(完整版)克与千克说课稿
人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿3篇
小学数学二年级下册《克与千克》说课稿人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿3篇认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面是小编我为您准备的“人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。
人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿一一、说课程要求《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。
这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。
千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。
比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。
估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。
整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。
二、说地位与作用小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。
《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。
总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。
这一单元就是学生认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。
教学目标：1、知识目标：能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算。
2、能力目标：运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。
《克和千克的认识》说课稿_1
《克和千克的认识》说课稿《克和千克的认识》说课稿1一、说教材（一）教材分析《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。
是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。
克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。
要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。
（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。
（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。
让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。
二、说学情“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。
为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。
我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。
三、说教学过程整节课，我抓住低年级学生喜欢听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者”。
千克与克说课稿（精选7篇）
千克与克说课稿千克与克说课稿（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的千克与克说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
千克与克说课稿篇1一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克”，即教材85—87的内容。
2、教材分析：随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。
本节课学习的就是质量单位克和千克。
这节课的内容是学习＂吨的认识＂的前提和基础。
虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教学目标根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
能力目标：1、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。
三、说教学重难点根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
克与千克说课
二．说教学目标
三．说教法、学法 四、说教学过程及意图
• 活动一：感知轻重，导入新课。 • 活。 动二：感知1克和几克。
活动三：感知1千克和几千克，并探究克与千 克的关系。 活动四：联系实际，加以运用。
1．你会用克与千克做单位吗？ （１）一个西瓜重５（ ）。 （２）一袋方便面重１００（ ）。 （３）一支铅笔重７（ ）。 （４）一个鸡蛋重４５（ ）。
电子秤
生活中的数学
《克与千克》说课
一. 说教材 二．说教学目标
三．说教法、学法 四、说教学过程及意图
