高中地理课堂提高教学效率策略

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高中地理课堂有效教学的几点策略

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“ 深人浅出 ” ——把复杂的问题变简单，让简单丰富起来，成为完成教学任务、进行有效教学的关键。做法是：（１）提炼核心
问题，层层剖析；（２）运用地图教学法的探究模式。例如在《地球公转的地理意义》中，在众多难点的课时体系里，紧紧抓住 “ 四季
中学．ｉ罘哥｛辅导２０１３第ｌ２划
高中地理课堂有效教学的几点策略
＠杨建敏
摘要：有效教学，是新课程目标实现的重要保证，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。有效性教学理念已深入人心，有效性教学成为当前地理课程改革的热点。关键词：课堂；有效教学；策略地理学科是一门综合性学科，其繁琐的地理运动、复杂的地理规律，成为限制课堂效率的障碍。地理教师在课堂教学中，必须尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得科学探究能力。新课标理念下教学的有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。在地理教学实践中，为提高课堂教学的有效性，我做了以下一些尝试。因材施教，是进行有效教学的基础有效教学关注的不仅是教学内容的量，更关注它的质。有定难度的、具有活化力的、符合学生认知结构的基本知识是教学的有效知识。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过少，知识点过少，也会浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。因此对每一节课的内容要进行重新的划分。如对 “ 大气的运动” 一节，我就将 “ 热力环流 ” 相关知识分两节课进行教学，第一课时重点分析形成原理，第二课时讲解常见形式及应用。由于时间分配不紧张，所以学生有较多的时间消化内容，教学效果显著。二、利用多媒体。是提高课堂效果的源泉地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具。由于媒体介质的不同，地理教学媒体之间的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面具有差异。因此，只有根据需要选择地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实（包括地理景观、地理分布、地理过程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，不同的地理教学媒体在储存和传递地理教学信息方面的效能是不同的。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程、解释地理原理、引导地理问题解决、帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，而对地理景观、地理分布的教学信息传递的效果次之。三、深入浅出。是进行有效教学的关键

高中地理课堂教学方法及策略

高中地理课堂教学方法及策略在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得良好的教学效果。

下面是小编为大家整理的高中地理课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。

高中地理课堂教学方法新的课程改革不仅在教学内容上给高中地理教学以较大的触动，认为教学不只是让学生得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学生在共同体验探索新知识的过程中实现课程内容持续生成与转化更是教学的重要内容。

而在教学方法和教学手段上给教师也提出了更高的要求，教师要充分调动学生的学习地理热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。

教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。

例如，在必修人文地理部分，如果单纯地讲授理论知识，显然是很枯燥的。

因此，在课堂上也可以采用创设情境的方法，让学生在分析实例时学习、巩固理论知识，同时活跃课堂气氛。

比如在讲完《城市与城市化》这一章以后，就让学生运用本章知识来对自己家乡所在的地级市进行分析，这样既能使理论联系实际，达到巩固知识的效果，又能使课堂内容更加丰富，增长学生的见识。

而在必修自然地理部分，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。

比如在讲完《地球的运动》这一节以后，让学生写一篇科幻文章，主题是“假如黄赤交角突然变得很大或很小，我们会怎样”，学生就必须充分思考黄赤交角对地球和人类的意义了，这样学生对黄赤交角的理解就会非常深刻。

二、根据不同的教材内容进行课堂提问设计(一)利用学生已有的知识和经验设计提问这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。

浅谈高中地理高效课堂的教学策略

一
学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
四、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课动起来。首先，课堂语言要充满活力和
进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组
建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。
同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
样设计些 “ 包袱 ”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某
２、紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是 “ 备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生
让学生做课堂的主人，这是创建高效课堂的根本，围绕这个中
心不放松，再枯燥的知识也能充满灵性，再内向的学生也能在课堂
的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲
问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维
的窄间。
平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、
性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的
统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，

提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告

提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告一、问题的提出（一）课题的研究背景课堂是教学活动的主要阵地，课堂教学对学生来说是最重要的学习方式。

提高地理课堂教学效率，就是在新课程下采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果。

当前新课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。

因此，提高课堂教学效率是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。

随着榆中师范学校向普通高中的转型，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”。

但是由于进入我校的学生基础差，学习习惯差，导致大多数学生的地理成绩很难提高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。

可以说，学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏。

为此，真正吃透高中地理新课程标准，重视高中地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提高高中地理课堂教学效率显得尤为重要。

（二）选课题的缘由地理课堂教学过程是师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程。

在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师、学生的自我价值、创新精神、实践能力和人格魅力得到充分展示。

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

”根据这一要求，我们确定了提高高中地理课堂教学效率应以学生发展为本，按照地理新课程理念，充分体现主体性，建立以学生发展为本的地理课堂教学策略。

在这个实验过程中，我们力图改变过去将地理教学活动，学生活动和教师活动揉为一体，以教师、教材为中心，以讲授、灌输为主要方法的策略，建立以培养学生创新意识和实践能力的地理教学策略。

