高职学生职业素质养成教育的探索
高职院校学生职业素养培养路径研究
高职院校学生职业素养培养路径研究王国龄，谷宝柱（温州科技职业学院，浙江 温州 325006）摘 要：该文阐释了职业素养培养的重要性以及内涵，通过分析当前高职院校职业素养教育的现状，提出了培养高职院校学生职业素养的有效途径，即加强和改进高职院校德育工作；发挥专业课程的主渠道作用；将职业和企业文化融入校园文化；在人文素质活动中培养学生的职业道德；不断优化校企合作人才培养模式。
关键词：高职院校；职业素养；人文素质活动中图分类号：G712 文献标识码：A在改革开放后，中国经济经历了中高速发展的阶段，2010年成为了世界第二大经济体。
但目前中国经济由以前注重高速发展转变为高质量发展，积极优化产业结构，进行供需制改革。
尤其是在2020年受新冠肺炎的影响，中国经济更加积极寻求变革。
2020年8月24日，习近平主席在经济社会领域专家座谈会上提出要推动形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。
中国近些年来受国际环境的影响很大，经常受制于一些强国。
我们要积极发掘潜在的国内市场需求，降低对国外市场的依赖程度。
同时我们要提高科技的自主创新能力。
全球目前正在经历以人工智能、云计算、大数据、5G等为代表的新一轮科技革命。
要在新一轮的科技革命中占据制高点，需要大量高新技术人才。
因此，李克强总理在2019年《政府工作报告中》提出对高职院校进行扩招，满足社会对大量的高新技术人才的需求。
很多独立院校进行改制，纷纷建立职业大学。
例如，燕山大学里仁学院和秦皇岛职业技术学院合并为秦皇岛职业技术大学。
高等职业教育是高等教育不可缺少的重要组成部分，在实现中华民族伟大复兴的过程中发挥重要作用。
高等职业教育承担着以就业为导向，为生产、建设、管理等行业培养高素质人才的任务[1]。
高职教育的发展，在一定程度上缓解了各行各业对高新技术人才的需求，改善了从业人员的整体素质。
但是目前很多高职院校在人文素质及职业素养培养方面关注的力度不够，过多注重学生专业技能的学习。
探讨如何培养高职生隐形职业素养
探讨如何培养高职生隐形职业素养在高职教育中对学生进行隐性职业素养培养既重要又无比艰巨,学生在校的大部分时间是在课堂上度过的,而且主要是进行专业知识学习,很难有单独的时间对学生进行隐性职业素养的培养,此外,隐性职业素养的培养不是一朝一夕即可完成的,而是需要长期地、持久地、点滴地进行渗透。
因此,若能在专业学习过程中注重培养隐性职业素养,必然令隐性职业素养培养的成效大大提高。
1 隐性职业素养的内涵职业素养是指社会人完成和发展职业活动所必需的基本意识、能力和知识的集合,反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平。
职业素养主要包括职业道德、职业思想(意识)、职业行为习惯和职业技能四个方面。
其中前三项合称为隐性职业素养,是职业素养中最根基的部分;职业技能又称为显性职业素养,是支撑职业人生的表象内容。
2 培养隐性职业素养的重要性高职教育是以职业技能培养为本位的教育,目前,我国的就业竞争形势十分激烈,对于高职毕业生要在严峻的就业形势下展现出较强的就业竞争力仅靠单一的专业技能是不够的。
事实表明,许多用人单位在招聘和使用人才时,越来越重视人才在专业技能之外的隐性职业素养。
高职教育应重视对学生隐性职业素养的培育,以大力提升其就业竞争力。
目前,大学生的就业问题已经成为一个重要的社会问题,而高职毕业生的就业问题显得尤为突出。
毕业生就业率的高低会直接影响学校的声誉,同时也是社会考察学校教育效果的一大指标。
发展职业教育就必须充分考虑学生的就业率,这是衡量职业教育成功与否的关键。
学生不能充分就业,就会造成教育资源的极大浪费,职业教育也难以生存和发展。
大量事实表明,良好的职业素养已经成为职业准入的一道门槛,对于高职大学生来说,要具备高强的就业竞争力,除了应具有扎实的专业基础理论知识和较强的技术应用能力之外,还应具有良好的隐性职业素养。
3 高职生存在的主要问题3.1 科学文化知识基础不牢固,专业知识有待加强高职学生是高考录取中较后批次录取的学生,他们中的大部分人是高中的基础知识不扎实,科学文化素质、人文底蕴偏低;另外,在填报高考志愿时缺乏对自我发展的长远规划,选报专业具有一定的盲从和跟风,导致一部分学生进入大学后对所学专业不感兴趣,对未来发展一片茫然。
浅谈高职学生职业道德素质培养的原因和途径
些 不 良 的 心 理 倾 向和 思 想 倾 向 ， 主 要 表 现
２ ２ ６
法 、诚 实守信 的 良好 习惯 ，尤其在新 生入学 教育 中，对学 生进行 专业教育 和职业 规划教 育 ，通 过组织 新生参观 专业 教室 、实 习实训 基地等 ，让学 生了解所 学专 业培养 目标及专 业 的优 势及发 展方 向等，让 学生热爱 自己所 选择 的专业 。只有热 爱 自己的专业 ，才能产 生学 习的 内在 动力 ，使学生 初步树立 职业理
来锻炼 高职学 生的职 业能力 ，拓展学 生 的职 业素质 。作 为全国示 范性高 职院校 ，我校也
非常重 视学生 的能力 与素质 的教育 ，因此 ， 参 考文 献 ：
【 ］ 赵 明 安 ， 刘 民 刚． 质 教 育视 野 １ 素
感 、在 急 剧变 化 的 社会 中有 较 强 的适 应 能 力、扎 实的基础 知识 、熟练的专业 技 能以及 与他人合作的团队精神。 １３ ． 职业教育 的发展对 高职 学生的职业道 德素质培养提 出了更高要求
证教 学秩序 的稳定 ，促进 良好学风 的形成 。
力；也可 以利用 社团组织 开展各种 活动 ，引 导学生 了解 市场 ，了解职 业 。为了加强我校 学 生的社会 责任感 ，在每年 暑假我 校都会组
织 “ 下 乡 ”活 动 。 三
人才 。这在 认识层 面上是 普遍认 同的 ，但 在 操 作层面 上 ，却存 在莺技 能轻素质 的做法 。 我在青 果公司为 期七天 的顶 岗实习 ，让我 了
下 的 高职 教 育 教 学模 式． 高等 职 业 育 ［ ］ Ｊ．
２ ０ （） ０ ０ ３．
如何利用养成教育提升高职学生的职业素质
一
２６ — １
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，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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宝。 养成教育的结果应该是世界观、 人生观、 价值 …杨滨等． 高职学生养成教育探书 ｊ陕西青年职业 订ｌ ２ 全面提升高职学校养成教育的水准，努力 观的缩影。 学院学报’ １ｊ ２ ２ ０之． ０ 实现高水平的就 业 率 首先 ， 据主阵地 、 占 疏通主渠道。 教育是“ 教书 中央电 台 焦 视 《 点访谈》 目 栏 ． 高职教育所培养出来 的毕业生 ， 应该是既不 育人”而高职院校应该首先突出“ ， 育人教书” 的理 ｆ 中国青年４２ ｌ ７ ： ３ ｌ ￣ Ｏ ｆ ．２ ． ８． 同于传统的职业技能的培养 ， ， 又不能等 同于普通 念 。 学生从人学报到的第一天开始 ， 就要充分利用 高等教育对人才培养教育的模式。如何培养出具 好军训 ， 过好“ 营式” 军 生活 。军训绝对不能走过
