初中数学高效课堂计划
浅谈初中数学高效课堂——如何创设初中数学活力课堂
浅谈初中数学高效课堂——如何创设初中数学活力课堂摘要：学生能不能熟练掌握所学知识跟平时课堂教学的效率有着很大的关系，这对学生的学习来说至关重要。
由于目前我国初中课堂教学的效率普遍较低，因此教育界人士一直都很关注创建高效课堂，提高教学质量这个热点。
为了使初中数学课堂教学更加适应新课程的要求，提升课堂效率，本人针对初中数学课堂的有效性即如何创设活力课堂进行了一些探索，希望为初中数学高效课堂的教学提供一些拙见。
关键词: 初中数学，活力课堂，有效性。
1.下面我们先来分析一下导致初中数学课堂效率低的原因。
（一）教师方面的原因首先，初中数学教师的教学理念或授课方式，因为个人教学能力或专业素养的限制存在不足和偏差，课堂教学的效果受到影响，使课堂效率较低。
其次，教师受到传统教学思维的影响，过分重视学生的学习成绩。
为了使学生的成绩快速提高，课堂授课集中在考点知识的讲解上，忽视了学生的思维能力与学习习惯的培养。
最后，我国教育体制并未发生较大变化，仍是以应试教育为主，不少教师担心过度依赖新鲜的课堂教学模式会导致学生成绩下降，依旧采用题海战术，让学生进行大量的习题训练，来提高学生的成绩。
久而久之，学生只是成为了学习机器，不能真正的理解所学的知识，从而失去了学习数学的兴趣，课堂气氛死气沉沉，最终造成初中数学课堂效率低。
（二）学生方面的原因首先，不同学生的学习能力与学习基础不同，对于教师传授的数学知识掌握程度也不同。
部分学生基础能力欠佳，无法充分地掌握知识。
在没有充分掌握知识的情况下，也不向其他同学或教师请教，进而越来越难掌握新的知识，形成恶性循环，导致学生产生厌学、畏惧心理，不愿意学习数学，使课堂效率降低。
其次，不同学生的家庭环境不同，家长对学生学习的重视程度不同，家长对学生学习重视程度较低的家庭的学生无法在课后接受良好的监管与监督，学生会因此缺乏正确的学习态度，无法有效地参与课堂，更无法达到高效课堂的目的。
最后，初中阶段的学生，其各项能力发育不健全，充满着对世界的好奇心，但是其自我约束能力和控制能力较差。
如何提高初中数学的高效课堂
如何提高初中数学的高效课堂初中数学作为学生的必修课程之一，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要的作用。
如何提高初中数学的高效课堂成为了教师和学生们共同关注的问题。
本文将探讨一些提高初中数学高效课堂的方法和策略。
一、合理的教学设计一个高效的数学课堂需要有合理的教学设计。
教师应根据教学大纲和学生的实际情况，有针对性地设计每一堂课的内容和教学步骤。
在课堂上，教师可以采用引入新知识、讲解示范、示范练习、巩固扩展等教学方式，使学生能够主动参与到学习过程中来。
此外，教师还可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，提供直观、生动的教学资源，激发学生的学习兴趣。
二、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣直接影响着他们对课堂内容的吸收与理解。
为了提高初中数学的高效课堂，教师可以采取一些方法来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一些趣味性、实践性强的数学问题，引导学生主动思考和解决问题。
同时，教师还可以通过举例、讲解数学知识的应用等方式，将抽象的数学知识与实际生活相结合，使学生感受到数学知识的实用性和趣味性。
三、提高学生的参与度在一堂高效的数学课堂中，学生应成为课堂的主体，积极参与到课堂教学活动中来。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
在课堂上，教师还可以设置一些情境，让学生在情境中运用所学的数学知识进行实际操作，既提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的理解能力。
四、注重巩固与扩展高效的数学课堂不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和解题能力。
因此，教师在教学过程中应注重巩固与扩展。
在教学的最后，教师可以设计一些巩固练习，帮助学生巩固所学的知识点，并及时发现和纠正学生的错误。
同时，教师还可以引导学生进行深入思考和探究，培养学生的创新能力和问题解决能力。
五、及时反馈与评价在数学课堂教学中，教师应及时提供学生的学习反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、小测验等形式，及时了解学生的学习情况和掌握程度。
初中数学高效课堂模式教案
初中数学高效课堂模式教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握第三单元分数的四则运算，能够熟练运用分数加减乘除解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、教学内容1. 分数加减法：同分母分数加减法、异分母分数加减法。
2. 分数乘除法：分数与整数乘除法、分数与分数乘除法。
3. 实际应用：运用分数四则运算解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主探究分数四则运算的规律，总结计算方法。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题思路，互相学习，互相帮助。
4. 教师讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，解答学生的困惑。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 拓展延伸：教师出一些拓展题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
7. 总结反馈：学生总结本节课所学内容，教师对学生的学习情况进行反馈。