提高高中地理课堂效率(1)

如何提高高中地理课堂的效率如何提高课堂教学效率，让学生对地理课产生兴趣、主动研究地理逐渐成为教师关注的问题。

教学有法，但无定法，在教学过程当中，传授知识不仅是灌输给学生知识点，更重要的是让学生会学会用知识。

在高中阶段，提高课堂教学效率，增加学生的课堂兴致，将课堂气氛活跃起来，使学生成为课堂的主角，让每一位学生都能够自主的驾驭知识，让地理课堂成为教学中精彩的篇章。

1.转变角色、构建平等、民主、合作的师生关系，使学生成为课堂的主人教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。

教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。

民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。

课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。

要求教师要尊重学生的主体地位，改变过去传统的灌输式教学模式，更新教育教学观念，鼓励学生质疑，建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规。

契诃夫认为：”就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。

”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。

教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。

学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。

消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。

营造宽松、和谐的教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。

对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。

教师要允许学生随意提问，鼓励学生自由表达观点。

学生表现好时要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心。

高中地理教学工作的有效方法和策略

高中地理教学工作的有效方法和策略高中地理教学工作的有效方法和策略在21世纪，地理教学已经不仅仅是对与地球环境有关的地方和地域知识的了解，也可以为学生创造更好的理解以及认知世界的机会。

因此，为提高教学效率、提升学生学习成果，需要通过使用一些有效的方法和策略来改善教学过程。

1.启发式方法启发式方法是一种探索性知识教学方法，它着重于为学生提供“发现答案”的机会，而不是传授表面知识。

这种方法需要教师以引导的方式，激发学生的探究欲望，让学生自己发现事物规律与联系，从而达到深层次的记忆效果。

例如在教授海洋生态系统概念中，教师可以使用发现任务或者组织小组讨论，旨在鼓励学生自己找到相关规律。

2.多媒体教学多媒体教学是指使用电脑、投影仪或者其他设备来呈现知识。

这种方式相较于传统白板教学，能更好地吸引学生的注意力和激发学生兴趣。

通过运用图像、视频、PPT等多种媒介，可以激发教学情境的创造，帮助学生更透彻地理解知识。

例如在教学大气环境中，可以使用气象图像说明天气系统，使学生能够理解风、雨、雪、雷等现象与天气系统之间的关系。

3.互动式教学此教学方法旨在鼓励学生参与学习过程，包括提问、分析问题和解决问题。

通过实践探讨，使他们在自己的层次上得到提高，增强学生学习的主动性和吸收力。

例如在教学人口问题时，教师可以让学生在小组内自行分析人口问题的对策性与一般性问题，并让学生进行议论，使学生学习成效更显著。

4.地理创意教学创造性的学习活动可以提高学生的技术水平，激发他们的学习热情。

这种教学方法需要教师有富有创意的思路，将课堂教学设计成一个娱乐性或促进参与和讨论的智力游戏。

例如在教学地理信息技术概念时，教师可以让学生设计自己的地图模型或者利用GIS技术去分析北京市的人口密度和贸易状况等问题。

总之，为了使高中地理教学工作更加有效，需要使用多种方法和策略，在不同学习情境下进行深层次的知识教学。

这样才能使学生成为全面提高的人，同时也会增加学习乐趣，让学生成为学习者而不仅仅是听讲者。

刍议高中地理课堂有效教学的策略

刍议高中地理课堂有效教学的策略新课程的一个重要目标就是减轻学生学习负担提高学习效率。

但由于新课程高中地理课程计划与设置的变化，使整个教学过程面临时间紧、任务重的困难，这就要求地理教师必须关注课堂教学的有效性，积极改进自己的教学行为以适应新课程背景下高中地理教学的要求。

一、地理课堂要走向田野与社会地理教学多年来犯的一个通病是“大而空”，我国的中学地理教育与世界发达国家相比，学生在“地理调查、实践、操作与分析问题、解决问题能力”等方面存在明显差距。

新课程强调知识的情境性和文化性，关注学生的自主参与和情感体验而走向田野与社会的课堂，很好的实现了以上目标。

学生在教师的带领下，积极参与到教学研究中去，才能体会到地理课程的丰富性和多样性，尤其是对地理教学功能的体悟和理解，同时，走向田野和社会，确保了教学“情境化”的生成，这样，就能大大激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，为今后的学习打下良好的基础，而且情境化的魅力即在于将课本中的静态知识尽可能的转变为田野和社会中的动态地理，这样地理教学呈现出来的便是立体式的地理面貌，不再是枯燥、呆板、抽象的知识，而是活生生的有着生动情境和情感体验过程的鲜活地理。

二、地理课堂要实施差异教学地理学科的综合性造成了高中地理学习要求学生具有多种学习能力、而每个学生成长过程中形成的学习能力又有极大差异、这就要求地理教师在地理课堂教学中实施差异教学。