• 活动一：感知轻重，导入新课。 • 活。 动二：感知1克和几克。
活动三：感知1千克和几千克，并探究克与千 克的关系。
1千克＝1000 克
一袋砂糖重500 克，两袋砂糖正
好是1千克。
《克与千克》说课
《克与千克》说课
一. 说教材 二．说教学目标
三．说教法、学法 四、说教学过程及意图
• 活动一：感知轻重，导入新课。
•。
你注意到 了吗？
净重：100克
净重：25千克
净重：100克 净重：1000克 净重：5千克 净重：25千克
质量单位：克、千克
表示物品有多 重，可以用克 和千克作单位。
2．物体的轻重与大小的关系
学生通过前后两次所作判断的对比， 发现物体的轻重与物体的大小无关 的结论。让学生对物体的质量有一 个更深入的认识。
3．恰当运用质量单位 以笑话的形式让学生找一找错误。小明
很胖很胖，他的体重大约是80克。早上起 来他吃了重100千克的面包，喝了一袋 250千克的奶，然后背着重6克的书包高 高兴兴地去上学了。
《克与千克》说课
一. 说教材 二．说教学目标
克和千克的说课稿
克和千克的说课稿一、说教材本文《克和千克》在小学数学课程中具有重要地位，它是质量单位教学的重要组成部分。
本章节的作用主要体现在以下几个方面：1. 感知质量单位：通过学习克和千克，使学生能够初步建立质量观念，理解质量单位在生活中的重要性。
2. 认识克和千克：让学生掌握克和千克的换算关系，培养他们的数学运算能力。
3. 应用质量单位：培养学生运用克和千克解决实际问题的能力，提高他们的数学应用意识。
主要内容：1. 认识克和千克，了解它们之间的换算关系。
2. 学会使用天平和秤，测量物体的质量。
3. 运用克和千克解决实际问题。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握克和千克的概念，了解它们之间的换算关系，能够正确使用天平和秤测量物体质量。
2. 能力目标：培养学生运用质量单位解决实际问题的能力，提高他们的数学运算能力和应用意识。
3. 情感目标：激发学生对质量单位的学习兴趣，培养他们严谨的科学态度。
三、说教学重难点1. 教学重点：克和千克的概念、换算关系，以及使用天平和秤测量物体质量。
2. 教学难点：理解克和千克之间的换算关系，以及在实际问题中运用质量单位进行计算。
在教学过程中，要注意引导学生通过实际操作和思考，突破教学难点，确保教学目标的达成。
同时，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、说教法为了提高学生对克和千克概念的理解以及换算关系的掌握，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
1. 启发法：- 通过提问方式引导学生思考，例如：“为什么我们需要质量单位？”，“在日常生活中，我们是如何使用克和千克的？”。
- 利用实物演示，如天平和秤，让学生直观感受克和千克的关系，从而启发他们对质量单位的认识。
2. 问答法：- 设计一系列由浅入深的问题，如“1千克等于多少克？”，“如果你有1000克苹果，怎么知道它是1千克？”。
- 鼓励学生回答问题，通过问答互动，加深对质量单位换算的理解。
认识克与千克教案8篇
认识克与千克教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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克和千克说课稿
克和千克说课稿一、说教材本文《克和千克》在小学数学课程中占有重要地位，是质量单位教学的重要组成部分。
它位于计量单位学习单元的初期阶段，为学生建立质量概念，理解质量单位及其换算打下基础。
本节课主要围绕“克”和“千克”这两个质量单位，通过具体实例和实践活动，让学生掌握它们的意义、大小以及在实际生活中的应用。
（1）作用与地位《克和千克》是小学数学课程标准中规定的教学内容，对于培养学生的计量意识、提高解决实际问题的能力具有重要意义。
它不仅是后续学习其他质量单位的基础，也是学生形成科学计量观念的起点。
（2）主要内容本文主要内容包括：- “克”和“千克”的定义：1克是质量的国际单位，千克是克的一千倍，是国际单位制中质量的基本单位。
- “克”和“千克”的关系：1千克=1000克。
- “克”和“千克”在实际生活中的应用：通过实例介绍克和千克在购物、称重等方面的应用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标- 理解“克”和“千克”的概念，知道它们之间的换算关系。
- 能够在实际情境中正确使用“克”和“千克”进行计量。
（2）能力目标- 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
- 培养学生运用质量单位进行实际计量的能力。
（3）情感目标- 激发学生学习数学的兴趣，增强学生对质量单位的认识。
- 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
三、说教学重难点（1）教学重点- “克”和“千克”的定义及其换算关系。
- “克”和“千克”在实际生活中的应用。
（2）教学难点- 理解“克”和“千克”的实际意义，能够灵活运用它们进行计量。
- 解决实际问题时，能够正确选择合适的质量单位。
四、说教法在教学《克和千克》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和应用能力，同时凸显我的教学特色。
1. 启发法：- 通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主发现质量单位的意义和换算关系。
- 设计问题链，如“我们为什么要学习克和千克？”“克和千克在生活中的哪些地方用到？”等，引导学生从生活经验出发，理解抽象的质量单位。
最新克和千克说课课件 克与千克说课稿(通用8篇)
