点的？
* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种 机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来， 创造了印刷机和排版术。
* 罗兰•布歇内尔把电视接受器作为 试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了 游戏机的革命。
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拥有创造力的人： 没有拥有创造力的人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
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每一种事物都可以从不 同的角度去观察，观察的角 度不同，结论也不相同。
5
由于背景的不 同，考虑问题角度 的变化、知识积累 的差异等原因，事 物的正确答案往往 不止一个。
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谈创造新思维
罗迦·费·因格
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给重点字注音。 • 汲取( jí ) • 根深蒂固( dì ) • 孜孜不倦( zī zī ) • 锲而不舍( qiè )
关注极其普通、甚至 一闪念的想法，
并对它反复推敲， 逐渐充实。
进行自我压制
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做一个富于创造性的人，关键在 哪里？
关键是要经常保持好奇心， 不断积累知识；不满足于一个 答案，而去探求新思路，去运 用所得的知识，一旦产生小的 灵感，相信它的的价值，并锲 而不舍地把它发展下去。
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事
1、提出问题：数学问题→生活问题：“事 物的正确答案不止一个”