一般来说在自然地理与区域地理学习中，男生的学习兴趣与学习效率要优于女生，但在人文地理学习中女生又优于男生。

如果忽视这些差异的存在必然会造成一部分学生学习低效的后果。

“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展，获得有差异的成功”这是新课程教学改革之理想。

差异教学是以帮助每个学生学习基本的有价值的学习内容为出发点的，从“差异”出发、导优补差，最终帮助每个学生都达到同等的学习效果，笔者认为差异教学是一种以开发每个学生的潜能为基点，以平等和谐的教学环境和师生合作、生生合作为依托，着眼于全体学生的发展，运用多元化教学策略，追求学生个性与共性的和谐统一的有效教学策略。

多措并举,有效提高高中地理教学效率论文

多措并举,有效提高高中地理教学效率在某地开展的一次高中生学习问卷调查活动中,有不少学生反应地理学科难学。

细究原因,主要有两个方面,首先是部分教师不注重创新教育教学方式,理念陈旧,手段落后,方法枯燥,造成了学生掌握地理教学知识费力,感觉学习难度过大。

同时,学生在地理学习中的差异性,会导致部分后进生对学习失去信心,认为地理难学。

针对这种情况,教师要引起足够重视,采取针对性措施优化教学过程,提高教学效率,促进学生全面发展。

一、引入电教媒体,激发地理学习兴趣在有些学校,高中地理教师不注重现代教学媒体的充分运用,在地理教学中还是奉行一幅挂图一本书的陈旧教学模式。

以多媒体为代表的现代教学设备具有影音播放、动画模拟等方面的独特优势,其对教学活动的辅助作用是其他普通教具所无法比拟的,教师要注重发挥其重要作用。

一是可以有效突破时间空间限制,增加教学信息容量。

在高中地理教学中,涉及到许多内容,这些地理素材覆盖的地理区域非常广,大部分是学生所没有接触过的,学生对其缺乏直观的感知经验,学习起来有难度,教师如果以多媒体手段进行有效演示,可以增强学生的直观感知,有助于教学活动的开展。

例如在教学“桂林山水成因分析”内容时,可以向学生播放桂林山水专题片,为教学活动提供生动素材。

二是可以创设教学活动所需情境,增强课堂教学效果。

地理教学中,创设恰当的情境,可以让学生在身临其境的环境中学习,提高学习效率。

例如在教学“人类活动带来的环境问题”时,可以播放纪实影片,配以音乐与声情并茂的解说,营造浓郁的氛围,配合教学工作。

三是可以辅助进行教学主题活动,拓展地理教学空间。

例如在教学“如何缓解全球气候变暖”后,可以通过多媒体让学生了解更多的相关知识,开展社会倡议或撰写调查报告等,巩固所学知识。

二、改进教学方式,提高课堂教学效率不可否认,教师教学方式上的落后正是造成学生学习效率低下的主要原因,高中地理教师在教学中要不断创新教育教学理念,改进教学方法,始终坚持“主体性、启发性、激励性”原则,优化教学过程。

高中地理高效课堂构建策略

高中地理高效课堂构建策略一、引言地理是我们身处的空间环境与自然环境的综合科学，它不仅关注人类活动的空间分布与交流，而且探究自然环境对人类的影响和相互关系。

在高中地理教学中，如何构建高效的课堂，提高学习效果和学生的参与度，是教师们面临的重要问题。

本文将从多个方面提出高中地理高效课堂构建的策略，以期帮助教师们更好地组织和设计地理课堂。

二、激发学生学习兴趣1.设计富有启发性的开场活动尝试设计一些与地理有关的趣味性活动，如画地图、解谜等，通过游戏化的形式让学生在主题之前就进入地理学科的学习氛围，激发他们的学习兴趣。

2.引入案例与故事在课堂中，结合真实案例和故事，让学生能够更好地理解地理知识，增强学习的实际意义和生活关联，培养学生的探究精神和分析能力。

3.运用多媒体技术利用多媒体技术，如投影仪、多媒体课件等，将地理知识与图像、声音相结合，使学生能够形象地感受到地理知识的魅力，提高学习效果。

三、合理组织教学内容1.制定明确的教学目标教师应根据课程内容和学生的学习水平，制定明确的教学目标。

而且，教学目标应尽量与学生的实际生活和社会需求联系起来，有利于提高学生对地理学科的实际学习动力。

2.分层次教学地理学科的知识体系较为庞大，教师应将知识按难易程度进行划分，合理分层次地进行教学。

让学生逐步建立自己的知识体系，从而提高学习效果。

3.结合实践和体验地理学科是一个注重实践的学科，教师在课堂中应提供一些实践机会给学生，如进行实地考察、观察地图、进行社会实践等。

通过实践和体验，学生能够更加深入地理解地理知识，提高学习的体验和效果。

四、灵活运用教学方法1.合作学习法地理学科涉及到大量的地理概念和现象，学生单靠自我认知和思考难以有深入的理解。

因此，教师可以利用合作学习法，组织学生进行小组合作学习，通过互动讨论和合作解决问题，促进学生的交流与思考，提高学习效果。

2.问题导向法地理学科是一个探究性较强的学科，教师可以通过问题导向法，引导学生主动思考和提问，培养学生的发现问题和解决问题的能力，从而促进学生对知识的掌握和理解。

