大学生心理健康教育课程说课

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大学生心理健康教育课程说课PPT课件

谢金凤等
2013版
2021 16
四教学资源
（四）网络资源
为保证学生有良好的学习条件，我们除了在课堂上运用多媒体课件,还
给学生介绍了学习网站，提供大量的学习资源，如优秀课例，教学课
件等，学生可以随时随地上网学习。为学生自主学习和拓展能力提供
可靠保障。
2021 17
五教学效果
1 扎实地掌握了心理健康的相关知识及心
识。
依据：课程教学大纲、教学经验和学生实际情况 2021 9
三课程实施
（一）学情分析
学习踏实、认真思维活跃，求知欲强对课程有一定的兴趣
存在思维定势，缺乏
优不
创新精神
势足理论知识兴趣不高
自我认知主动性不够
对策：
1. 改进PPT课件质量，不断探索改进教学技巧，将生活中的有趣实例与课程内容结合，加强课外交流，提高学生的兴趣；
1.采取过程评价与终结评价相结合
2.学生评教与教师互评相结合
考核方式
评级层面
分数
平时出勤
30
形成性评价
课堂表现
40
作业
30
终结性评价期末考试成绩 100
权重 40% 60%
2021 13
四教学资源
（一）教材选取
（一）教材的选取
《大学生心理健康教育》朱静主编北京高等教育出版社 2014版特点：逻辑结构清晰、内容难易适宜
案例丰富、适合大一学生
2021 14
四教学资源
（二）教学队伍本课程拥有一支专业知识结构合理，均具有
扎实的理论基础和丰富的教学经验，是一支专业水平高、教学态度严谨、教学能力强、团结合作、积极向上的教学队伍。

大学生心理健康教育说课稿

大学生心理健康教育说课稿1.《美好生活从“心”开始》说课稿1、教材分析“大学生心理健康教育”课所使用的教材是《大学生心理健康教育（2015年修订版）》，该教材出版于2012年，由吉林省教育厅组织编写，刘晓明教授主编，吉林大学出版社出版，该书内容丰富、体例新颖、贴近生活，既适用于课堂讲授和学习，也适用于课后自学和阅读。

《美好生活从“心”开始》是“大学生心理健康”课第一章心理健康导论的内容，是大一新生走进心理健康教育课程的第一步。

2、教学目标根据《<大学生心理健康教育>教学大纲》提出的“教学应着重培养大学生增强自我心理保健意识，心理危机预防意识；掌握并运用心理健康的知识，切实提高学生心理素质，促进学生全面发展的要求，再结合教学内容，我将教学目标确定为：（1）知识目标：解读“心”与“新”的含义；掌握大学生心理健康的标准。

（2）能力目标：能够运用“情绪ABC理论”调节自我情绪;掌握适应新学期生活和学习的能力。

（3）情感目标：培养学生对心理健康课程的热爱，建立良好的师生关系；加强学生对心理健康问题的关注以及对心理咨询的正确理解。

3、教学重点、教学难点根据教学目标的内容，我确立了如下的教学重点和难点。

（一）教学重点：心理健康的标准及意义；“情绪ABC理论”的理解。

（二）教学难点：运用“情绪ABC理论”调节不良情绪。

4、学情分析我的授课对象是2016级全体新生，他们心理的发展可谓是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，他们具有较强的好奇心与求知欲，但热情有余，动力不足，对于未知的事物喜欢质疑和思考但不求甚解。

同时，新生的心理学知识基础薄弱，心理体验不足，行为训练较难实施。

5、教学方法基于这样的学情，我主要采用团训法、案例分析法、研讨式教学法和互动式教学法相结合，以教学重难点为突破口，课堂上我将通过采用案例分析引起学生思考，接下来采用知识讲授和启发式教育相互结合的方式开展我的授课，整体把握教学内容的同时，也突出了对学生实践能力的培养。

学生心理健康教育说课稿（通用9篇）

学生心理健康教育说课稿学生心理健康教育说课稿（通用9篇）作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的大学生心理健康教育说课稿，欢迎大家分享。

学生心理健康教育说课稿篇11．说教材本课说课的教材是邱鸿钟主编、广东高等教育出版社出版的《大学生心理健康教育》中的第十三章《精神疾病的识别预防》，该教材是广东省高等学校心理健康教育与咨询专业委员惠推荐教材。

