专题：常用的创造技法 教案
《常用的创造技法(选学)作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《常用的创造技法（选学）》作业设计方案第一课时一、课程背景：《常用的创造技法（选学）》是一门旨在帮助学生培养创造性思维和提高创造力的选修课程。
通过学习不同的创造技法，学生将能够解决各种问题并提出创新的想法。
二、课程目标：1. 培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
2. 提高学生的创造力水平。
3. 让学生了解和掌握各种常用的创造技法。
三、课程内容：1. 引入创造技法的定义和意义。
2. 创造力的特征和发展。
3. 常用的创造技法介绍：- 德尔波诺法- 头脑风暴法- 观察法- 类比法- 故事法- 画图法- 反向思维法4. 创造技法的实际应用。
四、作业设计：1. 个人作业：每周要求学生选择一个创造技法，结合自己感兴趣的主题，进行探索和实践，写一篇500字左右的作业报告，介绍自己的思考过程、收获和反思。
2. 团队作业：学生分成小组，每个小组选择一个实际问题，运用至少两种创造技法解决问题，并撰写一份1000字左右的团队作业报告，包括解决方案、实施步骤和成果展示。
3. 课程总结作业：学生撰写一份综合性的课程总结作业，回顾所学的各种创造技法，总结自己的成长和收获，提出对未来发展的展望。
五、评价方式：1. 个人作业占总成绩的30%。
2. 团队作业占总成绩的40%。
3. 课程总结作业占总成绩的30%。
4. 评价标准包括内容的创新性、逻辑性、实用性，表达的清晰性及团队合作的表现等。
六、教学方法：1. 理论教学与案例分析相结合，引导学生理论联系实际。
2. 课堂讨论，师生互动，激发学生的思考和创造潜能。
3. 案例分析，实例演练，帮助学生理解和掌握各种创造技法。
4. 作业辅导，定期布置作业并及时给予反馈，鼓励学生探索和创新。
七、教学资源：1. 课程教材：《创造力培养与发展》2. 网络资源：知乎、百度经验等平台上的相关文章和案例。
3. 实践资源：学校图书馆、学生实践基地等。
八、参考书目：1. Amabile, T. M. 《创造力在行动》2. 张三忠, 等. 《创造思维课程设计》3. 林青《创造性学习策略》通过本门选修课程的学习，学生将能够提高自己的创造力水平，培养创造性思维，为未来的个人发展和职业规划打下坚实的基础。
《常用的创造技法(选学)导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《常用的创造技法（选学）》导学案导学目标：1. 了解常用的创造技法，包括但不限于联想、比照、类比、转化等。
2. 掌握如何运用这些技法来进行创造性思维和创新性实践。
3. 提高学生的创造力和创新能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
导学内容：一、了解常用的创造技法1. 联想：通过对不同事物之间的联系和相似的地方进行联想，从而激发新的想法和创意。
2. 比照：通过对事物的相同和不同的地方进行比照，找出问题的症结和解决方案。
3. 类比：将一个领域的经验和知识应用到另一个领域，寻找新的创新点。
4. 转化：将已有的资源、技术或知识进行重新组合和改造，创造出新的价值和意义。
二、运用创造技法进行创造性思维和创新性实践1. 以联想为例：通过联想来激发创意，可以尝试以下方法：a. 利用思维导图或头脑风暴等工具，将各种看似无关的事物联系起来，寻找灵感。
b. 多看书、多看电影、多观光，拓展视野，丰富联想的素材。
c. 和他人分享自己的联想和想法，借助他人的思维碰撞，产生新的火花。
2. 以比照为例：通过比照来找出问题的解决方案，可以尝试以下方法：a. 将问题和类似问题进行比照，找出其中的差别和共同点，寻找解决问题的思路。
b. 将不同领域的知识和经验进行比照，找出融合的可能性，创造新的价值和意义。
c. 和团队成员或同事进行讨论和交流，共同分析问题，找出最佳的解决方案。
3. 以类比为例：通过类比来寻找新的创新点，可以尝试以下方法：a. 将一个领域的成功经验应用到另一个领域，发现新的商机和机缘。
b. 将一个产品或效劳与其他产品或效劳进行类比，找出改进和创新的方向。
c. 和行业内的专家或领军人物进行交流和进修，借鉴其成功经验和创新思维。
4. 以转化为例：通过转化将已有资源重新组合和改造，可以尝试以下方法：a. 将废弃资源或技术进行重新利用，创造新的产品或效劳。
b. 将现有的业务模式或流程进行重新设计和优化，提高效率和创新性。
c. 和创业者或企业家进行合作和交流，共同探讨如何转化已有资源和知识，创造新的商机和市场。
《常用的创造技法(选学)作业设计方案》
《常用的创造技法（选学）》作业设计方案一、课程背景及目标《常用的创造技法（选学）》是一门旨在培养学生创造力和创新思维的课程。
通过进修各种创造技法，帮助学生培养自己的创造潜能，提高解决问题的能力，激发创新认识。
本课程的目标如下：1. 帮助学生了解各种创造技法的基本原理和应用方法；2. 培养学生的创造性思维和解决问题的能力；3. 提高学生的创新认识和实践能力；4. 激发学生的创造潜能，培养他们成为具有创造力的人才。
二、课程内容及教学方法1. 课程内容：（1）常用的创造技法概述；（2）思维导图；（3）头脑风暴；（4）逆向思维；（5）模仿与改进；（6）联想与类比；（7）分解与综合；（8）假设与验证；（9）跨学科融合。
2. 教学方法：（1）讲授与讨论：老师讲解各种创造技法的原理和应用方法，学生进行讨论和提问；（2）案例分析：通过案例分析，帮助学生理解创造技法在实际问题解决中的应用；（3）小组合作：学生分成小组进行头脑风暴、思维导图等活动，培养团队合作和创造性思维；（4）个人实践：学生在课后进行个人实践，运用所学的创造技法解决实际问题。