四、教学策略1. 采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的学习能力。
2. 利用多媒体教学手段，生动形象地展示分数四则运算的过程，提高学生的学习兴趣。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
4. 创设生活情境，让学生在实际问题中体验数学的价值和魅力。
五、教学评价1. 学生能够熟练掌握分数四则运算的计算方法。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 学生具备良好的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 学生对数学学习充满兴趣，养成良好的学习习惯。
六、教学资源1. 教材：人教版《数学》八年级上册。
2. 多媒体课件：分数四则运算动画演示。
3. 练习题：分数四则运算练习题及实际应用题。
4. 小组合作学习工具：笔记本、笔、计算器。
通过以上教学设计，本节课旨在打造一个高效、生动、有趣的初中数学课堂，使学生在轻松愉快的氛围中掌握分数四则运算的知识，提高学生的数学能力。
浅议初中数学高效课堂实施的策略
浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率，我们需要在课堂实施中制定高效的策略。
以下是一些可
行的实施策略：
1. 设置明确的学习目标：教师应该在课堂开始时，为学生阐明本堂课的学习目标，
并在课堂中反复强调。
学生知道自己在学习什么，并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。
2. 创设积极参与的学习氛围：教师应该积极参与课堂教学，并创设积极参与的学习
氛围，鼓励学生在课堂中提问和讨论。
在这种氛围中，学生能够更好地理解和消化知识，
课堂效果也更佳。
3. 追求灵活性教学：教师应按照学生的需求和兴趣愿望，灵活地调整教学内容和方法。
课堂讲授应该多样化，并结合实际生活中的例子进行演示，帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。
4. 利用现代技术：在今天的课堂教学中，现代技术可以大大提高教学效率。
教师可
以利用科技设备和网络技术，为学生提供具有互动性的在线学习环境，使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。
5. 提供有用的学习资源：教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源，如教学笔记、课件、习题辅导等，以便学生能够提前预习和复习，更好地掌握数学知识。
综上所述，初中数学高效课堂实施的策略，应该包括明确的学习目标，积极的学习氛围，灵活和多样化的教学内容和方法，利用现代科技，提供有用的学习资源等。
这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更好地帮助他们掌握数学知识。
构建“以学为中心”的初中数学高效课堂
教学导航２０２４年１月下半月㊀㊀㊀构建 以学为中心 的初中数学高效课堂◉江苏省海安市紫石中学㊀储桂荣㊀㊀近年来,数学课程改革强调 以学生为主体实施数学教学 ,即 以学生为中心 ,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性㊁主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对 以学生为中心 的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者㊁创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．１课前思考图形的旋转 作为章节起始课,是学生在认识平移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习㊁独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材㊁学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以 旋转变换 为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义㊁性质㊁作图㊁应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．２教学过程２．１激趣导入,认识 旋转 师:你们玩过 俄罗斯方块 游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性消除三行小方块?图１㊀㊀㊀图２生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇㊁风车 师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?图３生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解 旋转 图４师:如图４,将平面内的әA B C绕点C 逆时针旋转一定角度后至әA ᶄB ᶄC ,试着据此运动过程描述 什么是图形的旋转 ．(学生七嘴八舌地阐述后,教师课件出示定义．)师:谁能说一说图中的旋转中心?生７:点C ．师:若旋转之后称A 与A ᶄ为对应点,则点B 的对应点又是什么生７:点B ᶄ．师:我们称旋转的角度为旋转角,那么你能找出图中哪些旋转角生８:øA C A ᶄ,øB C B ᶄ．８２２０２４年１月下半月㊀教学导航㊀㊀㊀㊀设计意图:在这一环节中,教师构建平面图形中的三角形,让学生观察㊁分析和思考,自主归纳得出概念,同时在探究中切身感受旋转中心㊁对应点㊁旋转角等相关概念．２．３动手操作,生成 旋转 操作活动１:将３个形状㊁大小相同,但颜色不同的直角三角形重合在一起,记顶点为A ,B 和C ．