《精神疾病的识别预防》这一章节所应讲授的内容不同与其他章节，其他章节主要是从帮助学生如何处理好诸如环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业等方面的困惑，而《精神疾病的识别预防》这一章节它重在向学生讲授如何识别和预防精神疾病，教会学生如何区分和预防疾病的发生，注重学生将所学的知识应用到实践中。

《精神疾病的识别预防》与其他章节的内容存在一定的联系，其他章节所授内容对学生如何识别精神疾病有一定的帮助。

根据大纲要求，结合本课的教学重点和特点，确定本课的教学目标主要有三点：①了解精神疾病常见的症状及影响精神疾病的发病因素。

②根据临床表现症状，能初步辨别精神疾病。

③通过学习，知道常见的精神疾病的预防和干预措施。

教学重点：精神疾病的预防和干预，教学难点：精神分裂症及神经症的辨别。

在教学过程中，根据我校的实际和体育职业院校学生的特点，参照了由陈国梁主编，华南理工大学出版社出版的21世纪高等职业院校教材《大学生心理健康教育》进行讲授，做到因材施教。

2．说过程本章节的教学环节有导入新课、讲授新课、师生互动、随堂练习、本课小结，各环节的衔接以教师讲授主为，师生互动、学生边学边答边用贯穿其中，充分体现以学生为主体、以教师为主导。

本课授课时间为90分钟，其中导入新课为10分钟，教学重难点的讲授为40分钟，师生互动为10分钟，随堂练习为20分钟，小结为10分钟。

教学过程如下：2.1导入新课2.11引入：教师列举相关精神疾病的临床表现，让学生尝试判断相关表现是属心理问题还是精神疾病，通过事例调动学生学习的积极性。

《大学生心理健康教育》课程说课

《大学生心理健康教育》课程说课
目录
CONTENTS
• 课程概述 • 教学内容与方法 • 课程重点与难点 • 课程评价与反馈 • 教师团队与教学资源 • 学生实践与成果展示
01
CHAPTER
课程概述
课程简介
适用对象：大学生
课程名称：《大学生心理健康教育》
01
02
03
课程性质：必修/选修
学分：2学分
2. 《大学生心理辅导与咨询》，陈会昌主编，高等教育出
版社出版。
06
CHAPTER
学生实践与成果展示
学生实践活动
心理健康主题演讲
学生可以选择一个与心理健康相关的主题，进行5-10分钟的演讲，锻炼表达能力。
角色扮演与情境模拟
学生分组进行角色扮演，模拟生活中常见的心理困扰情境，提高问题解决能力。
课程大纲
第四章
情绪管理与压力应对
第五章
人际关系与沟通技巧
第六章
学习心理与学习方法
课程大纲
第七章
01
恋爱与性心理健康
第八章
02
网络心理与行为成瘾
第九章
03
心理危机干预与自杀预防
02
CHAPTER
教学内容与方法
教学内容
大学生心理健康教育的重要性
大学生常见心理问题及应对策略
阐述大学生心理健康教育在个人成长和社会发展中的地位和作用，强调心理健康对个体发展的影响。
心理影片赏析
观看与心理健康相关的影片，分析影片中的人物心理，增强对心理健康的认识。
心理健康调查实践
学生分组进行心理健康调查，了解大学生常见的心理问题，提出解决方案。
成果展示平台

大学生心理健康教育说课比赛

1、实践教学激发了学生对大学生心理健康教育课程的学习兴趣和主动参与精神，课堂气氛活跃，师生互动性强，激发了学生的学习兴趣和提高自身心理素质的动力，学生普遍反映这门课程很有收获；
2、促进了学生“悟践循环互动”。实践环节的教学推动了大学生客观评估自我成长历程，在实践中领悟和加深对课程理论知识的理解，并把这种领悟用来指导自己的实践，如此循环互动，使这门课程促进学生心理素质提高的作用落到实处。
课程的难点： 1、由于学生缺乏基本的心理学知识基本理论的理解部分； 2、实践教学模块的选择与操作问题。由于课程涉及学生面广，每学期要对300余
名学生授课，因此，在实践教学模块选择上会出现供不应求的状况，学生普遍喜欢选择操作性强而自己又从未接触过的方式，团体辅导与素质拓展训练成为选择重点，但由于条件所限，不可满足所有学生的要求。 3、如何运用心理学的理论来帮助学生解决在新形势下不断出现的新问题，提高教学的针对性，是教师面临的一个难题。
本课程为增强教学感染力和实效性，采用多种教学方法。
1、多重互动体验式的教学手段
改变了传统的教师讲，学生听的教学方式，采用体验互动式教学，将心理测
验、心理训练活动、心理体验与心理知识的讲授融为一体，使学生在自己领悟的
基础上，理解心理学的理论，并运用所学的心理调节方法，解决自己的心理困扰，
提升自身心理素质。对于同学关心的心理热点问题，组织同学进行讨论、辩论和
解决办法：
1、实行教学课时向重点章节倾斜的办法，根据学生的特点和需求有重点地讲授； 2、采用不断改善教学环境的办法，解决所选模块不平衡的问题。 3、教师通过课堂讨论，课下心理咨询或参与学生活动等方式，了解学生不断出现
的心理问题，使教学更有针对性。
四、实践教学的设计思想与效果实践课教学内容

