关景双 主题式课例研修行动 简文版
2011-10-17在行动学习中发展 市青优班介绍 关景双
列一对一的互动，形成成员归属感和自我特点的成就感。
2.对“行动学习”的定位：
阅评《师之沃土》之《校本研修的增值点： 学科教师教育》（《上海教育》2011.5B）
教师教育十年发展： 1. 从教师专业看，一个好校长最大贡献是带出一支好的教师队伍，好教师
一定是学科底蕴深厚者+学科教学知识丰富者（本体性+实践性知识）；
导师领衔的学科研修方案 2009——7科
2010——10科
1.培训课程模块与研修要求（120学时）
模块 师德修养 专题 课堂教学实 践能力专题 培训内容 报告1：知名教师成长历程（4学时） 报告2：名优教师成长故事（4学时） 讲座：学科解读与教学设计（4学时） 专题实践1：研修班集中课例研修（32学 时） 专题实践2：本区导师指导课例研究（28 学时） 讲座：课程目标与课堂教学（4学时） 课堂观察与诊断1：研修班集中观摩（16 学时） 课堂观察与诊断2：本区导师指导观摩（ 12学时） 讲座：校本研修的技术与组织（4学时） 专题实践：主题式校本研修的组织实践 （12学时） 组织江浙地区的教学与教研考察活动 要求与考核 研修班负责邀请专家与组织听报告，学科导师组织 学员写随笔。主题：学做教师 每讲1篇，上传平台，考评等第。 学科导师或邀请专家专题讲座。 导师带领学科组共同完成课例1篇，其他学员在本 区导师指导下完成1篇，学科导师给予评价。
的意见与建议作出回应。 4.主题与关联导向：各项培训活动是否有明确的主题以及主题间的关联
程度。调查结果显示，29.8%的学员反映听评课的主题较好，70.2%的
学员反映听评课的主题很好。 等等。
例：后测——表2：培训结束时调查问卷的内容结构
项目 培训 收获 总体感受 分项测量 师德修养 教学研究能力 校本研修能力 题目 6 7，8，9 10，11，12，13，14 15，16
镜面式研修教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为提升教育教学质量的关键。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和教研能力，我们特此开展镜面式研修教研活动。
本次活动旨在通过教师间的互观互学，实现教学相长，共同提升。
二、活动目标1. 通过观摩同年级、同科目教师的课堂教学，促进教师间的相互学习，共同提高。
2. 通过反思与讨论，帮助教师发现自身教学中的不足，找到改进的方向。
3. 培养教师的观察力、分析力和反思能力，提升教师的教研水平。
4. 促进教师专业成长，为学校教育教学质量的提升奠定基础。
三、活动内容1. 课堂观摩：- 观摩对象：同年级、同科目教师。
- 观摩内容：教学设计、教学方法、课堂管理、师生互动等方面。
- 观摩形式：集体观摩、分组观摩、个别观摩。
2. 教学反思：- 教师根据观摩内容，结合自身教学实际，进行反思。
- 反思内容：教学目标达成情况、教学方法的有效性、课堂管理策略、师生互动效果等。
- 反思形式：撰写反思笔记、开展小组讨论、进行个人汇报。
3. 经验交流：- 教师分享观摩过程中的收获和体会。
- 交流内容：教学经验、教学技巧、教学资源等。
- 交流形式：专题讲座、案例分析、互动问答。
4. 问题研讨：- 围绕教学中的热点、难点问题进行研讨。
- 研讨内容：教学方法创新、教学评价改革、学生心理健康教育等。
- 研讨形式：小组讨论、专家引领、实践探索。
四、活动实施1. 前期准备：- 确定观摩教师和观摩时间。
- 制定观摩方案，明确观摩内容和要求。
- 提前通知观摩教师，做好相关准备工作。
2. 观摩过程：- 观摩教师认真记录，积极思考。
- 观摩结束后，及时反馈观摩感受。
3. 反思交流：- 教师撰写反思笔记，进行小组讨论。
- 组织经验交流会，分享观摩收获。
4. 问题研讨：- 围绕教学中的问题，开展专题研讨。
- 制定改进措施，推动教学实践。
五、活动评价1. 教师自评：- 教师根据活动目标，对自己的教学行为进行评价。
教学改进的研修2重固
备课－－上课－－研讨－ －写作
考试分数的审视与学情对话： 补缺说明不盲目
考试分析的透视与改进意识： 补修练就有效性
就质量检测而言：
就校本教研而言：
做到未必知道 差异中有智慧
行为改进：过程与方法
“师之蕴”主张： •教学目标贯通教学五环节、贯通单元教学，是提高课堂教学效果 的有效办法； •教学目标对应课文段落、对应课堂环节是增加教师课堂自信心的 有效办法； •讲读课实现目标、自读课巩固目标是提高学生语文学习兴趣的有 效办法。
青浦实验之课堂要点 把问题作为教学的出发点——点燃学生思维火花的导火索
指导学生开展尝试活动——教师指导和学生已有知识引导 组织分水平的变式训练——问题或概念的本质不变
连续地构造知识系统——促进学习，便于记忆，利于应用 根据教学目标，及时反馈调节——对学生了解，教师责任心
