第三讲 新一轮国家基础教育课程改革

是 是 神的丫环是
• 课程内容偏多，教源自文库时间不够
课程门类多；
课程内容多；
作业多。
校长与教师对教材所选内容量的意见
12%
46%
11%
57%
校长
31%
教师
适当 偏多 偏少
43%
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重
• 学生课外作业量超过《课程方案》 的规定
《课程方案》规定:小学高年级
学生每天的课外作业不得超过1小时, 初中生不得超过2小时。
中小学数学课程、教材、教学存在的问题
（1）课程内容偏多、偏难、要求偏高；
（2）不讲知识的发生过程；
中小学数学课程、教材、教学存在的问题
（1） 课程内容偏多、偏难、要求偏高；
（2）不讲知识的发生过程；
（3）忽视数学应用，课程内容脱离社会生
活与生产的实际；
2.中小学数学教育存在的问题
（3）忽视数学应用
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重 教育部基础教育课程教材发展中心刘 兼： “小学生的数学学习生涯不幸福，而且这样的状 态不能被成人社会所关注。我们学生学习数学的动力 主要是外在的动力，更多的来自分数的压力，而不是 来自对数学内在的一种追求，一种爱好。这是目前我 国基础教育中数学教育的两大悲剧。”
4. 教与学的方式
教学以学生被动接受式为主要特征
• 课堂教学以教师的讲授为主；
4. 教与学的方式
教学以学生被动接受式为主要特征
• 课堂教学以教师的讲授为主； • 教师讲授的内容主要是学科知识，布置 的作业主要是课本上的书面习题；
4. 教与学的方式
教学以学生被动接受为主要特征
• 课堂教学以教师的讲授为主； • 教师讲授的内容主要是学科知识，布置 的作业主要是课本上的书面习题； • 学生很少有根据自己的真实理解发表意 见的机会。
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重
• 7～17岁儿童身高的增长低于国际规律
中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间
身高增长不足0.5厘米,女生则呈负增长趋势。
• 学生的睡眠时间严重不足
课程方案规定小学生要保证每天10小时睡眠，初
中生9小时睡眠。
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重 • 7～17岁儿童身高的增长低于国际规律 中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间 身高增长不足0.5厘米,女生则呈负增长趋势。 • 学生的睡眠时间严重不足 课程方案规定小学生要保证每天10小时睡眠，初 中生9小时睡眠。 • 学生学习的愉快体验随年级的升高而急剧下降
国务院文件：“改变课程内容繁、难、偏、旧的现状。”
（1）课程内容偏多、偏旧、偏繁，
要求偏高
•
课程内容陈旧
中小学数学课程内容与体系。
二、数学家谈中小学数学课程改革
我国小学数学课程内容统计 • 80﹪的内容是传统计算与四则应用题； • 15﹪的内容是几何，主要是计算周长、面积 与体积； • 5﹪的内容是统计，主要是计算。
校长、教师认为 学生身上体现得较好的目标
50% 40% 30% 20% 10% 0% 校长 教师
基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%)
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 校长(%) 教师（%） 62
• 学生的近视率居高不下
椐哈尔滨市2001年调查，高中
学生的近视率为78%，高中三年级学 生的近视率为90%。
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重 • 7～17岁儿童身高的增长低于国际规律 中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间 身高增长不足0.5厘米,女生则呈负增长趋势。
2000年某省市中考试题：
试题 1
1999年5月1日有
个
国家和地区的代表参加了昆明世博会
开园典礼。
试题 2 1999年10月1日北京
万军
民参加了首都建国50周年庆祝大会。
