高考小说阅读专题之一——情节结构 PPT精品课件(共22张)
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参考答案：1、为后文作铺垫，引出下面第九车厢的故事。 2、与后文的主要故事形成对照，强化(衬托）主要 故事的叙述效果。 3、突出这类现象的普遍性。
阅读下面的作品，完成11～14题。
“这是你的战争！” 宗 璞 ①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木， 都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾 雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！ This is your war！” ②前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗 战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需 译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可 以志愿参加。
我发现 可以从以下几个方面解答情节的作用:
（1）对人物的塑造
（2）对其他情节的作用。在开头，制造悬念， 为……作铺垫；在中间，推动情节发展或暗示环 境；结尾，交代故事结局，给读者留下想象空间， 照应前文。
（3）对主题的揭示
（4）起线索作用
课堂精炼 《全品》课时作业三十二第99页《汽车等着的时候》第2题： 小说两次写到姑娘读书，作者这样安排有哪些作用？
小说阅读专题之一
小说阅读
———概括分析情节
考纲解读 （1）理清情节
（2）分析细节
（3)把握作用
一、概括情节
概括小说的情节，就是概括故事发展的各个阶段 的主要内容。
命题形式：
1、概述小说的主要情节。 2、文中共写了哪几件事，请依次加以概述。 3、概述小说某一部分的内容。 4、小说的故事情节是怎样展开的？ 5、围绕某某人物概括小说的情节。
2、 2011年浙江卷《第9车厢》第11题：小说开 篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？
从结构、内容、手法三方面考虑。首段作用要知道，尤其是小说首 段作用，先从“交代了……”、“渲染了……”、“提示了……” 三方面考虑，然后再考虑有没有作铺垫、引出下文、与后文作对照。 如果有手法，按照手作情中答，有内涵挖内涵。整理思路，会发现 开头这段文字提示了下文主要故事的内容，为后文作了铺垫；揭示 了这类现象的普遍性；与后文的主要故事形成对照，强化主要故事 的叙述效果。
（1）前后照应，开头姑娘读书，结尾年轻人捡书.
（2）推动情节发展，开头用书巧妙引出下文两人 的交谈.
（3）有讽刺意味，书名为《新天方夜谭》，讽刺 姑娘爱幻想，爱慕虚荣。
总结一下：
分析情节作用，一般从内容和结构两方面来作答，或 者扣住情节、人物、主题、环境来作答。 设置悬念 引出下文 为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔 照应前文 推动情节发展或转折 线索，贯穿全文 点明人物活动的环境 表现了（或突出了）人物性格 揭示主题或深化了主题
③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完 课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一 刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件 吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语 也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足 够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿 者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳 动着年轻的火热的心。
再做真题： 《全品》听课手册170页，2010年广东卷《面 包》第1题：请概括小说的主要情节。（4分)
答：（1）妻子发现丈夫偷拿面包。（2）丈夫撒 谎掩饰。（3）妻子替丈夫圆谎。（4）第二天晚 餐，妻子多分了面包给丈夫。
二、 分析情节的作用 命题形式：
1、某某情节在小说中起什么作用。
2、某某内容对情节展开有什么作用。 3、某某情节与上下文有何关联。 4、某某情节可否删去，为什么？
结构 （情节）
内容 （环境 、 人物、主题）
再做真题：
1、 2011年江苏卷《这是你的战争》第11题：文
中第3节师生问答的内容，与上下文的人，事叙 述有何关联？(4分)（文章见所发油印）
答：问答的内容来自百度文库志愿者的条件——爱国、英语，照应 上文“这是你的战争”、征调的内容，引出下文工学院、 中文系、生物系学生的不同表现。
先来试试：
《全品》课时作业三十二98页《地球上的王家
庄》第6题： 作者为什么用较多的笔墨写青年们在大队部门 口展开讨论这一情节？试简要分析。
（1）写出了青年们的愚昧无知和探求未知世界的 渴望 （2）暗示了以王家庄为代表的愚昧落后的环境 （3）表达了作者对文革的嘲讽和批判 （4）推动情节的发展，引出下文我对世界的探索
⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。 这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声： “孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。 他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。 “孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之
站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不 清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我…… 我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不 好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计 划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他， 大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说： “你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗 之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。 学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失 望。”弗之转身，尽量平静的说：“你，你无论怎样 多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之 走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里 腊梅林一片雪白。
④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。 “孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。” 弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地 看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着 雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。 一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已 是一块湿布了。
先来试试：
《全品》课时作业三十二97页《诚信专卖店》
第1题：用简洁文字概括这一小说情节。 诚信专卖店在岛国开张，生意很快红火 起来，可岛国经济变得混乱无序。政府不得 不采取紧急措施，岛国稳定了，钱老板成了 “钱老板'.