(１)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转９０ʎ;(２)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点A 逆时针旋转９０ʎ;(３)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转４５ʎ．观察以上三次操作,并思考:确定一次图形的旋转过程需要明确哪些要素?(师生共同探索后得出旋转中心㊁旋转方向和旋转角度,即旋转的三要素．)图５操作活动２:(１)将图５中的әA B C 绕着点O 顺时针旋转至әA ᶄB ᶄC ᶄ,猜测一下能得出哪些结论,并借助文字语言进行描述;(２)通过学习素材,动手操作,验证你的猜想．操作活动３:(１)在图６中画出点A 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得出的图６点A ᶄ．(２)再取一点B ,类比刚才的作法画出点B 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得到的点B ᶄ．设计意图:在这一环节,教师基于以学为中心 的思想设计多个操作活动,并留给学生充足的时间和空间,以夯实知识技能,培养数学思维能力,提高作图能力和语言表达能力,磨炼自主探究精神,发展数学素养．２．４课堂小练,巩固所学过程略．２．５延伸拓展,深化认知师:科技飞速发展,旋转已经应用于各个领域,让我们一起来感受一下．(课件出示视频．)师:视频中的 动态塔 有没有令人叹为观止?不久之后,我们就能在迪拜欣赏它的美．事实上,旋转在平面图形中有着广泛的应用,我们来看这样一组图片(课件出示图７)．下面老师留给大家一项有趣的作业:下周学校举行爱心义卖活动,请你根据本课所学,为我班的义卖活动设计一个新l o go ．图７设计意图:在延伸拓展环节,教师将单向度的 习题 转化为具有综合性和开放性的问题,让学生感受到数学的应用性和趣味性,这样,才能让学生在数学知识的融合中产生更多的激情,迸发思维的火花．２．６课堂小结,构建网络回顾本课的学习历程,你收获了什么?３教学思考３．１以境导趣,调动学习积极性兴趣趋使下的认知活动才能获得学习者的心理认同,进而调动参与的积极性,展开具体而愉悦的认知活动． 以学生为中心 的数学课堂不再是向学生灌输教材上的现成知识,而是需要以学生情感激发者和学习引领者的角色,将学生带入特定场景,让学生入情入境,进入深度思考和深度探究状态．本课中教师用学生喜闻乐见的游戏导入,将学生一步步带入到 旋转 的学习中去,让学生主动参与学习活动,主动建构知识,发展数学思维．３．２活动启思,诱发探究主动性巧妙的活动设计可以调动学生探究的主动性,提高学习参与度和思维活跃度,这样的课堂上学生不再机械地接受知识,而是在深度学习中自主构建． 以学生为中心 的探究课堂,需要教师深入研究活动设计,通过贴近学生最近发展区的问题和符合学生具体实际的操作活动,引领学生拾级而上地进行探究,体验自主探究和合作学习的快乐,提高数学思维能力．本课中,教师的３个活动设计都是 有备而来 ,让学生获取的不仅仅是浮于表面的知识,更多的是亲自实践的精神和创造性的思维,这样的体验和感悟才是螺旋上升的,这样才能构建数学高效课堂．总之,构建高效课堂是一线教师的永恒追求,这就需要教师将追求高效的理念转化为实现高效教与学的教学状态,尊重学生的主体地位,将课堂留给学生,让学生在独立思考㊁自主探究㊁动手实践和合作交流中体验数学发现和创造的过程,这样才能激活学生的认知与情感,提高数学素养．Z９２。
初中数学高效课堂的策略
初中数学高效课堂的策略基础教育课程改革目标提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”随着新课程的实施，要求教师还学生以课堂和学习的主动权，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
一创设民主和谐的课堂氛围罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须保留学生自己的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，特别是一些不易解决的问题，让学生开展讨论，将责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。
要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、生生间互相学习。
教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；激发学生自主学习，有利于培养学生掌握知识和发现知识的能力。
二激发学生的主动性和创造性教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分的发展。
数学所涉及的内容、知识点转化为有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可学会。
如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单，容易上手。
初中数学教学的高效课堂实现方法
浅析初中数学教学的高效课堂实现方法摘要：课堂教学内容，是每一门课程内容浓缩的精华，相对应地课堂教学，则为学生获取知识、提高技能的重要途径之一，初中数学的教学自然也不例外。
因此，想要提高学生的数学水平和学习成绩，就要构建一个高效的数学课堂。
关键词：初中数学；高效课堂；情境；合作；创新所谓的高效课堂，即指在有限的短短几十分钟的课堂时间里，高质量、高速度地完成教学任务，达到教学目标。
初中数学教学中如何实现高效课堂的构建?笔者认为，想要实现初中数学教学的高效课堂，可从以下几个方面做起：一、创设问题情境。
设置高效提问为什么要创设问题情境?因为经过精心设计的问题情境，往往对激发学生学习兴趣和求知欲、培养学生质疑和问题意识、促进学生积极思考等方面都大有裨益。
教师可以根据学生学习的实际情况和知识的掌握水平，针对教材重、难点或难以理解的内容设疑和提问，但难度不能过高或过低，以能够有效引导学生主动参与为准，使学生的数学思维在思考中得到发展。
