新课改将信息技术与课堂教学改革有机结合
初中信息技术与学科课堂教学的融合与创新
初中信息技术与学科课堂教学的融合与创新摘要：随着互联网技术的不断发展与完善，信息技术在各领域的应用也越来越广泛。
信息技术是一项比较成熟的技术，它的普及和发展为教育界增添了一股新的活力，在打造新的课堂结构以及教育模式上有着非常重要的作用。
信息技术在初中各科课堂上应用，不仅可以为教师提供大量素材丰富课堂内容，刚能提高学生的学习积极性，拓展他们的视野。
关键词：初中信息技术；各学科；课堂教学；融合；创新前言：之前，提到信息技术给我们的感觉就是枯燥乏味的计算机编程，现在随着信息技术的革新，信息技术的日渐灵活和丰富的功能已不再让人觉得枯燥单一，将它应用在初中各学科课堂上，改变了人们传统的教育理念。
信息技术与初中各学科都有紧密地联系，将其应用在课堂上可以弥补传统教学生搬硬套的不足，会极大地提高课堂效率。
1.初中信息技术与学科课堂教学融合与创新的意义在传统的教育模式下，由于教师深受应试教育的影响，在日常教学上受限于此。
通常表现在只注重学生的成绩，而不在意学生在学习的过程中是否完全理解所授知识是意义。
比如说在英语教学中，教师一般只注重学生成绩的提高，要求学生机械化地背诵英语单词和句子，缺乏对学生英语综合能力的重视，结果就是学生是英语成绩可能有所提高，但是在口语或者交际能力方面却极为匮乏。
在传统的初中课堂教学中，学生一一般处于被动状态。
在上课的过程中，老师作为领导者进行讲解课本知识，通常整堂课上都是老师在讲解知识，学生被动接受知识，让学生觉得枯燥乏味，造成学生学习的积极性不高，将学习视为负担，学习效率无法得到保证。
随着信息技术和素质教育的不断发展，各中学学校在各学科教学与信息技术整合方面取得了一定的发展，但由于种种原因阻碍了信息技术和课堂教学融合的进一步发展。
主要有两方面的阻碍。
首先是过分依赖信息技术，忽视教学和人文精神的培养。
比如，有些教师为了体现响应新课程的要求，整个课堂都在使用多媒体教学却忽视了本堂课是否适合跟信息技术相融合。
浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂
浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂【摘要】新课改背景下，高中信息技术在教育中扮演着重要的角色。
本文将从信息技术的定义和高效课堂的重要性入手，探讨信息技术在新课改中的角色定位、如何促进教学效果提升、实现个性化教学、助力教学内容创新以及挑战与机遇。
通过对信息技术在高中教育中的重要性和实现高效课堂的可持续发展进行分析，可以更好地理解信息技术在教学中的作用，提高教学效果，促进学生的综合素质提升。
信息技术的应用将为高中教育带来新的发展机遇，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，推动教育改革向更好的方向发展。
【关键词】新课改、高中、信息技术、高效课堂、角色定位、教学效果、个性化教学、创新、挑战、机遇、可持续发展1. 引言1.1 新课改背景下高中信息技术的定义根据我国教育改革的需要，新课程标准的提出使得高中信息技术教育进入了新的发展阶段。
在新课改的背景下，高中信息技术不再只是简单地传授基础知识和技能，而是要更多地注重学生的综合素质培养和实际能力的提升。
高中信息技术在新课程改革中的定义，不仅包括了传统的计算机基础知识和操作技能，还需要涵盖更加深入的内容，例如信息技术的应用、信息素养的培养、创新能力的培养等。
新课改将高中信息技术纳入综合素质教育的范畴，要求信息技术教育能够促进学生的综合素质提升，培养学生的创新精神和实践能力。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂可以提高学生的学习效率。
通过有效的教学方法和工具，可以帮助学生更快地掌握知识，更深入地理解概念。
信息技术可以为学生提供更加直观和生动的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高学习主动性。
高效课堂可以提升教师的教学质量。
通过信息技术在教学中的运用，教师可以更好地进行课程设计和教学管理，为学生提供更加个性化的学习体验，满足不同学生的学习需求。
信息技术还可以帮助教师进行教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
高效课堂对于学生和教师来说都具有重要意义。
信息技术的运用可以更好地实现高效课堂，促进教育教学的不断发展和进步。
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而在新课程改革的大背景下，初中信息技术的课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
本文将结合新课程改革下初中信息技术的课堂教学实际，对其进行一定的评价与探讨。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位。
传统的信息技术教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而新课程改革下，信息技术教学更加注重培养学生的创新意识与实践能力，让学生成为课堂的主人。
教师在这种情况下更像是一名指导者，引导学生进行实践性学习。
而这也恰恰是信息技术应该走向的方向，不局限于书本的知识，而是更注重学生的实际运用。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的学习兴趣。
在以往的信息技术课堂上，因为知识的传授受限于书本和课外资料，课堂显得比较枯燥乏味，学生对于学习信息技术的兴趣很难被激发出来。
而在新课程改革下，教学更加注重实践性和创新性，老师可以通过一些丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，比如动漫制作、游戏设计等。
