说课稿刷子李
《刷子李》教案【优秀5篇】
《刷子李》教案【优秀5篇】篇一：《刷子李》教学设计篇一一、导入，解题。
1、出示《俗世奇人》：读过这本书吗？简介《俗世奇人》（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。
）今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》板书课题，读题。
2、解题。
你从课题可以了解到哪些信息？这只是一个普通的粉刷匠吗？出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。
——摘自冯骥才《刷子李》如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……3、导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……二、初读课文，认读生字新词。
1、自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？2、认读词语：匀匀实实天衣无缝蘸酱露馅儿难堪发怔3、过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。
刷子李也有个徒弟，叫曹小三。
今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。
三、品读课文，感知人物形象。
1、出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？读课文1小节，划出相关的句子。
出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？根据回答板书：效果美妙技术高超规矩奇特如此绝活，有人信吗？别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。
你们信吗？耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。
2、读课文4—6小节。
思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。
学生读课文，画句子交流。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿
引言概述：
《刷子李》是一部经典的中国传统文学作品，讲述了一个普通人刷子李的故事，展现了他的勤劳、善良和乐观的品质。
通过这个故事，我们可以学到许多关于生活、人性和价值观的道理。
在这篇说课稿中，我们将深入解析《刷子李》这个故事的内涵和意义。
一、人物刻画
1.1 描述刷子李的外貌特征和性格特点
1.2 分析刷子李在故事中的行为举止和言谈举止
1.3 探讨刷子李的性格特点对故事情节和主题的影响
二、情节分析
2.1 解读故事中的主要情节和事件
2.2 分析故事中人物之间的关系和互动
2.3 探讨故事情节的发展和高潮部分对读者的情感和思考的影响
三、主题探讨
3.1 探讨《刷子李》这个故事所要传达的主题和寓意
3.2 分析故事中的道德观念和价值观念
3.3 讨论《刷子李》对当代社会的启示和教育意义
四、文学特点
4.1 分析《刷子李》这个故事的文学特点和艺术手法
4.2 探讨作者运用的修辞手法和叙事技巧
4.3 讨论《刷子李》在中国传统文学中的地位和影响
五、教学方法
5.1 提出教学《刷子李》这个故事的方法和策略
5.2 探讨如何引导学生理解和欣赏《刷子李》这个故事
5.3 分析如何让学生通过学习《刷子李》这个故事，提升自己的人文素养和情感修养
通过以上对《刷子李》这个故事的深入解析和探讨，我们可以更好地理解和欣赏这部经典的中国传统文学作品，同时也可以启发学生对生活、人性和价值观的思考，提升他们的人文素养和情感修养。
愿我们在教学中能够充分挖掘《刷子李》这个故事的内涵和意义，让学生受益终身。
《刷子李》教学设计（通用12篇）
《刷子李》教学设计（通用12篇）《刷子李》篇1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
教学目标1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。
板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。
（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
4、反馈，随机展开教学：：刷墙效果美·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（朗读理解）·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
刷子李说课稿
