初中物理课改的思考

初中物理课改的思考

试用人教版物理新课标实验教材以来，经过探索和实验，我们的初中物理课改工作已有了不少的收获，无论是依据《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》试验教材，还是在教学法的探索研究及评价方面都感受颇深，体会颇多。

一、对初中物理新教材的解读

《人教版义务教育课程标准实验教科书·物理》在我县已使用一年了，实验教师在使用过程中普遍感到这套教材体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展特点，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生全面发展和终身发展。其显著特点主要表现在以下几个方面。

（一）较好地体现了物理课程标准的基本理念

1.完全体现了“学习对终身发展有用的物理”和“学习对生活有用的物理”的理念。让学生无论是在现在的思维训练、意识培养，还是在今后的日常生活、野外考察、工程建设、统计等方面，都终身受益。

2.体现了“改变物理学习方式”

“构建开放式物理课程”的理念。教材采用先进的结构教学模式（知识与能力、情感态度与价值观三位一体），是对以往的注入式、自学式、启发式、任务式、讨论式、探究式等诸多模式的优化组合，并十分突出了探究性学习，有利于构建开放式的物理课堂，让每个

学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力，如教材设计了让学生补充物理资料、对物理现象的片段描写、动手制作各种模型、搜集各方面的物理事实材料等内容，教师可通过分组讨论、辩论、游戏、表演等形式，让学生自由思维，给教学保留足够的思维和创作空间。

（二）十分重视“读图启发式”在物理教学中的应用。新教材的大部分内容是以各种图表来表达的。据不完全统计，物理（八年级上册）有各类图表125幅。通过读图，吸引学生、激发学生的学习兴趣和求知欲；通过读图，使学生学会从图中获取物理信息，了解和分析物理事物的内在联系与规律，形成物理技能。如教材中关于几种容易引起触电情况、特点，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结完成。而之前的旧物理教材是将定义、特点和盘托出，再配上一幅图，这就让一些不爱动脑筋的学生忽视了读图思考，而只注重死记硬背知识点。实验教材的呈现方式完全有利于学生从图上获取物理信息，对物理事物进行分析，做出判断。

（三）加强了实践和探究活动，构建了开放式的课堂教学模式，重视培养学生的创新精神和实践能力。新教材主要由文字系统、图像系统、探究和想想做做等内容构成，而“探究活动”是教学内容的重要组成部分，通过“探究活动”这种形式，切切实实让学生参与到教学活动中，启发学生在提出问题、作出假设、设计进行实验中灵活运用物理知识，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、

解决问题的方法。教材的这种编排，摒弃了“注入式”的教学方法，有助于使学生真正成为课堂学习的主人，体现了师生平等、共同发展的教育理念。

例如，某教师在组织学生探究平面镜成像的实验中，有的学生用蜡烛，有的用干电池，还有的用俩只铅笔等作材料进行研究。在探究光的直线传播的实验过程中，由于激光手电发出的光路看不见，有的学生设计让激光通过烟雾弥漫的空气中，有的向激光喷洒空气清晰剂，甚至于有的让激光通过杀虫气雾剂中以便观察到清晰的光路。

二、教法初探

经过一年的摸索、探讨与实践，我们认为物理课改首先要解决好以下几个方面的问题，即激发学生学习物理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生，相信学生学习物理的能力，让学生成为课堂的主人；处理好教材中的“探究活动”内容等。为解决好这些问题，我县的实验教师普遍采取了以下做法。

（一）营造探究式课堂环境，激发学生学习物理的兴趣和探究欲望。要上好一堂物理课首先就要有一个好的课堂环境，在做演示实验中教师根据不同的实验目标合理安排座位，以便于学生全方位观察实验现象，在分组实验中以2－3个学生为一组进行实验、观察、记录以便学生间的相互合作与交流。在教学中，教师走下讲台，和学生坐在一起，平等探讨交流。这样做，营造了一种平等、和谐、

轻松的学习环境，大大减轻了学生的心理压力，活跃了课堂气氛，教学效果也得到了改善。

其次是教室的点缀。可充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等布置课堂，以创设一个新奇的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。

（二）让学生成为课堂的主人是教学活动顺利开展的核心。新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索、学习。在这种形式下，就要求教师要在整个教学活动过程中，放下“师”的权威架子，而要以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现平等的师生关系。具体来讲，课堂活动中的黑板、讲台、学具、时间等都应尽可能物让给学生，解放学生的手、口、眼、耳、思维，让学生在互动中完成活动内容，进而求得生生间和师生间的共同发展和进步。

（三）处理好教材中的探究活动内容。教材中的探究活动内容是教材的重要组成部分，教师应组织学生通过探究活动来掌握基础知识。通过活动，从身边的生活中发现物理问题，提出探究思路，搜集信息，运用有关知识和方法，探究解决问题的方法。教师要做好以下几点：活动的开放性、活动的有效性、活动的时效性，要根据学生的情况和实际需要适当增减教材上的“活动”内容，以设计出有效的、切实可行的活动方案，完成教学目标和任务。

（作者单位：广东清新县滨江中学）

（责任编校：石良）