这样一来，学生才能更主动地参与到课堂教学中来，也更容易掌握所学的知识。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的综合素质培养。
信息技术的学习并不只是一味的追求技术的熟练，更应该注重学生的创新精神和综合素质的培养。
在教学中，老师可以借助信息技术的特点，培养学生的团队合作意识、解决问题的能力、思维的拓展等方面的综合素质。
这些都是新时代信息技术人才所需要具备的能力和素质。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学具有更多的优势和机遇。
在传统的信息技术课堂教学中，往往只注重理论的传授而忽略了实践的重要性，以及学生的个性差异。
而新课程改革下的信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位、实践性教学、兴趣的激发和综合素质的培养。
这些都是信息技术教学的发展方向，也是更符合信息技术学科本身性质的教学方法和手段。
也应该看到，在新课程改革下的初中信息技术课堂教学中，也存在一些问题和挑战。
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
趣 ， 合 学 生 的认 知 规 律 ， 易 取 得 较 好 的 效 果 。 符 容 ３ 以学 生 为 主 ． 、 注重 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 动手 能 力 信 息 技 术 是 一 门知 识 性 与 技 能 性 相 结 合 的 工 具 课 程 。理 论 知 识 是 技 能 的 基 础 ． 能 是 理 论 知 识 的 目的 ， 其 中 的技 能 又 是 技 而
掌 握 所 学 的知 识 和 技 能 。这 种 教 学 方 法 能 够 激 发 学 生 的学 习兴
自２０ ０ １年 ９月 在 国家 级课 改 实 验 区启 动课 改 实 验 工 作 以
来 。 过 几 年 的努 பைடு நூலகம் 探 索 与 实 践 ， 课 改 的理 念 已 在 学 校 、 会 经 新 社 得 到 广 泛 的 传 播 和 积极 的 实践 。高 中信 息 技 术 新 课 程 要 求 以提 升学 生 的 信 息 素 养 为 宗 旨 ， 调 通 过 合作 解 决 实 际 问题 ， 高 中 强 使
【 中图分类号 】 Ｇ ３ ． ６ ３６ ７
【 文献标识码】ｃ
【 文章 编号 】６ １８ ３（０ ００ — ０ ９ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）２ ０ ６ － １
中 ． 是 由 教师 直接 讲 解 教学 内容 ， 是 把 教 学 内容 打 散 分 解 到 不 而 教 师 精 心 设 计 的一 系 列 任 务 中去 。 如 ： ｒ 教 学 不 是 直 接 介 Ｗｏｄ的 绍 Ｗｏｄ的 每 个 菜 单 的 功 能 。 是 通 过 制 作 请 柬 、 报 、 刊 等 ｒ 而 海 周 任 务 来 进 行 。 生 在 教 师 引 导 下 ， 过 完成 一个 个 具 体 任 务 逐 步 学 通
生发 展 为 具 有 良好 信 息 素养 的公 民 ；要 充 分 考 虑 学 生 的个 性 差
信息技术与教学的整合
信息技术与教学的整合所谓信息技术与数学教学整合，我认为是指在教学过程，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相对应教学任务的一种新教学方式。
作为一种现代化教学手段，信息技术利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。
它不但能充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，而且作为教学信息的传输渠道与载体，其容量大、效率高、节省教育投资，使其成为当前教学技术手段主流的原因。
教育家陶行知先生也曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人。
”也就是说，我们的人民要与时俱进，持续创新。
我们的教育更是应该这样，才能满足时代的要求。
如今，我们又迎来了新课改，新课改倡导信息技术与学科教学整合。
所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术与学科教学融为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提升教学效率。
如何将信息技术整合到数学教学中来，让数学课更加生动，有趣、有效，这是课改中的一个热门话题。
下面就数学课与信息技术的整合，谈谈自己的粗略的看法。
我们知道，所谓的学科有机“整合”，其核心就是要我们把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中合理的使用信息技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使用教学方法更加多样，更加灵活。
所谓的学科整合，决不但仅是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，更不是仅仅使用几张幻灯片，用一用事物投影，而是将信息技术真正的为教学服务。
实现学生的学习过程交互化；学习环境的时代化，世界化。
课堂上，学生面对电脑，在强化了演示作用的同时，更增大了互动作用的发挥，从而有效的促动了师生在教与学双边的活动。
在这个互动中，又涵盖了以下三方面的互动：1、师与生之间的互动因为有了信息技术平台的支持，使得教师与学生之间的互动交流，变得简洁明快，如：教师希望引导学生发现三角形面积公式的推导过程，教师用学具演示时，强调学生不要讲话，仔细看老师动手操作的演示，不过课堂上还是有学生注意力不集中，心不在焉；可当老师说，看电脑时，全体学生的注意力都放在了电脑屏幕上，认真看课件的演示，从而明白了平行四边形面积的一半就是三角形的面积。