每天知道自己学习结果的学生，成绩提高最快。
理解教学：
理解教学： 学生的文化学习过程是智力发展和道德成长相统一的过程。 •教学内容的学科知识应该成为学生精神成长和德性发展的智力 基础； •教学组织和形式应该对学生形成合作、包容的心理品质起到潜 移默化的作用； •教学过程所营造的自由、民主、平等的氛围，应该有利于学生 形成创新精神和追求真理与正义的品性； •教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，在学校生活中体现 的人生准则和处事规范，应该成为学生的示范和榜样。
教师的课堂就是教师的品位！
常态课堂之认识
①常规的进度 ②课程的节奏 ③课堂的真实生态 ④交往的习惯/文化
景双：没有清晰的目标， 一切行动都是低效或无效 的！
常态课堂之自我追问
01
常规行为问题化－－ 处理最大化
在事实中追问－－生 成新问题
双减政策教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为深入贯彻落实国家“双减”政策，进一步减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，提高教育教学质量，我校于2023年10月25日开展了“双减政策下的教育教学改革”专题教研活动。
本次活动旨在通过研讨交流，探索新形势下教育教学的新思路、新方法，推动学校教育教学质量的全面提升。
二、活动目的1. 深入理解“双减”政策的核心要义，明确教育教学改革的方向。
2. 探讨如何在“双减”政策下优化课程设置，提高课堂教学效率。
3. 研究如何合理布置作业，减轻学生负担，提高作业质量。
4. 探索如何有效开展课后服务，满足学生个性化发展需求。
三、活动内容1. 政策解读与学习活动伊始，由教务处主任对“双减”政策进行了详细解读，强调了政策的重要性和实施过程中的注意事项。
随后，全体教师共同学习了相关政策文件，进一步明确了“双减”政策的背景、目的和具体要求。
2. 课堂教学研讨针对“双减”政策下课堂教学的优化，各教研组开展了深入的研讨。
教师们围绕以下几个方面展开讨论：（1）如何优化课程设置，提高课堂教学效率；（2）如何合理运用教学手段，激发学生学习兴趣；（3）如何关注学生个体差异，实施分层教学；（4）如何加强课堂管理，提高课堂纪律。
3. 作业布置与评价针对作业布置与评价，教师们从以下几个方面进行了研讨：（1）如何合理布置作业，减轻学生负担；（2）如何提高作业质量，实现作业的有效性；（3）如何科学评价作业，促进学生全面发展；（4）如何利用作业反馈，改进教学方法。
4. 课后服务与特色课程针对课后服务与特色课程，教师们就以下问题进行了探讨：（1）如何开展丰富多彩的课后服务活动，满足学生个性化发展需求；（2）如何开发特色课程，培养学生的兴趣爱好；（3）如何加强家校合作，共同推进“双减”政策落实；（4）如何利用课后服务时间，提升学生综合素质。
四、活动成果1. 提高了教师对“双减”政策的认识和理解，为教育教学改革提供了理论依据。
2. 明确了课堂教学、作业布置、课后服务等方面的改革方向，为学校教育教学工作提供了指导。
情景教学教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
情境教学法作为一种有效的教学策略，越来越受到广大教师的关注。
情境教学法通过创设具体、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
为了更好地探索情境教学法在小学语文教学中的应用，提高教师的教学水平和学生的语文学习效果，我们特举办此次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对情境教学法的认识，明确情境教学法在小学语文教学中的重要性；2. 探索情境教学法在小学语文教学中的具体应用策略，提高教师的教学实践能力；3. 通过实践与反思，促进教师专业成长，提高学生的语文学习兴趣和效果；4. 建立教师之间的交流与合作，共同探讨情境教学法在小学语文教学中的创新与发展。
三、活动内容1. 开场致辞：由教研组长或校长致辞，介绍本次教研活动的背景、目标和意义。
2. 情境教学法理论讲座：邀请教育专家或资深教师进行情境教学法理论讲座，帮助教师了解情境教学法的起源、发展、特点及其在小学语文教学中的应用价值。
3. 案例分享：邀请优秀教师分享他们在小学语文教学中运用情境教学法的成功案例，包括教学设计、教学过程、教学评价等方面。
4. 小组讨论：将教师分成若干小组，针对情境教学法在小学语文教学中的应用进行讨论，提出自己的观点和建议。
5. 教学实践展示：选取几节情境教学法的优秀课堂案例，进行现场教学展示，让教师们直观地感受情境教学法的魅力。
6. 专家点评：邀请教育专家对教学实践展示进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。