三、作业设计方案1. 个人作业：（1）阅读与思考：每周安置相关阅读材料，要求学生进行思考和总结，写出自己对于创造技法的理解和应用；（2）实践与反思：学生每周选择一个实际问题，运用所学的创造技法进行解决，并撰写实践报告，包括问题分析、解决方案和反思。
2. 小组作业：（1）头脑风暴活动：每个小组选择一个主题，进行头脑风暴活动，提出创新的解决方案，并展示给全班；（2）模仿与改进：小组选择一个现有产品或效劳，进行模仿和改进，提出新的创意，并制作展示文稿。
3. 教室作业：（1）思维导图练习：每周安置思维导图练习，帮助学生提高思维逻辑和创造性思维；（2）逆向思维挑战：在教室上进行逆向思维挑战活动，让学生尝试从相反的角度解决问题。
四、评判方式1. 个人作业评判：（1）阅读与思考：根据学生的阅读总结和理解水平进行评判；（2）实践与反思：评估学生解决问题的创造性和实用性，以及对于创造技法的理解和应用。
《常用的创造技法(选学)导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《常用的创造技法（选学）》导学案第一课时一、引言在现代社会中，创造力被认为是一种非常重要的素质，它不仅可以帮助我们解决问题、创新发展，还可以提升我们的竞争力和生活品质。
因此，学习并掌握一些常用的创造技法是非常有必要的。
本次选学的内容将围绕“常用的创造技法”展开，通过学习与实践，让学生们能够在日常生活和学习中更好地运用这些技法，提升自己的创造力和思维能力。
二、学习目标1. 了解常用的创造技法及其应用场景；2. 掌握运用常用的创造技法解决问题的方法；3. 提升学生的创造力和创新意识。
三、学习方式1. 理论学习：通过课堂讲解、教材阅读等方式，了解常用的创造技法的概念、原理和应用方法。
2. 实践演练：通过案例分析、团队合作等方式，让学生们在实际情境中应用所学的创造技法，提升解决问题的能力和创新意识。
3. 总结分享：学生们将在实践活动后进行总结与分享，相互学习、交流与提高。
四、学习内容1. 创造性思维：了解什么是创造性思维，如何培养和运用创造性思维。
2. 分析与整合：学习如何进行问题分析与整合思维，在复杂问题中找到突破口和解决方案。
3. 逆向思维：了解逆向思维的概念和运用方法，在问题解决中从相反的角度出发，找到不同的解决方案。
4. 类比思维：学习如何运用类比思维，将已有的经验和知识应用到新问题的解决中，寻找灵感和启发。
5. 联想思维：掌握联想思维的技巧和方法，通过对事物之间的关联和联系进行思考与联想，激发创造力和想象力。
五、实践活动1. 小组讨论：组织学生分组进行讨论，针对特定问题运用创造性思维和常用的创造技法，提出解决方案并分享。
2. 创意大赛：组织学生参加创意大赛，要求他们结合所学的创造技法，设计并展示自己的创意作品。
3. 实践项目：让学生们选择一个真实存在的问题或挑战，运用所学的技法进行实践并产生成果，反馈分享经验和收获。
六、总结反思通过本次选学，学生们不仅了解了常用的创造技法，还掌握了如何运用这些技法解决问题和创新发展的方法。
《常用的创造技法(选学)作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《常用的创造技法（选学）》作业设计方案一、课程背景《常用的创造技法（选学）》是一门面向高年级学生的选修课程，旨在培养学生的创造力和创新思维。
通过进修各种创造技法，帮助学生掌握解决问题、创造新颖想法的能力，提高他们的创造性表达和思维能力。
二、教学目标1. 培养学生的创造力和创新思维。
2. 让学生掌握常用的创造技法，如头脑风暴、联想法、逆向思维等。
3. 提高学生的问题解决能力和创造性表达能力。
三、教学内容1. 创造力观点及重要性介绍2. 头脑风暴技法3. 联想法4. 逆向思维5. 故事串联法6. 角色扮演法7. 创意绘画8. 创意写作四、教学方法1. 理论讲解：通过教室讲解，介绍各种创造技法的原理和应用方法。
2. 实例演练：以实际案例为基础，让学生进行实际操作和练习。
3. 小组讨论：组织小组讨论和合作，增进学生之间的交流和互动。
4. 作业设计：安置相关作业，让学生在实践中运用所学技法。
五、作业设计方案1. 头脑风暴作业：要求学生在小组内进行头脑风暴，解决一个实际问题或者提出一个创意想法，并用PPT进行展示。
2. 联想法作业：要求学生选择一个物品或图片，通过联想法进行创意涂鸦或写作。
3. 逆向思维作业：要求学生选择一个已有作品，通过逆向思维重新设计，展示新的创意作品。
4. 故事串联法作业：要求学生分组创作一个连续故事，每个小组成员卖力写一个环节，最终整合成完备的故事。
5. 角色扮演法作业：要求学生选择一个角色扮演，通过表演展示该角色的特点和故事。
6. 创意绘画作业：要求学生选择一个主题，运用创意绘画技法进行表达。
7. 创意写作作业：要求学生选择一个题材，进行创意写作，展示自己的文学才华。
六、评判方式1. 作业评分：根据作业完成情况和创意水平进行评分。
2. 教室表现：考察学生在教室上的参与度和表现。
3. 期末考核：组织学生进行期末展示，展示他们在课程中所学到的创造技法的应用和效果。
七、总结通过《常用的创造技法（选学）》这门课程的进修和实践，学生将能够提高自己的创造力和创新思维，培养解决问题的能力和创造性表达能力，为未来的进修和工作打下良好的基础。
《常用的创造技法(选学)作业设计方案》
《常用的创设技法（选学）》作业设计方案第一课时一、课程背景介绍：《常用的创设技法（选学）》是一门面对探究生的专业选修课程，旨在援助同砚精通常用的创设技法，培育其创新思维和创作能力。
