一年级写话教学反思

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一年级语文教学反思2篇

一年级语文教学反思2篇第一篇：一年级语文教学反思（上篇）一、教学目标作为一名一年级语文教师，我的教学目标是培养学生对汉字和词语的初步认知能力，帮助他们掌握正确的发音和书写方法，提高他们的听、说、读、写能力。

同时，我还希望通过语文课的教学，培养学生的阅读兴趣，培养他们的思维逻辑和表达能力。

二、教学内容我在一年级的语文教学中主要以《语文课本》为主要教材，结合其他相关教材和教具进行辅助教学。

我注重培养学生对汉字的认知能力，通过识字、读词、拼音等教学环节，让学生学会认读一些常用的字、词语。

同时，我注重教授汉字的基本笔画和正确的书写顺序，引导学生正确并美观地书写汉字。

三、教学方法在一年级语文教学中，我采用了多种教学方法。

首先，我运用情境教学法，通过故事和游戏等情境创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我运用多媒体教学手段，利用课件、音频和视频等资源，增加教学的趣味性和多样性。

另外，我注重小组合作学习和师生互动，通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作意识和表达能力。

四、教学反思在教学中，我发现一些问题需要改进。

首先，由于学生的认知能力存在差异，有些学生对字词的掌握进展较慢，需要更多的关爱和耐心指导。

其次，我在教学内容的选择上可能有些单一，缺乏一定的创新性。

再次，我在课堂管理方面有待加强，有时候学生的注意力不够集中，需要采用更多的互动方式引起他们的兴趣。

综上所述，通过对一年级语文教学的反思，我认识到自己的教学方法和策略还有待改进。

我将继续努力寻找适合一年级学生的教学方法，多角度、多样化地进行教学，以便更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养。

第二篇：一年级语文教学反思（下篇）一、教学目标在上一篇的反思中，我明确了一年级语文教学的目标，即培养学生对汉字和词语的初步认知能力，提高他们的听、说、读、写能力，同时培养阅读兴趣和思维逻辑。

在下一步的教学中，我将继续围绕这些目标进行教学设计和教学实施。

二、教学内容在一年级语文教学中，我将继续以《语文课本》为主要教材，同时结合其他教材和教具进行辅助教学。

小学一年级看图写话教案及教学反思

【导语】⼩学低年级的看图写话是低年级作⽂训练的重点内容。

让学⽣写出通顺的句⼦，能为中、⾼年级的习作打下基础。

因此看图写话的习作训练可谓起着打牢地基的作⽤。

“万丈⾼楼平地起。

”⾼楼起的多⾼，跟地基打得多好多深有很⼤的关系。

以下是整理的《⼩学⼀年级看图写话教案及教学反思》相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼀年级看图写话教案教材说明：本幅画⾯的背景是在森林⾥。

⼀群⼩动物们聚在了⼀起，正在举⾏联欢会。

这⾥都是⼩朋友喜欢的⼩动物：活泼的⼩猴⼦，忠厚的⼩狗，勤劳的⼩熊，可爱的⼩鸟，善良的⼩松⿏。

森林⾥挂满了⼩朋友们亲⼿制作的贺卡，轻轻打开⼀张精美的卡⽚，上⾯是⼀排清秀的字体："⼩松⿏：你好，我很喜欢你。

祝你天天快乐！"原来，为了表达⾃⼰的⼼意，⼩朋友都在卡⽚上写了⾃⼰的⼼⾥话，送给⾃⼰喜欢的'⼩动物呢！教学要求：学会⽤语⾔表达对他⼈的喜欢，赞美，⿎励，关⼼，安慰…… 了解写贺卡的基本格式。