此外，课堂提问必须讲求高效性，不要流于形式，不要陷入一问一答、貌似火热，但实际提问对学生思维发展毫无建树的“群言堂”中，最好减少那些简单判断和机械记忆的问题，而应注重提问技巧并更多地提出一些对学生的创造性思维和自主学习能力都有帮助的问题。
二、紧扣教学目标，精心设计教学没有经过精心设计的课堂教学是杂乱无章、浑浑噩噩、效率低下的，想要实现高效课堂，就得明确好将要达到的教学目标，并以此为指导，精心设计教学内容和教学模式，当然，在设计时必须面向全体学生，兼顾优、中、差几个学习成绩层次学生的理解水平和知识应用能力，可以适当采用分层教学的方式。
此外，在教学时，应做到轻重有别、区别对待，对重难点和易错点用醒目的符号、颜色进行标记和凸显。
也可以利用多媒体的现代教学手段来给学生留下比较深刻的记忆。
另外，在一堂课里，杜绝“满堂灌”避免拖堂，而且最好要留10分钟左右的时间来进行课堂检测，了解学生对新授知识的掌握情况，以便进行有针对性的讲解和释疑、巩固新授知识的学习。
初中数学高效课堂教学3篇
初中数学高效课堂教学3篇一、要运用多样化的教学方法打造高效课堂教学方法是教师开展课堂教学的方法与手段，在很大程度上直接决定了课堂教学的质量和效率.但在传统的初中数学课堂教学中，教师并没有合理运用多样化的教学方法开展教学，通常使用讲授式的方法开展教学。
这就导致初中数学课堂教学失去生动性与趣味性，使学生难以在课堂教学中获得乐趣,降低了学生的学习积极性和主动性,降低了课堂教学的有效性．因此，教师需要在初中数学课堂教学中运用多样化的教学方法打造高效课堂，要针对不同的教学内容，合理利用不同的方法开展教学,有针对性地提高教学质量和学生的综合素质.例如,在“立体图形与平面图形"的教学过程中,教师就可以采用多教学法.通过多技术和设备，教师就可以将立体图形与平面图形更生动地展现在学生面前，能够运用现实生活中的图片来学生的认识和理解。
通过多教学法,教师就能够有效避免数学理论知识的抽象性,降低学习难度，使学生对立体图形与平面图形有更深层次的认识和感悟。
又如，在“平行线"的相关教学中，教师可以采用小组交流学习法。
首先，教师需要按照一定的标准或条件对学生进行合理的分组,并要求学生以小组的形式探究平行线的判定方法,了解平行线的性质，并讨论平行线的实际运用．其次，教师需要对学生讨论与交流的结果进行有效的总结和点评，针对学生遇到的疑难点进行有针对性的教学.在此过程中,学生就能够以小组为单位展开讨论与交流，就能够在小组中表达自己的观点，并借鉴他人的思考角度,利用小组的力量完成教学任务.在此基础上，教师就能够根据学生讨论与交流的结果了解到学生在学习中遇到的疑难点，进行更有针对性的教学，使教学质量和有效性得到提高。
通过小组交流学习法，教师不但更有效率地完成了教学任务,同时也提高了学生的探究能力、团队协作能力ﻭﻭ二、要保证课堂教学的以及交流能力等多方面的综合能力．ﻭ活力ﻭﻭﻭ教师需要在初中数学课堂教学中保证课堂的活力,进而保证学生思维的活跃,使学生能够更积极地思考、更踊跃地配合教学计划，提高初中数学课堂的有效性．在传统的初中数学课堂中，教师不但忽视了学生的学习主体性和主观能动性,同时也使教学氛围相对沉闷和压抑，使学生受到，降低了学生的积极性和活跃性。
核心素养下初中数学高效课堂构建策略
核心素养下初中数学高效课堂构建策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学高效课堂构建的第一步。
兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地促进学生的学习行为。
在初中数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与到学习过程中。
可以通过举办数学游戏、数学竞赛等活动，让学生从中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
教师还可以通过引入有趣的数学现象和数学应用案例，让学生从实际生活中感受到数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
可以结合生活中的实际问题，引导学生进行探究式学习，让学生在实际问题中体会数学的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。
二、引导学生自主学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生自主学习是非常重要的。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主构建学习方法、自主评价学习效果的过程。
在初中数学教学中，教师可以通过设置开放性问题、设计探究性任务等方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。
教师还可以通过布置项目性作业、开展课外拓展活动等方式，拓展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。
可以组织学生进行数学建模比赛、数学科普讲座等活动，让学生在实践中体验数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
三、提升学生问题解决能力在培养学生核心素养的过程中，提升学生问题解决能力是至关重要的。
在初中数学教学中，教师可以通过设计教学案例、引导学生进行分析和解决实际问题等方式，让学生在解决问题的过程中培养自己的问题解决能力。
可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生分析问题、提出解决方案，并通过实际操作去验证解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
四、运用多种教学手段在初中数学教学中，教师可以通过运用多种教学手段，构建高效课堂，提高教学效果。