本课程将涉及到各种创设技法的应用，包括但不限于头脑风暴、思维导图、SWOT分析、六顶沉思帽等。
二、课程目标：1. 援助同砚了解并精通各种常用的创设技法，提高他们的创设力和创新能力；2. 培育同砚将创设技法应用到实际问题解决中的能力；3. 激发同砚对创设性思维的爱好，激发他们的创作激情。
三、教学内容：1. 头脑风暴：介绍头脑风暴的基本原理和应用方法，通过案例分析和实践操作，援助同砚精通头脑风暴的技巧；2. 思维导图：讲解思维导图的制作方法和应用途景，引导同砚通过思维导图整理和展示思维；3. SWOT分析：介绍SWOT分析的观点和步骤，通过实例演练和小组谈论，援助同砚深度理解SWOT分析的重要性；4. 六顶沉思帽：进修六顶沉思帽的用法和意义，引导同砚通过六种不同沉思角度解决问题，培育多元化思维。
四、作业设计：1. 头脑风暴实践：要求同砚以小组形式进行头脑风暴，选定一个详尽问题进行沉思，并用头脑风暴的方式列出创新点子，最终展示效果并分享心得；2. 思维导图制作：要求同砚选择一个自己感爱好的主题，制作一个思维导图展示该主题的相关观点和关联内容；3. SWOT分析案例分析：要求同砚选择一个实际企业或组织，进行SWOT分析，并撰写分析报告，提出相关建议；4. 六顶沉思帽综合应用：要求同砚选择一个复杂问题，运用六顶沉思帽的方式进行沉思和分析，撰写解决方案报告。
五、评分标准：1. 作业完成度：包括作业内容的完备性、准确性和创新性；2. 报告撰写质量：包括报告结构的合理性、语言表达的明晰度和逻辑性；3. 展示能力：包括展示方式的吸引力、表达能力和团队合作精神。
六、参考资料：1. 《创新思维训练：结构化创意技法100例》，作者：张三；2. 《创意工具大全：解决问题的100种方法》，作者：李四；3. 《创设力爆发：如何激发创设潜能》，作者：王五。
《常用的创造技法(选学)作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《常用的创造技法（选学）》作业设计方案一、课程背景介绍：《常用的创造技法（选学）》是一门旨在培养学生创造力和创新能力的课程。
通过进修不同的创造技法，学生将能够更好地应对各种问题和挑战，提高解决问题的能力和效率。
二、课程目标：1.了解不同的创造技法，包括头脑风暴、逆向思维、模仿创新等。
2.培养学生的创造力和创新能力，提高其解决问题的能力。
3.激发学生的创造潜能，增进其在各个领域的创新实践。
三、课程内容：1.创造力观点介绍2.常用的创造技法及案例分析3.创造技法在实际问题解决中的应用4.创造力培养方法和实践四、作业设计方案：1.个人作业：学生可以选择一个自己感兴趣的问题或挑战，运用所学的创造技法进行解决，并撰写一份500字以上的解决方案报告。
2.小组作业：学生分成若干小组，每组选择一个实际问题，运用多种创造技法进行解决，并准备一份10分钟的小组展示。
3.实践作业：学生在实际生活或工作中应用所学的创造技法解决一个问题，并撰写一份1000字以上的实践报告。
五、评判标准：1.作业内容是否符合要求，是否运用了所学的创造技法。
2.解决方案的创新性和可行性。
3.报告的逻辑性和表达能力。
4.小组展示的内容和表现。
六、教学方法：1.讲授结合实践，通过案例分析和实例讲解，激发学生的进修兴趣。
2.引导学生主动思考和参与，提倡学生之间的互动和合作。
3.鼓励学生勇于尝试和创新，培养学生的创造力和创新能力。
七、总结：通过本门课程的进修，学生将能够掌握常用的创造技法，提高解决问题的能力和效率，培养自己的创造力和创新能力，为未来的发展打下坚实的基础。
希望学生能够在实践中不息探索和创新，成为具有创造力和创新精神的优秀人才。
《常用的创造技法(选学)作业设计方案》
《常用的创造技法（选学）》作业设计方案一、课程背景分析《常用的创造技法（选学）》是一门旨在培养学生创造力和创新思维的选修课程。
在当今社会，创新已经成为推动社会发展和个人成长的关键因素之一。
因此，通过进修和掌握各种创造技法，可以帮助学生更好地应对未来的挑战和机遇。
二、教学目标1. 帮助学生了解并掌握常用的创造技法，包括头脑风暴、逆向思维、模仿创新等；2. 培养学生的创造力和创新思维，激发他们的创造潜能；3. 提高学生的问题解决能力和创新能力，让他们能够在实际生活和工作中运用所学技法。
三、教学内容1. 创造力概述：介绍创造力的观点、重要性以及发展历程；2. 常用的创造技法：包括头脑风暴、逆向思维、模仿创新、思维导图等；3. 创造力的培养：通过实例分析和案例讨论，引导学生如何培养和提升自己的创造力。
四、教学方法1. 理论讲解：老师介绍创造技法的理论知识，帮助学生建立基本观点；2. 实例分析：通过真实案例分析，让学生了解创造技法在实际生活中的应用；3. 小组讨论：鼓励学生在小组内讨论和分享自己的创造想法，增进思维碰撞和创新灵感的产生；4. 教室练习：设计各种创造性任务和练习，帮助学生在实践中掌握创造技法。
五、作业设计1. 个人作业：要求学生选择一个感兴趣的主题，运用所学的创造技法进行创新设计，并撰写一份作业报告；2. 小组作业：组成小组，共同完成一个创新项目，并在教室上进行展示和分享；3. 实践作业：要求学生在生活或工作中运用所学的创造技法解决一个实际问题，并写出解决方案的思路和过程。
六、评判方式1. 个人作业占比30%，评分标准包括创新性、实用性和表达能力；2. 小组作业占比40%，评分标准包括团队合作能力、创意水平宁展示效果；3. 实践作业占比30%，评分标准包括解决问题的深度和广度、创造技法的运用情况。
七、教学资源1. 课本：《创造技法大全》；2. PPT课件：包括理论知识介绍、案例分析和实践练习等；3. 视频资源：提供相关领域的专家访谈和创意案例解析。
通用技术：《技术与设计1》5.2常用的创造技法(教案)