科 教 文化 Ｊｉｌ
科 雀商
如何利用养成教育提升高职学生的职业素质
季 海 波
（ 吉林 工 业 职 业技 术 学 院 吉林 吉 林 １２ ０ ） ３ ０ ０
摘 要： 探析 高职 院校 学生养成教 育的 内涵、 方式方法、 力求通过养成教育来全 面开展 心理养成教 育、 行为规范养成教育、 学习能力养成教育 ． 创新精神养成教 育、 审美情趣养成教 育， 育学生 学会做人， 教 学会 求知， 学会 劳动 ， 学会 生活 ， 学会健体 ， 学会审美。 培养 学生良 的行 为习惯 ， 好 塑造成 果的人格 达到提升 学生职 业能力和 学校 的就业率 。 关键词 ： 养成教 育的内涵； 方式方法 ； 职业能力 ； 就业率 改革开放以来 ， 国的高等职业教育得到了 有高等职业特色的大学生，如何理解高职学生的 场， 我 要利用好“ 大熔炉” ， 重新锻造“ 人”这ｍ 另— 、 。 长足的进步。但是， 随着经济和社会的快速发展 ， 职业能力，是 目 前绝大多数高职院校领导所普遍 关键是军训不要流于形式 ， 坚决打好万事开头难 高职教育的发展明显带有滞后性，人们正越来越 关注的问题。众所周知 ， 高等职业教育的 目的， 是 这—仗。 要充分利用“ 两课” ， 寓养成教育于教育教 深刻地认识到 目 前高职教育的模式 ，已经不能够 培养面向生产、 、 建设 服务和管理等第一线所需要 学的各项活动中。 学校要从领 导 班子做起， 下到每 适应生产 、 建设、 服务和管理一线的需求 ， 高职教 的高技能和高素质的人才 。 这就要求高职院校的 一名教师 ， 都要为人师表 ， 为学生真正树 立养成教 育所培养出的职业能力需要我们重新进行反思和 学生 ， 既要具备很强的实践动手的“ 高技能”又要 育的楷模。 ， 努力做到有意、 有机、 有情、 有效。有意 评估。 当务之急 ， 是利用养成教育提升高职学生的 拥有遇到实际问题 ，能够从容面对并予以解决 的 识 ， 就是从领导到教师都要树立养成教育 的理念 ， 职业素质 ， 真正提高高职院校毕业生的就业率。 “ 高素质” 。高等职业院校应该全面了解高职学生 把养成教育 的要求与知识能力培养的要求放在同 １ 养成教育的内涵及其在高职学校应用的意 职业能力培养 的现状和存在的问题 ， 进一步科学 一教学 目 标上。 有机， 就是将养成教育有机的渗透 义 的全面的认识职业能力的内涵 ，进行高职院校的 到知识载体中。 有情， 就是 尊重学生、 热爱学生， 坚 所谓 “ 养成教育” 就是指培养学生 良 好行为 教学改革， 充分利用养成教育， 不断探索规律 ， 提 持以人为本 ， 让学生在学习生活中享受美好的生 习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也 高人才培养质量。 活， 体验学习的决乐。 有效 ， 就是要注重实际效果 ， 包括 良好习惯 的训练 ， 也包括语言习惯、 思维习惯 抓好养成教育， 是由学生自身特点所决定 的。 切忌形式主义。 的培养。 所谓培养 ， 就是按照一定的目的长期地教 高职 院校招收的学生是高考中成绩 不理想 的学 其次 ，创新教育方法，力求养成教育的实效 育和训练。 养成教育就是从行为训练人手， 综合多 生。由于种种原 因， 他们或多或少在行为习惯 、 意 性。 养成教育是素质教育的重要组成部分， 抓好养 种教育方法， 全面提高学生的素质， 从而达到其最 志品德 、 学习态度上都较本科生差一些 。 他们都是 成教育是构建和谐校园和学生 自我发展的需要 。 终的 目 ～ 形成 良 的 好的习惯 。养成教育的内容 ８ 后 、 后出生的， ０ ９ ０ 以独生子女居多。 他们在社会 要组织学生进行社会实践活动 ， 让学生走出校园， 十分广泛 。 习惯是养成教育的产物 ， 它往往起源于 转型中长大 ， 自费上学 、 在 自主择业 、 自我奋斗 的 或请用人单位和老校友来校作报告、与学生座谈 看似不经意的小事， 却蕴含 了足以改变人类命运 市场经济中生活 ， 在市场经济大潮中承受谋生 、 就 等形式， 使学生从实践活动 ｌ了解社会埘人才的 ｝ １ 的巨大能量。养成教育的真正 目的是培养成功的 业的风险压力。 这些学生主体意识强烈， 自 注重 我 需求 ， 认清现代化的大生产需要严格 的纪律 、 过硬 人格。 感受 ， 渴望平等沟通与交流。 他们在家庭生活是重 的作风、 良好的习惯； 认清市场经济所具有的竞争 养成教育的内容主要包括心理养成教育、 行 点保护对象， 因此， 缺乏实际锻炼 ， 依赖性强 ， 自立 机制 ， 不仅要求学生有真才实学 ， 且要求有良好 而 为规范养成教育 、 学习能力养成教育、 创新精神养 能力差 ； 独立意识强， 自控能力差 ， 团结协作意识 的思想道德素质。要充分利用中 传统文化来打 成教育、 审美情趣养成教育。 养成教育的最终 目的 差。因此 ， 学生的可塑空间大。从高职院校学生的 造高职学生。 在教学计划中， 要安排学习 华传统 ｛ 是实现人的社会化， 全面提高学生的素质。 教育学 实际情况看 ， 许多现象令人担忧 ： 讨厌学 习、 考试 文化课程 ， 学习《 弟子规》《 、道德经》必须把这一课 ． 生学会做人， 学会求知 ， 学会劳动 ， 学会生活 ， 学会 作弊 、 自山散漫、 我行我素、 乱扔赃物 、 不分时间地 程安排为必修课 安 排考 试 ， 生 每人 都 能背 诵 让学 健体 ， 学会审美。人的成长是有序的， 养成教育当 点随便玩球、 喧哗打闹 、 通宵上网 、 酗酒打架 ； 花钱 讲解。只有牢记了， 才能使之逐渐“ 知书达理”“ 、 潜 然也是有序的 ， “ 是科学的 、 这个 序” 客观存在的。 大手大脚 ； 不尊重他人劳动 ， 不爱护公物等。总之 ， 移默化” 。 因此父母和学校必须按这个“ 安排内容 ， 序” 使养 这些学生给人一看 ， 第一印象就是 ： 缺少素养。所 再次 ， 全员参与， 建立高职院校养成教育的科 成教育更科学、更完善。它各部分都有 自 身的功 以， 高等职业院校抓好学生的养成教育 ， 提升职业 学体系。 高职院校必须全校一盘棋， 党政工团齐抓 能， 同时又有密切的内在联系 ， 如果教育者不按其 能力 ， 努力提高就业率已迫在眉睫。 共管。充分调动全校教职工的积傲性 ， 把教书育 自 身的系统安排教育内容，就会使养成教育成为 众所周知，高校就业率这几年一直是热门话 人 、 管理育人 、 服务育人的任务真正落实到各个岗 种无序、 混乱的教育 ， 就会破坏养成教育的科学 题。人力资源和社会保障部每年都下达高校毕业 位及每一名教职工的行动上。采取切实有效的措 性， 降低养成教育的质量和效果 。