最新克和千克说课课件克与千克说课稿(通用8篇)克和千克说课课件篇五大家上午好！非常高兴能与各级领导、同行们坐在一起，共同讨论交流新课改下课堂教学的点滴体会，共享课改给我们带来的欣喜！说句实话，听课对我而言，每一次都是很好的学习和自我提高的过程。
下面就刚刚听的数学课，把我的所看、所想、所悟向与会领导做以汇报：下面仅就王秀梅老师的数学课做以具体评析：这是一堂生动的操作实践活动课！在这节课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动地寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境为切入点。
以学生所调查的.丰富信息出发，灵活地展开教学。
使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实。
增强了学生对数学内容的亲切感，体现了“数学知识生活化，生活知识数学化”这一理念。
在这堂课中，学生的主体地位得到了体现，真正亲历知识形成的全过程。
在自主学习、自主活动的乐趣中，升华了对“克”和“千克”的理解。
学生在探究知识的过程中体验数学的魅力，学生学得主动，学得开心，真正成为学习的主人！本节课有三个亮点值得肯定：一是创造性地使用教材。
教材是一个文本，一个载体，它往往过多地存载着培养学生智商的成分，从而忽略了情商的成分。
如何给枯燥的内容生动、情趣化，给理性的知识情感、人文化。
王老师这堂课通过学生交流购物收集到的信息，称物品，猜想，验证2分硬币。
掂手中精盐袋的重量来体会、感悟“千克”和“克”的关系。
既迎合了小学生好奇争胜的心理，增强了学习乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学习交流，体验成功的喜悦。
二是关注了学生的情感体验。
王老师不仅重视了传授知识和培养技能，更关注了学生的情感。
我们惊喜地看到学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师具有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生生动地、积极地经历了构建新知识。
三是较好地体现了数学课“活中学，活中乐，活中悟，活中索”的特点。
具体体现在：（1）以活的导入激发学生的乐趣。
《克与千克》说课稿（精选10篇）
《克与千克》说课稿（精选10篇）《克与千克》说课稿篇1一、说教材《克和千克》是小学数学第四册的内容。
要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学环节本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。
1、游戏发现，激发探究欲在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
《克和千克的认识》说课稿范文
《克和千克的认识》说课稿范文《克和千克的认识》说课稿范文1《克和千克》是二年级学生对质量单位的初步尝试。
学生在日常的生活中，已经对物体的轻重有了一定的认识，这些经验都是建立质量概念的重要基础。
这节课的教学设计，立足于学生已有的生活经验，力求通过各种实际操作活动，增强学生对克和千克的感性认识，使学生感受到数学就在我们身边，对这样的说课，我深感以下几方面的优点：一、教学目标的定位符合教材特点和学生认知能力知识与技能方面，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
过程与方法方面：使学生知道用秤称物体的方法并进行简单的计算，培养学生估量物体质量的'意识。
情感价值观方面：使学生在生动、具体的情况中感受数学与日常生活的密切联系。
重点突出，难点突破，既根据《新课程标准》的要求又遵循儿童的认知规律，还结合教材特点。
二、在“动手操作”活动中构建克和千克的概念实印老师说：学生对克和千克的认识不能停留在一枚一角硬币重1克，两袋食盐重1千克上。
她要通过各种活动，如：让孩子们找一找哪些物体的质量大约1克，如一个图钉，一枚纽扣等也重1克，通过掂一掂，称一称，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，让学生用手掂一掂两袋盐的质量，再称一称，使学生初步感知1千克的质量观念，然后通过猜一猜，说一说活动。
如：老师的体重，同学的体重等，使学生明白了质量大时可用千克作单位。
在这些活动中，体现同学们分工合作，有条不紊，从而达到了感知和构建了克与千克的概念的目的。
三、课后巩固练习设计层层递进，突破常规练习在巩固练习部分，印老师第一题是让学生根据这节课的学习感受，填质量单位克和千克，然后让孩子完成书上的比大小练习。
而第二个练习是让孩子动手操作，连一连，前提是不用秤，学会让小学生估计一个物体的重量，我认为这个环节设计的特别好，它打破了我们平时用的传统的练习巩固方式，并且通过这种操作练习，也很好的达到了教学的目的，调动了孩子们的积极性，改变了平时练习的枯燥无味。
克和千克的认识说课稿（精选5篇）
克和千克的认识说课稿克和千克的认识说课稿（精选5篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的克和千克的认识说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
克和千克的认识说课稿1一、说教材（一）教材分析《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。
是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。
克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。
要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。