7. 互动交流：教师们就情境教学法在小学语文教学中的应用进行互动交流，分享经验、解答疑问。
8. 总结发言：由教研组长或校长对本次活动进行总结，强调情境教学法在小学语文教学中的重要作用，并对今后的教学实践提出期望。
四、活动安排1. 活动时间：一天2. 活动地点：学校会议室或多功能厅3. 参与人员：全体小学语文教师4. 活动流程：- 8:30-9:00 开场致辞- 9:00-10:30 情境教学法理论讲座- 10:30-10:50 休息- 10:50-12:20 案例分享- 12:20-13:20 午餐及休息- 13:30-15:00 小组讨论- 15:00-15:30 教学实践展示- 15:30-16:30 专家点评- 16:30-17:00 互动交流- 17:00-17:30 总结发言五、活动预期效果1. 提高教师对情境教学法的认识，使其在小学语文教学中更加注重情境的创设；2. 促进教师教学实践能力的提升，使教师能够灵活运用情境教学法，提高教学效果；3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨情境教学法在小学语文教学中的创新与发展；4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
暑假研修心得 学做课例研修,锤炼专业素养
暑假研修心得学做课例研修，锤炼专业素养为了提升全体教师的专业素养，提高学校的教育质量，我们六一小学的课例研修班在这个暑期开班了。
20XX年7月21日至24日，在学校二楼新会议室全体教师进行了为期四天的学习。
我们的研修团队由专业导师和学员组成。
领衔导师是上海市青浦区教师进修学院副院长关景双教授，引领教师是上海市青浦区小学数学教研员何雪芳老师、小学英语教研员周根妹老师。
学员是我们学校全体教师。
课程研修第一天，全班集中听课，关景双老师做主讲。
主讲内容是主题式研修行动，细化为三小节。
第一节是主题的生成：解读与示例。
研修的主题缘起于教师在教育教学中遇到的困惑，困惑的破解源自于主题的坚持，坚持的品质缘由于实证的感悟。
第二节是课例研修之研课与筛选。
以主题为引领，从观察点着眼，其次，找观察思考的线索，接下来在课堂中洞察、取证，然后思考筛选的沃土，再在悟谈中生成，在课例中积蕴，最后是研修方法的提炼。
第三节是用笔说话:表达与论课。
“用笔说话”就是指教师用键盘敲击成长的灵感，用网络闪存进步的轨迹。
在课例研修过程中，每一点一滴进步与不足都记录下来，发扬优点，完善不足，久而久之，就会有专业素养的提升。
课例研修第二天，分组学习。
我们英语组由周根妹老师指导。
主讲内容是 1.小学英语教师如何进行课例研究？2.小学英语目标导向的教学评一致性的实践探索。
课程研究的意义是课例研究让老师直接面对教学；课例研究能实现共同分享；课例研究是沟通理论与实践的桥梁。
课例研修第三天集中学习，仍是关老师主讲。
主讲内容是目标贯通的教学设计；课例研修的观评写课方法。
目标贯通的学习课堂的环节范式主线是课文最适宜学习之维度，之知识点。
表述为:围绕“这一维”“这一点”贯通“这一篇”。
课例研修第四天，全班集中，学员提问，关老师答疑解惑。
大家都很认真、很积极，把心中的疑惑说了出来，关老师耐心给予解答，整个过程持续一两个小时。
通过这几天课例研修的学习，虽然所有的知识还没有内化吸收，但我知道，如果不付出大量的精力，自己的专业素养是不会有任何提升的。
教研与个人成长—听关景双副院长的主题式课例研究
教研与个人成长一听关景双副院长的《主题式课例研究》教研与个人成长一听关景双副院长的《主题式课例研究》XX1204今天很荣幸，听了关景双教授一天的讲座。
感受这位学者的风采和师者的魅力。
这是一位站着讲课，ppt演示和板书同时辅助教学的一位知识渊博的学者和师者。
一天的聆听，因为自己起点低，很多还听不懂。
不过必须要明白的是，关老师手把手的指导如何做教研，如何去成长，那份殷切不可不懂。
一、如何做教研教研现状：教研是教师专业成长的重要途径。
但是现实的教研是怎样的呢？我们都清晰的看到，现在教研组的教研活动，其一基本上变成了处理和安排工作事宜。
其二，多是为了如何应对考试的事物。
即便是讨论怎样教的问题，也只是停留在讨论的基础上，是零散而不成体系的，称不上研。
这样的学校教研活动确实是不吸引人。
即使缺席，也是不会遗憾的活动。
如何教研：那么，如何做教研能提高实效性，能吸引人，能让人成长呢。
关教授今天支的招是：做主题式研修。
老师的成长必须有主题，有了主题的引领才能有目标有任务和有达成。
主题怎么生成呢？其实主题的研修源于教师的困惑。
我原来常年教高年级，常常会看到高年级有不少孩子的书写甚至可以用不堪入目来形容。
一个人的书写就像一个人的脸面，他今后是要用一辈子的。
中国汉字每一个都具有特定的文化内涵，其独特的以形表义机制和规律本身也是一种智慧文化。
我们怎样能让孩子写上一手好字？养成一个好的书写习惯呢？那么一年级一开始可以设定这类的研究主题。
