六年级上册语文《15.夏天里的成长》教学设计及反思-部编版
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教学反思
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教学反思15.《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象,说明人要把握时间,“尽量地用力地长”的哲理散文。
课文的中心句是第一句,即课文的第一自然段。
全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的,揭示了全文的主题。
本文的教学重点是:1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物长大的时期”;2.了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点:体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1.教学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的习惯,为学生创造了良好的自主学习氛围。
同学们自由读课文,进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
课件出示:飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
请同学们自由读课文的第二自然段,看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。
在交流的过程中,由于文本解读的选择权在学生那一边,所以我制作的课件是随机开放的,学生交流到哪部分,就出现哪部分的文字或图片,供交流时用。
2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。
在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,适当选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。
二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的,这种情感被称之为个性。
2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐3篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们,古人写了许多关于夏天的诗,你们还记得有哪些吗?谁来背一背?小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天,那作家梁容若又是怎么写夏天的呢?今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。
齐读课题(生齐读)二、作者简介这就是作者梁容若。
梁容若(1904-1997),河北省行唐县人。
中国作家、教育家。
著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等,并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。
是一个很有才的人。
三.检查生字词同学们预习了课文,那你们能把生字词读好吗?谁来试一试?(课件展示词语)活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量(请两位同学读,再全班读两遍)四、整体感知解决了生字词,咱们再来把课文读一读。
请大家打开书本70页,自由地读课文,读的时候思考,这篇课文是围绕哪一句话来写的?用波浪线把它画起来。
(生读)谁来把他找到的给大家读一读?(生读)(课件出示:夏天是万物迅速生长的季节。
)大家齐读这句话。
(生读)这是课文的第一自然段,也是文章的中心句,起到总领全文的作用。
那这句话中的“万物”指的是什么呢?请同学们快速浏览课文,在文中画出来。
谁来把他找到的跟大家说一说?(引导学生分自然段说)我们按自然段顺序找一找。
(课件出示第二自然段的:瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的:山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的:人)第二自然段的这些有植物也有动物,我们统称为“生物”,(板书:生物)第三自然段的这些,山、地、河是有生命的,铁轨、柏油路是没有生命的,我们统称为“事物”,(板书:事物)第四自然段就是“人”。
(最新部编教材)六年级语文上册:15《夏天里的成长》教学反思1
15.《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象,说明人要把握时间,“尽量地用力地长”的哲理散文。
课文的中心句是第一句,即课文的第一自然段。
全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的,揭示了全文的主题。
本文的教学重点是:1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物长大的时期”;2.了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点:体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1.教学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的习惯,为学生创造了良好的自主学习氛围。
同学们自由读课文,进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
课件出示:飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
请同学们自由读课文的第二自然段,看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。
在交流的过程中,由于文本解读的选择权在学生那一边,所以我制作的课件是随机开放的,学生交流到哪部分,就出现哪部分的文字或图片,供交流时用。
2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。
在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,适当选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。
二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的,这种情感被称之为个性。
在教学过程中,我注重让每个学生的个性都有所彰显,关注了学生的发展。
部编版六年级上册(教案与教学反思) 15. 夏天里的成长
部编六年级上册语文教案15.夏天里的成长【教学目标】1.会写8个生字,积累词语。
2.有感情地朗读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解文章的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义,明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程:一、激趣导入1.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在,请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