可以运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，来辅助教学，提高教学效果。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
七天课堂：如何构建初中数学高效课堂
如何构建初中数学高效课堂！高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，其基本特征是“师生共建，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
构建初中数学高效课堂，教师必须转变教育教学理念，按照新的数学课程标准的要求，让学生体验课堂、感悟课堂、享受课堂，畅游于数学知识的广阔海洋。
一、构建和谐的教学关系，发扬教学民主数学教学活动必须彻底摒除“注入式”、“填鸭式”的传统教学方式。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二、创设生动的教学情境，培养学习兴趣非独语文课可以设计教学情境，数学课创设教学情境，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，同样可以收到很好的效果。
一位优秀教师在执教《平面图形面积的复习》一课时讲了这样一个优美的故事：一位公主由于国家战败逃亡到野人部落。
公主请求酋长送给她一块土地。
酋长给了她一块羊皮，说道：“你们自己在海边去圈吧。
”聪明的公主把羊皮剪成细细的羊皮条。
教师给出了羊皮条的长度，抛出问题情境：羊皮条该怎么圈，公主得到的土地面积才最大呢？同学们展开了热火朝天的大讨论，并且迫不及待地投入到紧张的计算之中……这节课本来是枯燥无味的复习课，教师却突破樊篱，巧设故事和问题情境，使学生真切地体验到运用数学知识解决实际问题的成就感，真是别有一番情趣在心头。
三、关注个体差异，促使人人发展一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。
在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会，尊重学生的个性差异，尤其要关注学困生的成长，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得最大的发展。
初中数学高效课堂构建策略
28初中数学高效课堂构建策略★ 韩燕毋庸置疑，在初中数学教学中，提高教学效率，实现教学活动最优化，一直以来都是教师追求的重要目标。
尤其是在新课标深化实施的背景下，更是对教学效率的提升提出了更高的要求。
因此，笔者将结合自身的从教经验，谈一谈应该利用怎样的方法构建初中数学高效课堂。
顾名思义，高效课堂主要是指以较高的效率实现课堂教学预期目标的课堂模式。
同时，随着教育理念的不但革新，高效课堂除了关注学生的知识理解与能力发展程度之外，对于学生在学习活动中的情感态度也更加重视。
因此，在组织初中数学教学活动时，教师应对高效课堂的理念有更加准确的认识与理解，并根据其要求组织开展具体的教学环节。
只有这样，才能使教学活动的质量得到更好的保障，从而有效促进学生数学学习能力的发展。
一、营造教学氛围，激发学习动机大量的教学实践研究活动表明，当学生在活跃的课堂氛围中学习时，可以取得更加理想的学习效果。
因此，为了促进教学效率的提升，教师首先需要做的就是利用恰当的方法对教学氛围进行优化。
为此，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境。
利用教学情境，能够使教学内容以一种更加生动与直观的形式呈现出来，从而在一定程度上增加教学过程的趣味性，进而激发学生的学习热情。
也只有这样，才能为高效课堂的构建提供必要的前提条件。
以《有理数的乘方》为例。
为了充分激发学生的学习热情，我结合这一节的教学内容，利用一个趣味性的故事创设了教学情境：古印度有一个拥有无边权力的国王，为了讨好这位国王，他的臣民们想尽了办法。
一天，一个年轻人来到了宫殿当中，向国王展示了一种棋类游戏（国际象棋）。
国王学会了这个游戏的规则之后，马上产生了极大的兴趣。
为了赏赐这个年轻人，国王让他提出自己的任何要求。
年轻人说：“尊敬的国王，请您给我一些粮食吧，就放在这个棋盘的格子当中，从第一个格子到最后一个（6 4）格子，依次放入1粒，2粒，4粒，8粒，16粒……”国王觉得这没什么，但是他身边的宰相却看出了问题，马上说：“这是一个非常无理的要求，按照这种方法，即便是把整个国家的粮食全都搬来，也根本不够”……故事讲到这里，学生都十分好奇，不明白为什么会需要这么多粮食。
构建初中数学高效课堂的策略
构建初中数学高效课堂的策略在新课改背景下，初中数学课堂教学更注重突出教师的主导性，学生的主体性，教学中注重以合作探究来培养学生的能力。
高效课堂实质上是以促进学生发展为目的的课堂教学。
从教学过程来看，教学是学生在教师引导下主动学习的过程，是师生互动的过程，影响学生学习效率的因素就涉及学生的兴趣、师生间的关系、学习的方式。
因此，要构建初中数学高效课堂，还得以学生的兴趣为出发点，通过和谐师生关系的调节来创设良好的课堂气氛，引导学生在合作探究中去分析问题、解决问题，才能有效促进学生发展，高效课堂才能实现。
一、创设情境，激发兴趣数学中的概念、定义、定理、法则等都具有一定的抽象性，而初中学生的认知以直观为主，抽象思维还不成熟，尤其是七年级学生，还停留在小学阶段的直观思维中。
创设情境，目的就是要通过情境引导，让学生从直接过渡到抽象，激发学生的学习兴趣，引导学生更深刻地掌握数学知识。
在数学课堂教学中，首先，创设问题情境有利于激发学生的学习兴趣。
问题情境可将学生导入到具体的情境中，在情境中产生认知冲突，在认知冲突的刺激下激发学生的探究欲望。
如在三角形全等（边角边）的教学中，教师先让学生利用直尺和量角器在白纸上做一个△abc，并使该三角形的∠b=25°，ab=4cm，bc=6cm，然后剪下该三角形和其他通过进行对照看能否重合，接着改变∠b的角度和ab、bc的长度后再实验，经过多次实验，学生自然会发现，如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形全等，“边角边”公理呼之欲出。