严格说来 ， —个 生就业指标，去年我国大学生就业受到金融危机 施 ， 形成全面育人 、 全程育人、 全员育人的良好局 人 的养成教育从胎儿就已经开始了。那么， 学校对 的严重影响，人社音确定的大学生初次就业率 目 面。 养成教育的实效 眭， 关键是要建立科学的学生 走进高等职业学校的学生 ，从一开始就应牢牢的 标也是 ７％左右 ， ０ 最终基本上圆满完成了任务， 官 辅导系统。一是思想辅导 ， 目的在于帮助学生解决 抓住 素质的提升。Ｓ， 素质是劳动者对社会 ｍｌ ） ｋ 方公布的初次就业率达到 ６％。这是意料当巾的 某些思想道德方面的问题 ， ８ 二是心理辅导 目的在 删 了解与适应能力的一种综合体现 ，其主要表 结果。高校桃 率年年造假 ， 年年被“ 注水”早已 于帮助学生纠正错误的思想认知 形成 健康 良好 ， 现在职业兴趣 、 职业能力 、 职业个性及职业情况等 不是什么新闻了 ， 央视《 焦点访谈 》 目报道一些 的心态 ， 栏 排除其学 习、 生活和人际交往中的障碍及 方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包 高校竟然让应届毕业生于毕业前拿着就业合同 自 情感匪ｉ 增强 自信 和耐挫力。三是学习辅导 扰， 括： 受教育程度 、 实践经验、 社会环境、 工作经历以 己去“ 签章”签不回来者将不予颁发毕业证。抛开 其核心在于提高学生的自学能力 与掌握正确的学 ， 及自 身的一些基本情况（ 如身体状况等 ） 。一般说 金融危机， 失业问题严重这一客观形势不说 ， 习方法。四是职业辅导 ， 由于 为学生在职业规划 、 职、 来， 劳动者能否顺利就业并取得成就， 在很大程度 利益驱动 ， 各类高校盲目扩招 ， 不管什么高校 ， 什 能力测试 、 冰职训练、 升学考试等方 面提供服务与 上取决于本人的职业素质， 职业素质越高的人 ， 获 么专业都开设 ， 没有什么办学特色， 结果必然带来 辅导 ，目的在于帮助学生在升学与掸业过程中增 得成功的机会就越多 。职业素质是Ａｘ 选用的第 就业难 。 ３ － 强主动性， 减少盲目 性。 标准； 职业素质是职场致胜、 事业成功的第一法 ３ 高职院校学生养成教育的实施方法 参考文献
如何培养高职院校学生良好的职业素养
如何培养高职院校学生良好的职业素养随着社会经济的快速发展，职业素养已经成为衡量一个人才的重要标准。
尤其是对于高职院校的学生来说，良好的职业素养对于他们的未来职业发展至关重要。
因此，如何培养高职院校学生良好的职业素养，是当前教育领域需要的重要问题。
一、职业素养的内涵职业素养是指人们在从事职业活动中表现出的素质和修养，包括职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等方面。
对于高职院校的学生来说，良好的职业素养主要包括爱岗敬业、诚实守信、团队协作、沟通能力、创新能力、学习能力等方面的素质。
二、培养高职院校学生良好职业素养的重要性1、提高就业竞争力随着高校扩招和就业压力的增加，高职院校学生的就业形势日益严峻。
拥有良好的职业素养，可以提高学生在就业市场上的竞争力，增加就业机会。
2、促进个人职业发展良好的职业素养是个人职业生涯发展的基础。
只有具备了这些素质，才能在工作中不断进取，逐步实现个人职业目标。
3、满足社会需求高职院校学生的职业素养水平直接关系到国家和企业的发展。
拥有良好职业素养的学生能够更好地适应社会需求，为企业和社会做出贡献。
三、培养高职院校学生良好职业素养的途径1、加强职业道德教育高职院校应该注重职业道德教育，引导学生树立正确的职业观念和职业道德意识。
通过课堂教学、实践活动等多种方式，让学生了解职业道德的基本规范和要求，培养良好的职业道德品质。
2、完善课程体系建设高职院校应该根据市场需求和职业特点，完善课程体系建设。
在课程设置上注重实践性和实用性，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时还要注重培养学生的创新思维和学习能力，以适应未来职业发展的需求。
3、加强实践教学环节实践教学是培养高职院校学生良好职业素养的重要途径之一。
通过校企合作、校内实训基地建设等方式为学生提供实践机会在实践中让学生感受到职场氛围通过完成实际工作任务来提高学生的职业技能和职业素养。
4、强化师资队伍建设高职院校应该加强师资队伍建设提高教师的专业素养和教学水平同时还要注重教师的职业道德教育通过言传身教影响学生树立正确的职业观念和职业道德意识。
以素质养成为重点全面提升学生综合素质综合素质评价平台登录
以素质养成为重点全面提升学生综合素质综合素质评价平台登录素质养成教育是促进大学生素质全面发展的重要途径，是当前高校德育工作和学生管理工作的重中之重。
近年来，河南工业职业技术学院从大处着眼、小处着手，以行动为导向，制定具体实施方案，建立了严格的检查、评价制度，狠抓落实，注重实效，以素质养成为重点，在全面提高学生综合素质方面进行了一些探索和尝试。
下面，笔者结合河南工业职业技术学院（后文中简称“河南工院”）的一些做法，谈谈对大学生素质养成教育的一些思考。
一、经验总结分析（一）激情明理──培养学生自觉养成良好行为习惯的意愿素质养成教育是通过培养学生良好行为习惯来提高学生素质的过程，因此在素质养成教育的工作中必须尊重学生的主体地位，通过学生喜闻乐见的方式，创设情境、激发情感，进行内在激励。
在工作中，河南工院坚持学生素质养成规范化、活动化、全面化，明确目标要求，制定详细，通过专题讲座、主题班会、座谈会、演讲比赛、征文比赛、专业操作技能大赛等学生喜闻乐见的形式，对学生进行系统的职业素质教育、安全纪律教育、心理健康教育和文明礼仪教育，创设情境宣传规范，让学生心中有目标、有纪律、有约束，理解规范，遵守规范。
进而消除抵触情绪，从而产生自觉养成良好行为习惯的意愿。
（二）齐抓共管——将素质养成贯穿德育工作的各个方面河南工院紧紧围绕实现高素质技能型人才的培养目标，坚持全员育人，全过程育人，领导带头，全员参与，齐抓共管，科学构建了“技能素质”与“非技能素质”并重的学生素质养成体系。
在注重平时加强对学生以敬业和诚信为重点的职业道德教育的同时，还注重以思想道德教育为核心的非技能素质的养成，坚持在日常生活中培养严谨态度，从小事做起，严格遵守行为规范；在专业学习中增强职业意识，遵守职业规范，重视技能训练，提高职业素质；在社会实践中加强职业体验，培养职业情感。
学做结合，知行统一，在自我修养中提高生活体验，经常进行“内省”，努力做到“慎独”。
职业素质养成教育中课堂教学策略的探索
高职 院校 对于 学生 职业 素 质 养成通常采用 两种途径 ： 一是通 过 选修课 的形 式进行 ， 二是在 实训 课 中穿插一些必要 的训练 。 由于职业
素 质和专 业技 能 的训 练没 有进 行
移默化 的训 练 ， 仅靠 课堂教学和书 本 内容是 无法 提升 学生 职业 素质
的。
济， 考虑就 近就业 ， 把海 天精 工机