(自由交流)2.(板书课题:夏天里的成长)今天,我们一起走进夏天,来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文,学习字词1.自学生字词,借助拼音读准字音,用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文,要求读准字音,读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方,分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字,掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文,理清脉络1.再读课文,思考:你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗?找出课文的中心句。
(学生自由讨论,指名说)2.快速浏览课文,讨论、交流:围绕这一中心句,作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子,并说明原因。
四、布置作业1.品读课文,了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程:一、复习巩固,把握整体内容师:夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节,那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢?(教师相机板书:植物、动物、山水、铁轨、马路、人)二、研读文本,感受生长(一)(课件出示:夏天是万物迅速生长的季节。
部编版语文六年级上册教学反思_15.夏天里的成长
15.夏天里的成长教学反思《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例,最后点明主题:人要抓住成长的机会,尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点,按照学生的认知规律组织教学,基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足:一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显,通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱,讲到了小猫小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物,应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时,我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的,如果在教学过程中,我不能让每个学生的个性都有所彰显,那么,就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
15.夏天里的成长教学反思登上三尺讲台,第一次在众多前辈的聆听下,进行了《夏天里的成长》这篇课文的教学。
这是“围绕中心写习作”主题单元的开篇之作。
其重点在于让学生掌握一篇文章是如何围绕中心表达中心意思。
一堂课下来,在领导前辈的提点之下,我逐渐能从一个旁观者的角度来看待自己的课堂了。
教学中的几点不足之处:一、课堂目标模糊,教学内容求全求多在备课阶段,我没有明确好,作为一篇两课时的课文,我每一课时的教学目标具体应该是什么,学生应该达到一个什么水平。
而不是在第一课时就一股脑地想把所有的目标都达成,不管是认字或是文章梳理,都太过于急于求成,以至于整堂课给人一种眉毛胡子一把抓的感觉。
问题的根源在于目标层次设计不够清晰,缺乏教学经验。
二、单元导入脱离学生认知水平本单元的单元导语是引用了萧统的一句话,含义颇为深奥,以六年级学生的认知水平来看,起点定高了。
这导致课堂一开始的氛围无法活跃起来,学生的积极性受挫。
所以在单元导入设计上我应该选择更贴近学生、更能调动学习氛围的形式或方法。
夏天里的成长 说课稿 部编版小学语文六年级上册第15课 附教学详案 教学反思 实录 设计
夏天里的成长说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文,作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,结尾点明中心,收束全文。
启迪我们:“人要把握时间,尽量地用力地长。
”二、说学情对于六年级的学生来说,读这篇文章时,对于夏天里各种事物飞快地长,跳跃地长这些句子,理解起来比较容易,但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟,感受夏天里各种事物都在快速地生长。
让学生体会“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。
”的含义,从而懂得把握时间珍惜时间。
培养学生“联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”所以,我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义,作为本课的教学难点。
五、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律,了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学,出示文字图片等资料,以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程(一)首先语言导入、揭示课题上课开始,由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。
出示课题后让学生质疑,为下面围绕“哪些事物成长,怎样成长”展开学习,做好铺垫。
(二)初读课文。
学生第一遍读课文,明确课文的主要内容。
最后组织学生读课文,找出文章的中心句,理清课文的写作顺序,进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗【教材分析】这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象,说明人要把握时间,“尽量地用力量地长”的道理的散文。
【学情分析】经过六年的培养,学生已经养成了基本的学习习惯,能主动参与课堂学习,自觉的完成各项作业,学生对本课的学习有着强烈的好奇心,积极在课堂上表现。
抓住学生这一年龄特征,我在激发学生兴趣的基础上,进行引导,培养学生的观察能力和语言表达能力。
【设计思路】教学时,先找出“夏天是万物长大的时期。
”这一中心句,然后围绕中心句,展开阅读,结合幻灯片的提示,了解都有那些事物在夏天里成长,从而培养学生对时间的珍惜,对机遇的把握,趁年少努力学习,别虚度光阴好习惯。
【教学目标】1、通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2、体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
