(人教部编版)精品教案第6单元21伟大的悲剧教案新人教版

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21 伟大的悲剧

教学准备

教学目标

【知识与技能】

能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点。

【过程与方法】

1.了解作者及相关文学知识和传记文学的特点。(重点)

2.梳理事情脉络,品味意味深长的语句,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。(难点)

【情感、态度与价值观】

感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生态度。教学方法

1.诵读法。本文是传记《人类的群星闪耀时》的节选。文学色彩浓厚,字里行间渗透了作者强烈的主观情感。引导学生快速阅读,抓住典型事件和人物,把握课文的内容要点,并有感情地复述故事。

2.讨论探究法。以较深层次的问题作为切入点,以四人学习小组展开讨论交流,集思广益,在合作探究中提高理解和概括能力。

课前准备

师:多媒体课件、投影仪、课文范读音频等。

生:预习课文,初步感知文章内容。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

导入新课

古往今来,人类对未知领域的探险层出不穷、此起彼伏,耳熟能详的不必说张骞奉命出使西域,玄奘西去印度求经,也不必说哥伦布发现了新大陆,麦哲伦环球航行探险,单是英国探险家斯科特一行在南极的伟大壮举,就使我们无比的震撼。

那么,在茫茫的南极大陆上,斯科特一行人又曾经历了什么呢?让我们随奥地利作者茨威格一起回到1912年,走进《伟大的悲剧》,接受心灵的洗礼。

基础梳理

1.字词清单

(1)生字注音

毋.(wú)宁厄.运(â) 告罄.(qìng) 坚持不懈.(xiâ) 毛骨悚.然(sǒng) 吞噬.(shì) 贮.藏(zhù) 怏.怏不乐(yàng) 无垠.(yín) 战栗.(lì) 羸.弱(lãi) 风餐露宿.(lù)

凛冽.(liâ) 海市蜃.楼(shân)忧心忡.忡(chōng)遗孀.(shuāng)癫.狂(diān) 姗.姗来迟(shān) 辜.负(gū) 疲惫.(bâi)

(2)理解词义

①吞噬:吞食。

②销蚀:消损腐蚀。

③厄运:困苦的遭遇;不幸的命运。

④告罄:指物资用完。罄,尽、空。

⑤毋宁:不如。

⑥羸弱:瘦弱。羸,瘦。

⑦遗孀:某人死后,他的妻子称为某人的遗孀。

⑧毛骨悚然:形容十分恐惧的样子。

⑨怏怏不乐:形容不满意或不高兴的神情。

⑩语无伦次:话讲得很乱,没有条理层次。

11风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。

12姗姗来迟:形容来得很晚。

13精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽,形容极度疲乏。

14耀武扬威:炫耀武力,显示威风。

15扬扬得意:形容非常得意的样子。

2.作者简介

茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始,但主要成就体现在传记文学和小说创作上。他写过许多名人传记,如《三位大师》《罗曼·罗兰传》等。他的传记小说不拘泥于史实,而是抓住历史人物的性格进行再创造,别具一格,引人入胜。他的中短篇小说成就独特。其代表作有《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《心灵的焦躁》等。小说集《混乱的感觉》为他赢得了国际声誉。

3.背景探寻

1910年6月1日,斯科特带领探险队离开英国,前往南极。可是就在这个时候,挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发,要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”!经过一番激烈的竞争,结果是阿蒙森率领的探险队捷足先登。最后,阿蒙森胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科特等五名冲击南极的英雄,因为南极寒冷天气的提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的路上与严寒搏斗了两个多月,最后长眠在茫茫的冰雪之中。茨威格根据斯科特遗留下来的一些书信和文件,发挥想象,写下了这篇文章。整体感知

1.本文写了什么内容?

本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归直至悲壮覆灭的部分。斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现已有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候,与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后,悲壮地死去。

2.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?

这可以从课文的最后一段中找到答案:“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家,茨威格关注的不是事业成功与否,而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人以长久的思考。

3.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方?

①诚信,有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前,结果如何,可想而知。

②坚毅,执着,为事业而献身的英雄气概。课文中,写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有了超人的力量。事实上,没有对探险的执着、超人的力量和勇气,是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争,一个个倒下时,都是响当当的汉子,

活得明白,死得悲壮。

③强烈的集体主义精神。探险需要团结协作的精神,在关键时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。

④无私的爱。斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉,而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静,丝毫不像一个行将离世的人写的。斯科特是怀着一种热烈的爱离开了这个世界的。

4.斯科特一行探险的意义何在?

认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。

5.文章表达了作者怎样的思想感情?

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己。但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”课文结尾处的这段议论可作为点题的主旨句。茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时,将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪,更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。表达了对他们的崇敬和赞美之情。

板书设计

课后作业

阅读课文,向同学复述这个故事,并说说其中的哪些细节最让你激动难忘。

第二课时

温故探新

上节课,我们对课文的内容进行了梳理,五名探险队员的勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神,深深地感动了我们。课文中还有哪些地方深深地感动了你?下面我们继续走进课文。

文本探究

1.第2段主要运用了对比手法,请举一例分析。

“几百万个月”和“一个月”形成对比;“精疲力竭”和“夜不成眠”形成对比;设想“欢呼着冲向那里”与到达后的“失去希望”“冷漠”形成对比;阿蒙森等人“耀武扬威”“扬扬得意”与斯科特等人的沮丧形成对比;斯科特作为悲哀的失败者与作为坦然的见证者形成对比。

这些对比,突出了斯科特及其伙伴们的失望、沮丧、悲哀、无奈之情,也突出了他们的坚强与诚实。

2.第2段中引用斯科特的日记有什么作用?

表现了斯科特没有战胜阿蒙森的极度失望、无奈、痛苦,甚至是愤激的感情,给人以真实感,令人信服。

3.第5段指出这段文字运用的描写手法,并分析其表达效果。

心理描写。说明了失去精神动力的探险者们,在失望心理的作用下,觉得归途异常漫长

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