《大学生心理健康教育》说课稿

《大学生心理健康教育》说课稿1、说教材11 教材的地位和作用《大学生心理健康教育》是一门旨在培养大学生良好心理素质、促进其身心健康发展的重要课程。

它对于大学生适应大学生活、应对学业压力、建立良好人际关系以及为未来的职业发展打下坚实的心理基础具有重要意义。

12 教学目标121 知识目标让学生了解心理健康的基本概念、标准和影响因素，掌握常见心理问题的表现和应对方法。

122 能力目标培养学生自我认知、情绪管理、人际交往和挫折应对的能力。

123 情感目标帮助学生树立正确的心理健康观念，增强心理保健意识，提高心理素质。

13 教学重难点131 教学重点心理健康的标准和常见心理问题的识别与应对。

132 教学难点如何引导学生将所学的心理健康知识运用到实际生活中，培养其良好的心理调适能力。

2、说教法21 案例分析法通过实际案例的分析，引导学生思考和讨论，加深对心理健康知识的理解。

22 小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。

23 情境模拟法创设具体的情境，让学生在模拟中体验和实践心理调适的方法。

3、说学法31 自主学习法鼓励学生自主阅读教材、查阅资料，培养其独立获取知识的能力。

32 合作学习法安排小组合作学习活动，让学生在合作中共同解决问题，提高团队协作能力。

33 探究学习法引导学生对一些心理健康问题进行探究，培养其创新思维和解决问题的能力。

4、说教学过程41 导入新课通过播放一段关于大学生心理健康问题的视频或讲述一个相关的案例，引发学生对心理健康的关注，从而导入新课。

42 讲授新课421 讲解心理健康的概念、标准和影响因素。

422 结合案例，介绍常见的心理问题，如焦虑、抑郁、人际关系困扰等。

423 重点讲授心理问题的应对方法，如认知调整、情绪调节、行为改变等。

43 课堂活动431 组织小组讨论，让学生分享自己或身边同学的心理困惑，并共同探讨解决方案。

432 进行情境模拟，让学生模拟应对心理压力的场景，然后进行点评和总结。

大学生心理健康教育(说课稿)

培训让我们一生都不能错过的东西《大学生心理健康教育》一、课程目标通过学习心理学的基本知识，了解大学生心理发展的一般规律和特点，掌握应对个人成长中常见的心理问题的方法；通过自我体验、讨论自省、游戏测试、实践模仿和团体训练等方式，形成大学生心理和谐、心理平衡、心理调节和心理保健的能力技巧，建立积极、自信的自我形象，提高心理素质。

二、课程开设的意义与依据意义1：现代人在巨大的精神压力和严重的心理负荷面前，人们最需要的是自我心理调控能力和自我心理减压技巧。

因此——现代人不能不懂心理。

一般来说，社会发展的程度越高，人们所承受的社会压力越大，人们的心理健康的问题越突出。

目前，心理健康教育日益为人们所重视，正是社会发展的必然结果，反映了社会发展对教育提出的必然要求。

意义2：现代大学生因心理问题而被迫休学、退学，甚至自残、自杀、违法犯罪的事例越来越多。

为社会发展想，为人类进步想，为大学校园和谐想，为大学生成长与未来想——大学生不能不学心理。

（二）纠正社会（包括学生）对心理健康教育课程的错误认知。

1、正确认识心理学是一门科学，既是科学，就不再如“算命”那样邪乎、神秘，它有科学规律，心理学不是心里学，不必害怕与学心理学的人相处觉得对方会洞察自己的一切，毫无隐私可言。