重点难点：重点：学习写贺卡。

难点：学会从不同的⾓度向⼩动物们表达⾃⼰的情感。

教学准备：多媒体课件教学过程：导语激趣，创设情境。

⼩朋友，⾮常⾼兴能和⼤家⼀块学习。

今天，曾⽼师是受森林王国狮⼦国王的委托，邀请⼤家去参加那⾥举⾏的森林盛会的，你们有兴趣参加吗）设定情境，引导说话。

情境⼀： 1、所有的⼩动物们都会去参加呢，你们说说都会看到哪些动物呢 2、⾃由发⾔。

3、在这些动物中啊，曾⽼师最喜欢的要数⼩松⿏了，因为它的尾巴可漂亮了，像⼀把⼩花伞！更重要的是啊⼩松⿏还特别的勤劳。

你呢最喜欢什么⼩动物为什么喜欢它 4、⼩朋友喜欢这么多的动物啊！那这些动物会出来和你见⾯吗 5、哦那可不⼀定，不过。

如果动物们能听到⼤家对他们的夸奖与赞美，肯定会出来和你打招呼的。

不信，我来试试。

6、我夸⼩松⿏："⼩松⿏，你的尾巴真漂亮，你还能⾃⼰找⾷物吃，真能⼲。

"看，⼩松⿏出来啦！ 7、谁还想来夸 8、⼩花猫怎么不出来啊可能它想听到⼤家更多的赞美呢，谁还能夸夸他 9、⾃由地夸奖⾃⼰喜欢的⼩动物！情境⼆： 1、谢谢⼤家发⾃内⼼的夸奖。

一年级语文教学反思

一年级语文教学反思引言在过去的一年里，我作为一名一年级语文教师，带领学生们全面学习了语文知识，这是我在教育事业中的第一次实践。

通过观察、思考和总结，我希望能够对自己的教学进行反思和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。

教学目标一年级语文教学的目标不仅仅是让学生掌握基本的语言技能，更重要的是培养他们正确的语言表达能力、阅读能力、文化意识和综合素养。

因此，我在教学过程中注重培养学生的语感、观察力和思考能力，打造一个积极、活跃的语文学习氛围。

教学内容和方法为了达到教学目标，我在教学过程中使用了多种教学方法和教学资源。

首先，我采用了启发式教学法，引导学生从实际生活中出发，通过观察和思考去发现语文的奥秘。

同时，我结合课堂教学和课外活动，使学生能够更好地理解和运用所学知识。

在教学内容方面，我注重培养学生的听、说、读、写四种能力。

通过听课文、诵读古诗和朗读文章，我让学生感受语言的美丽和力量。

在写作方面，我鼓励学生进行主题写作，培养他们的想象力和创造力。

另外，我还结合课本内容和学生实际，进行阅读教学，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。

教学评价在教学过程中，我注重对学生的教学评价。

通过观察学生的学习情况和作业完成情况，我能够了解学生的学习进度和问题，并及时给予帮助和指导。

同时，我还鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的学习自觉性和合作精神。

教学反思与改进在一年级语文教学中，我也遇到了一些困难和挑战。

首先，由于学生的年龄较小，他们的注意力不集中，学习时间相对较短。

因此，我需要更加生动且有趣的教学方法来激发他们的学习兴趣和积极性。

其次，一些学生的语言表达能力较弱，需要更多的辅导和指导。

因此，我需要根据学生的不同情况，采取个别化教学，帮助他们克服困难，提高学习效果。

为了解决这些问题，我计划在以后的教学中采取以下措施。

首先，我将继续不断地学习和探索新的教学方法和教学资源，以丰富教学内容，提高教学质量。

同时，我还将与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同帮助学生解决问题。

看图写话市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案一年级

看图写话教案一年级一、教学目标：1. 培养学生观察力和想象力，提高其表达能力；2. 通过看图写话的活动，培养学生的语言组织能力和写作能力；3. 培养学生良好的合作和沟通能力。

二、教学准备：1. 每位学生准备一本绘本或故事书；2. 教师准备若干图片。

三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 教师出示一幅图片，让学生观察并提出问题，激发学生的兴趣。

2. 教师引导学生猜测图片中的场景、人物或故事情节。

步骤二：展示图片（10分钟）1. 教师依次出示几幅图片，要求学生仔细观察并记住图片中的内容。

2. 学生观察后，教师收起图片。

步骤三：小组合作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由三到四名学生组成。

2. 教师要求小组成员合作，共同回忆并描述先前展示的图片。

鼓励学生用丰富的语言表达自己的观察和想法。

步骤四：写作练习（20分钟）1. 每个小组选出一位上场发言的代表，将小组想象的内容进行书面表达。

2. 学生根据观察到的图片，以小组为单位用2-3句话描述图片中的内容，并将描述写在纸上。

3. 教师鼓励学生使用形容词、动词、名词等丰富的词汇，提高他们的语言表达能力。

步骤五：展示和讨论（15分钟）1. 每个小组的代表将自己小组描述的内容展示给全班。

2. 教师和学生一同观察图片，听取各小组的描述，并互相交流提问。

3. 教师引导学生积极参与讨论，给予肯定和建设性的评价。

步骤六：总结（5分钟）1. 教师总结全班的观察和描述成果，鼓励学生的努力和想象力。

2. 教师和学生共同总结活动的收获，以及如何进一步提高观察和写话的能力。

四、巩固与拓展：1. 学生可在课后进行更多的看图写话练习，提高他们的观察和写作能力；2. 教师可以选择不同主题的图片，进行不同难度的看图写话活动；3. 鼓励学生自己创作图片，供其他同学进行观察和描述。