（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。
（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。
让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。
二、说学情“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。
为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。
我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。
克与千克一等奖说课稿
克与千克一等奖说课稿《克与千克一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、克与千克一等奖说课稿一、说教材《克和千克》是小学数学第四册的内容。
要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学环节本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。
1、游戏发现，激发探究欲在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
克和千克说课稿
克和千克说课稿克和千克是两个常见的重量单位，在生活和工作中被广泛使用。
在初中数学教学中，克和千克也是必须掌握的知识点。
下面我将结合数学课程标准和实际教学经验，探讨如何在初中数学课堂上科学有效地教授克和千克。
一、教学目标1、了解克和千克的概念及其使用场景。
2、掌握克和千克之间的换算关系。
3、能够熟练运用克和千克进行计量和计算。
二、教学内容1、克和千克的概念克和千克是质量单位，通常用来计量物品的重量，分别记作g和kg。
其中1千克=1000克，表示千克是克的1000倍。
在日常生活中，比较小的物品常用克来表示，比如蔬菜、水果、食品等，而比较大的物品则常用千克来表示，比如家具、电器等。
2、克和千克的换算换算关系：1千克=1000克，1克=0.001千克。
在掌握了这些基本知识后，让学生观察一些实际物品的质量，比如课桌椅、书本和水果等，让学生自己来测量和计算它们的重量，以此加深学生对克和千克的认识和理解。
三、教学方法1、引导发现法教师可先用一些实际物品来引导学生发现克和千克的使用场景，让他们自己调查和观察，然后再引导他们总结出规律和概念。
这样不仅能激发学生的兴趣和积极性，还能帮助他们更好地理解克和千克的概念和使用方法。
2、示范演示法教师可事先准备好一些实际物品，并对学生进行演示和示范，让他们亲手操作，以此加深他们对克和千克的理解和记忆。
教师还可以举一些典型例题，让学生通过多样化的练习，逐步掌握克和千克的换算方法，并且能够熟练应用。
3、启发式教学法对于那些困惑和迷茫的学生，教师可以用一些启发式的方法来帮助他们理解和解决问题。
比如，教师可以通过提问和引导，帮助学生发现问题的本质和规律，从而激发他们自主思考和探究的能力，以此提升他们学习克和千克的有效性和深度。
四、教学反思在教学过程中，我主要采用了引导发现法和示范演示法，并且结合历年的一些例题让学生多做练习，不断强化他们的记忆和理解。
通过多次交互和反馈，我发现大部分学生对克和千克有了较为清晰的认识，能够熟练应用，尤其是在换算和计算方面。
克与千克教案(通用6篇)
克与千克教案（通用6篇）克与千克教案第1篇教学内容：有多重(认识千克、克)教学目标：1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2. 掌握“1千克=1010克”，并能进行简单的换算。
3. 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：1. 建立1千克、1克的概念。
2. 估算一些物品的重量。
教学过程：(一)创设情境，感知轻重1.师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2.师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知1.汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(看物品包装袋上所标示的净含量。
用秤来称。
)师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2.认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?(用秤来称。
)师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
(完整版)克和千克说课稿
“克和千克”说课稿教学内容：人教版第四册第六单元“克和千克”第一课时。
教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容，是后面学习“吨的认识”的前提和基础.学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念.这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用.教学目标：知识:使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克＝1000克。
能力: 1、使学生认识生活中各种各样的秤,知道用盘秤称物品的方法；2、增强学生估计物品质量的能力；在解决实际问题的过程中,培养学生的观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