单 到复杂 ， 能力训练项 目设计 由单 一 到综合 。每个教学项 目（ 学环 教 节） 结束后 ， 教师指 导学 生进行知
识与技能的归纳 与总结 ， 最终在提
学 校教学 团队 与海天 精工 电
气组合作 ，把企业文 化引入课 堂 ， 把专业 技能 和职业 素质 的培养有 机融人专业核 心课程 中 ， 按照 突出 开发基于工作 过程 的教学项 目。 为 了在训练技能 、 学习知识的同时培 出能力 目标 、知识 目标 和素质 目
教 学 目标 的设 计 上 注 重 校 企 合 作 、 引入 企 业 文 化 。 教 学 项 目的 规 划 中把 工 厂 真 实机 床 的 控 制 系统 转 化 为 在
典型的教 学项 目， 在教 学活动 的实施 中循序 渐进 、 潜移默化地培养 学生的职 业素 质。
关键词
职业素质 ； 目教 学； 项 企业文化 ； 学策略 ； 教 养成教育
Ｇ １ 文献标识码 ７２ Ａ 文 章 编 号 １ ０ — ２ ９ ２ １ ０ — ０ ７ ０ ０ ８ ３ １ （０ ０）２ ０ ４ — ３
中 图分 类 号
近年 来就 业市 场对 高 学历 人
易把握 。
业化教学项 目的实施 ， 没有长期潜
才 的追求 已趋于冷静 ， 企业 需要大
量“ 素质好 、 技能强 、 会干活 的职业
电子信息类高职生职业素质培养的探索与实践
电子信息类高职生职业素质培养的探索与实践［摘要］职业素质培养是国家、社会和企业对高职人才培养的首要需求。
文章主要就电子信息类高职生职业素质培养途径进行了探讨，通过有针对性的职业素质训练，营造校园职业文化氛围，以及通过科技文化社团活动，加强对高职学生的素质引导，以提高学生的竞争力和就业能力。
［关键词］电子信息职业素质企业文化［作者简介］王彦侠（1977- ），女，山西大同人，北京电子科技职业学院教学运行办公室，讲师，硕士，研究方向为高等职业教育、高职英语教学。
（北京 100015）［课题项目］本文系2011年北京市属高等学校人才强教深化计划“中青年骨干人才培养计划”项目“电子信息专业高职生职业素质培养的探索与实践”的研究成果之一。
（项目编号：pxm_2011_014306_113501）［中图分类号］g717 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）06-0105-02一、引言高职院校的核心任务是为社会和企业培养高素质、高技能专门人才，学生素质和技能水平是衡量人才培养质量的重要指标。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中提出：“加强素质教育，强化职业道德。
”2005年《青年就业问题与对策研究报告》中百家著名企业用人标准要素中提及最多的是综合素质、团队精神、创新能力、学习能力等。
2011年针对电子信息类高职毕业生的企业调研表明，职业素质培养是企业对人才培养的首要需求。
二、职业素质的内涵职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。
人的职业素质由生理素质、心理素质、职业技能、职业意识、思想政治素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新素质等要素组成。
对于高职生应该具有什么样的职业素质问题，国际职教界已普遍达成共识：职业技术学院学生应该拥有适应社会变化的技能，应掌握从事社会工作的专业技能、方法技能和社会技能，同时具有较高的综合素质才能在瞬息万变的职业变化中“以变应变”“以不变应万变”。
高职护理专业学生职业精神养成教育的探索与实践--以延安职业技术
教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出：“把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。
积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。
”南丁格尔认为：“护理是科学与艺术的结合。
”随着医疗保健服务模式的转变和人们健康观念的不断更新，医疗服务机构对护士职业能力和职业精神的要求不断提高。
护士的职业精神关系着医疗服务机构服务质量的高低，关系到人民群众的生命安全和健康质量。
高职护理作为护理人才的重要培养层次，其职业精神养成教育占据了护理专业教育的重要地位。
在高职护理专业学生教育过程中要积极构建职业精神养成教育的有效载体，形成职业精神养成教育的常态化、长效化机制。
在人才培养方案中设计职业精神养成教育1.制订融合职业精神培养的专业人才培养方案专业人才培养方案是贯穿高职院校人才培养全过程的重要依据，是组织教育教学过程、监控教育教学质量和评价人才培养质量的纲领性文件。
高职院校应组织医疗服务机构专家和学校专业教师广泛、深入地调研医疗服务机构，分析其对护理人员职业素质的岗位需求，从而确定护理专业人才培养目标、培养规格、培养方法、培养活动、培养条件等具体内容。
护理专业人才培养目标应明确培养人文关怀的护理理念、爱岗敬业的职业素质、文明礼貌的行为规范、沟通合作的适应能力、承受挫折和压力的能力及身心健康的良好素质。
2.构建融合职业精神培养的课程体系课程设置是指为了落实人才培养方案的设计目标，对专业进行教学规划，包括课程类别、课程名称、课程性质、开设学期、学分、周学时、上课周数、授课类型等。
课程教学是实施人才培养方案、实现职业教育培养目标的基本途径，是职业教育的主要阵地，应建立公共基础课、专业基础课、专业课、实践课、顶岗实习等课程体系，将职业精神培养细化到课程总目标和每个章节的教学目标中。
在思想道德修养与法律基础、延安精神教育、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论等思修课程的教学中完成思想道德教育的培养目标；在职业生涯规划与就业指导、创新创业教育基础等课程的教学中培养学生的职业理想；在护理礼仪与形体训练、护理人际沟通、护理伦理与法规等课程的教学中培养学生沟通、礼仪、爱岗敬业的职业素养；在体育与健康教学中培育学生健康的体魄。
会计专业职业素质养成教育模式探索
人才培养王雪娇37OCCUPATION2022 08行为准则和标准。
在当今激烈的市场竞争中，掌握商业秘密的会计人才一旦缺乏职业道德，将对企业构成重大威胁。
高职学生正处于人生发展的关键时期，具有一定的独立性和自觉性，容易受新事物和不成熟思想的影响。
因此，高职会计专业教师要将学生的职业道德培养置于重要地位，帮助学生树立会计职业道德观念。
（二）较高的专业知识和技能水平会计师的主要任务是记录和核算企业机构的经济事件，并提供准确的会计信息。
成为会计师的基本要求之一就是能够运用会计知识解决实际问题。
因此，会计师必须具备专业的会计知识和会计工作经验，才能了解会计工作的过程，不断提高自己的专业水平和职业素养，并提供真实准确的会计信息。
（三）良好的心理素质良好的心理素质是保证事业成功的重要因素。