五、教学反思：通过这样的看图写话教学活动，一年级的学生得到了很好的锻炼和提高。

他们积极参与，勇于表达自己的想法，并且能够用简单而准确的语言对图片进行描述。

看图写话教学反思

看图写话教学反思本月我校语文组进行了习作教学专项训练，针对一幅图由不同年级进行写话训练。

今天我有幸给语文组教师展示了一堂看图写话研讨课。

看图写话，是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。

首先让学生观察图上的故事，让学生们仔细的观察图上的主人公，并用完整的句子表达出来。

这样的导入非常的新颖而且还容易调动孩子们的气氛，培养了学生说完整的话，并对叙述故事时要求的四要素进行了巩固和复习。

在教授看图写话时候，我用填空的方法来辅助孩子们训练语言表达，这样做可以让孩子们头脑中有个比较清晰的思路，理清了人物之间的对话。

并且利用上学期学过的给人物对话添加提示语，提示语可以是人物表情和动作，看图说话时也运用到平时我们课文中积累的一些好词好句。

在这个基础上，让学生转换提示语的位置，使故事更加生动、有趣。

在指导学生观察的同时，我还根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象，并在这个基础上让学生学着使用一些修辞手法，学生一时没有想好，我又根据本次习作内容，适当地给了一些句子，这样，学生就有话可说。

最后让学生们把叙述的故事按照一定的顺序有条理的编成一个故事。

当然，在指导学生进行看图写话时，我也发现有这样的情况出现：看图写话时往往把想像作为了重点，而忽略了图意，尤其是课堂后期，就忘了要再观察图意，以至于学生的写话内容脱离了图意。

还有就是在指导学生写话时，没有重点，所有的内容就如一盘散沙，不能很好地连贯起来，造成学生在写话时也无从下手。

语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。

”不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。

看图写话和说话不仅可以锻炼孩子们的想象力、观察力和语言表达能力，对孩子们今后的日记、作文起到至关重要的作用。

看图写话的教学反思9篇(看图写话

看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文写话教学反思

小学语文写话教学反思引言：语文写话是小学生语文教学中的重要环节之一，它不仅是培养学生语言表达能力和思维逻辑的关键阶段，也是提升学生写作水平的基础。

然而，在实际教学中，一些问题不可避免地出现，如学生写作兴趣不高、作文主题不突出、表达能力较差等。

本文将对小学语文写话教学进行反思，探索如何更好地激发学生的写作兴趣和提升写作水平。

一、课程设置与教学目标1. 语文写话课程设置：在小学语文写话教学中，应该充分考虑学生的年龄特点和认知水平，合理设置课程内容和难度。

根据小学生的思维特点，可以分为初级阶段、中级阶段和高级阶段，逐渐提高学生的写作难度和要求。

2. 教学目标的明确：语文写话教学的目标应该明确，既要注重学生写作技巧的培养，又要注重学生语言表达能力的提高。

如培养学生观察和思考能力、激发学生的创新思维、提升学生写作的逻辑和结构等方面的能力。

二、创设良好的学习环境1. 提供丰富的写作素材：在语文课堂中，教师可以通过展示丰富多样的写作素材，如图片、影视片段、文学作品等，激发学生的写作灵感。

同时，给学生提供足够的阅读材料和写作例子，让学生感受到写作的乐趣和实际应用。

2. 激发学生写作兴趣：教师应注重培养学生的写作兴趣，通过开展有趣的主题讨论、写作比赛、写作分享等活动，给学生创造积极的写作氛围。

此外，教师还可以利用个人写作指导，引导学生发现自己的写作潜力和特长。

三、教学方法与策略1. 合理组织教学过程：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和策略。

例如，可以采用分层次教学法，根据学生不同的写作能力，设定不同的写作任务和要求。

同时，注重巩固学生的基础知识，提高写作水平。

2. 多媒体辅助教学：结合现代科技手段，使用多媒体教学工具，如电子白板、平板电脑等，使教学内容更加生动形象。

通过观看视频、听音频等方式，激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用所学的写作知识。

四、评价与反馈1. 激励式评价：在语文写话教学中，教师应该采取激励式评价方法，及时肯定学生的进步和努力，鼓励他们在写作中发挥自己的创造力和想象力。

一年级教学反思(优秀10篇)