用这样的主题引导教研。
如果我们能扎扎实实的进行研究，让教师的思考伴随在教学情境中，切实提高识字写字教学，让问题解决在学和做中。
教师就能在团队教研，同伴互助中得到成长和发展, 那么我们就是实实在在做教研。
二、个人的成长当一个怎样的老师，是一位教师自己的立场。
有了立场，就有了思考。
就如武凤霞老师那惊人的需求力一样，你要自己成长，自然会努力拔节，如若不然，谁人能动？所以一位教师，应当有自我成长的要求。
教研与个人成长—听关景双副院长的主题式课例研究
教研与个人成长—听关景双副院长的《主题式课例研究》教研与个人成长—听关景双副院长的《主题式课例研究》XX1204今天很荣幸，听了关景双教授一天的讲座。
感受这位学者的风度和师者的魅力。
这是一名站着讲课，ppt演示和板书同时辅助教学的一名知识渊博的学者和师者。
一天的聆听，因为自己起点低，很多还听不懂。
不过必需要明白的是，关老师手把手的指导如何做教研，如何去成长，那份殷切不可不懂。
一、如何做教研教研现状：教研是教师专业成长的重要途径。
可是现实的教研是如何的呢？咱们都清楚的看到，此刻教研组的教研活动，其一大体上变成了处置和安排工作事宜。
其二，多是为了如何应对考试的事物。
即即是讨论如何教的问题，也只是停留在讨论的基础上，是零散而不成体系的，称不上研。
这样的学校教研活动确实是不吸引人。
即便缺席，也是不会遗憾的活动。
如何教研：那么，如何做教研能提高实效性，能吸引人，能让人成长呢。
关教授今天支的招是：做主题式研修。
老师的成长必需有主题，有了主题的引领才能有目标有任务和有达到。
主题怎么生成呢？其实主题的研修源于教师的困惑。
我原来常年教高年级，常常会看到高年级有很多孩子的书写乃至可以用不堪入目来形容。
一个人的书写就像一个人的脸面，他此后是要用一生的。
中国汉字每一个都具有特定的文化内涵，其独特的以形表义机制和规律本身也是一种智慧文化。
咱们如何能让孩子写上一手好字？养成一个好的书写习惯呢？那么一年级一开始可以设定这种的研究主题。
用这样的主题引导教研。
若是咱们能扎扎实实的进行研究，让教师的思考伴随在教学情境中，切实提高识字写字教学，让问题解决在学和做中。
教师就可以在团队教研，同伴合作中取得成长和发展，那么咱们就是实实在在做教研。
二、个人的成长当一个如何的老师，是一名教师自己的立场。
有了立场，就有了思考。
就如武凤霞老师那惊人的需求力一样，你要自己成长，自然会尽力拔节，如若不然，谁人能动？所以一名教师，应当有自我成长的要求。
双减教研活动简讯(3篇)
第1篇一、活动背景为深入贯彻落实国家“双减”政策，进一步深化教育教学改革，提高教育教学质量，我校于近日组织开展了以“聚焦‘双减’，深化教育教学改革”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，促进教师之间的相互学习、共同进步，推动我校教育教学工作再上新台阶。
二、活动内容1. 集体备课本次活动以学科组为单位，组织教师进行集体备课。
各学科组根据教材内容，结合学情，共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法等。
在备课过程中，教师们积极发言，分享教学经验，碰撞出许多有益的教学思路。
2. 教学观摩为确保教研活动的实效性，本次活动安排了优秀教师的示范课。
示范课上，教师们以生动活泼的教学方式，充分调动学生的积极性，展现了良好的教学素养。
课后，听课教师围绕教学设计、课堂组织、教学方法等方面进行评课，共同探讨如何提高课堂教学质量。
3. 经验交流为促进教师之间的交流与合作，本次活动还邀请了经验丰富的教师进行经验交流。
他们结合自身教学实践，分享了在“双减”政策背景下如何优化教学设计、提高课堂教学效率的方法和技巧。
与会教师纷纷表示，通过交流学习，受益匪浅。
4. 专家讲座为了帮助教师更好地理解“双减”政策，本次活动还邀请了教育专家进行专题讲座。
专家从政策背景、实施要求、存在问题等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的指导。
三、活动成果1. 提高教师教育教学水平通过本次活动，教师们对“双减”政策有了更深入的理解，明确了教育教学改革的方向。
同时，教师们在集体备课、教学观摩、经验交流等环节中，相互学习、共同进步，教育教学水平得到了显著提高。
2. 优化课堂教学模式在活动中，教师们积极探索，形成了具有我校特色的教学模式。
如：小组合作学习、翻转课堂等，有效提高了课堂教学效率。
3. 促进家校合作本次活动还邀请了家长代表参加，共同探讨如何落实“双减”政策，促进学生全面发展。
家校合作，为学生的健康成长创造了良好的环境。
主题式的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为了教育界关注的热点。
语文作为人文学科的基础，其教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。