新课改下小学信息技术课堂的改革
越 快 。以计 算 机 和 网络 技 术 为 代 表 的信 息 技 术 已逐 步 渗 透 到 各 个领域 ，社会信息化 已是大势所趋 。小学生信息素养 的养成是
一
在信息技术这 门学科上 ，由于学生的认 知能力 和接 受能力 各不相 同，学习效果差异大 ，如果对他们提 出同样 的要求 ，难 免会使差异越来越大 ，因此教师在对 学生有一定 的统一 要求 的
电化教 育
新课 改下 、 学信 息技 术 课 堂 的 改革
牛会 霞
Ｃ 石 家庄 市 第一 一 九 中 学 河 北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０）
摘
要 ：没有任何心理 需求学 习只能是趣味 索然 ，是被动 学习，有 了某种心理需求 ，学 习才能 变得趣味盎 然，才是 主
动学 习。做 为教师应该注意到 ，如果课 堂缺乏动人 的情节 ，容 易使 学生感到 内容枯燥 无味 。 关 键 词 ：信 息技 术 ；课 堂 ；环 境 ；素 质
基础上 ， 根 据 不 同 层 次 学 生 的 实 际情 况要 积极 引导 他 们 在信 息
个 循序渐进长期的过程 ，只有通过系统 、全面地信息技术教
育 才 能 实 现 。 因此 信 息 技 术 课 的 开 设 过 程 中 ，应 避 免 急 功 近 利 的思想 ，克服将信息技术教育视为单纯技能培训的倾向 ，改变
教学 内容和教学方法 ，探索出一条符 合实际情 况的教学模式 ， 改变了过去传统课堂的教师为主体 ，教师讲台上讲 ，学生讲 台 下学的模 式 ，要求每节课教师讲 授时间控 制在 １ ５分钟 以， 争取把课 堂还给学生 ，把 自主学习还给学生 ，让学生做学 习的
主人 。
一
技术课上 的个性发展和创新 ０例如 ：在学 习 “ 在幻灯 片中进行 文字编辑与排版 ”时 ，讲解完对文字进行修饰 的方法后 ，布置 学生 的学 习任务 ，重点指导 中、低层 次的学生 如何在幻灯 片中 设置 出错落有序 、富于变化 的版式 ，通过设置 出漂亮的版面 ， 激发学生进一步学 习的兴趣 。而对高层 次的学 生要他们 在完成 任务 的过程 中，充分发挥 自己的想象力和创造力 ，进一 步发 挥 创造潜能 ， 制作 出富有新意 的作 品。 实践证 明： 实施分层教学 ， 可 以在 发 展 学 生 的个 性 和创 造 力 的 同时 ， 充 分 发挥 出学 生 的创
怎样使现代信息技术和高中化学新课改有机结合
浅谈怎样使现代信息技术和高中化学新课改有机结合摘要：新课程改革创导自主的、合作的、探究的学习方式，转变教师的教学模式发挥新课改的优势，从而提高课堂教学效率，使化学教学与新课程改革相适应。
所以，将信息技术引进课堂教学，是高中化学教学发展的必然趋势。
关键词：信息技术；教学目标；教学方式；优势伴随着轰轰烈烈的高中化学新课程改革的实施，广大教师以饱满的热情投入新课改，大胆尝试，积极探索，切实转变教学方式，促进学生的全面发展，怎样使新课改的优势发挥出来，我认为信息技术的应用是不可缺少的，下面就此谈一下我的看法。
一、新课改后教学目标和教学内容的重新认识首先，在进行新课改教学时，必须认清它与旧知识体系的区别，以及改革的目标，这样我们在教学中才能把握知识的重点与难点，才能利用信息技术寻找所需的材料，才能把新课改的目的完成。
教学中使用信息技术必须有助于突破教学内容的重难点。
比如在学习有机化学这个模块时，新课改增加了大学所学习的核磁和质朴，这种高端的仪器一般高中是不会有的，那么学生在学期起来就感觉很抽象，这时候就可以利用信息技术，教师在网上搜集资料把这种高端的仪器形象的通过多媒体给学生展示，以及实验员是怎样利用这高端的仪器进行有机化合物测试的，这样就充分地调动了学生的积极性以及认识到人类的创新，促进学生对化学的学习兴趣，使学生认识到创新对社会的发展有着重要的意义。
二、信息技术的使用对教师的新要求1.教师的素质要求提高，以前在传统的教学中都是利用粉笔板书，而随着信息技术的发展，新课改的要求，教师必须掌握信息技术的使用，特别一些老教师，对于新生的事物比较陌生，这就需要我们教师自己进行学习，参加信息技术的各种培训，跟上时代的发展。
2.教师角色的转变，从新课程的教材内容要排来看，许多新的内容必须通过多媒体来给学生展示，我们教师角色是教学的组织者、设计者和学生的合作者、学生实践研究的引导者。
这些就要求我们教师除了要具备良好的计算机专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力，特别是通过信息技术来获得知识的能力。
新课改背景下信息技术教学模式的探讨
新课改背景下信息技术教学模式的探讨摘要：随着新课程改革和教育教学的发展，信息技术教学中需要我们合理运用各种教学模式来进行有效教学。
本文从教学实践出发，结合相关教学模式，对初中信息技术教学中相关模式的运用进行了研究。
关键词：新课改信息技术课教学模式信息技术是一门理论性、实践性和操作性都很强的学科，学以致用是本门课程教学的基本原则。
下面结合我自己的教学实践，谈谈将各种教学模式与信息技术教学有机结合的几点看法。
一、合理运用任务驱动教学模式兴趣是最好的老师，我们计算机教师就应该利用这门学科得天独厚的优势，无论学生们的计算机“功底”多么参差不齐，我们都不应该让学生把对计算机课的期望转化为失望。
区别于其他学科，计算机多媒体网络教学的引入，使得信息技术的课堂教学更加丰富多彩，更加自由化了。
而教师如何给学生留足个人空间，在寻找课本知识的时候，不因有教师的引导而有太多的禁锢，又不会因为个人的自由空间过于宽大，而显得随心所欲、无所事事了呢？在教学过程中要有计算机基础知识和基本技能的要求就必须实施“任务驱动”的方式。
例如，上课时首先给学生演示“成品”，如一期制作精美的小报、一张统计表、一幅图画、一组幻灯片、一个网站等，然后边演示边讲授做“成品”的步骤，过程中涉及了需要学生掌握的知识点。