在动手操作中，学生兴趣浓厚了，知识也孕育其中，学习轻松而有效。
其次，情境有利于促进学生对数学知识的理解。
在初中数学课堂教学中，创设情境的方法较多，如借助多媒体进行演示、利用数学故事进行导入，采用游戏进行或利用问题来进行引导等等。
无论采用哪种方法都需注意，问题情境要紧扣学生的实际生活，能通过情境来引导学生的思考。
二、调节关系，创设氛围教学过程是教师的“教”和学生的“学”相互统一的过程，教师是教学的组织者，学生学习的引导者，而学生是学习的主体。
打造初中数学高效课堂的有效方式
打造初中数学高效课堂的有效方式导语：高效课堂是师生共同塑造的艺术，提升课堂质量的关键途径是优化教学细节、追求高效教学。
让我们静下心来，创设媒体情境，激发探究兴趣;通过编制口诀、谚语，激发学生学习数学的兴趣;改变课堂教学模式，构建多彩的数学课堂;以生活情境作为知识承载媒介，实现教学生活化回归;因时而动，及时提问。
从而打造数学高效课堂。
一、以学定教，目标导学在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。
在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。
而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。
由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。
比如，在教学“全等三角形”时，教学中学习目标为“(1)了解全等三角形的概念;(2)掌握全等三角形的性质;(3)能准确辨认出全等三角形的对应元素”，重点是要能“找出全等三角形的对应边、对应角”。
学生在目标引导下自主学习后，我以问题“(1)什么是全等三角形(2)全等三角形的性质是什么”来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。
这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。
在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。
而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。
所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。
三、自主学习，培养能力首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。
在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。
初中数学高效课堂构建策略探研
初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。
教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。
教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。
在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。
二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。
可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。
教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。
教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。
四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。
教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。
在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。
教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。
初中数学高效课堂
浅谈初中数学高效课堂素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即高效课堂。
何谓“高效课堂”？我们认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
作为教师，如何让40分钟的课堂达到“高效”至关重要。
下面，结合我们数学组的教学实践，谈几点自己的感想。
1.如何落实小组合作以提高课堂效率1.1合理分组与科学操作1.1.1优化学生组合，由于班级人数较多，教室内无法实施“对桌坐”分组，我们就在座位编排上动脑筋，根据学生平时的表现和成绩，考虑到学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，每一行的最中间安排两名优等生，以此向两边安排的是中等生、学困生。
在班级中形成了优帮中、中帮差的格局。
1.1.2教师进行有效的帮助在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。
在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取评分制，不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
1.2小组合作学习应注意的问题1.2.1优化学法指导，培养良好习惯良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。
但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。
