第三节 《独特的民族风》教学设计

第三节《独特的民族风》教学设计
长安四中田菊艳
【课题】独特的民族风
【教学内容】欣赏《辽阔的草原》《宗巴朗松》《达坂城的姑娘》【课时】1课时
【教学手段】多媒体教学
【教材分析】
《独特的民族风》是普通高中课程标准实验教科书，音乐课程第二单元的教学内容，本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌，在感受和体验教材内容，基础上以教材内容内依据拓展、延伸，本课充分利用音乐资源，挖掘民族音乐文化的特色。

【音乐作品分析】
（1）《辽阔的草原》是一省流传在蒙古族的“长调”歌曲，是蒙古族民调歌曲中具有代表性的经典作品，歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求，旋律开阔悠长节奏舒缓，悠长给人浓郁的草原特色的形象。

（2）《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的“囊玛”音调，用民族语言演唱。

（3）《大阪城的姑娘》歌曲旋律欢快活泼。

【学情分析】
我们学校是一所农村中学，学生从小接触音乐方面知识较少，了解的太少，没什么基础，而且现在的学生大多数都喜欢流行音
乐、但对民族音乐、少数民族音乐几乎不了解，更没兴趣，因此本节课将从学生的爱好入手，从学生实际出发，拉近与学生的距离，激发学生的学习音乐的兴趣。

从而逐步渗透蒙古、藏族、维维尔族音乐，让学生通过聆听对三个民族音乐节奏旋律有一定的认知，希望通过这节课的学习对蒙古族、藏族、维吾尔族民族音乐的学习，使学生了解形成民族音乐的因素。

并能掌握相关知识，加深印象并逐步喜欢我们的民族音乐。

【教学目标】
1、情感态度价值观：欣赏几首代表性民歌，感受、体验其音乐情绪，认识，理解蒙古族、藏族民歌的风格特征。

2、知识与技能：认识“长调”，“囊玛”等民歌体裁，从旋律、节奏等三方面对两个民族音乐进行对比。

3、过程和方法：学生分组学习，搜集蒙古、藏族的地理、风土人情，传统文化等。

分析形成民族风格的因素。

【教学重点】聆听《辽阔的草原》《宗巴朗松》两首歌曲，通过对比分析欣赏。

分辨不同民族的音乐特点。

【教学难点】从旋律、节奏等要素方面进行比较，认识蒙古民歌、藏族民歌特征。

【教法与学法】
本节课将采用讲解、引导、启发、举例、对比、探究等方法来为学生的学习提供服务。

学生讲运用自主学习、合作学习、归纳总结等方法来学习。

【教学过程】
一、导入
1、播放熟悉的流行歌曲《最炫民族风》，学生可跟着音乐唱起来，之后观看民族风景民族的服饰图片，让学生从视觉直观感受三个民族的风格，引入课题《独特的民族风》，涉及到的民族有蒙古族、藏族。

（设计意图）播放一首流行歌曲，拉近与学生的距离，创设情境并激发学生的学习兴趣
2、教师播放中国地图图片，学生通过观看三个民族的地理分布，进一步探究三个民族的生活环境、人们的性格特点及宗教信仰等相关知识。

（设计意图）分组搜集讨论，将结果展示出来。

培养学生自主学习、合作探究能力，并能积极发言积极参与活动，增强学生的自信心，锻炼学生的心理素质。

二、欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》，（1、旋律、节奏、歌词2、音乐情绪）
1、（老师提问）从节奏、旋律感受、体验其音乐情绪。

(学生回答)用民族语言演唱，从节奏上看自由、舒缓。

旋律上看开阔悠长、绵延起伏。

（设计意图）引导学生学会感受体验音乐作品。

2、歌曲分析：
《辽阔的草原》是一首蒙古族长调歌曲，用民族语言演唱。

采用上下句单乐段的结构形式，上下句之间形成对比呼应的关系，用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。