情感：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
教学重难点：重点：1、使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克;2、了解常用秤的称法。
难点:在建立克和千克的表象基础上, 能够估测常见物品的质量。
教法：教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境,同时还采用启发性引导法、讲解法、演示法等教学方法。
学法：采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
教具和学具:教具：多媒体课件、盘秤、健康秤、2袋500克的糖。
学具：每组准备一台盘秤(或弹簧称）、一张实验记录卡、一个2分硬币、一个乒乓球、学生自带喜爱的食品。
教学过程:一、创设情境，导入新课在座的各位老师都知道，熟悉的生活情境、感兴趣的问题有利于增强学生对数学的亲切感,促进学生的学习积极性和主动性。
因此教学伊始，我拿着两袋着不同质量的糖果问：“你们愿意让老师发哪一袋作为今天的奖品呢?”“发大袋的.”“为什么？”“大袋的重些.”“那谁能猜猜它有多重?"“2斤。
”“500克。
”“1千克。
”“咦，你们是怎么知道克和千克这两个质量单位的？”“我看到饼干的包装盒上写着110克。
克与千克说课稿
克与千克说课稿一、说教材（一）作用与地位“克与千克”是小学数学学科中的重要内容，它属于计量单位的学习范畴。
这部分内容在小学数学课程体系中具有承上启下的作用，既是对先前学习的“重量”概念的深化，也为后续学习其他计量单位，如吨、毫升等打下基础。
此外，通过克与千克的学习，能够培养学生的量化思维，增强解决实际问题的能力。
（二）主要内容本文主要围绕克与千克的概念、换算关系以及实际应用展开。
内容包括：1. 克与千克的基本定义及意义；2. 克与千克之间的换算关系；3. 通过生活实例，让学生了解克与千克在实际中的应用。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生掌握克与千克的概念，理解它们之间的换算关系；2. 培养学生运用克与千克解决实际问题的能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、讨论、实践等活动，让学生体验克与千克的概念；2. 培养学生的合作意识和探究精神。
（三）情感态度价值观1. 培养学生对计量单位的兴趣，激发学习积极性；2. 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
三、说教学重难点（一）重点1. 克与千克的概念及其换算关系；2. 克与千克在实际生活中的应用。
（二）难点1. 理解克与千克之间的换算关系；2. 运用克与千克解决实际问题。
在教学过程中，要注重突破难点，通过生动的实例、形象的比喻等方法，帮助学生理解和掌握重难点知识。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动发现和探究克与千克的概念及其换算关系。
通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在思考问题的过程中，逐步掌握知识。
（二）问答法我将运用问答法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
在问答过程中，注意引导学生运用已学知识解决问题，并及时给予反馈，纠正错误，巩固知识点。
（三）实践教学法结合生活实际，设计实践活动，让学生在实际操作中感受克与千克的重量，增强学生的直观体验。
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河南教育学院
《克与千克》说课稿
人教课标版小学二年级下册第六单元85-86
页内容
Administrator:say`nice
2013.8.20
说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是**;今天我说课的题目是《克与千克》。
本课设计理念以不断创设富有生活意义的操作活动为主，让学生在操作中体验生活中的数学。
在小组合作中去探究，在探究发现中去总结经验，体会数学的乐趣。
让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的动力。
从而体现新课程标准“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。
所以我将从教学背景、教学目标、教学重难点、教法学法、教具学具、教学过程以及板书设计这七个方面来说本节课。
首先，说教学背景：《克与千克》是人教课标版二年级下册第六单元即教材85-86页一个课时的内容。
这是小学数学质量与计量知识的一个重要内容。
学习本课也是为后面“吨”的教学奠定基础。
本课要求学生认识两个常用的质量单位克与千克，以及单位之间的进率。
更重要的是要了解每一个单位的实际意义，并能够在实际生活中应用。
说学情分析：对于二年级学生来说虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小和儿童的天性，好奇心特别强。
对此可以抓住他们的好奇心，激发他们的求知欲。
2、说教学目标：根据《新课程标准》要求，要遵循儿童的认知规律和心理特征，再结合以上分析，我制定了以下教学目标：知识目标，能力目标，情感目标。
1、知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克与千克，初步建立1克和1千克的概念，理解1千克=1000克。
2、能力目标：①在建立质量观念的基础上估计物体质量的意识和判断能力。
②通过动手、体会、观察克与千克的关系，培养其动手操作能力和思考总结能力。