因此，在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：（1）独立思考。
在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。
建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
初中数学高效课堂教学策略
初中数学高效课堂教学策略初中数学高效课堂教学策略教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。
一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。
在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。
通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。
又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。
”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。
二、培养学生自学能力和合作探究精神。
在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。
例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：1、让学生动手。
发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。
并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。
2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。
初中数学高效课堂建设的措施和策略
ｋ ） 的移动 ． 从而 在直角 坐标平 面 内获 得 图象 的移 动 ， 用方程 与 图形相结合 的思想 学 习图形 的平移是 回归本 质 ．返 璞归 真 。“ 点” 在 图象上也是 图形 ， 一点的移动情况 可以代替整个
图形 的移动情况 。 可以减少 中间记忆环节 ． 减少 出错。
怎么做 ． 还 要 知道为 什么这样 做 ． 这样 建构 的高 效课堂 才有
二、 深刻 的过 程体 验 美 国华盛顿 国立 图书馆 的墙 上写有 三句话 ： “ 我听见 了 ，
Ｕ
ｅ
证法一 ： ・ ． ‘ 在 ＡＡ Ｂ Ｆ中。
２ ＋ ３ ＋ ＡＦ Ｂ ＝１ ８ ０ 。
在 ＡＡＥ Ｄ中 ． ６ ＋ Ｌ４ ＋ Ｌ５ ＝ １ ８ ０ ￣
‘
但 可 能忘掉 ： 我看见 了 ， 就可能 记住 ； 我 做过 了 ， 便真 正理解
反思 中让 习惯 能力 得以 提升。 如图 ， ｌ ＝ Ｌ５ ， Ｌ３ ＝ ４ ， Ｌ２ ＝ Ｌ６ ，
把学 生的能动 性充分调 动起来 ． 在 情感 教育过程 中应注意 ： 尊重 和相 信每 一个学 生 ． 激发 和培养 学生 自信心 ， 开展 丰富
多彩 的活动 ． 为学生 获得健康 的发展创造有 利的心理准 备状
（ ｘ ＋ ｍ） ， ＋ ｋ的 图象 可 以由函数 ｙ ＝ ａ ｘ ： 平移得 出平移法则 ： “ 一 般
・ ．
．
／ Ｅ Ａ Ｂ ＋ Ｌ４ ＝ １ ８ ０ 。 （ 两直线平行， 同旁内角互补）
ＬＳ ＝Ｌ １ ． Ｌ４ ＝Ｌ ３
即（ ２ ＋Ｌ５ ） ＋Ｌ４ ＝ １ ８ ０ ￣
‘ ‘
地， 函数 ｙ ＝ ａ （ ｘ ＋ ｍ ） ： ＋ ｋ 的图象可以由函数 ｙ 巨大的情绪力量 。 它 可以促进学 生好 好学 习的愿望 。让学生从亲 身体验 的活动中获得 的知识 ， 他
初中数学高效课堂的构建策略
初中数学高效课堂的构建策略数学是一门需要不断练习的学科，也是让很多学生感到头疼的学科。
在初中数学教学中，如何构建一个高效的课堂，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学老师需要思考的问题。
以下是一些初中数学高效课堂的构建策略。
一、激发学生的学习热情学习热情是学生学习的重要动力，对于初中数学教学来说，老师应该采用能够激发学生学习热情的方法。
在教学中，老师可以采用多种方式来激发学生的学习热情，例如：（1）教学方式多样化。
老师不要一味地采用讲解式的教学方式，可以通过课堂互动、小组合作、游戏等多种方式激发学生的学习热情。
（2）创新教学形式。
在课堂上，老师可以采用音视频资料、互联网资源等多种形式来教学，让学生感到新奇有趣，从而激发他们的学习热情。
（3）鼓励学生参与讨论、提问。
老师可以在课堂上提出一些问题，引导学生思考、探究，鼓励他们大胆发表自己的看法，从而激发他们的学习热情。
二、把握学生的学习节奏在初中数学教学中，老师应该把握好学生的学习节奏，使学生有足够的时间理解和掌握所学内容。
在课堂上，老师应该让学生有足够的时间听讲和思考，不要一味地rush through掉课程内容。
同时，也不要让学生感到无聊，应该适时地进行一些活跃气氛的互动，例如小组讨论、问答等，使他们保持专注和活跃。
三、合理安排教学内容在初中数学教学中，老师应该合理安排教学内容，避免过于冗长和枯燥的内容，使学生对数学产生抵触情绪。
对于一些重要的知识点和难点，老师应该进行深入浅出的讲解，并提供多种实例和练习题，让学生熟练掌握和灵活应用。
四、重视思维训练数学教学应该注重学生的思维训练。
在课堂教学中，老师可以采用各种思维训练方法，例如创造性思维、批判性思维、反思性思维等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，在课堂下也可以要求学生进行思维训练，采用适当的练习题、讨论题，来锻炼他们的思维能力。
五、关注学生的学习效果学生的学习效果是课堂教学的评价标准，老师应该关注学生的学习效果，及时进行调整和补充。
新课标下初中数学教学的高效课堂
新课标下初中数学教学的高效课堂一、改变教师教育观念，让学生全面参与教与学的过程创设数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。