(明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
)3、有感情的朗读课文。
【教学重难点】1、通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2、了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3、体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
一、激趣导入1、同学们,在刚刚过去的这个夏天里,细心观察的同学一定发现了很多事物的生长。
有哪位同学跟大家分享一下呢?2、今天我们继续学习这篇与夏天有关的文章——《15夏天里的成长》。
(齐读课题)(设计意图:此环节的设计目的在于培养学生观察能力,激发学生的学习兴趣。
)二、通读全文,找中心句1、下面请同学们回忆一下课文是围绕哪句话来写的呢?(生答)2、大屏幕出示:夏天是万物迅速生长的季节。
一起读读这句话。
(板书)3、这句话也是课文的第一自然段,那它在文中起什么作用?(总领全文,点明中心)全文都是围绕这句话写的。
也就是说这句话是文章的——(中心句)那么,围绕这个中心句,作者写了几段话?每段话的中心句是什么?请同学默读课文找一找。
部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案【教材分析】:本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的,从而让我们感悟到青少年时期的重要性,启迪我们要珍惜美好时光,健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴,读来亲切有趣,对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物,这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时,教师要引导学生抓住中心句思考,体会作者的行文特点。
同时,教师要努力引导学生亲近文本,走近文本,亲自感受夏天里万物都在生长,进而感悟人也要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长。
【教学目标】:1.会写11个生字,重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文,明确文章的中心意思,体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点,明白文章最后一句话的意思,懂得人一定要珍惜时间,也要用力成长的道理。
【教学重点】:围绕中心句,从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
【教学难点】:体会本文的表达特点,明白最后一句话的含义。
【课时安排】:2课时第一课时【课时目标】1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字,能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文,明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络,大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
【课时重点】1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句,思考文章是怎么围绕这句话来写的。
【教学过程】一、激趣导入,揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》(林夕填词,黄耀明演唱),引发学生畅谈四季感受。
导语:每个季节都有独特的美,因为四季轮回,我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们,你们最喜欢哪个季节?能说说原因吗?(学生畅谈)(播放音乐,课件出示歌词。
)2.出示课题,理解课题。
过渡:刚才大家说了自己最喜欢的季节,老师发现有许多同学喜欢夏天呢!今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗教学目标:1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
(明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
)3.有感情的朗读课文。
教学重点:1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”2.了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点:体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
一、导入新课秋天是一个收获的季节,要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长,没有夏天里用力的生长,就不会有秋日里的丰收,今天让我们共同走进“在夏天里成长”。
这是课文的第一自然段,也是文章的(中心句)。
作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢?二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文,进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
(生自由读文,教师板书课题)2、.同学们读书的时候可真认真。
是啊,生物从小到大,本来是天天长的,可是夏天的长是(课件出示:飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。
)请同学们自由读课文的第二自然段,看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。
你是怎么知道的?3.学生汇报绿蔓:一天就可以长几寸,那你知道一寸是多长吗?一寸大约是三厘米多一点,几寸就是几个三厘米那样长,老师为大家带来了一段植物生长的视频,让我们去感受一下。
看,绿蔓生长的多快,这也说明了夏天的长是(飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。
)4.学生汇报竹子林:竹子真像作者写的那样长的那么快吗?让我们进入到一段视频中去,看一看。
果真是长得那么快,那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗?(指名读)5.学生汇报花蕾:老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频,让我们一起去欣赏一下。
六年级上册语文 15夏天里的成长教学反思1 人教部编版
15.《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象,说明人要把握时间,“尽量地用力地长”的哲理散文。
课文的中心句是第一句,即课文的第一自然段。
全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的,揭示了全文的主题。