在当前注重效率的新时代，企业往往要求员工迅速完成任务。
在学生从学校走向工作岗位的过程中，有一个心理适应的过程，心理素质良好的学生能迅速适应企业工作节奏。
同时，现阶段会计师面临着越来越大的责任和风险。
在工作环境瞬息万变的情况下，保持良好的精神状态是必要的，要在竞争的环境下有文/刘雅晴会计专业职业素质养成教育模式探索为了有效地进行会计核算，教师必须采取合理的措施培养高素质的会计专业人才。
教师要为会计专业学生提供科学而有针对性的指导，根据具体的教学需要和社会经济条件，适当引入科学合理的教学方法。
一、高职会计专业学生职业素质培养的重要性高职教育应以产学结合为指导，以发展高等教育和管理为目标，不应盲目遵循以学科内容教学为基础的模式，而应以实际行动为导向，满足生产、建设、管理、服务等职业的需要。
会计专业具有很强的实用性和专业性，学生必须掌握社会和经济发展所必需的基本理论知识，成为具有会计工作能力、会计基本技能、较高的专业素质和综合业务能力的应用型人才。
高职会计专业对学生进行职业素质培养，有助于学生综合能力的提升。
二、会计人才应具备的主要职业素质（一）良好的会计职业道德会计职业道德是指从事会计职业必须遵守的反映会计职业特点、调整会计职业规范的职业摘 要：社会经济的快速发展为各行各业创造了良好的发展环境，各行各业对会计专业人才的需求日益增加。
论高职学生职业素养的养成
论高职学生职业素养的养成
随着我国高等教育的不断扩大和普及，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业教育，以期在毕业后能够快速地进入职场并发挥自己的专业技能。
然而，仅仅拥有一定的专业知识和技能是远远不够的，高职学生还需要具备一定的职业素养，才能在职场中脱颖而出。
所谓职业素养，指的是一个人在职场中所必须具备的各种职业素质和职业道德。
具体来说，包括以下几个方面：
一、职业道德。
职业道德是指一个人在职场中应该遵循的道德规范和行为准则，包括遵守职业道德规范、尊重职业伦理、保持职业操守等。
高职学生应该通过课堂教育和实践锻炼，培养自己的职业道德意识和道德修养。
二、职业能力。
职业能力是指一个人在职场中所需要具备的各种技能和知识，包括专业知识、技能、沟通能力、管理能力等。
高职学生应该通过专业课程和实践实习，逐步提升自己的职业能力和实践经验。
三、职业态度。
职业态度是指一个人在职场中所表现出来的态度和心态，包括积极向上、敬业精神、责任心、团队合作等。
高职学生应该通过学习职业素养课程和参与实践活动，培养自己的职业态度和团队精神。
四、职业形象。
职业形象是指一个人在职场中所呈现出的形象和风度，包括仪表、言谈举止、穿着等。
高职学生应该注重自己的仪表形象和穿着打扮，以及言谈举止的得体和礼貌。
总之，高职学生需要在职业素养的各个方面进行养成和提升，才能更好地适应职场的挑战和发展。
这需要高职院校加强职业素养教育，注重实践教学，建立健全的职业素养评价体系，帮助学生全面提升职业素养和职业竞争力。
高职院校大学生职业素养培养的有效方法和途径
做 出更 大的贡献 ， 同时开拓 自己更 大的发展 空间 ， 实现 自己的 等于有 了良好 的职业 习惯 。所 以在 日常生活中 ， 应注 意培养 自 己的职业习惯 ， 如我是工程技术专业 ， 对 自己的穿着 、 发 型都要
严格要求 。在语言 和行为举止 方面 ， 一定要谈 吐文 明 ， 举 止礼
知识 掌握更多的工作技巧 ， 才能为企业 的发展输送更加优 秀的 生实际上处于职业准备 阶段 ， 他们实际上具有学生和 职业 者的 在升 团队， 所 以很多的企业在发展过程中， 更加注重对人力资源的 双重身份 。而学生对将来要从事 的职业 的认识 难免偏颇 ， 管 理 。同时更多 的企业员工严 于律 己， 讲究 职业道德 ， 注重 言 入职校之前 ， 对 所选专业 未必有较全 面的 了解 ， 存在 一定 的盲
１ 、 职业 素质及养成教育 的概念
职业素质 ， 是 指从 业者在一定生理和心理条件基础 上对社 貌 ； 在 培养 自我 的劳动意识 和卫 生 习惯 方 面 ， 逐步养 成 习惯 。
会 职业 了解 与适应 能力 的综合 体现 ， 主要表 现在职业 兴趣 、 职 总之 ， 一定要把 职业素养 渗透到每一 件事物 中去 ， 并 且贯穿 始
行 规范 ， 展现 了 良好 的职业素养 ， 令人 肃然起敬 。也有些大 学 目性 。所 以 ， 树立 自我的职业意识就显得 格外 重要 。 生， 通 过参加社 会技能 实践的学 习来 提升 自己 ， 为企业 的发 展 人 生梦想。 ３ ． ２ 重视 职业 习惯养成教 育 。有了正确 的职业 意识 ， 并不
而这些方面是职业素质教育 的重 要组 ２ ． ２ 职业能力 培养 。以市场 和 岗位 需求为 导 向设 置专业 、 任心等起到 了重要作用 ，
高职学生职业素养培育的思考与实践
１ 职业素养的内涵
生涯发展奠定 职业技术基础 和职业素养的养成。
高等职业教育不是 “ 精英教育 ” ， 是培养技术应用 职业素养是指职业 内在的规范和要求 ， 是在职 型人才的“ 大众教育” 。在马钢引进美 国、 德 国等 业过程中表现出来的综合 品质 ， 包含职业理想 、 职 现代化设备安装调式过程中， 外方技工在工作中所 业道德 、 职业技能、 职业行为、 职业作风和职业意识 表现出的勤奋、 认真和执着的精神是令人难忘和称
等方面。职业素养的形成会受到接受教育程度 、 社 会实践经验、 社会环境、 工作 阅历等很多方面因素 的影 响。 职业素养培育是一种养成教育。卓越 的职业 道的 ， 他们常常把本职工作做的好坏 ， 跟 自己的人
格荣辱联系在一起 。
究其原因， 很重要的一点就是发达国家在职业
教育过程 中贯输 了求 真务实 的“ 职业 ” 素养 的教 素养是职业 发展 的基 石 ， Ｓ ａ ｎ Ｆ ｒ ａ ｎ ｃ ｉ ｓ ｃ ｏ在其 著作 育 ， 很值得我 国高等职业院校学习与借鉴。教育部 《 职业素养》 中认为 ， 职业 素养的修炼需要经历 以 《 关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 指 下七道 关 ： 印象 关——初 入 职 场形 象 管理 ； 心态 关—— 从学生 向社 会人 、 职业人转变 ； 道德关—— 职场安 身立命 之本 ； 沟 通 关——打 造职 场 “ 人 气 王” ； 专业关——“ 菜鸟” 变“ 大虾” ； 诚信关——取 得职场长期居住证 ； 忠诚关——走进高层核心圈。 通过七道关 的培养， 让学 生能够快 速实现角色转 换， 驰骋职场 ， 实现人生价值 。 出： “ 学生应在具备必备 的基础理论知识和专门知 识的基础上 ， 重点掌握从事本专业领域实际工作的
高职院校学生职业素质模型建构与实践探索——以黑龙江农业工程职业学院为例
治 工作 方 法研 究》 阶段 性 成 果 ， 目编 号 为 ｌ５ Ｘ ３７ 的 项 １５ Ｓ２
至
匝
臣
【 作者简 介】 勇（９７ ， ， 刘 １７ 一） 男 吉林省 吉林人 ， 士研 硕