在新课标的倡导下的开放学习，这里所谓“开放”，是指空间的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。
而不是上课的过程的开放。
现在正在进行的数学课改也是以此为目标的。
开放的课堂的学生具有更出色的创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为高效。
因为“开放”形成一种氛围，有助于促进学生的学习。
这种课堂，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。
1、对教师而言，备课要更高的要求1）数学问题、方法与思想的准备教师要更充分，对课堂可能出现的问题，需要的数学方法，蕴含的数学思想要有预见，以及多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。
2）课堂意外情形的及时处理课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。
这些问题包括学生对所学内容与众不同的认识，老师在教学过程中的疏漏或错误，以及学生的一些不良表现等。
3）适当的课堂容量和教学进度保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。
如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。
保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干的事”。
4）积极的交流与良性互动，学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。
教师的一言一行，都不能让学生有被忽视的感觉，包括言语、表情、姿势，都必须为师生之间和谐交流服务。
当有学生就某个例子有其他解法，或就某个知识点有不同的理解时，要用交流探讨的方式进行处理，鼓励学生积极参与教学。
只有当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏性行为将大为减少，有利于更好的完成教学任务。
2、对学生而言，更应该体现学生是主体1）“问题”的提出。
数学的学习，是思维活动与发展的过程。
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初中数学高效课堂计划
一、要了解学生，根据学生的基础和特点进行分组。
二、形成良好的习惯，培养学生的学习能力。
责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。
在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极
思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真
检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、
认真的学习习惯。
这些都是高效课堂的基础保障。
三、提高学生学习效率，培养学生学习兴趣
四、问题设计要科学。
数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。
在设计问题时不要出现下列情况：教
师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答;有的还是一
问一答……，这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学
生的创新。
那么在讲解新的数学概念时，教师尽可能地从实际中引
出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活
实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给
学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼
出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中。
通过这种模式的课堂教学,培养学生自主学习的习惯,形成师生之间合作学习、互动学习、探究学习的风气。
注：课堂教学操作方式：
1、时间划分：10+30+5分钟。
2、全体学生是否充分自主学习(上课时学生可以在教室里自由讨论问题);
3、是否让学生掌握学习方法，在方法指导下学习;
4、课堂教学是否简洁明快、适用高效、当堂解决问题。
一、认真学习关于构建高效课堂的原则、理念等理论知识(内容略)
二、观念跟新，从思想的高度认真进行课堂教学改革(内容略)
三、认真学习教学准备、上课、课后辅导三环节之要点(内容略)
四、形成模式，运用实践，进行交流(内容略)
2、自主探究。
围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手
让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，
而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能
动性，提高学生的素质。
这是学生发现问题、提出问题、自我创新
的重要环节，是主体参与教学的重要基础。
3、合作交流。
在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。
4、建构知识。
在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。
要鼓励学生个
体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体
已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能
动地建构完整、清晰、正确的新知识。