本文的教学重点是:1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物长大的时期”;2.了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点:体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1.教学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的习惯,为学生创造了良好的自主学习氛围。
同学们自由读课文,进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
课件出示:飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
请同学们自由读课文的第二自然段,看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。
在交流的过程中,由于文本解读的选择权在学生那一边,所以我制作的课件是随机开放的,学生交流到哪部分,就出现哪部分的文字或图片,供交流时用。
2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。
在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,适当选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。
二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的,这种情感被称之为个性。
在教学过程中,我注重让每个学生的个性都有所彰显,关注了学生的发展。
部编本六年级上册15.《夏天里的成长》优秀教学设计
部编本六年级上册15.《夏天里的成长》优秀教学设计【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点,是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文,作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象,中心句引领全文,结尾点明中心,收束全文。
启迪我们:“人要把握时间,尽量地用力量地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,知道要从不同方面或选取不同事例,表达中心思想。
【教学目标】1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字,理解词语、谚语等。
2.学会从不同方面选取典型事例来围绕中心句去表达。
3.了解万物在夏天迅速成长的状态,知道要遵循规律,珍惜时间的道理。
教学重点围绕中心句,从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点学会从不同方面抓典型事例表达中心意思的方法。
教学过程一、谈话导入,揭示课题。
1.谈话:师:我们都说秋天是收获的季节,那么夏天呢?图片展示夏天里万物的生机勃勃。
生交流。
师总结:夏天,是成长的季节。
今天我们就跟随梁容若先生一起走进夏天,一起感受夏天里的成长。
生齐读课题:15 《夏天里的成长》2.质疑:①观察文章题目,同学们你们觉得哪个词是文章的中心词,也就是文章的题眼?(学生边说老师边板书成长)②你们真有一双会发现的眼睛,看到“成长”这个词你想知道什么?预设生:1.夏天里的什么东西在成长? 2.夏天里的东西怎么成长?二、检查预习,指导书写。
1.认读生词。
棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语A.指名读词,正音。
齐读生词两遍,注意读准音,记清形。
B.从同学们的导学单中可以看出,大家最关注的是“瀑”和“缝”的写法。
(“瀑”右下部不是水,要写正确;“缝”中间的走之写时要注意穿插,左右逢源才能写好。
)三、围绕中心,学会选材。
1.文中有一句话概括了咱们想要知道的答案,快速浏览课文,边读边画。
最新人教部编版小学六年级语文15《夏天里的成长》教学设计及教学反思
教学设计:课时数:2课时(每课时45分钟)教学目标:1.知识目标:a.学生掌握课文中出现的重要单词和短语,如瓜果飘香、蹦蹦跳跳、连绵不绝等。
b.学生理解课文大意,能够熟练朗读课文。
c.学生了解夏天中一些植物的生长过程,如西瓜、草、葵花等。
2.能力目标:a.学生通过课文内容,培养自己的阅读能力和理解能力。
b.学生掌握夏天中几种植物的生长过程,培养观察能力。
c.学生通过课文内容,了解大自然的魅力,培养对大自然的热爱和保护意识。
3.情感目标:a.学生通过课文,培养对大自然的热爱和欣赏之情。
b.学生通过观察和创作,培养对美的感悟能力。
教学重难点:1.教学重点:a.学生掌握课文中的重要单词和短语,能够朗读课文。
b.学生了解夏天中几种植物的生长过程。
2.教学难点:a.学生理解课文的大意,理解文中描述的植物生长过程。
b.学生通过观察和创作,培养对美的感悟能力。
教学过程:第一课时:1.导入(5分钟):a.引导学生回忆上节课学到的内容,复述故事“夏天里的成长”。
b.展示几张图片,询问学生对“夏天”有什么印象,鼓励学生积极发言。
2.新课呈现(15分钟):a.分发课文《夏天里的成长》,请学生自己阅读课文,了解课文大意。
b.教师在黑板上展示课文中出现的重要单词和短语,解释其意思,并要求学生重复跟读。
c.引导学生一起读课文,精读每一段,理解课文中所描绘的夏天的景象。
3.合作探究(15分钟):a.分组让学生观察并讨论夏天中其中一种植物的生长过程,如西瓜、草、葵花等。
b.学生在组内讨论并绘制观察图,标注不同阶段的生长变化和特征。
c.鼓励学生积极分享和展示自己的观察成果。
4.小结(10分钟):a.教师带领学生回顾本节课的重点内容,复述夏天中植物的生长过程。
b.提醒学生回家后可以继续观察和记录植物的生长变化,多与家人分享。
第二课时:1.复习(5分钟):a.让学生依次朗读上节课学到的课文,边读边与同学一起复习课文中的重要单词和短语。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
【篇一】部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文
夏天是万物迅速生长的季节。
生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
你在豆棚瓜架上看绿蔓,一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。
一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。
草长,树木长,山是一天一天地变丰满。
稻秧长,甘蔗长,地是一天一天地高起来。
水长,瀑布长,河也是一天一天地变宽变深。
俗话说:“不热不长,不热不大。
”随着太阳威力的增加,温度的增加,什么都在长。
最热的时候,连铁路的铁轨也长,把接茬地方的缝儿几乎填满。
柏油路也软绵绵的,像是高起来。
一过夏天,小学生有的成了中学生,中学生有的成了大学生。
升级、跳班,快点儿,慢点儿,总是要长。
北方农家的谚语说:“六月六,看谷秀。
”又说:“处暑不出头,割谷喂老牛。
”农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有收成的希望。
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。