为了更好地落实核心素养的培养，提高语文课堂教学效果，本次教研活动以“基于核心素养的语文课堂教学策略探究”为主题，旨在探讨如何在语文课堂中有效实施核心素养教育。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在语文教学中的重要性。
2. 探讨基于核心素养的语文课堂教学策略，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学水平。
三、活动内容1. 开场致辞活动开始，由教研组长发表讲话，强调本次教研活动的主题和意义，并对参与活动的教师提出期望。
2. 主题讲座邀请教育专家进行主题讲座，内容主要包括：（1）核心素养的概念、内涵及其在语文教学中的重要性；（2）核心素养培养的目标和途径；（3）基于核心素养的语文课堂教学策略。
3. 案例分析选取几位教师在核心素养背景下进行的优秀教学案例，进行深入剖析。
分析案例中教师如何将核心素养融入课堂教学，以及学生在学习过程中所展现出的核心素养。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：（1）如何在语文课堂中培养学生的核心素养？（2）如何将核心素养与语文教学目标相结合？（3）如何设计基于核心素养的语文教学活动？5. 交流分享各小组汇报讨论成果，分享小组在讨论过程中所形成的共识和策略。
6. 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结，强调核心素养在语文教学中的重要性，并对教师在今后的教学中提出建议。
四、活动时间与地点时间：2022年X月X日地点：XX学校多功能厅五、活动组织1. 由教研组长负责组织本次教研活动，邀请教育专家、优秀教师参加。
2. 各教师提前准备好相关材料，积极参与活动。
3. 活动结束后，教师撰写心得体会，反思自己在核心素养教学方面的不足，为今后的教学工作提供借鉴。
六、活动预期效果1. 提高教师对核心素养的认识，使教师更加明确核心素养在语文教学中的重要性。
关景双 主题式课例研修行动
把理念做出行为方法，把自我做出个性风格。 用学习累积为师底蕴，用研修求证教学效益。
5.“师之蕴范式”：有方法地思考是经验教师的基本特质
备课有法：解读内涵三层次、圈点目标三维度 上课有法：主线贯通四层次、有主张地教学 观课有法：有观察点观课、听学3要点 说课有法：梳理20分钟、出声想 研课有法：研修6步路径，做课例6步范式、课例研修、 同文解读同文教学、三实践两反思 写课有法：听中学3种、做中学8种、课例报告格式、 用笔说话 教学贵在得法的基础、教师教无定法的底蕴。
主题式课例研修行动
序：教师在职学习的三条定则
工作立场决定学习需求 真实案例催生鲜活经验 行动反思成就专业教师
《教师“行动教育”——青浦实验新世纪探索》，《课程·教材·教法》2014年第3期第4页
提纲：
第一节 第二节 第三节
主题生成：解读与示例 课例研修：研课与筛选 用笔说话：表达与论课
第一节 主题生成：解读与示例
正文：（行文提示：提纲讲概括、文脉讲逻辑、表达书面语） 序：课例背景，含主题、选文、观察点及分析、课例形式及团队分工 一、解读文本，筛选目标（分段式、表格式、批注式等解读，最后概述教学目标） 二、设计教学，说明预设（叙述环节设计，用黑括号说明学情、多种预设、目标达成） 三、课堂实践，反思改进（从教学目标、课堂环节、观察点寻找得失与分析、
研修范式的探索行动
《了不起的粉刷工》 课例方案
我们一直自勉：会做，做到，才是思想的成熟！
7.课例研修的引领与指导
做课例的四环节：引领与指导
解读课文定目标， 设计教学找方法， 观课研讨评效果， 课例写作练能力。
培训心得课例研修行动收成
培训心得课例研修行动收成7月21日到7月24日，六一小学全部教师在上海“师之蕴”团队负责人关景双教师率领下，进行了名为“主题式课例研修行动”的培训。
第一关教师在报告开始就以“今天咱们如何做教师”的问题引发试探，指出师之蕴的“美好愿景”为了使教师的专业素养、教育质量和生活品质同步提升。
并强调教师在职学习的三条定那么：工作立场决定了学习需求、真实案例催生鲜活体会、行动反思成绩专业教师。
接着关教师以他们团队的功效为例重点讲了课例研修的理论方式和研修方式。
关教师解读所谓的课例研修确实是“以课例为载体，以叙事为抓手，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研究活动范式，简称行动教育”。
通过这三天的学习，用我自己的明白得来看，说的通俗一点确实是咱们平常研磨一节好的精品课的整个进程。
这是一个增进教师专业化成长的有利的途径。
在讲课教师做课例的进程中边教边研边写，备课组那么在实证的感悟中成长，在那个进程中，锤炼所有参与研修的教师的专业素养。