总结一下：
1、寻找线索，抓住重要事件；
2、何时何地何人做何事；
3、概括时避免情节交叉；
阅读下面的作品，完成11～14题。
“这是你的战争！” 宗 璞 ①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木， 都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾 雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！ This is your war！” ②前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗 战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需 译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可 以志愿参加。
我发现 可以从以下几个方面解答情节的作用:
（1）对人物的塑造
（2）对其他情节的作用。在开头，制造悬念， 为……作铺垫；在中间，推动情节发展或暗示环 境；结尾，交代故事结局，给读者留下想象空间， 照应前文。
（3）对主题的揭示
（4）起线索作用
课堂精炼 《全品》课时作业三十二第99页《汽车等着的时候》第2题： 小说两次写到姑娘读书，作者这样安排有哪些作用？
小说阅读专题之一
小说阅读
———概括分析情节
考纲解读 （1）理清情节
（2）分析细节
（3)把握作用
一、概括情节
概括小说的情节，就是概括故事发展的各个阶段 的主要内容。
命题形式：
1、概述小说的主要情节。 2、文中共写了哪几件事，请依次加以概述。 3、概述小说某一部分的内容。 4、小说的故事情节是怎样展开的？ 5、围绕某某人物概括小说的情节。
2、 2011年浙江卷《第9车厢》第11题：小说开 篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？
从结构、内容、手法三方面考虑。首段作用要知道，尤其是小说首 段作用，先从“交代了……”、“渲染了……”、“提示了……” 三方面考虑，然后再考虑有没有作铺垫、引出下文、与后文作对照。 如果有手法，按照手作情中答，有内涵挖内涵。整理思路，会发现 开头这段文字提示了下文主要故事的内容，为后文作了铺垫；揭示 了这类现象的普遍性；与后文的主要故事形成对照，强化主要故事 的叙述效果。
（1）前后照应，开头姑娘读书，结尾年轻人捡书.
（2）推动情节发展，开头用书巧妙引出下文两人 的交谈.
（3）有讽刺意味，书名为《新天方夜谭》，讽刺 姑娘爱幻想，爱慕虚荣。
总结一下：
分析情节作用，一般从内容和结构两方面来作答，或 者扣住情节、人物、主题、环境来作答。 设置悬念 引出下文 为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔 照应前文 推动情节发展或转折 线索，贯穿全文 点明人物活动的环境 表现了（或突出了）人物性格 揭示主题或深化了主题
③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完 课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一 刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件 吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语 也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足 够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿 者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳 动着年轻的火热的心。
再做真题： 《全品》听课手册170页，2010年广东卷《面 包》第1题：请概括小说的主要情节。（4分)
答：（1）妻子发现丈夫偷拿面包。（2）丈夫撒 谎掩饰。（3）妻子替丈夫圆谎。（4）第二天晚 餐，妻子多分了面包给丈夫。
二、 分析情节的作用 命题形式：
1、某某情节在小说中起什么作用。
2、某某内容对情节展开有什么作用。 3、某某情节与上下文有何关联。 4、某某情节可否删去，为什么？
结构 （情节）
内容 （环境 、 人物、主题）
再做真题：
1、 2011年江苏卷《这是你的战争》第11题：文
中第3节师生问答的内容，与上下文的人，事叙 述有何关联？(4分)（文章见所发油印）
答：问答的内容来自百度文库志愿者的条件——爱国、英语，照应 上文“这是你的战争”、征调的内容，引出下文工学院、 中文系、生物系学生的不同表现。
先来试试：
《全品》课时作业三十二98页《地球上的王家
庄》第6题： 作者为什么用较多的笔墨写青年们在大队部门 口展开讨论这一情节？试简要分析。
（1）写出了青年们的愚昧无知和探求未知世界的 渴望 （2）暗示了以王家庄为代表的愚昧落后的环境 （3）表达了作者对文革的嘲讽和批判 （4）推动情节的发展，引出下文我对世界的探索
⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。 这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声： “孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。 他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。 “孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之
站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不 清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我…… 我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不 好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计 划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他， 大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说： “你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗 之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。 学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失 望。”弗之转身，尽量平静的说：“你，你无论怎样 多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之 走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里 腊梅林一片雪白。
④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。 “孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。” 弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地 看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着 雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。 一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已 是一块湿布了。
先来试试：
《全品》课时作业三十二97页《诚信专卖店》
第1题：用简洁文字概括这一小说情节。 诚信专卖店在岛国开张，生意很快红火 起来，可岛国经济变得混乱无序。政府不得 不采取紧急措施，岛国稳定了，钱老板成了 “钱老板'.
总结一下：
1、寻找线索，抓住重要事件；
2、何时何地何人做何事；
3、概括时避免情节交叉；