2、正确认识心理健康、心理问题与心理疾病的区别，正视心理问题的存在，人的心理健康状况长时平稳之中有短时的动荡，学习心理健康教育知识，实现预防达到保健作用。

不要认为走进心理健康教育的课堂就觉得自己心理有毛病，或产生自卑甚至恐惧的心理。

依据文件：1、教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》2、教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》3、《中共中央16号文件》依据内容精神：充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用。

高校要普及大学生心理健康教育。

1、关注心理健康状况是社会发展的必然结果。

2、开展心理健康教育是社会对于学校和家庭的要求。

大学生心理健康教育说课稿自我意识

大学生心理健康教育说课稿自我意识大学生心理健康教育说课稿自我意识篇一：心理健康课说课稿(共8篇)篇一：心理健康说课稿健康心理的表现一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁，正值青春期。

这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。

二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。

本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标，第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。

2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：认知目标（1）了解健康心理的表现与衡量标准（2）出现心理问题，学会主动调适，自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。

3、教学重点健康心理的标准，这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。

4、教学难点由理论到实践，出现心理问题时如何进行自我调适三、说教法德育是一门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

3、讨论法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。

分组讨论，相互交流，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

四、说学法教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习：1、观察法，通过对视频和图片的观察，从直观上加深对学习内容的认识和理解2、合作探究有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中，学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。

大学生心理健康说课

通过情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练等，保持情绪的稳定和平衡。
积极参与社会活动
通过参与社会活动、志愿服务等，增强社会责任感和归属感，提高社会适应能力。
04
大学生心理健康实践
自我认知与自我调节
自我认知
了解自己的性格、价值观、兴趣爱好、优势和不足，明确自己的目标和追求。
自我调节
学会控制情绪，调整心态，保持积极向上的态度，面对挫折和困难时能够自我激励和调整。
心理健康的标准
01
02
03
04
自我认知
个体能够正确认识和评价自己的能力、性格、价值观等方面
，不自卑、不自负。
情绪稳定
个体能够保持情绪的稳定，面对压力和挫折能够积极应对，不陷入消极情绪无法自拔。
人际关系和谐
个体能够与他人建立良好的人际关系，尊重他人、理解他人
，并能够处理人际冲突。
社会适应良好
部分大学生因为情感、学业、家庭等多方面原因，可能出现情绪低落、悲观厌世等情况。
大学生在处理与同学、老师、家人等的人际关系时，可能遇到沟通障碍、冲突等问题。
在探索自我价值和人生意义的过程中，部分大学生可能感到迷茫和困惑，对自我认同产生质疑。
影响因素分析
学业压力
大学课程多、难度大，部分学生可能因为学业压力过大而产生心理问题。
社交需求高
价值观多元化
大学生渴望与同龄人建立亲密关系，寻求归属感和认同感，社交需求较高。
随着知识和经验的积累，大学生开始形成自己的价值观，对不同事物和观点有更开放的态度。
常见心理问题
焦虑症
抑郁症
人际关系问题
自我认同困惑
由于学业、就业等压力，大学生容易出现焦虑情绪，表现为紧张不安、失眠等症状。

《大学生心理健康教育》课程说课ppt课件

2~4讲
6学时
5讲 4学时
6~8讲 8学时
9讲 2学时
1.5课程内容选取模块一
模块二模块三模块四模块五
重视健康、关爱自己
心理过程与调适
认知+情感+意志
教学内容
人格心理
自我意识+人格完善
生活与成长
人际交往+爱情心理+职业生涯规划
生命教育
1.6课程教学重点、难点
难点
重点
引导大学生掌握必要的相关心理健康知识和技巧，形成相关的心理素质和能力。
既有理论，也有实践案例
活动设计系统，可操作较强
2.3网络资源

1.广西大学《大学生心理健康教育》精品课程网站： /gxujingpin/dxsxljkjy/5/ 5-1.htm 2.中南林业科技大学《大学生心理健康教育》精品课程网站： /jpkc/C487/Course/Ind ex.htm
心理
心理医师、心理心理心理
主讲
主讲主讲主讲主讲
专任
双肩挑双肩挑专任外聘
三、教学方法与手段