提高高中地理课堂教学效率的策略探究

� � 个过程中教师的思想与学生的思想就会进行很好的碰撞 � � � 融汇 1 马春琪 .浅谈如何提高高中地理课堂教学效率 .延边教育学以及回应从而形成了一种良性的课堂教学互动更好的促进了院学报 ,2 01 2 ,2 (1 ) � . � � 学生对课堂教学内容的吸收与掌握 � � � 2 录克英 .浅谈怎样提高高中地理课堂的教学效率 .大观周刊 , 那么 � 在教学的过程中我们要怎样才能引导学生积极的参 2 01 1 ( 3 ). - 43 -
新课改强调 � " 转变学生的学习方式是课程改革的基 � 本要与课堂教学的互动呢巧妙的设置疑问不失为一种好的方法在 � 求教师要更新教学观念 � 在教学中引导学生进行自主学习 � � 探高中地理的课堂教学中巧妙设置疑问激发学生的思维能引究学习和合作学习帮助学生形成终身学习的意识和能力 � "由导学生积极的参与到课堂的教学中来更好的增进教师与学生 � 此可见新课改更加注重对学生 � 学习能力的培养我们知道 � 传之间的交流从而让教师能够及时的了解学生的学习动态学生统的高中地理教学一直延续着教师传授知识 � 学生被动接受知 � 也能掌握教师的教学意图对提高地理课堂教学效率大有裨益识的教学模式在这样的教学模 � 式下学生对教师产生了极大的但是在设置疑问的过程中教师应该注意提问的时机以及问题因依赖� 他们几乎没有自己独立的思维这样的课堂教学无疑是低 � 的难易因为问题的设计不合理或者提问的时机不合理就会大效的为了提高高中地理课堂教学的有效性 � 培养学生的学习能 � 大影响课堂提问的有效性从而使得课堂提问教学形同虚设学方法引导学生积极的参与课堂教 � 学激发学生的思维从而问的目的是为了激发学生的主体意识 � 学效率的目的下面笔者就此 � 谈谈自己的一点看法维提高课堂教学效率的目的一� , 创设生动有趣的课前导入，激发学生的学习兴趣 � � � 例如笔者在教授高中地理必修三资源的跨区域调配俗话说 " 好的开始是成功的一半 � "� 课前导入是一节课的以我国西气东输为例这节课的教学内容时就有意识的引导学 � 开端课前导入是否生动有趣将直接影响这节课的教学质量 � � 我生参与到课堂的教学中来在课堂上我提出了这样的问题引导们知道� 在高中地理的学习过程中往往涉及到了很多抽象的概学生思考念以及枯燥的定理从而使得很多学生对高中地 � 理的学习都提 1 . 我国资源跨区域调配的必要性不起兴趣这就严重影响了高中地理课堂教学的质量 � 为了提高 2 . 我国实施西气东输的原因有哪些学生对高中地理学习的兴趣 � 在课堂教学中创设生动有趣的课 � 3 . 从世界范围看天然气的大规模开发晚于煤炭和石油原前导入就显得非常重要了 � 创设生动有趣的课前导入不仅能改因何在变传统高中地理课堂教学中枯燥乏味的教学氛围 � 还能吸引学 4 . 发达国家在大规模开发天然气之后天然气在能源消费生的学习兴趣激发学生的学习 � 热情最终达到提 � 高课堂教学效结构中的比重稳步提高主要原因是什么率的目的 � 5. 2 00 2 年天然气在能源消费结构中的比重世界平均为 � � � 例如笔者在教授 � 高中地理必修三森林的开发和保护 � 而我国只有 2 怎样看待我国天然气开发利用的前景 � � � � 23 以亚马孙热带雨林为例 � 这节课的教学内容时就在课堂教学中 � 通过这样的方式在课堂教学中一步一步引导学生思考让 � 就" 雨林的前途 � 开发还是保护 "这个问题开展了一场辩论赛 � 学生调动自己的思维提高地理学习的积极性充分树立学生的 � 同学们在辩论赛中分别进行了角色的扮演 � � 有扮演开发商的主体意识这样的课堂才是高效的课堂有扮演当地居民的还有不掺杂任何利益的旁观者他们在辩论三, 结束语中纷纷发表自己的观点 � 各自摆出理据课堂氛围极度活跃启蒙教育家卢梭说过 "教育的根本是使学生喜欢你所教的 � 利用这样的方式将学生引入到课堂的学习之中 � � 极大的激东西 "因此在高中地理的课堂教学中我们应该将激发学生的发了学生的学习热情充分调动 � 了学生学习的积极性为课堂教 � 学习兴趣放在重要的位置因为只有激发了学生的学习兴趣才学的顺利展开打下了良好的基础 � 能更好的调动学生的学习积极性从而有效地提高高中地理课 � � 堂教学的效率这就需要教师在教学的过程中更新传统的教学二, 引导学生参与课堂互动，树立学生的主体意识 � 在高中地理课堂教学中 � 教师要改变传统课 � 堂教学中知识观念创新教学模式来丰富我们的高中地理教学在激发学生传授者的角色 � 从课堂教学的领 � 导者向知识的引导者学习的合学习兴趣提高课堂教学的效率作者转变在课堂教学中引导学生积极的参与到课堂的学习中在这 [参考文献] 来让学生积极的思考问题畅所欲言的发表自己的观点 � 力在新课改背景下教师应该改变传统的课堂教学模式 � 创新教此高中地理教师在设计问题的过程中要明确我们设计课堂提让学生参与课堂教学的不断提高学生分析问题 � 解决问题的能力 � 最终达到提高课堂教互动从而提高学生对地理学习的积极性最终达到启发学生思