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部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计合集3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计合集3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们,古人写了许多关于夏天的诗,你们还记得有哪些吗?谁来背一背?小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天,那作家梁容若又是怎么写夏天的呢?今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。
齐读课题(生齐读)二、作者简介这就是作者梁容若。
梁容若(1904-1997),河北省行唐县人。
中国作家、教育家。
著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等,并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。
是一个很有才的人。
三.检查生字词同学们预习了课文,那你们能把生字词读好吗?谁来试一试?(课件展示词语)活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量(请两位同学读,再全班读两遍)四、整体感知解决了生字词,咱们再来把课文读一读。
请大家打开书本70页,自由地读课文,读的时候思考,这篇课文是围绕哪一句话来写的?用波浪线把它画起来。
(生读)谁来把他找到的给大家读一读?(生读)(课件出示:夏天是万物迅速生长的季节。
)大家齐读这句话。
(生读)这是课文的第一自然段,也是文章的中心句,起到总领全文的作用。
那这句话中的“万物”指的是什么呢?请同学们快速浏览课文,在文中画出来。
谁来把他找到的跟大家说一说?(引导学生分自然段说)我们按自然段顺序找一找。
(课件出示第二自然段的:瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的:山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的:人)第二自然段的这些有植物也有动物,我们统称为“生物”,(板书:生物)第三自然段的这些,山、地、河是有生命的,铁轨、柏油路是没有生命的,我们统称为“事物”,(板书:事物)第四自然段就是“人”。
部编教材六上《夏日里的成长》教学设计
(典型事物,抓住特点)
本文在写作上有什么特点
四、小练笔
布置作业
基础题
练习题
批改方式
拓展题
收集珍惜时间、珍惜光阴的诗句
板书设计
教学反思
课中交流
一、认读生字词
抽生读、齐读
用文中的一个词或几个词说一句话
简单听写
二、大声的朗读课文,同桌互相正音,讨论什么地方该怎么读
三、再读课文找出文章的中心句
思考作者从哪几个方面阐述夏天万物的生长?(小组讨论)
一、检查生字词掌握情况
重难点生字、多音字
指导学生选一组生字词进行说话练习
二、初读课文,把课文读熟,读中品悟
三、感知文意
学生读课文后,教师引导找中心句
课堂小结
布置作业
基础题
抄写生字熟读课文
批改
方式
拓展题
熟读课文,积累好词好句
板书设计
第二课时 总第课时
活动环节
活动流程
二次备课
学生活动及学法
教师活动及教法
课前引入
一、学生回顾上节课的内容
一、复习、谈话引入
课中交流
一、找出你喜欢的句子,组内交流赏析。
1.读悟:昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。
教师
相关资料课件。
“1+N”模式体现
“1”核心主题
抓文章最后一句话,理解全文和作者表达的思想感情
“N”种方法或延伸
通过反复读、抓重点句子,体会文本
第一课时 总第课时
活动环节
活动流程
二次备课
学生活动及学法
部编版小学六年级语文上册15-《夏天里的成长》教案
《夏天里的成长》教学设计一、教材分析:《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,以“迅速生长”点明夏天成长的特征。
围绕中心句,第2-4自然段分别从动植物的生长、山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”,以及孩子的成长三方面进行具体描写。
二、教学目标:1.能读准9个生字的读音,能看拼音或是听读音写对9个生字,能借助工具书或联系上下文理解9个生词的意思,并能作出解释。
2.通过同伴互助,学生能做到正确流利有感情地朗读课文。
3.通过联系上下文、查阅资料、请教别人等多种途径,学生能解释文中谚语“不热不长,不热不大”“六月六,看谷秀”“处暑不出头,割谷喂老牛”的意思。
4.通过同伴的分享,能积累背诵文中有新鲜感的句段。
5.小组交流时,能认真倾听同伴的发言,做到在与同学的交往中,能复述他人的主要观点。
6.对同学的精彩发言,能真诚地欣赏,由衷地赞美。
当和同学的意见有争议时,能礼貌地打断并提出合理的建议。
7.在和同学的交流中,能悟出珍惜时间、把握机遇的道理。
三、教学重难点:1.课文2-4自然段,都写了哪些事物?作者是怎么写出他们快速生长的?2.明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
教学过程一、激趣导入,揭示课题同学们,今天我们一起走进第五单元,这个单元是习作单元,主题是-----,齐读“以立意为宗,不以能文为本”,你怎样理解这句话?是啊,写文章要以确定中心为宗旨,本单元有两个学习目标,谁来读?带着对这个单元的思考走进今天的学习。
金秋时节,当你驻足欣赏挂满枝头的累累硕果时,可曾想到它们经历了夏日里飞快的长、跳跃的长,才会拥有喜人的大丰收。
今天我们就一起走进作家梁容若的文章,感受夏天里的成长。
齐读课题。
【设计意图:谈话入手,调动学生和生活经验相联系,培养学生观察能力,激发学生的学习兴趣。
】二、初读课文,整体感知1.检查生字词掌握情况。
人教部编版六年级语文上册15夏天里的成长教案与反思
15.夏天里的成长【教学目标】1.会写8个生字,积累词语。
2.有感情地朗读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解文章的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义,明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程:一、激趣导入1.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在,请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
(自由交流)2.(板书课题:夏天里的成长)今天,我们一起走进夏天,来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文,学习字词1.自学生字词,借助拼音读准字音,用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文,要求读准字音,读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方,分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字,掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文,理清脉络1.再读课文,思考:你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗?找出课文的中心句。