在一节课的45分钟里，仅用20分钟讲授和演示，剩下的时间统统给学生上机练习，老师来辅导答疑。
每一节课都要求学生学会几个技巧，完成一个阶段内容，也就是一个“成品”或“半成品”。
学生在操作中遇到问题，教师答疑并提醒全体注意，这样，每节课的教学目标明确、任务清楚，循序渐进，学生操作及时、学有所得。
美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。
”“任务驱动”教学模式的优点正在于此，以新的追求激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”，去攀登更高的险峰。
二、实施有效的分层次教学模式由于家庭环境的差异以及各自所在学校的课程设置有所不同，绝大部分的学生在计算机基础方面存在很大的差异。
如何将现代信息技术与传统教学结合起来
论现代信息技术与传统教学的整合程斯非随着现代信息技术逐步深入课堂，传统的课堂教学方式正受到前所未有地、颠覆性地冲击。
如何正确认识传统教学方式的优势与不足、认识现代信息技术的功能与效用，扬长避短，科学而有效地将信息技术与传统教学高效整合，正成为时下教学改革的焦点与热点。
这也是摆在教师面前迫切需要解决的问题。
曾观摩过几堂现代信息技术环境下的示范课，一般地，走了两个极端。
其一是将所学习的内容设计成不同的问题制成幻灯片，为了体现新课改的精神,将问题逐一地展示出来，供学生分组讨论，然后将讨论的结果板书在小黑板上，再然后是每一小组由一名学生代表简单讲解。
这样看似很热闹的课堂，究竟学生学习效果如何就不得而知了.其二是将课件做得过于生动，有音频、视频,还有各式各样的图片和动画。
课件做得过于花哨，整堂课下来，学生如看电影般。
我发现有相当部分学生的注意力倒不在学习内容上了。
那么，我们该如何将现代信息技术与传统的教学方式有机的整合起来呢.首先,我们必须认识到传统教学方式和现代信息技术各自的优点和缺点。
传统教学方式未必如激进者们所描述地那样腐朽落后，一文不值。
本人认为它还是具有它独到的一些优势的.主要表现在如下几个方面：一，单就从教师在黑板上的知识体系的板书来看,就便于学生从整体上短时间内掌握知识结构体系;二，传统的教师提问，学生回答更便于师生间的交流，而且从一定程度上还训练了学生的表达能力；三，传统的教学方式以教师为主导，有时教师还能以个体的人格魅力影响学生的情感态度和学习态度，学生往往会因为喜欢某位教师而喜欢这门课程，从而促使他更加努力的深入探讨这门课程；四，传统的教学组织形式，有利于让学生形成讲究秩序,有组织纪律的良好的学习和生活风格。
传统教学方式的缺点也是显而易见的,主要表现在课堂教学只注重知识的传授，忽视对学生创新能力的培养；教师往往会以同一标准来要求每一个学生而忽视学生的个体差异；教学内容也局限于把教材吃深吃透而忽视对学生知识的延伸与拓展;这些都是令人诟病的地方，也是迫切需要改进的地方.现代信息技术，具有传统教学无法比拟的优势：信息技术环境下的教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合随着教育改革的不断推进，新课程标准的实施带来了许多新的教学理念和方法，其中信息技术的应用成为了教学改革的重要方向之一。
信息技术的应用与高中语文课堂的融合，不仅可以促进学生对语文知识的学习，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
本文主要从信息技术在高中语文教学中的应用、信息技术对高中语文教学的影响以及融合发展中的问题与挑战等方面进行探讨。
一、信息技术在高中语文教学中的应用信息技术与高中语文教学的融合，主要表现在以下几个方面：1. 多媒体教学利用信息技术手段，可以将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式相结合，通过多媒体教学软件，将语文知识以更加生动形象的方式展示给学生。
这样不仅可以吸引学生的注意力，提高教学效果，还可以增加学生对语文知识的理解和记忆。
2. 网络资源的应用信息技术可以让学生通过互联网获取更加丰富的语文学习资源，如名著原文、名家作品、文学理论等，这些资源丰富了学生的学习内容，拓展了学生的学习视野，提高了语文教学的多元化和实用性。
3. 创新教学方法信息技术也为教师提供了更多的教学方法，如利用微课、教学视频等形式，进行个性化、差异化教学，满足不同学生的学习需求。
通过信息技术，教师可以设计更加灵活、生动的教学活动，如线上讨论、网络作业等，激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用不仅为高中语文教学带来了新的方式和手段，更重要的是，它对高中语文教学产生了深远的影响：1. 提升教学效果信息技术的应用提供了更加直观、生动的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
多媒体教学、网络资源的应用可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学生的学习成绩。
2. 培养信息素养信息技术的应用可以培养学生的信息素养，帮助学生更好地获取、理解、评估和利用信息。
学生在搜索、筛选、整理信息的过程中，不仅可以提高自己的信息获取能力，还可以培养分析和判断能力，提高自主学习的能力。
3. 培养创新能力信息技术的应用可以促进学生的创新意识和创新能力的培养。
浅谈新课改下高中英语教学与信息技术的有机整合
浅谈新课改下高中英语教学与信息技术的有机整合作者：李慧萍来源：《神州》2012年第33期摘要：高中英语教学与信息技术有机整合能够极大的提高英语课堂教学的实效，在高中英语学科教学与信息技术整合的过程中，要充分利用好信息技术的优势，营造良好课堂教学氛围，充分调动学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效率。
