自由落体运动教学反思

《自由落体运动》教学反思
物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动的规律就是
来源于实验中的探究。

教学实践证明：探究性实验能极大地提高学生学习物理的兴趣，又能使学生学会一些探索大自然规律的基本方法，培养他们解决实际问题的能力。

高一学生已具备了一定的自主学习能力，因此，本节课采用了探究式综合教学法。

即：创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。

让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

本节课的成功之处：
充分展现了物理实验的魅力。

本节课的整体教学构思是探究式实验教学。

落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。

为突破这个难点在课堂上精心设计一系列演示实验创设情景，不但增加了学生的感性认识，还有利于培养学生的观察能力、分析能力。

用实验事实帮助学生建立起正确的观点，更有利于学生对概念、规律的深入理解。

从引入部分开始，即做“一枚硬币和一张小纸片在同一高度同时释放”的小演示来创设情景，学生思维中形成“重物先着地，重的物体下落的较快”的观点，紧接着问：“重的物体一定下落快吗？”提出与观察事实相矛盾的质问来激发学生的学习兴趣。

接着做“相同质量的纸片和纸团从同一高度下落”的演示实验又反驳了刚刚成立的观点。

学生产生强烈的认识冲突，激起强烈的追根求源的欲望！
此时本人演示“牛顿管”实验，“硬币与羽毛同时落地”这一不可想象的现象就在眼前发生了，真相大白，让学生澄清已建立的错误观点，很顺利的引出了自由落体的概念。

对学生来说，重要的是让他们学会学习，“教是为了不教”让他们掌握获取新知识的过程和方法，具备良好的科学素养。

本人在自由落体运动的性质和规律的教学中，让学生自己进行实验探究。

本人放手让学生独立地设计实验方案，分组实验、收集实验数据、处理数据、交流实验结论。

为确保实验能够成功，首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线运动的方法，进行合理的迁移。

并注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。

这种分组实验探究的教学方法让学生经历了知识的发现过程，有利于转变学生的学习方式，能促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。

能够帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

并体验了成功的喜悦。

本节课的不足之处：
一、演示实验仪器需要改进。

在“牛顿管”的演示实验中，为了确保硬币和羽毛下落的初速度为零，可以将硬币换成铁片，在羽毛上系上一小段细铁丝。

演示时，首先用磁铁在上面吸住，再释放，可保证下落物的初速度为零。

二、本节课学生探究实验，为了达到实验效果，所用时间较长，导致后面的课堂教学有点仓促，没有同时做到课堂的开放与高效两不误，在以后的教学中要多加尝试。

三、在本节课教学中，我对“落体运动”和“自由落体运动”的区别强调得不够充分，“自由落体运动”的条件是初速度为零且只受重力作用，是一个理想化的模型。

而“落体运动”的情况非常复杂，并非重的物体就一定下落得快，轻的物体也有可能下落得更快。

四、今后教学中，应更加重视培养学生表达能力，让学生学会用准确规范的物理学科术语来表达。

总之，通过本节课教学，使我认识到在今后的教学中应该继续坚持新课改理念，突出物理学科的特点，为学生多创造实验探究的机会，整个教学过程始终把学生放在主体地位，教学以学生的需求为目标，教师很好地树立服务意识，使学生的积极性持续发挥效能。

使学生始终处在积极的思维过程中发现问题，相互协作探索知识，并在活动过程中学到科学研究的方法和提高实验能力，而且在活动中体验成功的愉悦，使学生在愉快的环境中学习物理。