二、常用的创造技法学习目标熟悉头脑风暴法；了解列举法;了解设问法。
创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思.下面将介绍几种常用的创造技法。
1、头脑风暴法“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯•奥斯本于1938年首次提出的，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
“头脑风暴”的概念源于医学，原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各式各样的胡思乱想的现象.创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。
小资料头脑风暴法的原理与原则一、原理头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。
二、原则在组织头脑风暴活动时，应该遵循以下几条原则：1、自由畅想。
要求参加者不受任何条条框框限制,放松思想,让思想自由驰骋。
2、延迟批判。
在组织头脑风暴会议时，必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则。
3、以量求质。
头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想，增加设想的数量，以便获得有价值的创造。
4、综合改善。
鼓励与会者对别人的设想补充完善成新的设想,会后对所有设想作综合改善的工作.5、限时限人.会议通常限定时间为30-—60分钟，人数为10人左右.2、列举法列举法是遵照一定的规则，罗列研究对象有关的各种性质，进而诱发创造性设想的创造技法。
阅读特性列举法和缺点列举法一、特性列举法（一）原理特性列举法是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。
特性罗列为人们提供详尽分析、周密思考的途径，有利于克服思维定势，产生新设想。
因此，这一方法也叫分析创造法。
它尤其适用于在已有产品的基础上进行新产品开发和已有工艺、工具等的革新改造。
（二）实施步骤特性列举法的实施步骤主要有以下四个环节：1、对象剖析首先进行系统分析，即将研究对象逐步分解为若干个子系统，直至可以直接成为基本单元的组合为止。
《常用的创造技法(选学)导学案》
《常用的创造技法（选学）》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够了解并掌握常用的创造技法，提高自己的创造力和想象力。
一、导入1. 通过观看一段具有创造性的视频或图片，激发学生对创造力的兴趣。
2. 提出问题：你认为什么是创造力？创造力在平时生活中的重要性是什么？二、探究1. 介绍常用的创造技法：（1）模仿：通过模仿他人的作品，进修他们的技巧和风格，从而激发自己的创造力。
（2）联想：将不同的事物或观点联系起来，产生新的想法和创意。
（3）逆向思维：反其道而行之，突破常规思维，寻找新的解决方案。
（4）拆解与重组：将问题拆解成小部分，再重新组合，找到创新的解决方案。
（5）挑战权威：不盲目接受权威观点，勇于提出自己的见解和创意。
2. 分组讨论：请学生分组讨论各种创造技法的应用途景和实际案例，并分享给全班同砚。
三、实践1. 组织学生进行创造性写作或绘画活动，要求他们运用所学的创造技法，创作出奇特的作品。
2. 学生进行展示和交流，互相进修和借鉴，提高自己的创造力水平。
四、总结1. 总结本节课的进修内容：常用的创造技法及其应用。
2. 引导学生思考：如何在平时生活中运用创造技法，提高自己的创造力和想象力。
五、作业1. 要求学生在家中继续进行创造性写作或绘画活动，并记录下自己的创作过程和心得体会。
2. 下节课时，学生需要准备一份作品展示或分享，展示自己在创造性活动中的效果和收获。
六、拓展1. 鼓励学生多参与各类创意比赛或活动，锻炼自己的创造力和表达能力。
2. 推荐一些优秀的创意作品或创意网站，供学生进修和借鉴。
通过本节课的进修，置信学生们能够更好地掌握常用的创造技法，提高自己的创造力和想象力，为未来的进修和生活打下坚实的基础。
愿每位学生都能成为具有创造力和创新精神的人才！。
高中通用技术苏教版必修1教案设计-5.2常用的创造技法
苏教版必修一第五章第二节“常用的创造技法”教学设计【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以精当的活动案例为载体，以体验式学习的学习方式为依托，引导学生在师生互动、自我体验中完成以头脑风暴法为主要内容的常用的创造技法的学习活动，提升学生在技术设计活动中主动运用各种创造技法的能力。
【教材分析】1、知识结构分析本节内容介绍了三种常用的创造技法：1.头脑风暴法；2.列举法；3.设问法。
在逻辑上三种方法并行而立。
在主次上头脑风暴法为本节重点内容，列举法和设问法属于了解内容。
所以课堂应该以头脑风暴法的体验为中心环节。
2、知识发生发展过程分析这三种方法根本上讲有着比课本上更为系统的理论阐述，问题在于：本节课不是要让学生对概念进行机械式记忆而是要进行体验，所以基本概念讲解要适可而止，防止偏离目标，背离体验式学习的初衷。
3、知识学习意义分析掌握常用的创造技法对于提高学生在设计活动中的效率是一个很好的促进，灵活的运用这些方法必定在技术设计活动中产生良好的效果。
适当的概念讲解是必要的，选择精彩的活动案例借以将学生引入头脑风暴法的体验环节是这节课的难点所在，在这节课老师应该是一个优秀的“导演”，而不是一个照本宣科的“演员”。