同时在整合过程中还应避免走进让多媒体取代教师的主导作用，让多媒体展示完全取代教师板书，课堂信息过量等误区。
关键词：高中英语教学信息技术有机整合课堂实效信息技术与学科有机整合是素质教育信息化进程中的一个热点课题，随着我国素质教育改革的深入，国家对信息技术与学科的整合也越来越重视。
基础教育课程改革纲要明确提出了要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与各学科的有机整合，要充分发挥信息技术的优势，为中学生的学习与发展提供丰富多彩的教学环境。
可见信息技术与各学科有机整合是新课改的重要内容之一，信息技术走进教学领域，也为我们高中英语教学的发展提供了无限的潜力。
（一）高中英语教学与信息技术整合的涵义我国著名教育专家何克抗教授曾经指出所谓的信息技术与各学科的整合，就是把信息技术有效地融合于各学科的教学过程中去，营造一种新型教学环境，把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来。
由此可见，信息技术与高中英语教学的整合就是将信息技术资源有效地融入到高中英语教学中，营造新型的英语教学课堂环境，构建新型教学方式，改变传统以教师为中心的课堂模式，达到培养中学生创新精神的目的。
（二）高中英语教学与信息技术有机整合的探索1、利用信息技术优势，营造良好课前气氛，充分调动学生的兴趣俗话说的好“好的开始是成功的一半”，一个好的课堂导入能充分调动学生的学习兴趣和积极性，为提高课堂教学效率打下坚实的基础。
将信息技术应用于高中英语课堂，能够极大的丰富英语教学资源，可以通过视频和声音刺激学生的视觉、听觉器官，使学生对接下来要学习的教学内容充满期待，以改变我们传统教学中单一的课堂导入带给学生的听觉疲劳。
新课改环境下信息技术与数学课教学整合的研究
新课改环境下信息技术与数学课教学整合的研究摘要:当今社会竞争激烈,为适应人才发展需要,我们要充分利用信息技术对教育进行改革。
本文简介了数学教学课程标准的转变和信息技术的优势,详细阐述了新课改环境下信息技术与数学课教学的整合。
关键词:新课改信息技术数学教学整合当今社会竞争激烈,对人才的要求也越来越高,不仅要掌握足够的专业知识,更要将各科知识融会贯通,能够解决实际问题。
现代信息技术飞速发展,它使人类的生活、学习更加便利,因此信息技术已成为现代人必备的基本技能之一。
另外,在学习过程中所逐步形成的思维方法、正确的价值观等,才是人们在竞争中取胜的法宝。
所有这些都对人们提出了高要求,更对广大的教育工作者提出了高要求。
本文以数学教学为例,浅谈新课改环境下信息技术与数学课教学的整合。
1 新课程标准的要求1.1 课程标准的转变传统的课程标准,单一强调知识与技能目标,注重知识的掌握和运用。
在这一理念的指导下,学生会成为很好的“匠”,却难成为“家”。
也就是学生善于知识的运用,但却达不到创新的要求,这样长此以往,个人能力的发展、数学学科的发展都将受到严重扼制。
因此,我们及时调整课程标准避免此现象的发生。
新的课程标准提出了包括知识与技能目标在内的三维立体教学目标框架,即:知识与技能目标、过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。
这要求学生除了学会书本知识,更要形成分析能力、思维方法,建立科学的价值观与态度。
真正成为适应社会需要的高素质人才。
1.2 目前教学现状教师方面,教师在教学活动中仍占据主导地位,是课堂教学的主体。
课堂上主要依靠教师的讲解,在授课过程中课件的使用率较低,即使使用课件,也仅限授课内容、知识点的罗列,引导、迁移、启发的作用发挥较少。
对于学生知识接受情况的检验,课堂上依靠教师对学生观察的经验,课下依靠批改作业的情况。
学生方面,目前学生还是属于单纯的知识接受者,把学习当成任务,完全跟着老师、考试指挥棒走,并没有感受到学习的乐趣,缺乏学习的主动性。
新课改下数学教学与信息技术的整合
新课改下数学教学与信息技术的整合【摘要】随着时代的发展、科技的进步，使得小学数学的教学方法与手段也发生了变化，将现代信息技术应用到数学教学的过程中。
由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，在教学中融合信息技术能够让数学教学回归生活，有利于创设良好的教学情境，突破教学中的重难点，激发学生学习欲望，实现具象的动态教学，更重要的还可以开发新的教学资源，这给本来枯燥的数学教学增添魅力，积极调动学生学习的积极性，让学生真正体验到学习的乐趣，从而优化了小学数学的教学模式。
【关键词】小学数学；信息技术；整合将信息技术与小学数学教学进行有效的整合，其实就是在数学教学过程中采用信息技术辅助教学，最终让信息技术与数学教学相互交融。
在小学数学的教学中运用信息技术进行辅助教学，可以优化教学模式，提升小学数学课堂的教学效率。
一、利用信息技术，让数学回归生活现在的小学生与过去的小学生相比接触的东西更多，拥有更多的生活经验。
这些生活经验中有的对学生的学习有着正面的影响。
特别是对于那些小学中高段年级学生，其实他们已经具备对一些生活经验的基本判断能力，如果能够用信息技术让数学回归到生活中，应该可以唤起学生对生活的回忆，更重要的是可以让学生更加容易的去接受抽象的数学学习。
例如：在学习《圆柱体的表面积》时，这节内容的教学目标是让学生了解和掌握圆柱体表面积的计算方法。
在讲解圆柱体表面积的计算方法前，教师运用多媒体的三维动画的变形功能，给学生展示他们身边与圆柱体相关的实物（如：煮饭锅、带盖水杯等等），然后将这些实物进行分解，让学生自己去观察和总结这些实物都是由哪些部分组成的。
通过动画演示圆柱体的基本构成部分，教师问：“那圆柱体的表面积应该由哪些部分组成的呢？”学生立刻回答出：“是由一个长方形的面积加上两个圆的面积。
”通过多媒体的立体式展示，让学生能够加快对抽象数学概念的理解。
运用多媒体动画技术，将小学数学中的内容立体式的展现在学生面前，不仅可以让学生建立生活化的立体思维，更重要的让学生把课本上的知识回归到生活中，简化了数学学习的思维模式，有利于提高学生的学习效率。