《刷子李》说课稿唐双君一.教材解读《刷子李》是五年级上册语文教材第五单元的一篇浏览课文.第五单元重要环绕“传奇·故事”这一专题,形成了“奇事·怪杰·奇情”如许富有特点的一组教材.本组课文的设计意图就是让学生感触感染传奇.故事说话的通俗易懂,想象的独特丰硕,人们把美妙情绪寓于文字的写法.《刷子李》是一篇浏览课文,选自作家冯骥才的《世俗怪杰》,这篇短文以刷子李的高明手艺为话题.既“俗世”中的“怪杰”,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才干.有共性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人的大本领.大聪明.本文细节描述对于塑造人物共性起到了重要感化,这是课文在写法上的一个明显特点.别的,本文说话朴实,具有浓烈的天津风味,并且滑稽传神,极富表示力.无论是人物的细节描绘,照样情节的一波三折,均情趣盎然,简练传神.依据本班的现实情形,我制订的本课时的教授教养目的如下：１.熟习8个生字,读记具有天津风味的词语.２.有情绪地朗读课文,懂得一位通俗的手艺人高明的身手.３.进修并融会作者描绘人物的办法.本课中,我将懂得刷子李的高明身手肯定为教授教养重点,将感触感染人物形象并融会作者描绘人物的办法肯定为教授教养难点.二.学情剖析作为五年级的学生,已经有了必定的自学才能,有了必定的认知规模,所以我要肄业生经由过程课前预习提前控制： 1,学生能本身解决生字词.2,能经由过程汇集材料懂得作家冯骥才.3,能熟读课文,感触感染刷子李的特点,并画出相干语句进行标注.三.教授教养办法和手腕教法：固然课改建议学生主体,淡化教师的感化,但作为教室教授教养的介入者.协作者,教师还得兼顾全局,当然“兼顾”决不等于“包办”,但更不等于抛几个问题,分几个小组,随便评论辩论就能替代,我据此拟定了以下教授教养原则：高起点巧点拔重朗读悟精髓.所谓高起点,就是经由过程课前预习,学生已熟读课文,自立解决生字词,熟习故工作节,也就是采取自读自悟的学法.巧点拨也是本课中我应用的一种重要办法,我设计了三种点拔办法：问中点拔读中点拔讲中点拔.重朗读就是经由过程朗读咀嚼说话感触感染人物形象 .悟精髓就是经由过程进修课文,咀嚼出色句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情绪之火.别的我还采取了“多媒体帮助教授教养法”“激趣法”“示范法等”.学法：在“读”中悟精髓,在“讲”中赏人物,在“练”中描生涯.在讲课进程中以“读”贯串全文.经由过程读来深刻领会说话文字的内在,采取多遍读,多法读,快速浏览,细读,抓住重点段落读,抓住重点词句读,边读边思虑等.如第５天然段,这一段比较分散地描述了“刷子李”刷墙的情景.抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段,引诱学生深刻领会.教授教养时,我组织学生边读边想象情景,读后交换感触感染,从而领会出刷子李的精深的身手.如许凸起了重点.经由过程重点段落的进修,学生抓住描述刷子李的着装奇.规则奇.身手奇（色彩奇.动作奇.声音奇）.后果奇的语句细细品读,以及曹小三找白点一波三折的心理运动揣摩,明确了描绘人物的重点是细节描述.如许冲破难点就水到渠成了.四.教授教养环节设计第一板块：激趣导入,审题质疑,整体感知. （估计5分钟）采取“激趣法”导入,让同窗们说绕口令“俗世怪杰诉说俗世不俗之事”感触感染什么是奇.棒.绝.在同窗们情趣盎然的时刻,我趁机揭示课题设疑：大千世界（学生接读）无奇不有,有名作家冯骥才在《俗世怪杰》就记录了平易近间许很多多身怀特技的怪杰.今天我们就去熟习个中的一次个——出示课题：刷子李,然后质疑：从名字中你知道了什么？并引出问题“那刷子李又身怀如何的特技呢？”让学生带着这个问题朗读课文,对刷子李的形象有一个总体印象.第二板块：直奔焦点,品读“高明”.（估计25分钟）“耳听为虚,目击为实”,请让我们跟着门徒曹小三去看看刷子李是不是真如同窗们说的这么神.请大家默读课文第3—11天然段,找出课文中最能表示“刷子李”身手高明的句子,做好标识表记标帜或批注.此时,是学生在教师引领下进行的一度自学进程.这个阶段,重应用批注式自学,交换自学的收成,而教师则视学生交换情形作恰当点拨与引诱.1.把对刷子李的直接描述作为重要环节,抓住四个重点语句,揣摩症结词语“悠然摆来.悠然摆去.天衣无缝.匀匀实实.白得透亮.白得清新.黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇.规则起.身手奇（动作.声音.色彩）.后果奇四个方面来领会刷子李的本领高明,读中品,品中读,潜移默化熟习细节描述凸起人物共性的写作办法.2.走进曹小三的心坎世界,正面领会刷子李的不合凡响.重要让同窗们环绕几处所见,揣摩曹小三的心坎世界：（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想——（2）当小三在师傅裤子发明一个黄豆大小的白点时,心想——（3）当小三明确点本来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想——让学生明确一波三折的情节能使刷子李的形象更活泼,更形象,更出色,更饱满第三板块：升华情绪,品读拓展.（估计5分钟）1.在霸占了教授教养重难点后,合时出示文章的最后一句“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,生怕他人一辈子也不必定明确呢.”商量“曹小三毕竟学到了什么？”升华学生的情绪.2.为了进一步懂得世俗怪杰,让学生品读春联：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕,绝活写传奇（横批）俗世怪杰3.最后对学生进行浏览推举——《泥人张》.《快手刘》,扩大视野,进步浏览兴致,增长课外常识,加深对俗世怪杰的懂得.经由过程这三个板块的进修,使课文的教授教养达到以下根本教授教养请求：第一,概览全文,懂得大意;第二,捕获.交换重要信息;第三,有针对性地积聚说话,或向课外扩大延长.第二课时的进修将会进一步商量“好勤学本领”的寄义,持续剖析归纳本文凸起人物特点的写作办法,复述课文,拓展怪杰奇事.板书设计：规则奇勤穿着奇学15 刷子李动作奇身手奇声音奇苦色彩奇后果奇练。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
部编版语文五年级下册刷子李说课稿3篇
