人教部编版三年级道德与法治上全册说课稿

人教部编版三年级道德与法治上册目录第一单元快乐学习1、学习伴我成长2、我学习，我快乐3、做学习的主人第二单元我们的学校4、说说我们的学校5、走近我们的老师6、让我们的学校更美好第三单元安全护我成长7、生命最宝贵8、安全记心上9、心中的“110”第四单元家是温暖的地方10、父母多爱我11、爸爸妈妈在我心中12、家庭的记忆人教部编版三年级道德与法治上册说课稿第一单元快乐学习1、学习伴我成长说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《学习伴我成长》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。

说教材本课是统编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第1课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。

本课由两个板块组成。

第一个板块的话题是“成长离不开学习”，通过让学生回顾自己出生以后的成长学习过程，体会自己的成长离不开学习；通过调查访问周边成人的学习情况和对教材中问题的思考，体味人的一生是需要不断学习、终身学习的。

第二板块的话题是“处处可学习”，通过对学习途径的分享和交流，明白除了学校的课堂学习外，还有其他多种学习途径和丰富的学习内容，生活处处皆学问，学习的空间覆盖生活的全领域。

两个板块的编写逻辑是首先让学生理解学习以及终身学习的重要性，再进一步认识学习的空间、途径和内容的多样性和丰富性。

学情分析三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。

但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。

近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。

这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。

这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。

对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。

根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：1.知道人的成长离不开学习，每个人都是在学习中成长的。

2.懂得人应该不断学习，初步树立终身学习的观念。

为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：懂得人的成长离不开学习，初步树立终身学习的观念。

二、说教法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。

教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。

三、说教学过程下面我将重点说教学过程，为实现教学目标，我设计四个教学环节：第一环节：紧扣主题，激趣导入。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣。

基于这两点，开课之初，我将播放本班学生成长过程中的照片、视频结成的集子。

引导学生思考你发现了什么？你的感受是什么？这样迅速激发学生的兴趣和情感，在学生的思考中自然引出学习伴我成长主题。

（板书）第二环节：互动交流1.学生谈发现和感受。

2.教师引导：我们从大家的照片中发现，同学们在不断长大，学到的本领也越来越多：从学说话、学走路、学玩耍，学写字、学做家务……你们真是越来越能干，越来越了不起！那么，这些本领都是天生就会的吗？如果不是，那是怎么获得的呢？3.学生结合自己的照片，交流成长中的故事。

第三环节：活动/合作探究，建构意义。

（板书）建构主义学习理论认为，学生是学习的主体，学生的知识不是老师传授的，而是在一定的情境、会话、合作之下通过有意义的建构而获得。

因此，要真正获得教学效果，必须把课堂还给学生。

我设计了活动二：“学习”大讨论（一）小组讨论1.教师讲解“学习”的内涵。

（看视频“学习”的字源）“学”是对不知道的东西接纳的过程，是知新；“习”是不断重复，是温故。

所以“学习”最初就是一个人持续不断自我完善的过程。

这就是“温故而知新”。

2.讨论：如果一个人从生下来就不学习，会变成什么样？预设：不会说话，不会走路，不认识字，更不懂人和人交流的礼仪……（二）全班交流1.出示“狼孩”的故事，进一步交流讨论：狼孩为什么不能像正常人一样生活？2.总结：后天的学习对人的成长非常重要，人的成长离不开学习。

第四环节：回顾总结，拓展延伸课堂进入尾声，师生交流收获：我们的父母、爷爷奶奶，身边的邻居，包括在我们眼里知识渊博的老师都在学习。

大人们已经学会了那么多本领，为什么还要不断地学习呢？1.教师出示图片、视频预设：科技发展社会进步，新鲜事物不断出现，不学习就会被时代淘汰。

（板书：与时俱进）2.出示一些老年人退休了还在学习插花、书法、绘画、广场舞、唱歌等的照片。

如，国家提倡创建学习型社会，老年大学、社区学习中心、社会公益讲座等。

（板书：活到老，学到老）3.学生交流学习的收获教师总结：今天我们了解了学习的意义，又第一次学习了调查和采访的方法，汇报了调查结果，收获了学习带来的快乐。

在适当的时候不断总结温习，不也是一件很快乐的事吗？（板书：学而时习之，不亦乐乎？）四、说板书设计学习伴我成长与时俱进活到老学到老学而时习之，不亦乐乎？此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。

以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！2、我学习，我快乐说课稿道德与法治《我学习我快乐》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《我学习我快乐》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。

一、说教材《我学习，我快乐》是统编教材《道德与法治》三年级上册第一单元“快乐学习”中的第二课，这一课是根据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》课程标准“我的健康成长”第3条“能够面对学习和生活中遇到的困难和问题，尝试自己解决问题，体验客服困难、取得成功的乐趣”。