信息技术下的课堂教学变革
信息技术下的课堂教学变革信息技术与课程整合是指通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的“以教师为中心”的课堂教学结构发生根本性变革。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式变革。
以计算机技术为核心的信息技术在课堂教学中的应用，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，传统的课堂教学结构正发生着深刻的变革。
一、基于信息技术与课程整合的课堂教学系统变革信息技术与课程整合的实质是变革传统的课堂教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的“主导———主体”教学结构。
教学结构是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现，教学结构的变革，必然要求传统课堂的教学内容、教师角色、学生地位、媒体作用发生相应的变革。
1.教学内容的变革学中教材是学生获取知识唯一来源的局面被打破，学生可以通过在互联网上浏览专题网站、访问数字化图书馆等形式获取更多的学习资源，同时可以通过讨论、合作、咨询等方式，从教师、学生、社会上的专家处获得信息，极大地扩展了课堂教学内容的宽度。
在数字化的学习环境中，教学内容的呈现方式也发生了转变，改变了传统的文本性、线性结构的呈现方式，取而代之的是以文本、图形、图像、动画、声音、视频及三维模型等多媒体形式和超链接的结构形式进行结构化、动态化、形象化的表示方式，以此丰富学生的感官感受，激发学生的学习兴趣，促进学生的知识建构。
2.教师角色的变革传统的课堂教学中，教师处于中心地位，优点是便于知识的系统化传授，缺点是忽视了学生的主动性、积极性和创造性。
浅谈信息技术在道德与法治学科中的融合作用
浅谈信息技术在道德与法治学科中的融合作用摘要：新课改将信息技术与课堂教学改革有机结合,是要把信息技术作为课堂教学中的学习工具和学习的方式,建构在网络环境下学生自主学习的方式。
将信息技术与课堂整合,变“单一式”教学为“综合性”学习方式,变“教师主导”为“交互式”学习方式,变“封闭式”课堂为“开放式”课堂。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。
信息技术给各科教学提供了大量信息和多种手段，为我们各个学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。
关键词：信息技术道德与法治融合一、更新教学观念，适应新课改要求信息技术的参与在新课改背景下，教师不能简单地进行知识传授，要做一名出色的引导者，组织学生自觉地进行知识探索，从而获取知识和能力，因此，教师自身要有创新精神，通过对教材的认真钻研，明确重难点，将知识进行归纳和整理，找到教学的突破点，然后让学生在教师的引导下积极自觉地进行学习，培养学生实践能力和钻研精神。
在道德和法制教学中，如果教师的教学方法陈旧，虽然把知识传递给学生，但是学生没有锻炼自主发现和探索的能力，他们对新鲜的事物不能更好地理解，这不利于学生以后的发展。
从未来社会发展的大方向考虑，我们不能单纯地让学生学习知识，应重视学生探索精神的培养。
此外，课堂教育要围绕人生价值观等内容进行教育，使学生从小树立远大的理想。
还可以给学生播放一些与道德相关的视频，看完后让学生针对道德问题谈感受，老师再总结学生的发言，并告诉学生正确的道德观。
或者让学生对一些案例进行分小组交流，让学生各自发表自己的见解，进而了解学生的思想状况，提高学生处理道德问题的能力，有效提高德育的实效性。
多媒体技术的运用。
多媒体技术以它形象生动的展现形式唤起学生的兴趣，因此，多媒体技术的运用，能使课堂教学更加生动活泼，营造一种轻松的学习氛围，使学生全身心投入到教学活动中去。
教学中信息技术与课程整合的优势
教学中信息技术与课程整合的优势信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中，将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，以共同完成课程教学任务的一种新型教学方式，促进教学的最优化。
以现代网络技术和多媒体为核心，将信息技术自然地、恰如其分地融合到各学科活动和课外学习中，具有突破时空，化静为动，变无声为有声的特点，打破了传统教学中的局限，克服传统教学的弊端，从而激发学生的兴趣。
本文谈谈自己对信息技术与课程整合的优势认识。
优势一：教学内容变得更加生动鲜活现代信息技术作为课程资源开发和利用，打破了教学活动与实际生活相脱节的局面，将一幅幅生动以及大量实物展现在学生眼前，拉近了课堂教学与学生生活实际走向的距离。
信息技术与课程整合，使得课程内容具有很强的可扩展性，改变了以往单一、僵硬的教材形式，提高教材的表现力，弥补了学生由于经验不足，所造成的对知识理解有困难的局面。
它让南方的学生看到北方的雪域高原的实景，北方的学生见到南方鱼米之乡的美丽。
生活中缺少的感性材料，可以利用信息技术的力量，把远的拉近，把生的变熟，把世界搬上屏幕，这就是现在的课堂，就是学生多彩的学习内容，在画画、声音和优美的旋律中，学生的学习充满了乐趣，知识因此变得更加美丽。
比如：讲小学语文《一个小村庄的故事》，这篇课文告诉人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则就会受到大自然的惩罚，讲课时用多媒体手段先播放具有动画效果的课件，让学生走进童话般的小村庄，而后洪水的肆虐，小村庄的消失，屏幕上惊心动魄的画面深深震撼着学生的心灵，一幅幅令人深思的画面，使学生触目惊心，通过情景设置问题，帮助学生进入情景，更快的理解知识。
信息技术与课程整合浓化了问题情景，强化了教学效果。