以草原的种种情况来表达蒙古青年对爱情生活的珍视和追求。

（设计意图）让学生进一步了解音乐作品，结合歌词、文学的创作手法来体会其歌曲所表达的主题思想。

3、认识蒙古族民歌体裁“长调”、“短调”
长调：长调旋律舒展、节奏自由、句幅宽大，富有浓郁的草原气息。

短调：短调节奏规整，句幅较窄，字多腔少，具有叙述性的特征。

（设计意图）了解蒙古族歌曲的体裁。

三、欣赏藏族民歌《宗巴朗松》，
1、（教师提问）《宗巴朗松》体现了什么样的音乐情绪。

（学生回答）节奏比较平稳、具有律动感、旋律优雅、情感细腻
（设计意图）引导学生感受、体验音乐作品
2、歌曲分析：
《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的囊玛音调，用民族语言演唱。

有引子和歌曲两部分组成。

表
面上写景、写实（草原、蜜蜂），却蕴含着深刻的哲理。

3、认识藏族民歌体裁“囊玛”。

囊玛：是藏族的一种传统歌舞（宫廷音乐古典音乐）
（设计意图）了解藏族歌曲的体裁。

四、设计学生搜集资料、讨论形成民族风格特点的因素。

分组学习讨论：学生分别以蒙古族、藏族、维吾尔族、为单位派代表展示自己组所负责搜集总结的形成民族民族音
乐风格的因素。

教师总结：地理环境、生活习俗、语言的差异、经济形态变化、文化传承、宗教信仰及兄弟民族文化的交融等因素。

（设计意图）培养学生自主学习及合作探究能力。

五、拓展：（常见乐器及典型的舞蹈动作）
观看图片认识蒙古族常见的乐器：马头琴、四胡典型的舞蹈动作：马步、手、肩膀等
藏族常见乐器：弦子、轧木聂典型的舞蹈动作：单撩，双撩，三步一撩、单腿跨转身等
维吾尔族常见乐器：手鼓、弹布尔典型的动作：垫步扭脖子等
（设计意图）引导、认识辨别三个民族常见乐器、拓宽学生的学习点及视野。

六、师生互动
1、聆听歌曲《赞歌》，分辨长调与短调，学唱《嘎达梅林》
（设计意图）学生分辨出“长调”与“短调”
2、老师范唱几首歌曲，让学生猜猜是哪个民族歌曲，并说出歌名。

蒙古族：《草原上升起不落的太阳》《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》
藏族：《北京的金山上》《翻身农奴把歌唱》《青藏高原》
维吾尔族：《掀起了你的盖头来》《可爱的一朵玫瑰花》（设计意图）活跃课堂气氛，加深印象、巩固所学内容，在参与
活动的过程中进一步分辨出事哪个民族歌曲，并能举出更多的例子与大家分享。

激发学生的学习兴趣，培养师生合作、生生合作的能力，并能通过合作能跳几个动作，参与实践增强学生的自我表现能力和自信心。

七、总结：（学生上台总结出）
蒙古族音乐特点：
长调：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。

短调：结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙事性的特征。

藏族民歌的特点：山歌的音域宽广，节奏自由，旋律起伏大且悠长高亢；
维吾尔族民歌的特点：内容广泛，形式多样，风格浓郁。

歌词多采用比兴的手法，寓意深刻。

旋律生动活泼，热情奔放。

（设计意图）通过歌曲的聆听，歌曲的分析及相关音乐知识的学习，培养归纳、总结能力。

结束语：
我国地大物博，养育了56各民族的兄弟姐妹。

这所谓一方水土养一方人，由于地域特点、生活习俗及传统文化的影响，因而音乐风格也有不同。

本节通过歌曲的欣赏，初步了解了蒙古、藏族歌曲的风格特点。

希望通过学习大家今后能够热爱我们的民族，热爱民族音乐并将民族音乐不断的传承下去。

八、板书：
第三节独特的民族风
蒙古民歌的特点：
长调：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。

短调：结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙事性的特征。

藏族民歌的特点：山歌的音域宽广，节奏自由，旋律起伏大且悠长高亢；
维吾尔族民歌特点：内容广泛，形式多样，风格浓郁。

歌词多采
用比兴的手法，寓意深刻。

旋律生动活泼，
热情奔放。