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。
我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。
”今天我说课的课题是《刷子李》。
接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。
一.教材解读这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。
这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。
而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。
他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。
它有别于一般的人物描写。
这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。
课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。
我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。
而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。
因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二.教学目标1. 会认“浆、屁”等6个生字。
能正确流利有感情地朗读课文。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿引言概述：《刷子李》是一篇经典的说课稿，通过讲述刷子李的故事，传递了重要的教育理念和价值观。
本文将从四个方面详细阐述《刷子李》的故事情节、教育意义、教学目标和教学方法。
一、故事情节：1.1 刷子李的背景介绍刷子李是一个贫穷的农民，靠着辛勤劳动维持生计。
他虽然贫穷，但他勤奋踏实，一直坚持着自己的信念。
1.2 刷子李与邻居的对比与刷子李相邻的邻居们过着奢侈的生活，他们总是追求物质享受，忽视了精神追求。
他们嘲笑刷子李的贫穷，认为他是个傻子。
1.3 刷子李的坚持与成长尽管遭受了邻居们的嘲笑和贫穷的困扰，刷子李并没有放弃自己的信念。
他通过勤奋努力，不断学习和提升自己的技能，最终成为了一位杰出的画家。
二、教育意义：2.1 勤奋与毅力的重要性刷子李通过自己的勤奋努力，克服了贫穷和困难，最终实现了自己的梦想。
这告诉我们，只有通过不懈的努力和毅力，才能取得成功。
2.2 追求内心的价值与邻居们不同，刷子李注重内心的追求，而不是盲目追求物质享受。
这提醒我们，应该重视自己内心的需求和追求，而不是被外界的物质诱惑所左右。
2.3 尊重他人的选择与价值观邻居们嘲笑刷子李的贫穷，认为他是个傻子。
然而，刷子李并没有因此而改变自己，他坚持着自己的信念。
这告诉我们，应该尊重他人的选择和价值观，不要轻易嘲笑和评判别人。
三、教学目标：3.1 培养学生的勤奋与毅力通过讲述刷子李的故事，可以激发学生的勤奋和毅力，让他们明白只有通过努力才能实现自己的梦想。
3.2 培养学生的内心追求通过刷子李的经历，可以引导学生思考自己内心的需求和追求，培养他们追求内心价值的意识。
3.3 培养学生的尊重与包容通过刷子李与邻居的对比，可以教育学生尊重他人的选择和价值观，培养他们的包容心和宽容度。
四、教学方法：4.1 故事讲述与讨论通过讲述《刷子李》的故事，引导学生思考故事中的教育意义，并进行讨论，激发学生的思考和表达能力。
4.2 角色扮演与表演可以让学生分组进行角色扮演，将刷子李和邻居们的对话情节重新演绎，让学生更好地理解故事中的人物形象和情节。
《刷子李》说课稿（通用6篇）
《刷子李》说课稿（通用6篇）《刷子李》说课稿（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《刷子李》说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《刷子李》说课稿1有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
也是作为一名教师为之努力的方向。
一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。
因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。
所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。
三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。
基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3-11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。
任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。
部编版五年级下册语文《14刷子李》说课稿(共31页)
部编版五年级下册语文《14 刷子李》说课稿(共31页)一. 教材分析《刷子李》这篇课文是我国著名作家冯骥才的一篇散文。
这篇课文通过讲述一个名叫李的刷子工人的故事，展示了李师傅高超的技艺和敬业精神。