提高高中地理课堂教学效率的策略研究

提高高中地理课堂教学效率的策略研究【摘要】课堂是教学活动的主要阵地，课堂教学对学生来说是最重要的学习方式。

提高地理课堂教学效率，就是在新课程下采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果。

本文从深入研读课标内容、创设课堂教学情境、联系学生现实生活、加强读图能力培养和探究课堂教学方法五方面入手，就如何进一步提高地理课堂教学效率展开了探讨。

【关键词】高中地理课堂教学提高效率策略研究【中图分类号】 g633.55 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）02-023-01地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为内容的学科，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。

如何选择正确的课堂教学策略以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。

笔者认为可从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。

一、深入研读课标内容课标是教学内容的基本纲目和总体要求，是教学目标的总体概括，只有把握好课标这条准绳，才能把握好课堂教学的总体方向，做到教学不偏不移，形散而神不散，达到真正突出课堂教学“新、活、实、效”的目的。

教材是学生学习的共同素材，也是最基本、最有效的素材，用好教材，要源于教材，且高于教材，不能拘泥于教材。

只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教学效果，使课堂教学事半功倍。

二、创设课堂教学情境在教学过程中，教师要有针对性的创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能充分的体验所学知识，激发他们的积极性。

构建生动的教学情境，能真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，最终独立解决问题。

例如，在“地质作用中内力作用”的教学时，可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。

“精准教学”在高中地理课堂教学中的应用对策

“精准教学”在高中地理课堂教学中的应用对策1. 引言1.1 介绍精准教学是一种针对个体学生特点和需求进行精细调控的教学模式，通过对学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格等进行详细分析，制定个性化的教学方案，实现教学的精确施教和个性化指导。

在高中地理课堂教学中，精准教学可以有效提高教学效率，激发学生学习兴趣，促进学生成绩的提升。

1.2 研究意义高中地理课程作为学生学习的一门重要科目，对于培养学生的地理思维、地理素养和地理技能具有重要意义。

在高中地理课堂教学中，采用精准教学的方法可以更好地促进学生的学习效果和学习兴趣，提高教学质量。

研究精准教学在高中地理课堂教学中的应用对策，具有以下几点重要意义：精准教学可以有效提高学生的学习动机和学习积极性，使学生更加主动地参与到课堂中来，积极思考、讨论和合作，进而提高学习效果。

精准教学可以更好地满足不同学生的学习需要和水平差异，根据学生的实际情况进行个性化教学设计，促进学生的全面发展。

精准教学还可以提高教师的教学效率和教学质量，帮助教师更好地把握学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学更加精准有效。

2. 正文2.1 理论基础“精准教学”在高中地理课堂教学中的应用需要建立在扎实的理论基础之上。

地理教学的“精准教学”理论基础主要包括教学目标的明确性、学生自主学习能力的提高和教学内容的针对性。

教学目标的明确性是实施“精准教学”的基础。

教师需要清楚地界定每个教学环节的目标和要求，确保学生明确知道自己需要达到的目标是什么，从而更好地调动学生学习的积极性。

学生自主学习能力的提高也是“精准教学”理论基础的重要组成部分。

教师应该通过有效的教学方式和手段，帮助学生培养自主学习的能力，引导学生主动思考和探索，从而提高他们的学习效果。

教学内容的针对性是“精准教学”的理论基础之一。

教师需要根据学生的实际情况和学习特点，精心设计教学内容，避免内容过于复杂或简单，确保内容与学生的实际需求相符合。

高中地理高效课堂构建策略

高中地理高效课堂构建策略引言地理作为一门综合性学科，对学生的综合素质和综合能力的培养有着重要作用。

然而，在高中地理教学中，由于教学时间有限、内容繁杂等原因，往往难以实现高效的课堂教学。

因此，本文将从教师角度出发，提出一些高中地理高效课堂构建策略，以提升地理课堂的教学效果。

激发学生的兴趣学生对地理这门学科往往存在一定的抵触情绪，因此，在构建高效地理课堂时，激发学生的兴趣是至关重要的。

以下是几种激发学生兴趣的策略：1.生动形象的教学手段：通过运用多媒体教学、案例分析等手段让地理课堂变得生动有趣，增加学生的参与度。

2.实地考察：组织学生前往地理相关的实地考察活动，让学生亲身体验地理知识的实际应用，增强学生的学习兴趣和积极性。

培养学生的自主学习能力高中地理是一个知识点较多、内容较广泛的学科，因此，培养学生的自主学习能力是构建高效地理课堂的关键。

以下是几种培养学生自主学习能力的策略：1.授之以渔：教师在课堂上应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究地理知识，经过一系列的思考和实践，培养学生的自主学习能力。