课例研修的第一步确实是要确信主题，主题从哪里来呢？关教师指出研修的主题要源自于教师的困惑，结合上学期即将终止时教师们提出的一些问题的汇总里关于课堂教学的一些问题和咱们教学中的问题，用咱们教师的体会解决教师自己的问题。
那么咱们的主题就确信为课堂教学。
在分学科的研讨学习中，关教师率领全部语文组教师一路从头了解熟悉了六一小学的办学理念和易课堂理论。
最终语文教师确信了下学期要研修的主题：写字教学的语文课堂、阅读教学的易课堂、写作教学的易课堂。
第二步确实是要全部教师一路解读文本、上课教师做好教学设计，大伙儿确信课例的观看点。
原先咱们的课堂观看活动，进入人家的课堂还不明白人家教师上的是哪一课，有些即便明白了课题，上课教师的教学环节是如何的，仍是要边走边看，如此课堂上，还要熟悉课堂，还要记录，还要试探，观看怎么会细致呢？听课研讨的时候，每一个教师都是纵观整个课堂，想要面面俱到的发表意见，却又面面不到，都是蜻蜓点水，一带而过。
相信自己 破茧成蝶——聆听关景双专家的《课例研修》心得
相信自己破茧成蝶——聆听关景双专家的《课例研修》心得为期四天的《主题式课例研修行动》培训终于圆满结束。
四天的学习，四天的研修，获得的信息之量真可谓是“听君一席话，胜读十年书”。
让我对语文教学充满希望：奋力拼搏，相信自己，破茧成蝶，做最有语文素养的语文老师。
一、综述20XX年7月21日至7月24日，炽热的盛夏，我们六一小学的老师相约美丽的六一小学，共听上海名师关景双老师为我们带来的饕餮盛宴《主题式课例研修行动》。
讲授过程中，关老师时而严肃，时而幽默，时而提问老师。
专家讲得头头是道，老师们听得津津有味。
（一）今天应该如何做教师？1.具有深厚的专业素养、扎实的教育质量、生活品质同步提升！2.响应习近平总书记的号召。
做好老师，要有理想信念。
做好老师，要有道德情操。
做好老师，要有扎实学识。
做好老师，要有仁爱之心。
3..教师在职学习的三条定则：工作立场决定学习需求。
真实案例催生鲜活经验。
行动反思成就专业教师。
听了关老师对做好老师的分析，我豁然开朗。
按照关老师的指引，做上述要求的老师。
做好老师。
（二）课例研修内容1.主题生成：解读与示例在这一章的的讲述中，关老师给老师们解释研修的起因、意义并举了实例。
起因：研修的主题缘起于教师的困惑，困惑的破解源自于主题的坚持，坚持的品质缘由于实证的感悟。
用教师的经验解决教学的问题。
“主题式”意义：教师的技能蕴藏在课堂招式中，教师的思考伴随在教学情境中，教师的问题解决在观摩学做中。
老师一定要做到：讲上课，写上课，上好课！这也是我一直追求的目标。
主题举例：圈点三维目标方法。
确定第一维，看篇章语句的“语修逻文”知识（重点）。
确定第二维，看知识生成和师生认知互动过程（学法）。
确定第三维，看单元主题、文题、文脉、文眼（难点）。
关老师指出，这就是语文教学中目标贯通的语文教学旨趣。
关老师为老师们列举了具体的课例和观察点。
《青海高原一株柳》，并未老师解释具体的观察点是真么。
课时目标的具体化，教师语言的术语化，课堂环节的有效性，作业布置的适切性。
研修活动随记 搭乘“课例”小船,遨游“教学”海洋
研修活动随记搭乘“课例”小船，遨游“教学”海洋2017年7月21日，六一小学全体教师齐聚六一小学会议室，共同参与了为期四天的“主题式课例研修”活动。
以王超校长为首的领导班子和特邀嘉宾关景双教授全程参与此次活动。
这次“主题式课例研修活动”是教师核心素养系列培训的延续，是继“学在六一，读在当夏——六一小学教师核心素养培训活动”之后的又一专题研修，旨在通过这次活动提高教师专业素养，提高六一教学水平。
7月21日，关景双教授从今天该如何做老师和主题式课例研修两个方面进行讲解。
关教授提到教师要努力成为高素质的专业化的引路人，以及做好好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。
随后，关教授重点介绍和讲解了主题课例研修。
从主题研究的意义、主题的生成、课例研修之研课与筛选、“用笔说话”表达与论课等方面详细解释了课例研修。
7月22日，在领导的安排下，分学科进行研讨。
学校特地请来了数学专家何雪芳老师给我们进行讲解——教师在团队合作与行动学习中成长。
何老师分别从数学课例研修背景、小学数学典型课例介绍、课例研究之组织与过程、课例研究技术方法介绍等方面进行讲解。
7月23 日，关教授结合我们六一小学“易课堂”和主题式课例研修，与我们进行了更深层次的交流。
依据“易课堂”的六个环节，深入浅出的讲解课例研修的具体步骤，老师们对课例研修有了更深层次的理解。
并且让老师观察课堂实录，一起研究观课、评课，收获匪浅。
7月24日，关教授全程解答任何教师的任何问题，帮我们消除内心的疑虑与困惑，教师们与关老师一起思维碰撞。
时间转瞬即逝，短短的四天培训已经结束，但是给心灵带来的冲击却久久不能平复。
通过这个培训，我了解了这个时代应该做一个什么样的老师，我的教学应该怎样展开，我的课堂应该怎样开展，我的职业生涯应该怎样规划。