优势二：信息技术通过“人机互动”使学生的个性化学习得以充分实现计算机网络的应用，拓宽了学生的学习视野，同时又给学生提供了一个畅所欲言的交流平台，在宽松活跃的气氛中，拓展了学生的学习思路。
如何实现信息技术与学科教学的有机整合
如何实现信息技术与学科教学的有机整合摘要：如何切实加强信息技术与学科教学的整合，这个话题现在已越来越引起教育行政部门和广大中小学教师的普遍关注，已成为教育信息化的一个重要课题。
关键词：新课改信息技术学科教学有机整合效果随着社会的迅速发展，以计算机为核心的信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面，研究信息技术与学科教学整合成为当前教学改革的热点问题。
只有准确把握信息技术与学科教学整合的概念、原则和方法，才能通过现代信息技术在学科教学中的应用实现教学方式与学习方式的根本变革，提高教育教学效果。
一、信息技术与学科教学整合的含义信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。
实现教育信息化、大力推进信息技术在课堂教学中的运用，是提高教育综合实力的新的生长点，是推进教学改革的新突破口，是实现教育现代化的推动力。
二、信息技术与学科教学整合的原则中小学信息技术与学科教学整合要遵循以下原则：1.以先进的教育思想、教学理论为指导。
信息技术与学科教学整合是为了培养学生具有良好的信息素养，并具有创新精神和实践能力。
因此，信息技术与课程整合的过程不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻革命。
信息技术与学科教学整合要以建构主义学习理论为指导，建构主义理论可以对信息技术环境下的教学提供强有力的支持。
2.构建新型教学结构。
当前教改的主要目标是创建新型教学结构，即以学生为主体、教师为主导的“学教并重”的教学结构，信息技术与学科教学整合要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合策略
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合策略随着新课程改革的不断深化，信息技术在教育领域的应用也日益广泛。
高中语文课堂作为传统的文化教育课程，也需要与信息技术有机融合，以提升教学效果，培养学生的信息素养和创新思维能力。
本文将浅谈在新课改下，信息技术与高中语文课堂的融合策略。
一、利用互联网资源拓展课堂教学在新课程改革下，信息技术为高中语文课堂提供了丰富的教学资源。
教师可以利用互联网资源，如优质的网络课程、多媒体资料、数字图书馆等，拓展课堂教学内容，丰富教学手段。
通过网络资源的使用，可以让学生接触更广泛的文学作品和文化知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性。
通过利用互联网资源还可以进行课堂教学互动。
教师可以设计网络课堂作业、在线讨论、学科竞赛等活动，以增强学生之间、学生和教师之间的互动和交流。
这不仅可以激发学生的学习积极性，还可以提高学生的信息获取和处理能力，培养学生的合作精神和创新思维。
二、利用信息技术提升语文教学效果信息技术的广泛应用还可以提升高中语文教学的效果。
通过利用多媒体技术，教师可以设计精美的课件，丰富多彩的图片、音频、视频等多媒体元素，以生动形象地展现文学作品的意境和特色，激发学生的情感共鸣。
这种方式不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
信息技术还可以为语文阅读教学提供便利。
通过电子书、数字化阅读软件等工具，学生可以随时随地进行文学作品的阅读，在阅读的同时还可以进行标注、评论等操作，方便教师对学生的阅读情况进行跟踪和指导。
这种个性化的阅读方式有利于学生的自主学习和思考，提高学生的阅读和理解能力。
三、加强信息技术与语文学科的跨学科融合信息技术与高中语文课堂的融合，还应加强跨学科融合。
信息技术不仅可以为语文教学提供支持，还可以与其他学科结合，共同推动学科整合。
在历史与文学的结合中，可以利用多媒体技术呈现历史背景，激励学生的学习兴趣；在语文与艺术的融合中，可以通过网络资源展示文学作品的艺术表现形式，促进学生的审美情感。
《信息技术在课堂教学中的有效应用》课题实施计划方案
《信息技术在课堂教学中的有效应用》课题实施方案——来宾市兴宾区城厢镇中心小学莫方平一、课题提出的背景：新一轮基础教育课程改革，突出强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。
在课堂教学中应用信息技术不仅仅是一种手段，而是一种学习方式的根本变革；信息技术不再仅仅作为辅助教或学的工具，而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。
当前，在中小学各学科教学实践中，广大教师已经进行了信息技术应用于学科教学的尝试，信息技术在教学中的应用，促进了各学科课程改革的深化，给教学带来了诸多好处，信息技术的开发与应用已成为教师的重要职责，但在教学实施过程中还存在不少问题：1、教学设计中具体怎样利用信息技术优化教学过程，也就是怎样在信息技术条件下，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的教学方案。
2、怎样避免应用信息技术可能带来的消极影响。
3、怎样组建教学资源库，使教师从繁重的搜集素材、整理素材、甚至制作教学课件的劳动中解脱出来，有更多时间和精力投入到课程改革实践中。
4、研究怎样解决硬件设备和软件资源匮乏的问题。
目前，我校已开通了校园网，建起了计算机教室、多媒体教室、现代远程教育资源教室和光盘播放室，同时计划建立教师电子备课室。
随着计算机的普及和多次培训，教师的计算机操作能力及基本知识也得到大幅度的提高，为我们所进行“信息技术在课堂教学的有效应用的研究”奠定了坚实基础。