2. 课程要求与课程内容方面
• 课程目标要求过高，教材偏难
2000年某省市中考试题： 试题 3
在大观园中贾母的丫环 ，宝玉的丫环 ，最富反抗精 。
课间基本没有户外活动的学生人数
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
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Ð Ê Ð Ê Ð Ê Ð Ê å ´ å ´
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完成，做了两天后，任务又增加了60个，这样
工效需提高15%才能按期完成任务。问原计划加
工零件多少个？
2. 课程要求与课程内容方面
• 课程目标要求过高，教材偏难
2000年某省市中考试题：
试题 1 1999年5月1日有
个
国家和地区的代表参加了昆明世博会
开园典礼。
2. 课程要求与课程内容方面
• 课程目标要求过高，教材偏难
课程目标的片面性带来的问题
• 学生知识与学习能力的发展不
成正比；
课程目标的片面性带来的问题
• 学生知识与学习能力的发展不
成正比； • 学生智力与心理、人格的发展
出现较大反差；
课程目标的片面性带来的问题
• 学生知识的增长与学习能力
的发展不成正比；
• 学生智力的发展与心理、人格
的发展出现较大反差；
1
城市小学四年级就有近一半的学生一天课间中 除做操外基本没有户外活动。城市初三学生这一 比例高达83%。
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重
• 学生基本没有户外活动时间
联合国《儿童权利公约》：玩耍 是儿童的权利，任何人不得剥夺。 加拿大：每天都是儿童节
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重
1.中小学数学教育取得的主要成绩
（2）数学学习具有明显的优势
• 学生基础知识与基本技能掌握良好；
• 逻辑思维能力较强； • 学习勤奋，解题能力，应试能力强；
2.中小学数学教育存在的问题
国务院文件：“改变课程内容繁、难、偏、旧的现状。”
（1）课程内容偏多、偏旧、偏繁，
要求偏高
2.中小学数学教育存在的问题
联合国儿童基金会与教育部的联合调查
（1993～1995）
• 小学二年级（五年制）试题：
小明的体重约20
（克，千克）。
（正答率为 50.14%）
2.中小学数学教育存在的问题
（3）忽视数学应用
联合国儿童基金会与教育部的联合调查
（1993～1995）
• 小学三年级（五年制）试题：
课桌的面积约50
（平方厘米，平方 分米，平方米）
•
•
1989～1991年联合国IAEP测试获得第一名；
国际中学生奥林匹克运动会、乒乓球与足球 比赛取得优异成绩。
二、数学家谈中小学数学课程改革
1.中小学数学教育取得的主要成绩
（2）数学学习具有明显的优势 • 学生基础知识与基本技能掌握良好；
二、数学家谈中小学数学课程改革
1.中小学数学教育取得的主要成绩
（正答率为 37.68%）
2.中小学数学教育存在的问题
（3）忽视数学应用
联合国儿童基金会与教育部的联合调查
（1993～1995）
“不是哪几个人要改革，不
是哪个部门要改革，而是我们的 国家需要改革，基础教育不改革
不行了。”
二、数学家谈中小学数学课程改革
1．中小学数学教育取得的主要成绩
（1）深化教学改革，教学质量不断提高
二、数学家谈中小学数学课程改革
1．中小学数学教育取得的主要成绩
（1）深化教学改革，教学质量不断提高
•
90年代中学生奥林匹克竞赛；
一、我国基础教育课程改革的背景
——教育部课程调查专家组的调查
1992年颁布《九年义务教育全日制小学、初级
中学课程方案》 • 调查范围： 北京、江苏、山东、湖北、吉林等九省市。 • 调查对象： 16000多名学生，2000多名校长与 教师，300多名社会知名人士。 • 调查方法： 二阶抽样设计，问卷调查，访谈。
• 制定了小学与初级中学不同层次的培
养目标； • 允许地方（省级）教育行政部门对课
程进行适当调整；
• 选择教材的权力下放到地、县。
课程、教材、教学方面存在的主要问题
1.课程目标的准确性方面
课程目标 基础知识与基本技能，劳动态度与技能， 动手能力，搜集和利用信息的能力， 创新精神，自主创造能力、美的感受……
对考试结果的处理