当然，这一切都离不开对课例的研修，只有真真正正去做，才会真的有收获，鼓励自己搭乘“课例”这艘小船，遨游于有效的教学中。
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回归学科，沉浸课堂；教研改进，学会教学
5.校本研修的四项技能
①公开自我的技能 ②倾听与回应的技能 ③问题聚焦的技能 ④设计与改进的技能
6.指导者工作的四要素
一个最好的指导应包括下列四要素 学情分析
明白教学内容及学生 的基础、情势与需求
过程测评
着重教学全过程的自 然观摩及测量、评估
任务设计
确定内容水平与思路 及其环节结构与要点
2.行动教育的基本形态：校本教研嬗变校本研修
2005年1月第二届教育部“创建以校为本教研制度建设基地”项目经验交流与工 作研讨会在湖南长沙召开，顾泠沅指出了四点变化：
第一，从技术熟练取向到实践反思取向； 第二，从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为； 第三，从重在组织活动到重在培育研究状态； 第四，从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造。
4.作业布置 的适切性
观评点之拓展 理解的过程性、认知的指导性、方法的概括性、 媒体的辅助性、环境的控制性、生成的互动性、 教法的示范性、效果的反馈性、教学的改进性、 教师的灵活性、讨论的破解性、对话的有效性， 等等。
“师之蕴”体悟：先行解读文本，先行解读观课点， 观察课堂更清晰，观察师生行为更清楚，观察效果更深刻
4. 主题举例
例 “师之蕴”课例主题（2005—2013）
•课时目标与课堂互动的关联性研究 •基于目标贯通的初中语文教学有效性研究 •目标贯通的语文课堂
课例观点：圈点三维目标方法 确定第一维，看篇章语句的“语修逻文”知识（重点） 确定第二维，看知识生成和师生认知互动过程（学法） 确定第三维，看单元主题、文题、文脉、文眼（难点） 我们一直主张：目标贯通的语文教学旨趣
主题式课例研修行动
上海市级 共享课程
关景双 青浦区教师进修学院 师之蕴工作室领衔人 上海市农优青研修项目主持人 上海市名师培养基地副主持人 上海市初中写作学会常务会长 上海师范大学中文系兼职教授
“师之蕴”网站
序：今天应该如何做教师
1.我的愿景： 专业素养、生活品质、教育质量同步提升！
我们一直行动： 做课例不是一个人在战斗，是一个团队在创造！
3.做课例的支撑点：会的做做，做的写写 ①“做中学”： 青浦语文“四层次五环节”
青浦实验数学课堂五要点
② “做课例”：
运用“三实践两反思”方法开展常态教学，
同文解读，同文教学，同课反思，同课写作。 在课例制作中“听懂的东西做出来、把会做的东西写出来”。
2.我的观察： 名师，教师觉醒且连续自觉而成； 名校，群体坚守且连续坚守达成。
3.教师在职学习的三条定则：
工作立场决定学习需求
真实案例催生鲜活经验
行动反思成就专业教师
《教师“行动教育”——青浦实验新世纪探索》，《课程〃教材〃教法》2014年第3期第4页
4.“师之蕴”体会
学了，就有思路； 做了，就有方法； 写了，就有底蕴。
【教学主张与观课要点】
【文本解读与学情分析】
【目标确定与环节贯通】
【执教反思与领衔点评】
我们一直思辨： 问题与经验是硬币的两面；进步与问题是孪生的一对。
“用笔说话”价值：
1.记忆教学
2.实证梳理
有自我挑战的欲望才能勇敢面对挑战！ 有强烈的改进意识才能虚心反思改进！ 有聪慧的悟性一定能默会更多的智慧！
“师之蕴”研修目标：思考力、习惯性、最优化
提纲：
一、主题生成：解读与示例 二、行动教育：学习与操作 三、课例研修：选择与持续 四、用笔说话：表达与写作 五、主题研修：价值与传播
一、主题生成：解读与示例
1.现状与处方：2004年上海“八区联动”校本研修项目
联合调研，发现教研活动模式可以概括为：
问题 主题 目标 经验 解决
课例研修是校本研修的基本形态之一， 以教师为主体，以教学问题为对象，以观察 点着眼，以观察和反思为手段，以互动对话 为特征的群体的应用的课堂教学研究。
2.理念与历练 做课例，边教边研边写成为习惯！ 备课组，课例实证感悟成为常态！ 专业化，导师与学员临场共成长！
我们一直自勉： 从“想到”到“做到”：考验智慧 从“说到”到“做到”：考验毅力
散碎式的方法——结构化的范式——自动化的操作
2.成长与成功的方法
审视： 课改有先进理念，如何变成教师进步成长的行动； 师傅有经验方法，如何成为提高教学效果的本领。 “师之蕴”主张并坚持：课例研修是教学改进的行动。
同伴互助
专业引领
4.“行动教育”课例研修模式：三实践两反思
原行为阶段 关注个人已有经 验的教学行为 更新理念 反思1：寻找自身与 他人的差距 新设计阶段 关注新理念、新 经验的课例设计 改善行为 反思2：寻找设计与 现实的差距 新行为阶段 关注学生获得的 行为调整
ห้องสมุดไป่ตู้