文章语言朴实，情节简单，但却富有深意，让人感受到了劳动之美。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构也有了一定的了解。
但同时，学生对于一些较为深刻的课文内涵可能还难以理解，需要教师进行适当的引导。
此外，对于课文中的修辞手法和语言特点，学生可能还没有完全掌握，这也是需要在教学过程中加以注意的。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏课文中的美，体会劳动的价值。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动，尊重劳动者的情感；培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.教学难点：体会课文中的美，理解劳动的价值；欣赏课文中的语言特点和修辞手法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生关注劳动场景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解大意，掌握主要人物和事件。
3.合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟，互相学习。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，帮助学生深入理解课文。
5.欣赏课文：让学生朗读课文，体会语言美和修辞手法，感受劳动的价值。
6.实践环节：学生进行劳动实践，体验劳动的乐趣和价值。
7.总结提升：教师引导学生总结课文主题，培养学生的审美情趣。
刷子李课文教案4篇
刷子李课文教案4篇刷子李课文教案1教学目标1、熟读课文，了解“刷子李〞高超的刷墙技艺，想象“刷子李〞刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李〞的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学过程一、解课题，初识“刷子李〞1、出示课题“刷子李〞，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：〔1〕课文描写的是一个姓李的人；〔2〕这是一个用刷子干活的人；〔3〕这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李〞......2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李〞，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？比方：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王〞，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈〞......二、读课文，了解“刷子李〞1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李〞给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李〞技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李〞的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李〞的粉刷技艺高超，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的答复，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
〔1〕“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
〞——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李〞刷墙时动作熟练优美。
〔2〕“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。
〞——一个“天衣无缝〞，一个比喻，写出了“刷子李〞粉刷的墙面十分平整，质量很高。
〔3〕“这时候，刷子李突然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿引言概述：《刷子李》是一部脍炙人口的经典小说，讲述了一个普通人通过勤奋努力和不断学习，最终取得成功的故事。
本文将从五个方面详细阐述《刷子李》的魅力和教育意义。
一、人物塑造1.1 刷子李的形象塑造刷子李是一个平庸的农民，但他通过刻苦努力和勇于尝试，最终成为了一位成功的商人。
他的形象栩栩如生，具有鲜明的个性特点，如乐观向上、勇敢坚持等。
这种形象塑造激励着读者，鼓励他们在面对难点时保持积极的态度。
1.2 其他人物形象塑造除了刷子李，小说中还有一些其他形象鲜明的人物。
比如，刷子李的妻子是一个勤劳贤慧的女性形象，她的坚持和支持是刷子李能够成功的重要原因之一。
这些人物形象的塑造丰富了故事情节，也给读者提供了更多的思量空间。
1.3 人物形象的教育意义刷子李的形象塑造告诉我们，只要我们肯努力和坚持，就一定能够取得成功。
他的故事激励着人们不断超越自我，追求更好的生活。
同时，其他人物形象也赋予读者一些启示，如家庭的重要性、亲情的力量等。
二、故事情节2.1 故事的起承转合《刷子李》的故事情节紧凑有序，起承转合合理有力。
从刷子李刚开始学习刷子技艺的艰辛，到他不断努力开辟市场，最后取得成功，整个故事情节层层递进，引人入胜。
