有效提高小学数学家庭作业质量的方法和途径

有效提高小学数学家庭作业质量的方法和途径

作业是指教师为了完成课程计划，有针对性地安排的、学生自主完成的学习任务；作业是课程的重要组成部分，反映课程理念和课程价值；作业不仅仅是课堂教学的必要延伸，更是学生完成知识的意义和能力的自我建构、自我发展、自我提高的重要途径。那么如何提高小学数学家庭作业的有效性呢？

一、作业设计内容上要突出趣味性

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣对学生的发展起定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中投入到作业与练习中来。这样有助于学生知识和能力的提高。所以，作业与练习设计要设计一定的问题情境，提问的角度新颖而符合学生的心理，能很好激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。例如：在二年级教学《分一分》时，我让学生回家以后，拿出家中的9个苹果平均分给爸爸和妈妈2人，当爸爸和妈妈每人分到4个苹果之后还剩下1个苹果，这个苹果不能再分了，因为不管分给爸爸或妈妈都不公平了，学生在自己动手分苹果的过程中就明白了平均分中有剩余的情况。再比如我在四年级教学三角形边的关系时布置学生这样一道作业：用同样长的小棒摆一摆，完成下表：

这是一道动手操作活动题目，问题具有趣味性，激发学生的好奇心，他们动手、动脑、体验的基础上愉悦掌握了三角形三边关系。反之，如果作业内容安排不科学，不合理，乏味，都不能很好地调动学生作业的积极性和主动性，也无助于作业功能的成分发挥。

二、作业设计形式上要体现创新性

小学数学课程标准明确指出“通过小学数学的学习，让人人在数学上都得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展”。以往教师在安排家庭作业时多以习题的形式安排，可能在一定程度上能够训练解题技能，巩固相关学习内容，但过于单一的作业形式很难兼顾到每个学生的每个优势，学生个体与个体之间在学习的差异性，学生个体在不同能力倾向上的差异性，均无法通过单一的作业形式来评价和区分，所以，老师应当充分考虑到学生的实际情况。打破传统的作业整齐划一的格式，各展所长，各尽其能，完善个人魅力，给予学生“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”的新鲜体验。让家庭作业成为实现学生创造力、创造性思维的舞台。数学小报、数学日记等等作业形式由单一式转向多样化，更能激发学生的学习兴趣。例如三年级学习数的四则混合运算时布置学生写数学日记，我班张雪寒同学在日记中这样写道：“今天，我和妈妈去盖盛祥超市买水果，芒果每千

克6元，买2千克，妈妈付给收银员20元，妈妈问我，收银员应该找回多少钱？我想了想一共用了不得2×6=12（元）20－12=8（元），过了一会，爸爸来接我们又问了我一个问题，12元一共买了4个芒果，平均每个芒果多少钱？我说：12÷4=3（元），爸爸妈妈听了我的回答，高兴的向我竖起了大拇指。

三、作业设计容量上要考虑差异性

教师的教学设计面对的是具有丰富个性差异的学生，因此在进行作业与练习设计时要兼顾学生的个体差异，尊重学生的个体差异。我们应该根据不同层次学生的特点设计不同层次的作业和练习，以利于因材施教，充分体现在实施课程标准的实践中让全体学生都参与作业和练习活动，满足不同学生对作业或练习的不同要求，从而在达到课程标准所规定的基本要求的前提下充分实现不同学生自爱学习中得到不同的发展，让每一个学生都体验到学习成功的快乐。例如：三年级学习长方形面积和正方形面积时，出示两类作业供学生选择，既采取“作业超市”式的作业布置方式：

1、基础性题目

2、思维训练拓展题：

用一跟长为50厘米的铁丝围成一个长方形，怎样才能使它的面积最大？

第一题基础题，重点巩固长方形和正方形面积的计算公式，第二题思维训练拓展题，不但考察学生能否围出不同的长方形，并按照一定的规律将这些长方形排列，还考察他们是否能发现面积与长与宽的关系，从而进一步猜测到当围成一个正方形时，它的面积最大，也就是周长相等的长方形和正方形中，正方形的面积大。成绩较好的学生已经通过课堂学习和课堂作业，较好地掌握了长方形和正方形的面积计算学习，那么他对围绕本同节课设计的作业就没有太大的需求，仍然要求他和其他同学一样完成相同的作业对他来说就是一种低效的重复劳动，此时我们就应该让他解放出来，引导他做一些其他的更有意义的事情，这样他们才能更主动、更愉快地投入到作业和学习活动中。

参考文献

《命好题：命题与作业的技术研究》明智