2.布置小组合作作业：通过小组合作作业的方式，让学生在合作中相互学习、讨论，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

课堂教学方法的优化优化课堂教学方法，提高地理课堂的教学效果是构建高效地理课堂的关键。

以下是几种优化课堂教学方法的策略：1.批判性思维教学：引导学生进行批判性思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。

2.拓展知识结构：在授课过程中，教师应注重拓展学生的知识结构，将地理知识与实际应用相结合，提高学生的综合能力。

3.及时反馈：教师应及时对学生的学习情况给予反馈，在排除学生的问题和困惑的同时，鼓励学生继续学习。

总结通过激发学生的兴趣、培养学生的自主学习能力和优化课堂教学方法，我们可以构建高效的地理课堂，提高地理教学效果。

然而，这些策略只是提供了一些思路和方法，具体的实施还需要教师根据自己的实际情况进行调整和创新。

高中地理高效课堂的构建策略

高中地理高效课堂的构建策略摘要：构建高中地理高效课堂，促进教学质量不断提高同时，还可帮助学生增强学习能力，取得更加理想学习效果。

高中地理教师可结合学生高效学习需要，创新课堂教学模式，借助优化构建策略，达成高效课堂教学目标。

本文将对高中地理高效课堂的构建策略展开分析，探究高效课堂构建策略实施成效，助力学生不断提高学习效率，增强学习地理知识与应用地理知识的综合能力。

关键词：高中地理；高效课堂；构建策略前言：现今，高中地理教师构建高效课堂，贯彻落实创新教学理念，以学生为课堂学习主体，优化课堂教学举措，设计科学合理的课堂教学方案，帮助学生取得更加理想课堂学习效果，增强学生学习地理知识，并运用地理知识的能力。

以此，教师可通过思维导图，引导学生梳理知识内容，并借助多媒体高效课堂教学，使学生能够主动参与课堂巩固环节的实践活动，取得高效课堂学习效果。

一、思维导图梳理课堂教学内容，开启高效课堂高中阶段的地理知识内容丰富，知识体系所涉及的范围较为广泛，名词术语很容易发生混淆，进而导致学习效果的不理想。

基于这种情况，教师可在课堂教学中通过应用思维导图梳理课堂教学内容的模式，引导学生清晰化地理解课堂所要学习的知识点，区分出属于之间的差异，取得理想课堂学习效果，开启高效课堂学习模式[1]。

课堂中，教师可依据课堂教学内容，设计相契合的思维导图，逻辑清晰地展示课堂知识脉络。

如，教师进行《产业区位因素》课堂教学，针对这一章节知识内容丰富学生容易混淆的特点，可通过应用思维导图梳理课堂教学内容模式，开启高效课堂教学，改善学生容易产生对专业术语的概念知识不清状况，引导学生完成高效的课堂学习。

以此，教师可以“产业区位”作为思维导图的核心词语，通过大括号形状的导图，进行发散思维模式的课堂教学内容梳理，使学生能够了解到这一章节知识内容中不仅包含有“农业区位因素及其变化”知识，还包含有“工业区位因素及其变化”、“服务业区位因素及其变化”以及“‘实体商店何去何从’问题研究”等知识内容，做好学习这些内容与区分专业化的地理知识概念准备，进一步提高其地理课堂学习主动性，并从中掌握知识点之间的融会贯通。

如何提高地理课堂教学效率(精选5篇)

如何提高地理课堂教学效率（精选5篇）如何提高地理课堂教学效率范文第1篇[关键词]地理学习效率素养教育教学方法一、发挥老师的主导作用，确立同学的主体地位主导的含义是“引导事物向某个方面进展”。

很多教育者对老师的主导作用都有着错误的认得，他们认为老师滔滔不绝地讲，同学安定静静的听；老师连续提问，同学胸有成竹的回答，就是发挥了主导作用。

老师主导作用是饰演好一个引导者、组织者和激励者的角色，引导同学独立解决问题。

老师要坚持“以同学为本”的原则，使同学充足发挥主观能动性。

同学的学习自动性和努力程度往往是其学习效果的决议因素。

因此老师要时刻提示同学定期进行自我判定、自我引导、自我反应、自我察看、自我调整、自我激励以及自我评价。

总之，课堂不是老师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台，是引导同学提高的场合。

老师在课堂上不能只重视教授给同学学问，而是要引导同学自动探究学问。

给同学以自动探究、自主支配的时间和空间，创设对同学有挑战性的问题或问题情景，从而使老师所教与同学所学、所需能有机结合。

也就是说老师的教育观念肯定程度上决议了课堂的效果。

二、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率在教学过程中，老师要有针对性的创设与教学相呼应的实在教学资源，使同学能充足的体验所学学问，激发他们的积极性。