与本单元其他两节课都是针对三年级学生刚入学时，遇到学习内容增加、难度加大的困难等困难，培养学生一种综合学习观。

本课的内容主要是要学生体验学习的快乐。

教材分两个部分，分两个课时上。

第一个课时是学习的快乐，让学生在多种活动中感受学习的快乐。

第一个场景是词语接龙、家务小能手，词语接龙中学生调动已有的知识，体会学习的快乐，家务小能手中学生展示自己的学习成果，并能教给其他孩子学习做家务活。

这个活动重点是让学生体验学习的而快乐。

第二个场景是展示学生日常生活中的学习范例：学下棋、学种花、学书法。

同时，教材的下方，交流园中一个感知型提问方式，旨在引导学生畅谈自己参加一些课外的快乐和收获。

激发学生已有的生活经验，引导学生回忆自己在学习中获得的快乐。

第三个活动是学生交流自己喜欢的书，方式是多种多样的。

上半部分是让学生在空白处填写自己喜欢的书，并谈谈读了这些书后的收获和感想。

下半部分活动园中的内容是制作书签，学生通过摘抄书中精美的句子或者写一些和书有关的格言，提高学生对阅读的兴趣。

从正面感知阅读带给我们的多重快乐感受。

学情分析为了更好地掌握学情，课前我进行了两项调查。

一项“你有感受到学习快乐的经历吗？是什么？”另一项“你有感受到学习不快乐的经历吗？是什么？”经过调查，发现很多孩子们都有学习快乐的经历，少部分孩子有学习不快乐的经历。

三年级是小学生学习时期的一个转折期，学生学习内容增加、难度增大，学习的烦恼也增大，不少学生一二年级适应情况良好，到了三年级就有适应不良的情况。

再加上受应试教育及家长望子成龙心切的影响，当今学生承受了很大的学习压力，以至于很多学生把原本快乐的学习作为痛苦的事来对待。

面对这样的情况，让学生初步感受、体验学习的快乐，进一步爱上学习是非常重要的。

根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情特点，将本课教学分为两个课时。

下面我先来说说第一课时的教学目标和教学重、难点。

教学目标有以下3条：1.懂得学习的本质是快乐和有趣的。

2.享受学习的乐趣，体验学习的快乐。

为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：“懂得学习的本质是快乐和有趣的”是本课时的教学重点。

“享受学习的乐趣，体验学习的快乐。

”是本课时的教学难点。

二、说教法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。

教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。

三、说教学过程第一课课时的教学，我将在第一课的基础上，学生理解了学习不仅包括学校的各项学习活动，还有家庭、社会生活中的各种学习活动。

学习的内容不仅有知识的，而且有能力和道德品质的。

学习时间不仅指在现在，也指向终身。

明白生活处处可学习。

引导学生正面体会学习所蕴含的快乐，激发学生对学习的快乐。

围绕本节课的教学目标和重难点，我设计了一下三个活动板块。

活动一：词语接龙、家务小能手，体验学习带来的快乐。

活动二：展示学生在学习活动中感受到快乐，激发学生在已有的日常学习中感受都到快乐。

活动三：阅读交流，自制书籍推荐卡、书签，进一步体验学习不仅会给自己带来快乐，也能给其他人带来的快乐。

导入：回顾：游戏：挑小棒。

教师提问游戏好玩吗？在游戏中我们收获到满满的什么？（预设学生说：快乐）我们什么时候学习到这个游戏？（预设学生说：上个学期）。

教师总结：玩游戏的过程也是学习的过程，学习会让我们增长知识、陶冶本领，给我们带来快乐。

今天就让我们一起学习《学习的快乐》。

（板书：学习的快乐）活动一：词语接龙、家务小能手、心有灵犀，体验学习带来的快乐。

出示词语接龙的图片，提问学生这是什么游戏？（学生回答）你知道他的游戏规则吗？（学生回答）教师小结游戏规则，学生活动体验。

紧接着学生在组内展示自己会的家务，在收到同学们羡慕的眼神之后，请家务做的好的小朋友上台分享做家务的诀窍。

教师演示魔术，老师有一个神奇的能力是和你们心有灵犀，你们想知道是什么吗？请你们仔细发现。

老师这里有一张纸，我要把它撕成九份。

请一位同学上台，在一张纸上写出你最喜欢的数字。

现在我们把这份纸放回杯子中，也把其余的八份纸放入杯子中，把这几份纸混在一起，再倒出来。

老师找找看，教师找到了学生会特别羡慕，教师进行提问，你知道老师这种神奇的能力是从哪里来的吗？学生天马行空的猜测。