我们的教师在先进的教育理念指导下，能充分发挥多媒体网络教学的优势，在学科教学中有效地应用信息技术，变革和建构多媒体学科课堂教学结构，使教师通过自身的课堂教学研究，讨论和相互观摩评议，增强教师的教育科研意识和动机，掌握研究方法，促使教师由“教书型”向“研究型”转变。
二、研究目标：1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。
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新课改将信息技术与课堂教学改革有机结合，是要把信息技术作为课堂教学中的学习工具和学习的方式，建构在网络环境下学生自主学习的方式。
将信息技术与课堂整合，将变“传授型”学习方式为“探究性”学习方式，变“单一式”教学为“综合性”学习方式，变“教师主导”为“交互式”学习方式，变“封闭式”课堂为“开放式”课堂。
与传统课堂相比较，更能发挥学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，极大地激发学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
信息化高速发展的社会，教育必须与时俱进，要求教师彻底转变教育教学观念，变教师主动“教”和学生被动接受为学生主动“学”，要对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”如何激发学生的学习兴趣呢？教师要充分利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。
多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。
多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。
学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。
多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。
因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。
在“浮力”一节的教学中，利用多媒体演示：先出现一个浸入水中的物体，继而出现两个力：“重力”和“浮力”，并闪烁两次。
在老师的分析和讲解之后，当这两个力的大小关系发生变化的情况下，物体在水中的运动情况也随之发生变化，出现上浮、下沉、悬浮三种情况。
多媒体的演示让学生很自然地理解了物体的沉浮条件，感受到物体是浮还是沉，取决于重力和浮力的大小关系。
这样的对比演示，不仅使学生更进一步地理解浮力的概念，还很形象的看到了力和运动的关系。
经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。
同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。
学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。
能力的培养主要通过思维和操作形成。
多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。
因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。
学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。
例如：关于“正方形和长方形周长”的计算，有多种方法。
教师事先设计好题目，启发学生利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后自己的理解动手做.由于学生的个性差异，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。
这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。
每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。
而没有想到的解法，学生会注重去看，产生求知欲望。
这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。
四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。
学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。
教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。
教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。
在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。
一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。
这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。
学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。
老师也达到了培养学生整体素质的目的。
总之，多媒体辅助教学有许多优势。
同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。
要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术勉力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。