和谐的教学情境使同学时刻处在一个安闲的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充足爱好。

构建生动的教学情境，能真正引起同学的学习爱好，有助于同学发觉问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动同学已有的学问阅历和自身的思维方式，参加到解决问题的活动中来，最后独立解决问题。

在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材适时引入课堂，以加强教学的时代性。

在教学实践中，笔者依据针对性、趣味性、制造性的创设原则，进行了以下试验：1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。

教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。

高中地理课堂情境教学中的问题与改进策略

高中地理课堂情境教学中的问题与改进策略高中地理教学，如同探索地球奥秘的钥匙，是培养学生地理素养和全球视野的重要途径。

然而，在实际教学中，如何进行情境教学，提升教学效果，成为我们必须面对的重要课题。

首先，我们要明确，高中地理课堂情境教学，如同为地理教学插上了翅膀，使之能够更加高效地培养出具有地理素养和全球视野的人才。

这样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提升他们的地理素养，为国家的发展提供源源不断的地理智慧。

然而，在实际教学中，高中地理课堂情境教学却面临着诸多挑战。

这些挑战，如同地理教学的障碍，需要我们逐一克服。

我们需要采取一系列措施，以改进高中地理课堂情境教学。

首先，我们要改革教学内容，从传统的地理知识传授向更加注重情境创设和实际应用的教学内容转变。

这样的教学内容，如同地理教学的土壤，能够为学生提供丰富的情境体验，激发他们的地理学习潜能。

其次，我们要丰富教学方法，从传统的单一讲解向更加注重实践体验和互动讨论的教学方法转变。

这样的教学方法，如同地理教学的翅膀，能够帮助学生更好地理解和运用地理知识，提升他们的地理素养。

此外，我们要加强师资队伍建设，从传统的教学模式向更加注重地理素养和情境创设能力的师资队伍转变。

这样的师资队伍，如同地理教学的灵魂，能够为学生提供专业的指导，提升他们的地理素养。

在改进高中地理课堂情境教学的过程中，我们还要注重与课程思政的结合。

课程思政，如同地理教学的延伸，是培养学生地理素养的重要途径。

我们要加强与课程思政的沟通协作，形成工作合力，确保地理课堂情境教学在教学中得到有效实施。

同时，我们还要注重学生的个性化培养。

个性化培养，如同地理教学的钥匙，是提升学生地理素养的重要手段。

我们要根据学生的兴趣、特长和需求，提供个性化的教学方案，激发他们的地理学习潜能。

高中地理课堂情境教学的改进，是一项长期而艰巨的任务。

这就需要我们教育工作者，以高度的责任感和使命感，投身于这一伟大的事业。

同时，我们也要充分借鉴国内外的先进经验，不断探索适合我国国情的发展路径。

对提高高中地理课堂效率几点看法

对提高高中地理课堂效率的几点看法新课改提出以来，地理学科的教学效果提升并不怎么明显。

学生上课积极性不高，与教师课堂上的互动也少之又少，再加上逻辑思维能力不够造成地理学科的学习举步维艰。

高中地理新课堂的教学建构，应紧紧抓住学生这一教学主体，在学生自身已有经验、方式和信念的基础上进行。

下面我根据多年的教学经验，简要谈谈提高高中地理课堂效率存在的阻碍及提高策略。

高中地理课堂效率思维兴趣【中图分类号】g623.45文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0261-02高中地理是高中文科中的理科，在逻辑思维这一块的要求比较高，所以对于文科生来说学习起来有一定的难度。

众所周知，地理学科学习的是世界各国以及咱们中国的人文自然地理。

一幅幅美丽的图画，一块块富饶的土地，一片片炽热的国土，地理学科就是把这一切展示在我们中学生面前，揭示地球的奥秘，引领着我们学生去思考，去探索，从而努力去建设我们的祖国，热爱我们的祖国。

1改变模式，夯实基础众所周知，地理学科在初中是不受待见的。

换句话说，由于中考对地理学科不做要求，造成了不论是教师还是学生都普遍认为初中地理是副科，学好学坏都没有关系。

很明显，初中地理在初中不受重视，其主要表现在一下几个方面：一是，学校对初中地理不重视。

很多学校考虑到地理学科在中考中不占太多比例，所以干脆不任命专业的地理老师任课，而是让一些课较少的语文、政治老师等老授课，这在地方的私立学校尤为严重。

二是教师不重视。

由于地理在学校的不受重视，地理教师在初中学校的地位也不怎么高，地理教师对教学也是敷衍了事。

三是，学生不重视。

可想而知，学校以及老师都不重视，学生自然而然对学习地理也提不起兴趣，从而导致大部分学生的初中地理基础较低。

所以要提高高中学生的地理，首先就要改变初中地理的教学模式，夯实学生的地理基础，培养空间意识。

从学校到教师再到学生一步步提高地理的地位，培养学生兴趣。

2创新教学，提高兴趣古言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

高三地理复习教学计划及对策

高三地理复习教学计划及对策高三地理复习教学计划及对策【篇1】（一）加强集体备课，优化课堂教学在新的高考形式下，高三地理怎么去教，学生怎么样去学？尤其是针对我们这样的基础较差的学生应该怎样去教与学？怎样让学生少做无用功，提高学习效率，在未来高考中取得成功？针对这个问题我们今后将通过加强集体备课。