究生， 师 ， 究 方 向 为 职 业教 育、 气 自动 化 ； 双 庆 讲 研 电 蒋 （９ ２一） 男， １６ ， 江苏常 州人 ， 士， 授 ， 究方 向为 职 业教 硕 教 研
高技 能人 才的重任 。文章 以黑龙江农业工程职业学院为例 ， 拟重点论述高职院校 学生职业素质教 育的生成及构 建 途径 ， 创新提 高学生就业竞争力和职 业认 同感的有 效途径 ， 以期 能够更好地提 高高职 院校学生的职业素质。
【 关键 词】 高职院校 ； 业素质 ； 型建构 职 模
【 中图分类号】 ７８５ Ｇ １．
３ ～ ２
二、 学生 职业素 质模 型 的实践
黑 龙江农 业 工 程 职 业 学 院 在 进 行 国家 示 范 性 院校建设 的过 程 中 ， 高 职 学 生职 业 素 质 的生 成 问 对 题， 进行 了专 门立项 ， 投入 了近 ２ ０万元 的研 究经 费 ， 在 三届学 生 中进行 了跟 踪 调查 与 对 比研究 ， 一条 以 主线 、 四个训 练和 四个 空 间构 建 了学 生 职 业 素 质训 练 平 台 。在 提升课 堂 理 论 教学 的素 质 教 育功 ｆ ｔ ｉ － ￣＇， 加 强 了课 堂 外 以提 升 职业 素 质 为 目的 的 各 类 学 生 实 践活 动 。强 调 学 生 个 体 成 长 、 识 获 得 、 为 习 知 行 惯 养成 ， 过 实 习 性 、 验 性 、 用 性 实 践 进 行 建 通 体 应 构 。有组 织 、 计 划 地 开 展 拓 展 训 练 、 业 行 为 习 有 职 惯养成训练等实践活动 。从 素质教育的视角看 ， 这 些 活动 与课 堂 教 学 一 样 都 被 视 为形 成 学 生 职 业 素 质 的重 要 的 实 践 教 学 形 式 。可 以认 为 ， 课 堂 教 学 “ 与职业 素质 教育实 践 活 动 相结 合 ， 已经 成 为 全 面 推 进 素质 教育 的有效 途径 ” 。 １ 一条 职业教 育 主线 ． 以“ 职业 人 格 ” 成 为 主 线 。包 括 入 学 职 业 定 养 位教育 、 人才培养 目 标解析讲座、 专业参观实 习、 劳 动周教育、 职业素质培养与大学 生涯规划选修课 、 就 业指 导课六 大项 内容 ， 贯穿 大学 三年始 终 。 ２ 四项 职业 素质训 练 ． （） １ 职业 意识 训 练 。含 三 个 子项 目， 就 业 指 在 导 课与 思政课 中进行 。 子项 目之 走 向职 场 ： 对 大 一 学 生 ， 过 课 堂 针 通 研讨 ， 引导学 生树 立 专 业 精 神 ， 加 对 主 要 就 业 岗 增 位 的职业 认 同感 ； 过课 堂 辩 论 ， 确 学 生 的职 业 通 明 价值取向， 形成成熟 的就业 观与择业观 ； 通过 以职 业 理想 为主题 的演 讲 活 动 和大 学 生 涯 职业 规 划 ， 坚 定 职业 理想 和信念 ， 培养 产业 报 国的情 怀 。 子项 目之走 进 职 场 ： 对 大 二 学 生 ， 过 模 拟 针 通 招聘与应聘 ， 导学 生了解 职场规则 ， 指 熟悉求职 流 程； 通过 对人 力 资 源 专 家 访 谈 ， 了解 职 业 道 德 与 职 业规 范 ； 过 角色扮 演 ， 习职 业 场 所社 交 礼 仪 ， 通 学 模 拟 职场社 交 ； 过 素质 拓 展 训 练 ， 立 竞争 意 识 ， 通 树 培 养团队协作精神。 子项 目之 纵横 职 场 ： 过参 观 、 问企 业 ， 通 访 了解 不 同企业 的企 业文 化 ， 明确 企业 文 化 对 企 业 发 展 与 个人 职业 生 涯 的作 用 。通 过 专 业 软件 进 行 职 商 测 试， 找准 职业发 展方 向 ， 长避 短 ， 升 职业智 慧 。 扬 提 （） ２ 职业 行 为训 练 。职业 行 为 训 练是 有 针对 性 的专项训练。将 岗位要求的基本行为习惯典型化 ， 分解 成不 同训 练 项 目， 过 对 学 生 的观 察 行 为 、 通 沟 通行为、 协作行 为、 程序行为 、 执行行为 的训 练 ， 养 成学 生基 本 职 业 行 为 习 惯 。该 训 练 在 学 生 职 业 行 为训 练基地 进 行 。基 地 共 分 为 九 个 训练 区 ： 别 进 分 行 守 时意识 训 练 、 行 意 识训 练 、 范意 识 训 练 、 执 规 信 息意识 训练 、 安全 意 识 训 练 、 范 意识 训 练 、 为 习 规 行 惯 训 练 、 理素质 训 练和概念 总结训 练 。 心 （） ３ 职业 体 能 训 练 。一 是 在 学 生 体 育 课 中 ， 采 用寓教于乐 的体育活动 ， 将体能 的训练加入职业所 需 元 素 。如 针对 不 同 专业 岗位 所 设计 的跨 越 障 碍 、 摸 石 过河 、 作 过 桥 以及 悬 垂 、 协 支撑 、 蹬 、 爬 等 攀 俯 训 练项 目。通 过 对 应 不 同 专 业 的体 育 训 练 实 现 提 高臂部 上 肢 力 量 ， 应 焊 接 等 专 业 岗位 ； 高 腰 肌 适 提 腹肌 ， 适应 农机 、 程 机械 等 专 业 岗 位 ； 高腿 部 力 工 提
高职院校学生财经职业行为养成教育的探索与实践-最新教育资料1
高职院校学生财经职业行为养成教育的探索与实践一、高职院校开展学生职业行为养成教育的必要性教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（2011）》中提出，要改革培养模式，增强学生可持续发展能力，把强化学生职业素养培养放在重要位置。
在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中专门强调，要将职业技能和职业精神相融合放在更加重要的位置，要充分发挥校园文化对职业精神养成的独特作用。
因此，加强高职学生的职业素养培养，养成良好的职业行为，增强学生的“职业人”意识，这样培养的学生才能更符合社会市场的需求。
近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，高职学生已成为企业技能型人才的重要力量。
但根据我们调研，很多企业认为高职院校培养的人才在技能上并不差，但在职业素养上却有所欠缺。
麦可思调查数据显示，高职生就业后的离职率比本科生相对要高，存在规矩意识不强、担当意识不够、自我认识不客观等问题。
四川财经职业学院是财经类高职院校，学生存在文化基础较差、自主学习能力缺乏、自我约束力不够强等情况，不论是自律能力、学习能力、团队合作能力与高标准职业人存在较大的差别，因此，有必要进行学生财经职业行为养成教育，以培养适应社会需要的财经职业人。
二、财经职业行为养成教育的内涵为了解企业对财经类高职毕业生职业行为素养的要求，我们对企业深入调研，在此基础上制定了《财经岗位职业行为规范调查》问卷，发放调查问卷共计500份，回收490份，有效回收率98%。