(学生自由讨论,指名说)2.快速浏览课文,讨论、交流:围绕这一中心句,作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子,并说明原因。
四、布置作业1.品读课文,了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程:2一、复习巩固,把握整体内容师:夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节,那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢?(教师相机板书:植物、动物、山水、铁轨、马路、人)二、研读文本,感受生长(一)(课件出示:夏天是万物迅速生长的季节。
(最新部编教材)六年级语文上册:15《夏天里的成长》教学反思3
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例,最后点明主题:人要抓住成长的机会,尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点,按照学生的认知规律组织教学,基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足:一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显,通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱,讲到了小猫小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物,应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时,我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的,如果在教学过程中,我不能让每个学生的个性都有所彰显,那么,就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
《好的故事》教学反思《好的故事》是一篇精读课文。
本文是现代文学大家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。
此文通过对梦境中“好的故事”的描绘,反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中,启示人们毁掉“昏沉的夜”,实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望,表现了鲁迅先生对美好事物的追求与歌颂,对理想的热烈憧憬。
全文景物写得真实、细致,且景中有情,情中有意。
一、教学效果本课围绕着教学目标,我取得了以下教学效果:1、深入了解作者写作背景。
一篇文章,想要深入地了解文中意思,必须了解作者的写作背景。
本课一开始,我先出示作者写作时的背景:此文写于1925年,当时的中国及其混乱,广大的劳动人民生活很艰苦,在这种情况下,作者同广大人民一样,期望美好的未来尽快到来,故作此文寄以希望。
在这种背景下,同学们就知道为什么作者写出一篇这样的文章了。
2、小组合作,排除阅读障碍,朗读课文,对于文中不懂的字词通过课文注释、查字典弄懂。
我在一旁及时引导,。
3、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。
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六年级上册语文《15.夏天里的成长》教学设计及反思-部编版教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字,理解词语。
2.朗读课文,了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标1.扫清阅读障碍,学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容,找出课文叙述的中心。
教具准备课件教学过程:一、谈话导入,揭示文题。
1.同学们,你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”,想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题,齐读课题。
【出示课件1:课题】3.今天,我们一起走进夏天,来共同体会“在夏天里成长。
”二、初读课文,学习字词。
(一)初读课文1.教师配乐范读课文,请同学们仔细听,看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手,不要求回答)没听懂没关系,老师给你们时间自己读懂,但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来,借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧,要读准字音,读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号,多读几遍。
读完后汇报:你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中,教师相机做好引导和必要的点拨,以学生的发言为主。
学生的发言和读书,可以是学生自己的感受,也可以是课文内容的复述。
汇报结束后,对出现的错误,应引导学生展开评价,在评价中进一步读准字音,读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文,检查字音并正音。
6.出示生字卡片,内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流,并展开竞赛,看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况,及时引导学生扩词、造句,并理解字词的意思。
【出示课件2:词语解释】威力:使人敬畏的气魄和力量。
菜畦:指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生:有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字,掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3:“蔗”字田字格课件】三、再读课文,理清脉络1.再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文,围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.一边读一边画,在细读的过程中,有哪些不理解的地方把它画出来,留待下节课再学习。
四、品读课文,设计作业。
1.品读课文,了解夏天里万物成长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?3.书写生字、词语。
第二课时教学目标1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”,知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。