一年级教学反思(优秀10篇)一年级优秀教学反思篇一一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。

以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。

色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。

在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等搞笑的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。

由原先枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

小学一年级音乐教学反思篇二《多快乐》是苏教版小学一年级上册第三单元的教学内容，本课教学目标是能用快乐的情绪来演唱歌曲，通过对歌曲《多快乐》的演唱，感受生活的幸福，为完成这一教学目标，我设定了以下的教学环节。

1，课前谈话导入本课的教学内容是关于祖国妈妈国庆生日的，所以在课前我和小朋友先进行一段谈话，问他们：“上星期放了一个长假，都去哪里玩了呀？”接着问小朋友你们知道为什么要放长假吗？由此引出国庆——祖国妈妈的生日2，为歌曲声势伴奏，熟悉旋律。

在初听乐曲时，我会让小朋友们跟着老师一起拍手为乐器伴奏，来培养学生的节奏感，此后我会问学生除了拍手，我们还可以这样为乐曲伴奏（拍腿，拍凳子等）并选择一种再次为乐曲伴奏，因此来熟悉歌曲旋律。

3，按节奏读歌词为了让学生进一步的熟悉歌曲中所唱的内容和节奏，我设计了按节奏读歌词这一环节，学生通过这一环节，学生不仅体会到了歌唱者快乐的心情，也能为下一步唱好歌曲做铺垫，在读歌词时，我引导学生体会歌词中人们快乐的心情，引导他们在读歌词时要表现出快乐的情绪，而带来微笑。

《看图写话》教学设计含教学反思

《看图写话》教学设计含教学反思●教学分析●一年级的看图写话训练关注孩子语言表达的内容逻辑系统，使学生的思维发展围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度能力目标，每幅图画都承担着核心教学目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。

按顺序讲清楚图意，根据孩子的实际生活创设语言情境。

在起步阶段，我们要让学生能看懂图意说几句话，针对能力点，设计有趣有效的活动，一是激发、唤醒学生说话、写话的积极性；二是在说话、写话过程中养成学生语言表达的基础习惯。

●学情分析●一年级学生的语言表达在每一节课的训练中、倾听习惯正在培养中、阅读习惯在指导中、书写习惯和能力在锻炼中。

在这样一个听、说、读、写能力都正在起步阶段的基本学情下，来训练学生的看图说话及写话能力，就显得有一些难度。

所以说，有方法的代入或者训练看图说话对于一年级学生来说，是很有必要的。

我们从起步阶段培养孩子语言表达习惯的养成，在对话中引导孩子学会表达，基于语言形式和孩子展开对话，把他们带入语言的最近发展区，关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助，鼓励学生勇于交往，自然大方。

基于语言内容的对话，把文字读成画面，孩子才能在语言表达中体会书面表达的乐趣。

因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生动手摆一摆图片，通过图片中关键景物、细节变化培养观察能力，进一步训练学生观察的有序性、整体性，培养思维的逻辑性。

有效训练和提高读图能力、理解能力、表达能力。

从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的语言表达能力方面主要采取以下方法：谈话法，观察法，指导法，评价法等。

●教学目标●1.通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“五素句——时间、人物、地点、事件、结果或心情”的基本要求说一句完整、连贯的话。

2.在孩子学说话的起步阶段，有针对性的解决实际问题，鼓励学生在故事情境中锻炼语言表达能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。

一年级写话教学反思

一年级写话教学反思一年级写话教学反思说话、写话是小学低年级学生语文素养全面发展的重要素养之一，也是低年级学生言语交际的需要。

“语文课程应指导学生理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”这也是语文学科属性所决定了的。

“理解和运用”、“发展思维”、“写作能力”、“口语交际”，作为小学低年级学生应该从说好和写好一句话入手，再到说好和写好几句话、一段话或一个小片断。

为此，教师在指导学生写话训练中尤其要注意下列“三性。

”一、写话的完整性。

对于一年级学生来说，什么是一句完整的话，都还是比较难于理解的。

我就从一句话的基本组成开始给学生讲解：一句话一般可以分为两个部分，前一部分说的是“谁”、“什么”或“哪里”，后一部分说的是“干什么”、“是什么”、“怎么样”或“像什么”。

这两部分是大多数句子都不可缺少的，它们是句子的基本成分。

譬如：（1）谁干什么？（2）谁是什么？（3）谁像什么？（4）谁怎么样？（5）什么干什么？（6）什么是什么？（7）什么像什么？（8）什么怎么样？就这8种句型，我反复给学生训练了多次，这样，学生基本能写一个完整的句子了。