经常公布考试成绩和排名次的百分比
80% 60% 40% 20% 0%
Ç Ð ¡ § ³ Ê Ð Ñ Ç Ð õ Ð ³ Ê ³ Ö ç å õ Ð Ï ´ ³ Ö
­ £ « ¼ É ¨ ­ £ ¾ ³ ¹ ² ³ ¼ ¾ ³ Å Ã ´ û Î
城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全 班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的 这一比例已达75%。
0.23
0.3
相关系数
6.考试现状
存在的问题
• 考试次数太多，频度太大
6. 考试现状
存在的问题
• 考试次数太多，频度太大
• 考试题目太难，尤其上级主管部门 组织的考试
6. 考试现状
存在的问题
• 考试次数太多，频度太大
• 考试题目太难，尤其上级主管部门 组织的考试 • 缺乏实践性考试
6.考试现状
存在的问题
• 考试次数太多，频度太大
• 考试题目太难，尤其上级主管部门 组织的考试 • 缺乏实践性考试 • 当众公布分数并排出名次
6.考试现状
存在的问题
• 考试次数太多，频度太大
• 考试题目太难，尤其上级主管部门 组织的考试 • 缺乏实践性考试 • 当众公布分数并排出名次 • 考试成为影响教学的首要因素
• 学生学习态度扭曲
2.课程要求与课程内容方面
• 课程目标要求过高，教材偏难 （小学二年级数学）在校园里要把7棵小树种 成6行，每行3棵，该怎样种？
2. 课程要求与课程内容方面
• 课程目标要求过高，教材偏难
（小学二年级数学）在校园里要把7棵小树种
成6行，每行3棵，该怎样种？
（小学六年级数学）加工一批零件，计划7天
学生对公布成绩、排名次的感受（%）
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% ¡ § Ð Ñ õ Ð ³ Ö ô ½ ¦ º Ö Ì ² Ï Å Õ Â Å á Ñ ¶ »
对于公布考试结果和依据排名次的做法，70%的 考试结果初中和小学生感到紧张、害怕或讨厌。
教育部基础教育司李连宁司长：
5. 教师行为方面
相关分析 教师对待学生的态度 学生学习的愉快体验
0.3
相关系数
5. 教师行为方面
相关分析 教师对待学生的态度 学生学习的愉快体验 教师对待学生的态度 学生遵守社会公德、助人为乐
0.23
0.3
相关系数
5. 教师行为方面
相关分析 教师对待学生的态度 学生学习的愉快体验 教师对待学生的态度 学生遵守社会公德、助人为乐
第4讲
新一轮国家基础教育课程改革
课程改革是一切教育改革的核心
• 课程集中体现了一个国家的
教育思想。
• 课程是落实培养目标的蓝图。 • 课程是实施教学的依据。
1999年1月，国务院在批示教育部
《 面向21世纪教育振兴行动计划 》时
指出：
“今后3～5年内要以改革课程教材
体系为重点，努力建设面向21世纪的现
（2）数学学习具有明显的优势
• 学生基础知识与基本技能掌握良好；
• 逻辑思维能力较强；
二、数学家谈中小学数学课程改革
1.中小学数学教育取得的主要成绩
（2）数学学习具有明显的优势
• 学生基础知识与基本技能掌握良好；
• 逻辑思维能力较强； • 学习勤奋，解题能力强，应试能力强；
二、数学家谈中小学数学课程改革
74
46 19 17 15 3
分析解决问题的能力 政治信念
动手能力 公德 美的感受与技能
33
17 12 11 8 3
劳动态度与技能 自主创造
搜集利用信息 健康
3
3 2 1
4
4 3
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
• 调查精度： 6 %
我国九年义务教育在课程 与教材方面取得的成绩
• 改革了多年来只设置国家课程的现状，首 次设置了部分地方课程
民族传统之一：高度集中、高度统一；
•
打破了长期以来单一的学科课程结构
与科学的分类对应设置中小学课程， 强调学科内部的逻辑体系；
我国九年义务教育在课程 与教材方面取得的成绩
代化课程教材体系”。
2001年5月发布的《国务院关于基
础教育改革与发展的决定》指出： 要“加快构建符合素质教育要求 的新的基础教育课程体系”。
数学教育改革与课程新理念
一、我国基础教育课程改革的背景 二、数学家谈中小学数学课程改革 三、新一轮课程改革展望 四、高中数学课程基本框架 五、高中数学课程突破点 六、高中新课程方案要点