教具准备课件教学过程:一、欣赏图片,激趣导入1. 出示【课件4】秋天庄稼成熟,果园里硕果累累的图片。
2.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、通读全文,找中心句1.老师找4名同学逐段读课文。
其他同学认真听读,用心感受。
2.这几位同学读得多流利呀,而且老师发现大家听得也非常认真。
你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?大屏幕出示:【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。
(板书:夏天是万物迅速生长的季节)3.这句话是文章的中心句,也是课文的第一自然段,全文都是围绕这句话写的。
那么,围绕这个中心句,作者从哪几个方面来讲述的呢?谁愿意说说。
三、抓住中心,深入学习。
(一)下面同学们自由读课文的第二自然段,边读边思考:(1)这段主要写了哪几样生物?(2)作者是如何来写的呢?(3)它们都有什么变化?用笔在文中画一画,然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?2.大屏幕出示:【课件6】“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
”“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢?(快很快迅速)3.因此,在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。
谁愿意来试试。
4.绿蔓,竹子,高粱,鲜花,苔藓,草坪,菜畦,小猫,小狗,小鸡,小鸭都在长大,那么还有谁在夏天里成长呢?(板书:绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命)(二)谁愿意把第三自然段读给大家听。
1.根据学生回答板书:山地河铁轨马路无生命2.大屏幕出示:你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如:因为草长树木长,所以山是一天天变丰满。
(因为秧苗长甘蔗长,所以地是一天一天地高起来;因为水长瀑布长,所以河是一天一天地变深变大;因为铁轨长,所以缝隙是一天天地变小;因为柏油路长,所以路是一天一天地高起来。
)(解释:物体遇热膨胀所以缝隙变小,路面高起来。
)3.夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?(你可以把你想到的先说给同桌听)(三)同学们看(指板书),有生命的植物、动物(相机板书:有生命)乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路(相机板书:无生命)在夏天里都在长大,(指板书)说明了夏天的确是万物长大的时期,那么人也是一样的,也是在一天天的长大,人在夏天里的成长有什么特点呢?谁愿意把第四自然段读给大家听。
(四)(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?1.(指生答)身体的成长、年龄的增长。
小学——中学中学——大学或快或慢(总是要长)2.理解谚语大屏幕出示【课件7、8】谚语:六月六,看谷秀。
处暑不出头,割谷喂老牛。
指生读,解释:“六月六,看谷秀”:农历六月初六,就到处可见齐腰深,秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头,割谷喂老牛”:处暑节气在每年八月二十三或二十四日,意味着炎热的夏天即将过去,此时的谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。
1.师小结:这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机,所以植物的生长状态很好2.在这一段中,哪句话使你受到的启发最大?(指生答。
)3.大屏幕出示最后一句:【课件9】农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有了在收成的希望。
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的?(1)农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望。
(2)道理:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
(板书:人赶时候赶热天尽量)(3)读了这句话,你感受到了什么?明白了什么?(4)热天:不是指季节,而是指利于学习知识,利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。
(5)长:不仅仅指身体的成长,年龄的增长,体重的增加,还要看知识的积累,认识的提高,对时间的珍惜,对机遇的把握,努力学习。
(6)人生的夏天指的是?一个人的青少年时期。
(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
(板书:珍惜时间抓住机会)(8)齐读第四自然段,再一次体会一下人要成长的道理。
四、回顾课文,拓展延伸。
1.指板书,作者为什么选取这几种事物来写?(典型事物,抓住特点,今后我们在写作文时,也要抓住有代表性的事物的特点去写,这样你的习作才会感人,才会吸引读者。
)2.本文在语言上有什么特点?(使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,可以举例子说说,这样让人感到亲切、自然、朴实。
)a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣,就细细地、美美地读一读,突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
(分别指生读一句)b) 拓展写一段话。
观察夏天的事物,以第一句话为中心,写一段包含具体事物的话。
五、教师小结,总结全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长,等到了秋天才会有好的收成!这让我想起了一首诗:“少壮不努力,老大徒伤悲。
”教学反思:《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例,最后点明主题:人要抓住成长的机会,尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点,按照学生的认知规律组织教学,基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足:一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显,通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱,讲到了小猫小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物,应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时,我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的,如果在教学过程中,我不能让每个学生的个性都有所彰显,那么,就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。