2.2 剧情的高潮迭起小说中的剧情高潮迭起，紧张刺激。
比如，刷子李在面临难点时能够坚持不懈，甚至不惜冒险，这种情节给人以鼓励和勇气。
同时，小说中也有一些悲情的情节，如刷子李的挚友因病去世等，这些情节给人以深思。
2.3 故事情节的教育意义《刷子李》的故事情节告诉我们，成功不是偶然的，而是需要通过不断努力和坚持才干实现。
同时，故事中的挫折和难点也提醒我们，在追求成功的道路上，我们必然会遇到各种难点，但只要坚持下去，就一定能够战胜难点。
三、主题思想3.1 勤奋与努力《刷子李》的主题思想之一是勤奋与努力。
刷子李通过不断学习和实践，最终成为了一位成功的商人。
这种主题思想鼓励人们在追求梦想的过程中，保持积极向上的态度，勇往直前。
年人教部编版五年级下册语文14《刷子李》说课稿(4)
年人教部编版五年级下册语文14《刷子李》说课稿（4）一. 教材分析《刷子李》是人教部编版五年级下册语文第14课的一篇课文。
课文讲述了一个名叫李的人，他擅长用刷子刷墙，他的技艺高超，刷过的墙面既平滑又干净。
通过这个故事，课文向学生传递了勤奋、刻苦、精益求精的精神。
课文语言简洁明了，情节生动有趣，易于学生理解和接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的故事情节能够进行理解。
但学生在理解词语、句子以及人物性格等方面还需要进一步引导。
此外，学生在学习过程中，需要通过多种教学手段来激发他们的学习兴趣和积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勤奋、刻苦、精益求精的品质，激发学生对语文学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解课文内容，体会人物品质，激发学生学习兴趣。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：让学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.课堂互动：教师与学生互动，提问、回答，提高学生的参与度和积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生进入课文学习。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，查找生字词。
3.课堂讲解：教师讲解课文内容，解答学生疑问。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
5.课堂互动：教师提问，学生回答，进一步理解课文内容。
6.课后作业：布置作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文主题和重点。
可以设计如下板书：刷子李——勤奋、刻苦、精益求精八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，二是对教师的评价。
年人教部编版五年级下册语文14《刷子李》说课稿 (3)
年人教部编版五年级下册语文14《刷子李》说课稿（3）一. 教材分析《刷子李》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了一个富有传奇色彩的人物——刷子李，他凭借一双巧手和一颗善良的心，用自己的刷子为人们带来了美好和快乐。
课文通过讲述刷子李为穷人、为富人、为寺庙刷墙的故事，展现了他的技艺和品质，同时也传递了助人为乐、无私奉献的价值观。
课文语言朴实，情节生动，富有童趣。
插图精美，形象地展示了刷子李刷墙的情景，激发了学生的阅读兴趣。
课文后的思考题和练习题，旨在培养学生的理解能力、表达能力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的人物和情节。
他们对于善良、乐于助人的品质有了一定的认识，但对于如何将这些品质融入到自己的生活中，还需要进一步引导。
此外，学生对于民间故事的特点和价值，还需要进一步挖掘和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握刷子李的形象特点；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和表达能力；学会欣赏民间故事，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：懂得关爱他人，乐于助人；培养诚实、善良、乐于奉献的品质，增强社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握刷子李的形象特点；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：引导学生体会刷子李的善良品质，并将这种品质融入到自己的生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、情境教学、启发式教学等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刷子李的插图，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，回答课后问题，梳理课文内容。
部编版语文五年级下册《14刷子李》(说课稿)
部编版语文五年级下册《 14 刷子李》（说课稿）一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了我国著名画家齐白石的故事。