【学情分析】1、原有认知发展分析在思维方法的运用上，学生本身有着十几年的个体体验基础，只是没有系统化。
这节课的意义在于通过卓有成效的课堂活动体验和必要的理论讲解引导学生对思维实践有一个归纳、总结、提升。
2、原有知识结构分析课本上有着浅显易懂的文字向学生概述这三种思维方法，加上课堂上老师要再次对这三中方法剖析，所以在课堂展开体验环节是有基础的，可行的。
3、非认知因素分析体验环节最重要的是体验中心内容的选取，内容选择要贴近学生生活，容易激发学生思考的热情，这是本节课取得实效的关键之一。
【教学目标】1、知识与技能知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理，并了解列举法及设问法。
《常用的创造技法(选学)导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《常用的创造技法（选学）》导学案一、导学目标：1. 了解常用的创造技法，包括但不限于联想、比照、类比、拟人等；2. 掌握运用不同的创造技法进行创作的方法；3. 提升学生的创造力和表达能力。
二、导学内容：1. 什么是创造技法？创造技法是指在创作过程中运用的一系列技巧和方法，帮助作者更好地表达自己的想法，激发读者的想象力，使作品更加生动和有趣。
2. 常用的创造技法：（1）联想：通过联想，将不同的事物联系在一起，产生新的灵感和想法。
（2）比照：通过比照两个事物的相同点和不同点，突出主题，引发读者思考。
（3）类比：将一个事物与另一个事物进行类比，使读者更容易理解作者的观点。
（4）拟人：赋予无生命的事物人的特征和行为，增加作品的趣味性和表现力。
3. 如何运用创造技法进行创作？（1）选择合适的创造技法：根据作品的主题和情感需要，选择适合的创造技法。
（2）灵活运用：不拘泥于某一种创造技法，可以多种技法结合运用，使作品更加丰富多彩。
（3）勤加练习：只有不息练习，才能熟练掌握各种创造技法，提升自己的创作水平。
三、导学过程：1. 开篇小故事引入：请学生们听一段小故事，让他们通过联想、比照、类比、拟人等创造技法，分析故事中的表达方式和技巧。
2. 创造技法解析：通过讲解和示范，介绍联想、比照、类比、拟人等创造技法的定义和运用方法，让学生们理解并掌握这些技法。
3. 创作实践：让学生们根据所学的创造技法，进行一次小组创作实践，可以是小故事、诗歌、文章等形式，展现他们对创造技法的理解和运用能力。
4. 作品分享与点评：让学生们分享自己的作品，并互相进行点评和交流，共同提高创作水平。
四、导学作业：1. 选择一个自己喜欢的话题，运用联想、比照、类比、拟人等创造技法，写一篇短文或诗歌；2. 阅读一篇文章或故事，分析其中运用的创造技法，并写一篇读后感。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生多读书、多写作，不息提升自己的表达能力和创造力；2. 参与创作比赛或活动，锻炼自己的创作技巧和表达能力；3. 推荐一些优秀的作家和作品，让学生们多接触不同风格的作品，拓展视野。
《常用的创造技法(选学)作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《常用的创造技法（选学）》作业设计方案一、课程背景本课程旨在帮助学生掌握常用的创造技法，提高他们的创造力和创新能力。
通过进修本课程，学生将了解不同的创造技法，并能够运用这些技法解决问题、创造新的作品或产品。
二、课程目标1. 了解常用的创造技法，包括头脑风暴、联想、逆向思维等；2. 掌握运用创造技法解决问题的能力；3. 提高创造力和创新能力；4. 培养学生的团队合作能力和沟通能力。
三、教学内容1. 创造技法的观点和分类；2. 头脑风暴的原理和方法；3. 联想的技巧和应用；4. 逆向思维的实践和案例分析；5. 利用创造技法解决实际问题的案例分析。
四、教学方法1. 理论讲解：介绍创造技法的观点、分类和应用；2. 实践演练：组织学生进行头脑风暴、联想、逆向思维等实践活动；3. 案例分析：分析实际案例，让学生了解创造技法在解决问题中的应用。
五、作业设计1. 个人作业：要求学生选择一个实际问题，运用头脑风暴、联想或逆向思维等创造技法，提出解决方案，并撰写一份作业报告；2. 团队作业：要求学生分组，选择一个复杂问题，运用多种创造技法，合作解决问题，并撰写一份团队作业报告；3. 实践作业：要求学生选择一个实际场景，应用创造技法解决问题，并制作一个展示作品。
六、评分标准1. 个人作业：内容完备、观点奇特、逻辑清晰，得分60%；2. 团队作业：团队合作、解决问题的创新性、报告质量，得分30%；3. 实践作业：解决问题的实用性、作品展示效果，得分10%。
七、教学进度安排第一周：介绍创造技法的观点和分类；第二周：讲解头脑风暴的原理和方法；第三周：进修联想的技巧和应用；第四周：探讨逆向思维的实践和案例分析；第五周：案例分析和作业安置；第六周：个人作业提交和评分；第七周：团队作业提交和评分；第八周：实践作业展示和评分。
八、总结通过本课程的进修，学生将掌握常用的创造技法，提高创造力和创新能力，培养团队合作和沟通能力，为未来的进修和工作打下良好基础。
《常用的创造技法(选学)导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《常用的创造技法（选学）》导学案第一课时导学目标：1. 了解创造性思维的重要性和作用；2. 掌握常用的创造技法；3. 提高学生的创造性思维和解决问题的能力。
导学内容：一、创造性思维的重要性和作用1. 什么是创造性思维？创造性思维是指在解决问题、创新设计、发现新思路等方面，运用创造性的思维方式和方法，产生新的、有价值的想法和成果。