在备课活动中，我们认真研究高考试题和考试说明，统一复习进度、复习的方式、方法，统一训练。

（二）回归课本，夯实基础注重课本基础知识和基本技能的学习能够为学生打下坚实基础。

解决问题也好，创新也好，都要以知识作为基础，没有知识的备考，只能是空想。

另外地理的知识点很多，没有头绪的教学不可能是有效的。

争对这个现象，我们将采取以下策略。

在高三上学期基本完成一轮基础知识的基本梳理，在接下来的复习中，考虑这些学生已有了知识，但是掌握的又不够牢固，为了避免“炒剩饭”，又要巩固基础知识，我们决定在复习中，以专题为主干，而又比专题复习要详细，这样进一步巩固知识，又避免重复复习。

（三）开拓创新，提高学生能力我们在回归课本，狠抓“三基”的同时，又不过分依赖复习资料，对资料中过时、过偏、过难的内容，进行大胆舍弃，同时在练习中补充一些有新意的题目，注重培养学生的发散思维，对课本内容进行加工、组合，对课本知识进行挖掘、引申，提高学生应对考试的能力。

（四）培优补差，加强辅导是提高成绩的关键做好尖子生和后进生的辅导工作。

根据年级的统一部署，我们坚持每周一次的尖子生辅导，精心组织，学生学习得到一定提高。

对于后进生，我们一对一耐心地进行智力与非智力因素的培养和辅导，提高学习积极性，寻找学习方法，增强学习动力。

（五）培养非智力因素关心学生，在课后多与学生交流，了解学生的想法。

帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。

复习时间安排第一阶段第一轮复习2月12日至3月31日区域地理第二阶段：4月1日至5月15日第二轮专题复习专题一：等值线图的判读与应用专题二：地球运动专题三：自然地理要素——地形、气候、河流专题四：区位分析专题五：环境问题与可持续发展第三阶段：5月16日至5月30日地理高考题型解法与训练选择题的解法与技巧综合题的解法与技巧第四阶段：5月31日至6月x日查漏补缺高三地理复习教学计划及对策【篇2】一、指导思想以新课程标准、考试大纲和考试说明为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以"专题复习"、"专题训练"和"综合测试结合"为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。

如何提高高中地理教学的课堂效率

如何提高高中地理教学的课堂效率南乐职专:栗万星在高中地理教学中,无论是课堂讲授,还是评讲习题,在这些过程中,如何提高课堂效率是每位老师最关注的问题。

面对不同的授课内容和习题,同时面对不同的学生,怎样用一种合适的方法在一定的时间内让同学们接受最多的知识，这才是高中地理教学中提高课堂效率的最终目标。

但是，要达到这个目标，该采取什么方法和技巧，在教学中应该注意哪些问题，这是我们现在应该思考的一个问题。

下面根据自己的教学实践来谈谈对此的看法。

一、要对教材的内容融会贯通。

（1）根据循序渐进的规律，对教材内容进行适当的调整。

因为现在的教材内容安排有的地方不适合我们合理的安排教学进度，也不利于同学们对内容的接受。

如果进行合适的调整，再进行循序善诱的讲解，会起到意想不到的效果。

例如在“地球的运动”这一节中，在讲地球自转时，就应该先讲自转的特征和意义，再讲公转的特征和意义，这样就显的更有条理，同学们也更容易接受。

（2）要本着提高学生成绩和提高学生素质的原则，对课本内容进行适当的取舍和增补。

在教材中不是所有的知识都适合同学们学习，在平时的教学过程中，要对教学内容进行精心挑选，找出对同学们学习有用的知识和例子，那些不易理解，而且对同学们学习没有多大帮助的知识可以不讲；同时，仅靠课本知识来应对现在的高考，那是远远不够的，这时，对课本知识进行适当的补充就尤为重要，特别是在提倡素质教育的今天，高考中涉及到的知识无不与现实生活有密切联系，因此教师要在平时注意多搜集这方面的知识，在课堂上进行补充。

（3）对待教材中的图片要格外重视。

特别在新课标教材中，文字越来越少，而图片越来越多，图片中所含的知识也越来越重要，甚至超过文字的地位，所以要对课本上的图片内容进行深层次的挖掘，找出深层次的规律和知识，只有这样，才能把教材的作用发挥的淋漓尽致。

二、要在讲授方法和技巧上狠下功夫。

（1）讲授枯燥的难点知识时，可以把不容易理解的知识转化成现实生活中的例子。