思路：学做结合，采用多种方法提升学生的实践能力。

针对课程不同内容的教学要求，我们采取不同的教学方法。
3.1教学方法讲究创新
讲授法
案例分析
小组讨论
观摩视频
团体训练
2018/10/21《教育心理Βιβλιοθήκη 》课程说课21
3.5.2学生的评价
这门课也深受学生的好评。根据学生结课后的跟踪调查表明，学生的反响较好。有95%的学生认为心理健康问题应该得到重视，70%的学生认为心理健康教育课程带给他们较大收获或内心的深刻触动，收效显著。

心理健康课说课及教案6篇

心理健康课说课及教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《大学生心理健康》课程说课

《大学生心理健康》课程说课一、课程总体设计（一）课程定位全院公共课适应大学生自我成长优化心理素质提高心理水平促进全面发展（二）课程目标“授人以鱼不如授人以渔”通过案例教学、通过活泼的课堂互动，使用游戏、flash等有效的视听教学方式培养学生动脑、动手的能力，提高学生的综合素质。

放眼未来、解决问题、自我发展、增强实效。

二、教学内容《大学生心理健康教育》课程安排在学生第一学年完成，周学时为2学时，总学时为36学时。

（一）教学重点与难点第一讲课程的性质、目的和任务第二讲心理健康概述第三讲大学生的学习心理第四讲健康的爱情观与性心理教育第五讲大学生的人际交往心理第六讲大学生的自我意识与人格发展第七讲大学生的情绪健康第八讲生涯发展与心理健康三、方法（一）教学方法：课堂讲授法、案例分析法、讨论法、练习法等。

以PPT课件讲授作为主要手段，结合课堂提问、讨论、案例分析、心理测试、习题练习等形式为辅，以课堂活动、读书笔记、观影笔记等实践性教学为补充。

（二）教学思路：提出现象—分析原因——透视危害——树立榜样——给出建议学习与大学生心理健康2课时大学生心理健康教育本讲内容学习的概述大学生的学习特点大学生常见学习困扰与学习心理有关的理论积极学习心态和有效学习方法学习动机的激发有效学习方法的习得提到“学习”你会想到什么？头悬梁，锥刺股？做不完的习题？考试前的挑灯夜战？紧张的高考？……什么是学习？学习是一种模仿学习是一种复制学习是从不会到会的过程……学生的答案一、学习的概述（一）学习（重点）孔子：“学而时习之”中国古代教育家：“学”就是闻、见，是获得知识、技能。

甲骨文1、学习的定义狭义学习在一定的情境中，在教师有目的，有计划，有组织的系统指导下，受教育者读书求知并获得一定结果的实践活动。

广义学习普通心理学的定义—个体在一定情景下由于反复的经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化1、学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。

2、学习引起的行为变化是相对持久的。

大学生心理健康教育说课稿

大学生心理健康教育说课稿第二章自我认识与个性完善2课时本章主要介绍大学生如何正确认识自我，发掘自己的潜能，提高个性完善程度。

通过让学生了解自我认知、自尊、自信等概念，引导学生建立积极的自我形象和自我价值观。

第三章大学生的入学适应2课时本章主要介绍大学生在入学阶段可能面临的适应问题，如研究、生活、人际关系等方面的压力和困惑。

通过分析和讨论，帮助学生了解自己的适应问题，并提出相应的解决方法和建议。

第四章大学生研究心理2课时本章主要介绍大学生研究心理方面的知识和技巧，如研究方法、研究策略、研究态度等。

通过讲解和实践，帮助学生提高研究效率和成绩，同时培养学生的自主研究能力和研究兴趣。

第五章大学生意志品质2课时本章主要介绍大学生意志品质的培养，如毅力、决心、耐心等。

通过讲解和案例分析，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养健康的意志品质，提高应对挫折和困难的能力。