2. 创造性思维的作用创造性思维能够激发学生的创造力和想象力，培养学生解决问题的能力和创新意识，促进学生全面发展。
二、常用的创造技法1. 头脑风暴法头脑风暴法是一种思维技术，通过集体brainstorming 的方式，汇集众人的智慧，产生大量创意。
在头脑风暴中，可以鼓励思维的跳跃和突破，不拘泥于常规，大胆提出各种看法和建议，激发创造性思维。
2. 类比法类比法是指将问题或情境与其他领域的知识、经验进行类比、借鉴，寻找灵感和解决问题的思路。
通过类比法，可以打破思维的固有框架，拓展思维的空间，发现新的角度和解决问题的方法。
3. 逆向思维法逆向思维法是一种反常规的思考方式，通过逆向思考问题的本质和目的，打破常规思维，寻找问题的新解决方案。
逆向思维法能够激发学生的想象力和创造力，促使他们走出传统思维的限制，实现思维的跨越和突破。
三、案例分析以实际案例为例，指导学生运用上述创造技法解决问题，提高他们的创造性思维和解决问题的能力。
通过案例分析，让学生感受到创造性思维和创造技法的重要性和实际应用，激发他们的学习兴趣和动力。
四、拓展练习设计一些与课程内容相关的拓展练习，让学生在活动中运用创造性思维和创造技法，锻炼他们的想象力和创造力，促进他们的全面发展。
导学结束语：通过本节课的学习，希望同学们能够了解到创造性思维的重要性和作用，掌握常用的创造技法，提高自己的创造性思维和解决问题的能力。
希望同学们能够在学习和生活中，勇于尝试和创新，不断挖掘自己的潜能，实现自己的价值和梦想。
祝同学们学习进步，取得优异成绩！第二课时导学目标：1. 了解创造力的重要性和不同的创造技法；2. 掌握常用的创造技法，如头脑风暴、思维导图、逆向思维等；3. 提高学生的创造力和解决问题的能力。
《常用的创造技法(选学)导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《常用的创造技法（选学）》导学案第一课时导学目标：1. 了解常用的创造技法，包括情境联想、颠覆思维、类比比较等；2. 掌握如何运用这些技法来激发创造力；3. 能够灵活运用不同的创造技法解决问题和创新思维。
导学内容：一、常用的创造技法1. 情境联想：即通过将事物置于不同的情境中，引发不同的联想和思考，从而产生新的创意。
例如，将一件日常用品放在不同场景中，想象它的不同用途和可能性。
2. 颠覆思维：通过颠覆传统的思维模式和观念，打破固有的框架，开启新的思维通道。
例如，将某个产品的功能完全颠倒，看看会有怎样的新奇效果和意义。
3. 类比比较：通过将不同领域的事物进行比较和类比，找出它们之间的共同点和相似之处，从而获得新的启发和想法。
例如，将音乐和绘画进行比较，看看它们之间有哪些相似之处，能否互相借鉴。
二、如何运用创造技法1. 灵活思维：要时刻保持开放的思维，不拘泥于固有的思维模式和观念，勇于尝试不同的想法和方法。
2. 多角度思考：要善于从不同的角度和维度去思考问题，寻找新的视角和解决方案。
3. 多元素结合：要善于将不同的元素和概念进行结合和融合，创造新的组合和可能性。
三、实践应用场景1. 产品创新：在产品设计和开发过程中，可以运用颠覆思维和情境联想来激发创意，推动产品创新。
2. 艺术创作：在艺术创作过程中，可以运用类比比较来寻找灵感，拓展思维空间，创作出更具个性和创意的作品。
3. 问题解决：在解决问题和应对挑战的过程中，可以通过多角度思考和多元素结合，找到更有效的解决方案。
导学任务：1. 阅读相关资料，了解常用的创造技法及其应用场景；2. 选择一个实际问题，运用上述创造技法来解决，并记录下整个思考过程和解决方案；3. 总结并分享经验，讨论各种创造技法的优缺点以及如何更好地运用它们来激发创造力。
导学反思：通过本次学习，你是否对常用的创造技法有了更深入的了解？在实践应用过程中，你是否感受到了创造力的激发和提升？在未来的学习和工作中，你将如何灵活运用这些技法来解决问题和创新思维？欢迎分享你的思考和体会！第二课时导学目标：1. 了解创造力的重要性和必要性；2. 掌握常用的创造技法；3. 能够运用所学技法进行创意思维和创新实践。
《常用的创造技法--头脑风暴法》教学设计案例
《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计案例山东省青岛第一中学唐昆一、教材依据：“常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。
二、教学内容分析：“常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容,该节虽为选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个很重要的内容，因为“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念。
我们知道许多问题并不是随着闪现在头脑中的第一个念头而自动解决的。
为了寻求最佳解决方案，需要考虑多种可能的解决方案，目前被认为是最好的行动方法之一就是头脑风暴法。
头脑风暴法是定义一个问题、概念以及与主题相关的任何事情的行动，它从不忽视来自任何微弱声音中的建议。
所有的主意都将被记录下来并，仅当头脑风暴结束以后才予以评价。
而头脑风暴法作为一种常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术设计”时必然要掌握的创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。
它能够充分挖掘每个参与者的潜能,激发出活跃的思维,体会到创造技法的神奇和妙处。
三、重点和难点：1.教学重点：让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则方法，理解头脑风暴法的原理、原则。