二、写话的具体性。

低年级写话训练，既要注意完整，也要注意具体，让句子更形象生动。

（1）换词训练：如教学句子“夏天的夜晚真迷人啊！”针对“迷人”这个词语，问学生：还可以换哪些词语？学生说，可换成“美丽”、“漂亮”、“快乐”等。

这样的训练，可增强学生的预感，并引导学生多多积累词语，写出的句子就会更具体了。

（2）添词训练：“哥哥做作业。

”“小蝴蝶飞舞。

”引导学生想一想，哪些地方添上一些什么词后能使句子表达得更准确具体。

一般来说，可添加的词语是：时间、地点、什么样的、怎么样的以及结果怎么样。

这样的训练，学生可写出更生动形象的句子。

（3）观察写话：学完第1课《春天来了》后，我就让学生继续观察春天的冰雪、柳树、小花、小草、燕子等，把看到的`用三、四句话写出春天的美。

一年级下册《聪明的小羊》写话优秀教案

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“聪明、小羊、狼、陷阱、顺利”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解故事内容，把握故事的发展顺序；（3）学会用“如果……就……”的句式进行想象写话。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生理解故事情节；（2）运用角色扮演、分组讨论等方法，提高学生的口语表达能力和合作能力；（3）引导学生运用想象，以“如果我是小羊，我会……”的形式进行写话练习。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对故事的兴趣；（2）教育学生学会思考，遇到问题时要勇敢、机智地面对；（3）培养学生关爱他人、团结合作的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读和理解生词；（2）流利地朗读课文，把握故事情节；（3）学会用“如果……就……”的句式进行想象写话。

2. 教学难点：（1）生词的理解和运用；（2）用“如果……就……”的句式进行想象写话。

三、教学准备1. 教学材料：课文《聪明的小羊》、生词卡片、图片等；2. 教学设备：多媒体课件、黑板、粉笔等。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示图片，引导学生说出“小羊”这个词；（2）邀请学生分享关于小羊的故事，引出本节课的故事《聪明的小羊》。

2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字的读音和词义；（2）教师讲解生词，帮助学生理解课文内容；（3）分角色朗读课文，让学生感受故事情节。

3. 理解内容（1）教师提问，引导学生回忆故事情节，巩固生词；（2）学生讨论：小羊为什么能够成功脱险？小羊聪明在哪里？4. 想象写话（1）教师提出假设：“如果我是小羊，我会怎么做？”；（2）学生分组讨论，进行写话练习；（3）选取优秀作品进行展示和评价。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生词；（2）家长协助孩子完成想象写话练习，鼓励孩子发挥想象力。

2. 拓展作业：（1）让孩子观察周围的事物，用“如果……就……”的句式进行想象写话；六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的鼓励和指导。

一年级语文教学反思优秀3篇

一年级语文教学反思优秀3篇一年级语文教学反思篇一本学期以来，我对一年级语文教学工作进行了深入的思考，结合教学中存在的问题和今后工作打算，我有如下感受：一、考后思考：小学语文的教学和学习对于学生的发展以及其他科目的学习都是至关重要的。

小学语文的学习，有助于学生综合素质的提高，是学生学习其他科目的基础。

因此，关注小学语文教学具有非常重要的意义。

二、教学改进：1、灵活调整学生的座位低年级学生不同于高年级的学生，他们更加注重课堂的新鲜感，灵活多变、生动有趣、富于趣味的东西更能激发他们的学习欲望。

在进行课外活动或者公开课讲演时，教师可以改变原有的座位安排，这样可以极大地调动学生的积极性和学习热情。

2、营造良好的师生氛围要努力为学生营造一种融洽的学习氛围，给予学生更多的关注，耐心细致地对待学生提出的问题，鼓励和帮助学习成绩不好、基础较差的同学，教师要尊重学生的观点和意见，主动征求学生的看法。

3、广泛收集课外知识教材所涵盖的知识面是相对有限的，教师在讲解课文之前应该广泛搜集相关的课外知识，将课外知识与教材内容完美的结合在一起，拓宽学生的知识面，同时使学生对课文的领会更加透彻，除此之外，教师还可以要求学生自己整理相关课外知识。

4、学习方法多样化教师可以利用网络资源进行教学方法和教学内容的优化组合，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的渠道，在语文实践中提高语文素养。