三）成长篇第六章大学生情绪管理与挫折应对4课时本章主要介绍大学生情绪管理和挫折应对的方法和技巧。

通过讲解和实践，帮助学生了解情绪的基本特点和分类，掌握情绪管理的技能和策略，提高应对挫折和压力的能力。

第七章大学生恋爱与性心理4课时本章主要介绍大学生恋爱和性心理方面的知识和技巧。

通过讲解和案例分析，引导学生树立健康的恋爱观和性观念，提高自我保护意识和能力。

第八章大学生的人际交往心理2课时本章主要介绍大学生人际交往方面的知识和技巧，如沟通、合作、冲突处理等。

通过讲解和实践，帮助学生提高人际交往能力和情商，建立和谐的人际关系。

第九章大学生网络心理2课时本章主要介绍大学生网络心理方面的知识和技巧，如网络成瘾、网络欺凌、网络安全等。

通过讲解和案例分析，引导学生正确使用网络，避免网络问题对心理健康的影响。

第十章大学生常见的心理疾病4课时本章主要介绍大学生常见的心理疾病和预防措施，如抑郁症、焦虑症、强迫症等。

通过讲解和案例分析，引导学生了解心理疾病的症状和治疗方法，提高心理健康意识和预防能力。

大学生心理健康教育说课稿

大学生心理健康教育说课稿大学生心理健康教育说课稿1大家好！今天我说的是小学中低年级的心理健康教育课，题目是《团结合作力量大》一、说学生：智障学生爱以自我为中心，又加之现在集体活动不多，大多数的孩子都不会合作，在集体生活中不考虑集体的利益，只顾个人喜好，不会与人友好相处，共同完成事情。

即使在合作中，有时也不考虑别人的感受，耍小性子。

这是因为孩子们在生活中缺乏与人合作的经验，缺乏“团结合作力量大”的意识。

还有一些孩子内心渴望与人交朋友，愿意和别人共同完成事情，但是不知道怎样与人合作，缺乏这方面的认识，也缺少这方面的指导。

因此，本节课就以此为出发点，为孩子们提供一个活动的平台，在活动中认识、感受合作的重要性，培养与人交往的能力。

二、说教学目标：通过本节课的活动，让学生体验到团结合作力量大的意识，从而使学生认识到团结合作在人际交往中的重要性，学会与人合作，掌握一些与人合作的经验和方法，能与身边的.每一个人搞好关系。

同时，学会用真诚、积极的态度与他人交朋友，体会团结合作而获得成功的快乐。

三、说教法：从学生实际出发，我以游戏和角色表演为主，富有趣味性与适应性。

采用情境教学模式教学法和愉快教学法，教师通过讲解、示范，指导学生积极参与活动，采用引导、鼓励、表扬、游戏等手段，创设情境，激发学生的共同参与，在活动中明白道理，使学生在活动中体会团结合作力量大的意义，并提供畅所欲言的空间，活动中有感而发，降低教学难度，从而达到了教学目的。

四、说教学过程：（一）热身运动，激发兴趣。

在这次活动课中，以坚持“健康第一”为指导思想，促进学生健康成长。

激发学生的运动兴趣，兴趣的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

本着以学生发展为中心，教师为主导。

充分发挥学生学习的积极性和学习能动性。

我在上课一开始就组织学生听歌曲《幸福拍手歌》，师生围成一个圈，边走边跟着节奏拍手。

有效激发了学生学习兴趣。

（二）实际操作，揭示课题。

实践是最好的依椐。

《大学生心理健康教育》说课稿

《大学生心理健康教育》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学生心理健康教育》。

接下来，我将从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学过程、课程考核以及教学反思这六个方面来展开我的说课。

一、课程设置（一）课程定位大学生心理健康教育是高校素质教育的重要组成部分，对于促进大学生的全面发展和健康成长具有重要意义。

本课程旨在帮助大学生了解心理健康的基本知识，掌握心理调适的方法和技能，提高心理适应能力和心理健康水平，为其顺利完成学业、实现人生目标奠定坚实的心理基础。

（二）课程目标1、知识目标使学生了解心理学的基本概念、理论和研究方法，掌握大学生常见心理问题的表现、成因及应对策略。

2、能力目标培养学生自我认知、情绪管理、人际交往、压力应对等方面的能力，提高其解决实际心理问题的能力。

3、素质目标帮助学生树立正确的心理健康观念，增强心理保健意识，培养积极向上的心理品质，促进学生的全面发展和健康成长。

二、教学内容（一）教学内容的选取本课程的教学内容紧密围绕大学生的学习、生活和发展实际，选取了与大学生心理健康密切相关的主题，包括自我意识、情绪管理、人际交往、恋爱心理、挫折应对、职业规划等。

（二）教学内容的组织课程内容按照“是什么为什么怎么办”的逻辑顺序进行组织，先介绍相关概念和理论，然后分析问题的成因和影响，最后提出解决问题的方法和策略。

同时，注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论、心理测试等活动，引导学生将所学知识应用到实际生活中。