2.教学难点：组织好“风脑风暴”活动，使课堂活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中四、教学目标：1.知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理、原则和实施步骤。
2.能力目标：能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。
3.情感目标：积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
五．教学策略：学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
《常用的创造技法(选学)作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《常用的创造技法（选学）》作业设计方案一、课程背景与目标《常用的创造技法（选学）》是一门面向学生的创意设计课程，旨在培养学生的创造力和创新思维，帮助他们掌握常用的创造技法，提高设计能力和实践能力。
通过本课程的进修，学生将能够熟练运用各种创造技法，解决实际设计问题，提高设计作品的质量和创意水平。
二、课程内容与教学目标1. 课程内容：- 创造力的培养与发展- 创造思维的培养与提升- 常用的创造技法介绍与实践- 设计案例分析与实践操作2. 教学目标：- 培养学生的创造认识和创新精神- 提高学生的设计能力和实践能力- 掌握常用的创造技法，能够灵活运用于实际设计中- 培养学生的团队合作认识和沟通能力三、教学方法与评判方式1. 教学方法：- 理论讲授结合实践操作- 设计案例分析与讨论- 小组合作项目实践- 实地考察与调研2. 评判方式：- 教室表现（包括参与度、表达能力等）- 作业成绩（设计作品质量、创意水对等）- 期末考核（综合考核学生对创造技法的掌握水平）四、作业设计方案1. 个人作业：- 选取一个实际设计问题，运用所学的创造技法进行解决，并提交设计方案和成品展示- 撰写设计思路和技法运用的报告2. 小组作业：- 小组合作项目，选取一个具有挑战性的设计主题，共同完成设计方案并制作成品展示- 撰写团队合作过程和技法运用的报告3. 实地考察：- 安排学生实地考察一个具有创意设计元素的处所，进行调研和分析，撰写调研报告并展示五、课程安排与时间表本课程为选修课，总学时为36学时，每周2学时，共18周。
具体课程安排如下：- 第1-2周：创造力的培养与发展- 第3-4周：创造思维的培养与提升- 第5-8周：常用的创造技法介绍与实践- 第9-12周：设计案例分析与实践操作- 第13-16周：小组合作项目实践- 第17-18周：实地考察与调研，期末总结与展示六、教学资源与支持本课程将提供丰富的教学资源和支持，包括教师教材、课程资料、设计案例、实践指导等。
高三通用技术《技术与设计》5.2常用的创造技法教学设计
高三通用技术《技术与设计》5.2常用的创造技法教学设计第五章：方案的构思及其方法二、常用的创造技法【教学内容分析】教材介绍了头脑风暴法、列举法、设问法等常用的创造技法。
创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。
而方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。
那就是要让学生主动地去发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后加以改进，使事物逐渐完美，推动技术不断创新。
【学生情况分析】学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题的能力，有些学生可能已经积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到“课题”的高度加以研究。
【教学目标分析】（一）知识与技能1、了解头脑风暴法、缺点列举法、设问法的含义。
2、结合典型事例学习头脑风暴法、缺点列举法、设问法。
（二）过程与方法1、结合生活中常见的产品，运用讨论等方法学习常用的创造技法，并利用其中一种技法对产品进行改进。
2、通过列举和评价产品发明的案例，加深学生对头脑风暴法、缺点列举法、设问法的理解。
（三）情感态度与价值观教育学生留心观察身边的事物，正确判断有价值的信息。
【教学重点、难点】重点：熟悉头脑风暴法的原理、原则，了解列举法和设问法。
难点：创造技法的实践迁移和价值判定。
【教学策略及方法】本课程均是理论性知识介绍，一定注意教学方式，如果一味的进行讲授，容易让学生思维钝化，可以通过组织头脑风暴实践活动来活跃课堂气氛，多组织实例开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。
1、通过案例分析让学生熟悉头脑风暴法的应用，加深学生对缺点列举法含义的理解。
2、让学生动手制作《易拆信封》，体验用缺点列举法来改进信封，实践小发明的感受。
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专题：常用的创造技法
高一通用技术组郑黄锋
一、教材内容分析
设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。
创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思。
头脑风暴法是常用的一种创造技法，集体的思维能够激发参与者的思维，相互启发，思维的交汇往往能够诞生新的思想。
学情分析
二、教学对象分析