3、情感目标：激发学生探索知识的意识，体会数学在现实生活中的作用。
以上目标在教学活动中相互渗透，能够形成知识与能力，德育与智育的双向结合。
3、说重点难点。
根据三维目标和教学内容，我将本节课的重点确定为①使学生感受并认识质量单位克与千克、初步建立1克和1千克的观念 理解1千克=1000克。
并将理解1千克=1000克确定为本节课的难点。
4、说教法学法。
针对教学内容以及对学习情况的分析，我在教学中以情境教学法、问题式教学法这两种教学法为主。
教学通过师
生共同参与、交往互动创设学生喜欢的活动情境，让学生在观察中发现问题，在合作探究中归纳总结，从而解决问题获取新知。
使学生学会动手实践，独立思考，合作探究。
同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造良好条件。
5、说教具学具。
为了能顺利完成本节课的教学任务，提高教学效果。
依据课堂设计的需要，我会提前准备多媒体课件、袋装1千克苹果、一包1千克砂糖、500克砂糖若干、4克乒乓球若干、1克扣子若干、天平若干等物品。
使学生更深刻的体会到在我们身边数学无处不在。
6.说教学过程。
为了体现并优化多样化的学习方式，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法，我创设了以下教学过程：1、创设情境，激发兴趣2、体验操作，获取新知3、加深记忆，总结经验4、作业布置，巩固知识。
首先我们来看第一部分：创设情境，激发兴趣。
同学们，你们喜欢去超市买东西吗？以此调查来激发学生的兴趣，吸引同学们的注意力。
同学们回答后，我开始讲述：小雪也特别喜欢购物。
于是，星期天小雪和妈妈去超市买东西，超市里的东西可真多呀！有吃的，有用的，还有玩的，真是琳琅满目（随着教师的叙述，大屏幕出现小雪和妈妈的购物情景）从而提出问题：看一看大家都买了什么？分别有多重?(大屏幕出现顾客采购的物品)这时学生会说：苹果1千克，饼干11克，豆油5千克，由此引出本节课的课题《克与千克》也让同学们认识到用来表示物品有多重用克和千克做单位，克和千克是国际上通用的质量单位。
那么同学们知道1克有多重？1千克有多重吗？让我们带着问题进入第二部分内容：体验操作,获取新知。
在这一部分将通过各种活动完成以下三个目标①建立1克与1千克的概念②联系生活实际，说一说③动手动脑，亲自验证。
首先，拿出我们课前准备的教具学具（苹果，扣子，乒乓球，砂糖大小包）“掂一掂”感受一下物品的重量请同学们小组讨论说一说自己的感受并请同学们记住这种感受。
接下来，我们利用上节课学习的内容：称的使用。
来称一称我们掂过的物品中的其中两样（苹果，扣子）观察数据扣子1克苹果1千克，师生共同鉴证，并作自我反思，明确1克有多重1千克有多重。
“说一说”我们生活中还有那些物品是1克1千克？教师搜集资料拓展学生的知识面，让学生对生活能有更多的了解。
2
分钱大约重1克，曲别针大约重1克，2粒胶囊大约是1克，一袋精制盐大约1千克。
“比一比”我们知道了扣子1克，苹果1千克，那么在我们的学具中其他三件物品（乒乓球，砂糖大小包）与（苹果，扣子）比一比那个重一些那个轻一些？小组讨论，同学发言。
“称一称”师生一起称一称其他三件物品观察数据，共同验证（乒乓球1克，小包砂糖500克，大包砂糖1千克）由此可以得出（扣子，乒乓球）轻一些，（苹果，大包砂糖）重一些。
于是，提醒同学们观察这些数据与单位，从中发现哪些问题、说出这些问题，大家思考讨论并回答也让同学们感觉到数学发现的乐趣。
教师做小结：比较轻的物品用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位。
“估一估”依据生活经验以及前面的体验，来考察学生的判断能力。
请同学们看图读数，估计单位。
（柿子300克，草莓10克，苹果200克，西瓜3千克，菠萝2千克，）。
通过以上学习同学们已经对克与千克建立初步的概念，那么我们开始思考克与千克有什么关系呢？同样带着疑问我们进入第三部分内容：加深记忆，总结经验。
首先“掂一掂”左手掂一包500克砂糖，右手掂一包1千克砂糖。
说说感受。
然后给左手加一包500克砂糖。
问：两只手那个重？那个轻？小组讨论，同学发言。
“称一称”师生共同称一称，验证同学的结果（1千克砂糖比500克砂糖重，2包500克砂糖与1千克砂糖一样重）。
通过实验我们不难得出1千克=500克+500克=1000克。
由此我们可以得出1千克
=1000克，那么这就解决我们的思考，也让同学们理解了克与千克之间的关系。
接下来通过课堂小练，在圆圈中填上“＞”“＜”或“=”来加深同学的理解，同时检验学生的学习能力以及效果“做真正的数学”。
为了得到必要的数学思维，获得广泛的数学经验。
在生活中我们不仅要学习身边的的数学，还要学习世界的数学。
来进一步的提高学生的视野（世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重。
世界上最大的鸵鸟，大约有100千克重。
它的一个蛋就重1500克）。
到这里我们的学习目标已经基本完成，这时请同学们思考这节课你学会了什么？以此来加深对学习内容的表象。
数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果。
还要使学生真正的理解和掌握基本的数学知识与技能。
为此我以学生熟悉的现实生活作为这一课程的最后一个部分：作业布置，巩固知识。
“称一称”请同学们下去称一称我们的书本和自己分别有多重？来结束本节课程。
总之，在教学中，为了使学生更好的学到这节课的知识，我尽量放手让学生自己动手去体验，独立思考，合作探究让每个学生都参与到数学知识形成的整个思维过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
最后是我的板书设计，比较直观的体现教材中的知识点，以便学生能够理解掌握;以上就是我说课的全部内容，谢谢大家观看！。