（三）教学重点和难点1、教学重点大学生常见心理问题的识别与应对，如焦虑、抑郁、人际关系困扰等；心理调适的方法和技能，如情绪调节、认知重构、放松训练等。

2、教学难点如何引导学生将心理健康知识内化为自身的心理品质和行为习惯；如何帮助学生解决个性化的心理问题，提高心理辅导的针对性和实效性。

三、教学方法与手段（一）教学方法1、课堂讲授法通过系统讲解，让学生掌握心理健康的基本理论和知识。

大学心理说课5分钟教案

课程名称：大学生心理健康教育授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体日期]教学目标：1. 让学生了解情绪管理的概念和重要性。

2. 使学生掌握识别、探索和管理情绪的方法。

3. 培养学生养成积极情绪，提高心理素质。

教学重点：- 了解情绪的本质和种类。

- 掌握情绪的生理心理机制。

- 学会识别、探索和管理情绪。

教学难点：- 情绪的生理心理机制。

教学方法：- 讲授法- 课堂提问法- 讨论法- 启发式教学教学过程：一、导入（5分钟）1. 以一个简短的案例引入，例如：“小明最近因为学业压力感到焦虑，影响了他的日常生活和学习。

你们觉得他应该怎么做？”2. 通过提问引导学生思考情绪管理的重要性。

二、情绪概述（10分钟）1. 讲解情绪的本质和种类，如喜、怒、哀、惧等基本情绪，以及由这些基本情绪派生出的复杂情绪。

2. 介绍情商的概念，强调情商在情绪管理中的重要性。

3. 分析情绪的功能，如调节生理状态、影响人际关系等。

三、大学生常见情绪问题（10分钟）1. 讲解大学生常见的情绪问题，如焦虑、抑郁、压力过大等。

2. 分析这些情绪问题的原因，如学业压力、人际关系、环境适应等。

3. 强调情绪问题对大学生生活的影响，如影响学习、影响人际关系等。

四、情绪的生理心理机制（10分钟）1. 介绍情绪的生理机制，如大脑神经递质的变化等。

2. 介绍情绪的心理机制，如认知评价、应对方式等。

3. 强调了解情绪的生理心理机制对于情绪管理的重要性。

五、情绪管理方法（10分钟）1. 介绍情绪管理的基本方法，如认知重构、放松训练、积极心理训练等。

2. 通过案例分析和小组讨论，让学生了解这些方法的具体应用。

3. 鼓励学生在日常生活中尝试运用这些方法，提高情绪管理能力。

六、总结与作业（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调情绪管理的重要性。

2. 布置作业：请学生课后思考自己的情绪状况，并尝试运用所学方法进行情绪管理。

教学反思：1. 教学过程中应注重学生的参与度，鼓励学生积极提问和发言。

大学生心理健康说课稿

大学生心理健康说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为大学生心理健康课程的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的心理健康观念，提高心理素质，培养良好的心理调适能力。

在当今社会，大学生面临着诸多压力，心理健康问题日益凸显。

本课程的地位举足轻重，有助于学生健康成长，为其未来人生道路奠定坚实基础。

（二）主要内容本文主要从以下几个方面进行阐述：1. 心理健康的概念及其重要性；2. 大学生常见的心理问题及其成因；3. 心理健康调适的方法与技巧；4. 如何构建和谐的人际关系；5. 如何面对挫折，提高心理承受能力。

二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解心理健康的概念，认识到心理健康的重要性；（2）掌握大学生常见的心理问题及其成因；（3）学会心理健康调适的方法与技巧；（4）掌握构建和谐人际关系的基本原则。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作意识和问题解决能力；（2）运用所学知识，分析自身心理状况，提高自我认知能力。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的心理健康观念，关注自身心理健康；（2）尊重他人，学会与人沟通，建立和谐的人际关系；（3）增强心理承受能力，勇敢面对挫折和困难。

三、说教学重难点（一）重点：1. 心理健康的概念及其重要性；2. 大学生常见的心理问题及其成因；3. 心理健康调适的方法与技巧；4. 构建和谐人际关系的基本原则。

（二）难点：1. 心理健康调适的方法与技巧；2. 如何面对挫折，提高心理承受能力。

在教学过程中，要注意把握重点，突破难点，使学生真正掌握心理健康知识，提高心理素质。

四、说教法（一）教学方法选择为了使学生更好地理解和掌握心理健康知识，我采用了以下几种教学方法：1. 启发法：通过提出问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在讲解心理健康的重要性时，我会提出“为什么说心理健康是大学生成功的关键？”等问题，让学生在思考中深化理解。