学生在了解了设计的基本过程、一般原则及方案的构思方法之后，在案例讨论的过程中他们不仅发现了许多问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，其实头脑风暴法已经无数次在他们的生活学习中得以运用，现在我们只是将这个概念，这种方法理论化，并有针对性的就技术的问题展开，释放学生在《技术与设计1》中遇到的关于技术的困扰。
三、教学目标
1、知识与技能：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理；
2、过程与方法：能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法；
3、情感、态度与价值观：积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
四、教学重难点
1、重点：组织学生亲身参与方案的构思，体会头脑风暴法、缺点列举法和设问法等方法在方案的构思中综合运用。
2、难点：在实践中应用“头脑风暴”法来进行方案构思。
五、教学策略与方法
1、在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），激发学生的学习兴趣和创造欲望；
2、设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；
3、对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对方案构思的自信心；
4、通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。
六、教学过程
（一）、设计作品赏析
展示构思巧妙的广告设计作品，并让学生进行评析：
1、公益广告《香烟》（图片）
2、公益广告《关注残疾人》（图片）
3、某护手霜广告（实物）
（二）、新课教学
这些广告设计作品是不是让我们眼睛一亮呢？在我们感慨他们巧妙的构思同时，你是否也纳闷：为什么我们自己就没有想到呢？其实，如果我们掌握了有效的构思方法，我们同样也可以构思出精妙的设计方案,甚于比我们刚看到这些作品更精彩，你们每一位同学都是优秀的设计师！现在老师就发给同学们每人
一张白纸，我相信在这节课结束后，白纸上一定会留下一副副美丽的图画——你们自己的构思方案！（提出希望和要求，进一步鼓舞学生创作热情）
1、介绍“头脑风暴法”：
“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯•奥斯本于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
在平时集体讨论的过程中，如果你是组织者，你希望你的组员有什么样的表现？达到什么样的效果呢？（讨论、做答）
头脑风暴法的原理：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。
可见想象与联想对创造性设想的激发作用，因此在组织头脑风暴活动时，应该遵循的原则就紧紧围绕这一中心：
一、鼓励自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。
技术实习
（1）、思维锻炼之流畅性：用汉字组词，要求用最后一个字组成下一个新词
（2）、思维锻炼之变通性：不重复，请用三笔画出以下图形：
（3）、思维锻炼之独特性：一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是什么？
二、延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。
三、以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。
四、综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。
五、限时限人，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。
案例分析
运用头脑风暴法对这则广告提出建议（视频）
2、介绍“列举法”
列举法是遵照一定的规则，罗列研究对象有关方面的各种性质，进而诱发创造性设想的创造方法。
包括特性列举法和缺点列举法。
缺点列举法就是通过发现、发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后，针对这些缺点，设想改革方案，进行创造发明。
缺点列举法是一种行之有效的发明技法。
因为任何事物都不是十全十美的，总是有优点也有缺点。
或者，今天看起来没有缺点，但是过了一个较长的时间，它的缺点却暴露出来了。
为什么事物总是有缺点呢？案例分析
日本鬼冢八郎发明防滑运动鞋。
技术实习
思考下面的产品有何缺点
雨衣、汤匙、漏斗
技术实习
请你发明设计
指甲剪在使用过程中，常会因为剪太深而伤到手指，剪掉的指甲也经常四处乱飞，造成卫生问题。
上面列举了这些缺点，请你设法改进一下。
七、课堂小结
创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思。
头脑风暴法是常用的一种创造技法，集体的思维能够激发参与者的思维，相互启发，思维的交汇往往能够诞生新的思想。
缺点列举法是一种行之有效的发明技法。
通过发现、发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后，针对这些缺点，设想改革方案，进行创造发明。
希望同学们在今后的学习过程中好好应用这些方法。
【板书】
专题：常用的创造技法
一、头脑风暴法
二、缺点列举法。