问卷调查显示，93%的企业非常重视员工的职业行为养成教育；77%的企业已经建立起与职业行为规范相关的制度；75%的公司认为个人的职业行为对公司的外部形象有着非常重要的联系；对于员工职业行为养成教育，80%的企业希望在大学阶段能够完成。
在调查研究的基础上，结合学院专业特色和社会发展需要，我们将“财经职业行为养成教育”定义为引导学生对财经从业人员应当具备的基本道德规范、举止规范、语言规范、仪容仪表与着装规范、工作行为规范等素质进行养成训练，培育学生的“职业人”意识，帮助学生自觉养成“职业行为习惯”，规范学生的职业行为。
高职学生职业道德养成教育探讨
一
、
高 职 学 生 职 业 道 德 缺 失 现 状 分 析
职业道 德是指从 事一 定职业 的人在 特定 的工 作和劳 动 中所应 遵循 的特定 的行为规 范 。它包括 职 业 观念 、 职业情感 、 职业思 想 、 职业 态度 、 职业技能 、 职业 良心 、 职业 作风 等多方 面的 内容 。养 成教育是 指通过 教育者有 目的的引导与训 练 ， 使受 教育者 形成符 合社会 规范 与要求 的行为 习惯 的教 育 ， 是教 育
服务 意识是 升华 。 目前在 高职学生 中 ， 多职业意识 模糊 ， 大 没有 明确 的职业 目标 ， 造成学 习缺乏 动力 ， 缺 乏对未来 职业 的感 性认识 。 ２ 学生职业 心理素质 较弱 ． 职业心 理素 质指从业 者或潜在 从业者 对职业 的认 知 、 知 、 感 情感 、 意志 、 态度 、 性特 征 （ 个 兴趣 、 能
力、 气质 、 格 、 性 习惯 ） 等方 面的素 质 。高职 学生职 业心理 素 质偏 弱表 现 在 以下几 个 方面 ： 具备 充分 不 的适应力 ； 不能充 分地 了解 自己适 应 的职 业 ； 活的 目标 不太切 合实 际 ； 生 不善 于从经 验 中学 习 ； 不能保 持 良好 的人际关 系 ； 心理适 应性 、 自我认知 、 心理 承受力 、 心理稳 定性普遍 较差 。 ３ 学生从业 的基本 素养偏低 ． 基本 素养 主要 包括思 维 、 性格 、 习惯 、 态度等 因素 。思维 能力 指人 对 外 界事 物在 头脑 中的 映像进
１ 学 生 职 业 意 识 不 强 ．
职 业 意 识 是 指 人 们 对 职 业 的 认 识 、 向 以及 对 职 业 所 持 的 主 要 观 点 ， 支 配 和 调 控 职 业 行 为 的 调 意 是
谈职业学校职业素质养成教育
术 学 校 职 业 素 质 存 在 的 问题 ． 者 拟 提 出 自己 的一 些 想 法 笔
职 业 学 校在 学 生职 业素 质 培 养 中 出现 的 问 题
学校 的 培 养 目标 与 企 业 需 求 相 脱 节 学 校 师 资 和 资 金 等 其 他 方 面 因 素 会 导 致 在 落 实 过 程 中大 打折 扣 ． 致 学 校 培 养 出 导
天 实 习 任 务 后 ， 生 会 把 工 具 、 备 摆 放 整 齐 ． 生 打 扫 得 干 学 设 卫 干 净 净 。问 他 们 为 什 么 要 这 么做 ． 生 说 ： 师 要 求 这 么 做 的 ， 学 老 每 天 教 学 安 排 中都 会 留 有 固 定 时 间来 完 成 故 事 二 ． ２班 学 某
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ８ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ １０ １ ７ — ７ ７（ ０ ２）３ ０ ８ — ２
两 个 案 例 揭 示 了职 业 素养 教 育存 在 的 问题
教 师 将 职 业 素 质 教 育 与 专 业 学 习分 离 ．认 为 专 业 教 师 只 要 负 责学 生专业技 能的训练 ， 于职业素质 的教育那 是德育 工作 ． 至 与我无 关 。 职 业 教 育 的 目标 是 培养 出 具 有 一 定 的 专业 理 论 基 础 、 较 有 强 的实 践 操 作 技 能 、并 具 备 良好 职 业 素 养 的优 秀 技 术 型 人 才 虽 然 做 了大 量 工 作 ， 取 得 了 一 定 的成 绩 ， 是 ， 总 体 上 说 ． 也 但 从 职 业 技 术 学 校 的 职 业 素 质 教 育 工 作 仍 然 存 在 着 许 多 亟 待 解 决 的问题 ， 教育 观念落后 、 如 目标 模 糊 、 式 方 法 简 单 等 ． 些 都 方 这
高职生职业素养提升教育实践探索
高职生职业素养提升教育实践探索摘要：近年来，高职教育快速发展，高职生以其动手能力强、岗位适应性强等特点，受到用人单位普遍欢迎。
为培养具有更高职业素养的优秀高职学生，我们实践探索了基于“校企双驱”开放环境下的行为养成教育新路子，建成了校企文化融合、项目与课程结合、理论与实践统一的职业素质培养体系。
关键词：职业素质5S模塑顶岗实习创新创业素质拓展公益活动社会实践近年来，高职教育招生与就业人数占据了高等教育的半壁江山，高职生以其动手能力强、岗位适应性强等特点，受到用人单位普遍欢迎。
为培养具有更高职业素养的优秀高职学生，我们实践探索了基于“校企双驱”开放环境下的行为养成教育新路子，建成了校企文化融合、项目与课程结合、理论与实践统一的职业素质培养体系。
一、职业素质项目培养目标“校企双驱”是指以企业人才需求为培养目标，以学校人才供给为动力，改革创新职业素质培养体系，建立校企共育机制。
即选择毕业生相对集中的单位组成职业素质教育理事会，定期与理事单位举行联席会议，设计并实施职业素质培养方案；通过人员互动、物资融通等方式实现资源共享；通过课程内化、项目训练及评价固化等领域的合作，实现过程共管；学校改革创新素质教育目标和方式，探索实施将知识与技能、素质与能力相结合的职业素质养成项目（见表一）。
优先向理事单位派遣优秀毕业生，实现校企互利双赢。
表一：职业素质养成项目及培养目标一览表二、项目实施1.项目组织。
学院成立“大学生职业素质行为养成项目”协调小组，负责研究、制订学院大学生综合素质养成项目的总体规划，统一部署项目实施；各系分别成立系“大学生职业素质行为养成项目”领导小组，按照学院要求，结合本系实际，研究制订本系大学生职业素质行为养成项目实施计划、方案与管理办法，对学生职业素质行为进行质量考核，及时处理本系大学生职业素质行为养成项目实施过程中出现的问题，对项目执行情况进行总结。
2.项目实施。
由“大学生职业素质行为养成项目”办公室制定《大学生职业素质行为养成项目质量标准和评估、考核办法》，各系制定《大学生职业素质行为养成项目学生考核细则》，实行学期考核，除顶岗实习，其它子项目皆考核在校期间的4个学期行为养成状况；考核内容视项目性质而不同（见表二）。
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高职学生职业素质养成教育的探索内容摘要：文章介绍了江西交通职业技术学院通过思想政治理论课教学、职业生涯规划、专业课程建设、校园文化建设、心理素质教育等措施，在学生职业素质养成教育方面所作的尝试与探索。