课例为载体/教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省
二、做课例的环节与技术
1.做课例的四环节：引领与指导
解读课文定目标， 设计教学找方法， 观课研讨评效果， 课例写作练能力。
由指导教师排出时间表，由秘书协调实施。
2.做课例的关注点：组织与筛选 以主题为引领，从观察点着眼——观察思考的线索 在课堂中洞察，在教学中取证——思考筛选的沃土 在悟谈中生成，在课例中积蕴——经验方法的提炼
行为改进
与学生实际的对接与 调整，三分雕七分磨
横向很好沟通：把握学情与过程评估是来回往复的关系，而不断的设计与 改进是专业化的根本途径
纵向很不简单：如何依据学情有针对性地设计教学任务，如何通过快速测 评即时改进教学行为，已成为指导工作有待突破的要害所在
三、课例研修：选择与持续
1. 释义与抓手
序——课例背景，含主题、选文、观察点及分析、
课例形式及团队分工
一、课文解读与目标筛选
二、教学设计与实践改进 三、观点提炼与研修体会 结束语——回味与展望。
例如：华新孙建国《戏里戏外——〈社戏〉课例报告》
格式2：“三实践两反思”式课例报告
适用有主题的团队合作研修，可以生成许多随笔、观课报告，课例报告的格式：
标题：风声雨声研修声声声入耳(如《马来的雨》课例题目，直白或比喻式标题) 副标题：教学目标贯通语文教学的有效性研究的《马来的雨》课例报告 正文：（行文提示：提纲讲概括、文脉讲逻辑、表达书面语） 序：课例背景，含主题、选文、观察点及分析、课例形式及团队分工 一、解读文本，筛选目标（分段式、表格式、批注式等解读，最后概述教学目标） 二、设计教学，说明预设（叙述环节设计，用黑括号说明学情、多种预设、目标达成） 三、课堂实践，反思改进（从教学目标、课堂环节、观察点寻找得失与分析、
评学论教（出声想）：
执教者、观课者、研讨者：看有指向，研有要点，改有要领。
观察点
1.课时目标 的具体化
先行解读
备课环节，看教师解读文本的功夫，表述目标的能力，唯有 深入到“基本概念”，才能准确、明确、适切地设计文本目 标，才能课堂教得有数，学之有得。 上课环节，看教师学科教学的素养，教学语言严谨、教学术 语规范、语言组织精当，才能教师与教学皆为目标服务，语 文的沃土在于文体，术语的领域亦出于文体。
3.观点提炼
4.积累师蕴 5.成果分享
我们一直把握： 自己走出的或离我们脚步最近的经验
例：“目标贯通的语文课堂”主题课例的观察点 观察点1：课时目标的具体化 制定教学目标要做到清晰、合理、适切、关联，有可操作 性与可检测性，体现语文学科基本要求。 初步默会：教学目标具体化 1. 前提在于文本解读的透彻性。 2. 适切在于教学内容的确定性。 3. 定位在于课文文体的明晰性。
现状：教研多是教/考的事务，少有研/修成分 处方:研修有主题
2.主题生成 研修的主题缘起于教师的困惑 困惑的破解源自于主题的坚持 坚持的品质缘由于实证的感悟
我们一直这样：用教师的经验解决教学的问题
3.“主题式”意义
教师的技能蕴藏在课堂招式中 教师的思考伴随在教学情境中 教师的问题解决在观摩学做中 我们一直追求： 讲上课，写上课，上好课！
2.教师语言 的术语化
3.课堂环节 的有效性
上课环节，看教师设计操作的智慧，即使青浦语文“四层 次”，也是层层对应目标、达成目标，才是有效的设计；即 使“五环节”，也是每个方法服务目标，才是有效的操作。
作业环节，看语文魅力和师生兴趣，作业一是要巩固目标， 串联知识，二是要拓展语文，延伸兴趣，尤其布置要清楚， 要求要明确，课堂能够“导入”则更好。
改进与对策、用课堂实录和研讨建议说话）
四、课例观点，研修体会（从课例主题、观察点思考提纲；从团队研修和过程得失寻找体会） 最后，结束语或相关链接（如实录批注、教研组建设、研修综述、过程花絮、学生反馈、学生
习作等）及参考资料
简化格式3：
第一部分：课例背景解读
（含主题、选文、观察点及分析、课例形式及团队分工）
4. 表述在于三维目标的逻辑性。
5. 实效在于课堂环节的贯通性。 6. 多学在于课程目标的整体性。
做课例：微观取证，筛选默会
五、主题研修：价值与传播
1.教研与教学的价值
①“做课例”是在学科常态教学中教研同伴们走出的校本研修。 ②“做课例”是发现默会与学习应用学科教学经验的应用研究。 ③“做课例”是在自我反思追问中用自我实证得出适宜的经验 。
第二部分：目标实践概述
（从教学目标、课堂环节、观察点寻找得失与分析、改进与 对策、用课堂实录和研讨建议说话）
第三部分：课例观点体会
（从课例主题、观察点思考提纲；从团队研修和过程得失寻 找体会）
例：语文“课堂任务单”《猫》课例体悟
格式4：语文迁移修为思想的课例报告格式
借鉴顾泠沅老师提炼的“教师发展指导者”的“课堂四要素”（2012）
综上所述，把“校本教研”称为“校本研修”更合适，因为它
既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，