三、专业不足1、教师教学方法单一，影响学生学习的兴趣。

在小学语文的课堂教学中，教师只是注重课本知识的教授，学生对知识缺乏深度的理解。

2、教师与学生缺乏交流，不能全面了解每一位学生。

教学中，教师与学生缺乏沟通与交流，特别是对于成绩较差的同学，教师缺乏足够的了解。

3、小学语文教学忽视学生的认知特点，忽视学生的主体地位。

小学语文的课堂教学只是采取教师讲解，学生听取的模式。

这种模式完全忽视了学生在学习中的主体的地位。

小学一年级语文教学反思篇二一年级语文文下册第一单元是关于春天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数……一开始我觉得对于一年级的孩子来说他们根本没有认真的观察春天，这些词语是很难理解的。

一年级上册语文教学反思15篇

一年级上册语文教学反思15篇一年级上册语文教学反思1语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍然没有得到很好地解决。

面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文能力的缺漏，人们在思考，语文教学怎样才能走出颓靡的困境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与需要？首先，应摆脱操作上的简单化。

国家教育部门为方便教师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让教师在备课时，参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、逻辑性。

而有些教师则不加思考的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生情况，这样的传授知识，学生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的情况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。

提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。

其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简单化。

多年来，各级教育部门的领导，学生家长及至教师本人已经习惯和认同了成绩就是效果，考分就是质量。

于是教师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。

把繁纷复杂的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。

教师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破碎的骷髅，难怪教师教得累，学生学得苦，本来贴近学生生活，感情丰富，吸引学生的__，学生会觉得学起来枯燥乏味。

我们看到不少教师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了教师教学的创造性和学生在语文学习中的积极性，如果不摆脱为应试而采取的简单的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。

第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。

语文教学中的简单化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。

近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。

一年级语文教学反思(10篇)

一年级语文教学反思（10篇）小学一年级语文教学反思篇一一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时光也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生持续新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

教学iuü资料我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。

学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。

但小朋友对听故事的兴趣个性浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得个性快。

有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是能够根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来搞笑味性。

根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。

当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。

星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。

小i的妈妈是大y。

大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了(yi)。

一路上，大家都和他们打招呼。

（大y和小i在一齐，还是读做i）。

游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。

u，w，wu能够让学生在我的故事基础上进行改编。

学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。

至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎样办呢？小ü急得大哭起来。

大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。

小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一齐出去玩了。

(yu)并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一年级小朋友有必须的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。

一年级下册语文园地一教学反思（通用15篇）

一年级下册语文园地一教学反思一年级下册语文园地一教学反思（通用15篇）作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的一年级下册语文园地一教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级下册语文园地一教学反思篇1语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。

然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。

学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。

这样在小组里练习了口语。

第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。

接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

一年级下册语文园地一教学反思篇2这次我上的是《语文园地一》，在教学的过程中，自己就感觉有很多问题存在，后来和学校其他老师讨论后，终于有所顿悟，希望自己能从这节课中总结经验教训，以后不再犯同样的问题。

首先，自己上课的声音要调整，要慢慢学会有轻重缓急、有抑扬顿挫。

老师的语言、情绪在很大程度上都能感染孩子，有时甚至还能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子对问题的思考和重视等等。

《看图说话写话》教学反思(精选3篇)

《看图说话写话》教学反思（精选3篇）《看图说话写话》教学反思1现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。

如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。

低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子，需要别人引导、扶持，我们作为教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。

那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。

一、拼音当拐棍提前写话一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。

为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。

首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。

班里很多同学都能介绍得很清楚。

接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。

孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。

我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。

别看他们小，写出的内容可丰富了。

事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。

二、汉字夹拼音“扶”着写话在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。

写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。

这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。

一年级写话教学反思讲解学习

精品文档一年级看图写话教学反思自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已是平时教学活动中的常规内容。

然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。

这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。

写完整的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。

其实，似懂非懂就是不懂。

如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢？指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

1、认真观察看仔细。

在之前的教学中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。

孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

2、想象合理才能写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

例如，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。

在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。

3、加强说话训练。

低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。

在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。

在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。

在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。

课程标准提出，我们要鼓励学生自由表达，不要讲那些过多的、静态的知识和程式来束缚学生，禁锢学生的心灵。

最后，我们还可以引导学生结合阅读教学，以读代写。

读写结合是一条成功的经验。

在阅读教学中，要注意弱化词句教学，抓住读写结合的最佳生长点，结合学生的生活进行写的迁移，把消极词汇转化为积极词汇。

4、降低要求，增加表扬，树立学生写话信心。