关键词：高职院校职业素质养成教育
近年来，我国高等职业教育为生产、建设、服务和管理第一线培养了一大批德、智、体、美等方面全面发展的高端技能型人才，取得了令人瞩目的成就。
然而，与高等职业院校普遍重视职业能力培养相比，学生的职业素质培养则略显薄弱。
为此，探索行之有效的措施，培养和提高学生的职业素质，是当前高职院校所面临的重要课题。
江西交通职业技术学院（以下简称学院）地处红色文化之都和八一军旗升起的地方——南昌。
学院自建校以来一贯秉承这座英雄城市的优良传统，结合高职教育的自身特点，注重学生的综合素质培养，为交通建设和区域经济社会发展输送了数以万计的技能型人才。
特别是批准为国家骨干高职院校以来，学院在人才培养过程中，注重学生职业素质的养成教育，取得了一定的成效，学生的职业素质得到明显的提高。
具体来说，我们着重做了以下几个方面的工作。
一.以思想政治理论课为引领，培养学生职业道德
职业道德是高职学生职业素质的核心，也是反映高职学生思想政治素质的一个窗口。
从我们对用人单位的调查来看，90%以上的企业对学生的第一要求并非知识和技能，而是职业道德方面的要
求。
企业对高职学生素质要求排序依次是：诚信、敬业、责任感、合作精神等，这表明企业用人时把学生的人格修养和行为品质放在首位。
为此，学院以思想政治理论课为抓手，整合教学内容，突出理想信念教育、思想道德教育、世界观、人生观、价值观、择业观、就业观、创业观教育以及职业心理素质教育，使其适应高职教育的特点和要求。
同时，构建了职业道德教育课程体系，将职业道德教育贯穿于人才培养的全过程。
学院完善了以《思想道德修养与法律基础》为核心的职业道德课程体系建设，按国家精品课程的要求完成了《思想道德修养与法律基础》、《就业与创业指导》、《职业生涯规划》等三门精品课程的建设。
同时，将以上三门精品课程纳入教学计划中。
二.以职业生涯规划为主线，提高职业认知
职业素质养成教育是一项系统工程，它贯穿于学生的整个大学生涯中。
近年来，学院着眼于“以就业为导向”的办学理念和高职学生的特点，紧紧围绕学生职业生涯规划这一主线，紧扣培养目标，结合专业特色，构建由认识层、制度层、实践层三个层面组成的“三位一体”的职业生涯规划模式，充分发挥职业生涯规划在思想政治教育中的载体作用。
认识层的对象是大一学生，主要是强化理想信念教育，帮助其分析发展条件和确立发展目标，经过一年的探索和分析，确立了职业目标；制度层的主要对象是大二学生，主要是强化专业学习和专业技能，在逐步完善职业目标的基础上，进行构建发展台阶和制定发展措施，使之与专业知识、专业技能的学习、职
业道德的培养、职业素质的提升有机结合；实践层的对象是大三学生，重在落实，通过不断的反馈与修订，完成了职业生涯设计的全过程，并运用于就业、创业过程中。
三.以精品课程建设为抓手，加强职业素质养成教育
以精品课程建设为抓手，以职业道德课程改革为突破口，以职业道德养成教育融入专业课程教学过程为手段，以提高学生综合素质为最终目标，学院开展了学生职业素质养成的教育教学改革，实施了核心专业课程与素质养成教育相互融合的改革工程，总结建设省级示范高职院校和国家骨干高职院校过程中建设精品课程的经验，制定和完善了将素质养成教育融入专业教学过程的管理规定和指导文件，形成了专业教育与职业素质教育相互融通的长效机制。
通过改革实践，在国家精品课程《汽车行驶转向制动系统检修》和交通职业教育精品课程《高速公路监控系统集成》的每个教学情境的设计中，都按专业的特点，设计了职业素质养成环节，将职业素质养成教育融入到专业教学的全过程；省级精品课程《思想道德修养与法律基础》通过将课堂教学与学生平时的思想道德养成实践结合起来，形成了将思想道德灌输与平时良好综合素质养成相结合的教学体系。
通过课程网站建设，将“职业道德、诚信教育、敬业精神、团结协作、终身学习和就业创业”等素质养成专题教育融入专业教学之中，使得精品课程的网站不仅成为学生学习专业知识的平台，同时也是良好职业素质养成的园地。
四.以校园文化建设为载体，优化文化育人环境
为了实施文化兴校战略，营造优良的文化育人环境，学院充分挖掘江西传统红色文化资源，将“坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路”的井冈山精神融入学院德育教育体系化建设的全过程；大力弘扬许振超、熊文清等交通行业模范先进人物的务实、创新、敬业的交通人精神，将“责任、和谐、务实、创新”的交通文化与校园文化对接。
通过拓展井冈山、瑞金及八一起义纪念馆等德育实践基地功能，建立具有交通文化特质的路桥园、交通素质拓展中心、交通礼仪训练中心等，创新校园技能文化节、创业大赛、社会实践等活动的形式与内容，构建了“融井冈山红色文化和交通文化”为一体的文化育人环境；建成了集专业教育功能和人文环境景观为一体的路桥园、交通素质拓展中心和交通礼仪训练中心。
同时，创新性地开展校园文化技能节等活动，创出了一批品牌文化项目、特色技能竞赛项目和具有一定社会影响力的社会实践活动
五.以心理素质教育为依托，培养学生健康职业心理
培养学生良好的心理素质，是思想政治教育的目标之一。
当前，高职学生群体面临着各种压力，由此导致学生的心理状况出现了种种问题，学生的心理问题已经逐渐凸现为新时期高职思想政治工作的难点和重点。
因此，学院通过开展心理健康测试，建立心理档案；完善心理咨询网络，开展心理热线咨询；健全心理危机干预机制；开展心理安全健康宣传教育，邀请心理学专家开展团体辅导、心理讲座等活动，使学生进一步认识了自身、了解心理健康对成才的重要意义，树立了心理健康意识，提高了心理承受能力和应对挫折的
能力。
同时，在现有心理咨询室和咨询网站的基础上，依托学院心理咨询室、思想道德与法律基础教研室、就业与创业教研室和就业指导处，建立了一对一咨询室、手机信息平台、网络聊天室三位一体的心理辅导体系，培养了一支集职业指导课教学、思想道德课教学和心理咨询课教学和辅导三个职能为一体的职业心理辅导教师队伍，建立了具有“一对一咨询室、手机信息平台、网络聊天室”的三位一体心理辅导体系，为学生提供全方位、全天候的职业心理咨询辅导。
切实地将学生的心理问题解决在问题出现之初、专业学习之中、进入就业岗位之前。
高职学生职业素质的培养是一个长期的过程，加强高职学生职业素质的培养已成为共识。
在实施职业素质养成教育过程中，一定要防止顾此失彼、不“左”即“右”的现象发生。
只有这样，才能培养出大批具有人文情怀、高尚追求、专业技能、创新精神、德业兼修的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
参考文献：
[1]王民权，梅晓妍.职业素质养成教育中课堂教学策略的探索[j].职业技术教育，2010（2）.
[2]竺兴妹.谈职业学校职业素质养成教育[j].职业教育研究，2012（3）.
[3]李耕.职业院校学生职业素质养成教育思考[j].巴音郭楞职业技术学院学报，2011（1）.
胡丽娜，江西交通职业技术学院副教授，研究方向：汉语言文
学；高等职业教育。