这篇课文以生动的语言、细腻的描绘，展现了齐白石先生高超的画艺和严谨的创作态度，同时也表现了白石先生对生活的热爱和对艺术的执着追求。
课文共分为五个自然段，第一段总体介绍齐白石，第二、三段分别描绘了齐白石画虾和画鸡的过程，第四段讲述了齐白石的两个趣事，第五段总结全文。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的课文，他们能够抓住课文的主要内容，理解故事情节。
但学生在理解课文的过程中，可能会对一些生僻词汇和表达产生困惑，因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解重点词汇，深入体会课文的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“工笔细描”“协调”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会齐白石先生的艺术追求和创作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对绘画艺术的热爱，培养学生的审美情趣，引导学生学会欣赏美、发现美。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会齐白石先生的艺术追求和创作精神。
2.教学难点：学会本课的生字，理解重点词语的含义，如“工笔细描”“协调”等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、问答法、情境教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示齐白石的画作，引导学生进入课堂，激发学生对绘画艺术的热爱。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受齐白石先生的艺术魅力。
3.学习生字：引导学生学习本课的生字，理解重点词语的含义。
4.分析课文：分段分析课文内容，引导学生深入理解课文，体会齐白石先生的艺术追求和创作精神。
5.讨论交流：学生进行合作探究，分享彼此的学习心得，互相启发，共同提高。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿引言概述：《刷子李》是一篇经典的古代笑话故事，通过幽默的方式揭示了人们对于物质追求的盲目性。
本文将从五个方面详细阐述《刷子李》的故事情节、人物形象、故事背后的寓意、故事的影响以及对现代社会的启示。
一、故事情节：1.1 故事背景：故事发生在古代一个小村庄。
1.2 主要人物：刷子李、村民们。
1.3 故事内容：刷子李是一个非常穷困的人，他一直梦想拥有一把金刷子。
为了实现这个梦想，他四处借贷，甚至卖掉了自己的房子。
最终，他得到了金刷子，但却发现金刷子并没有给他带来任何实际的好处。
二、人物形象：2.1 刷子李：形象描写为一个贪婪、盲目追求物质的人。
2.2 村民们：形象描写为围观者，既有对刷子李的同情，也有对其愚蠢行为的嘲笑。
2.3 人物形象的象征意义：刷子李代表了那些盲目追求物质的人，而村民们代表了那些旁观者。
三、故事背后的寓意：3.1 物质追求的盲目性：故事通过刷子李的经历，揭示了人们对于物质追求的盲目性，以及追求物质并不能真正带来幸福。
3.2 金钱的价值：故事告诉我们金钱并不是衡量幸福的唯一标准，真正的幸福来自于内心的满足和对生活的热爱。
3.3 情感与人际关系的重要性：故事中，刷子李为了追求金刷子而疏远了家人和朋友，这提醒我们在追求物质的同时，也要注重情感和人际关系的建立与维护。
四、故事的影响：4.1 文化传承：《刷子李》作为一则古代笑话故事，一直以来都在民间口耳相传，成为了中国文化的一部分。
4.2 教育意义：故事通过幽默的方式，教育人们要理性看待物质追求，不要盲目追求金钱和物质，而是要注重内心的满足和人际关系的建立。
4.3 社会启示：《刷子李》的故事反映了现代社会中一些人们盲目追求物质的现象，提醒人们要审视自己的价值观，追求真正的幸福和内心的满足。
五、对现代社会的启示：5.1 理性消费：在物质追求中要保持理性，不要盲目追求虚荣和奢侈，而是根据自身的需求和实际情况进行消费。
5.2 重视情感与人际关系：在追求物质的同时，要注重家庭和人际关系的建立与维护，这才是真正的幸福所在。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿引言概述：《刷子李》是一部脍炙人口的经典小说，通过描写主人公刷子李的一辈子经历，展现了中国封建社会的残酷现实和人性的复杂性。
本篇说课稿将从五个方面对《刷子李》进行深入分析，匡助学生更好地理解和欣赏这部作品。
一、人物刻划1.1 刷子李的性格特点刷子李是一个内心矛盾而又顽强不拔的人物。
他在生活中经历了许多难点和挫折，但始终保持着乐观和坚毅的态度，不轻言抛却。
1.2 刷子李的成长历程刷子李从一个贫苦的书生逐渐成长为一个有志向的商人，他在经历种种魔难后逐渐明白了人生的真谛，变得更加成熟和深刻。
1.3 刷子李的惨剧命运尽管刷子李努力奋斗，但最终却未能逃脱命运的束缚。
他的惨剧命运反映了封建社会的残酷和不公。
二、情节分析2.1 刷子李的初次登场刷子李初次登场时是一个贫穷的书生，他通过勤奋学习和努力奋斗，逐渐获得了社会地位和财富。
2.2 刷子李与周围人物的关系刷子李在小说中与各种人物有着不同的关系，有的是友情，有的是爱情，有的是仇恨，这些关系构成为了小说的主要情节。
2.3 刷子李的惨剧结局小说最终以刷子李的惨剧结局为结束，他在追求财富和地位的过程中失去了自己的灵魂，最终走向了毁灭。
三、主题思想3.1 财富与人生《刷子李》通过刷子李的命运展现了财富对人生的影响，财富并非万能，有时候追求财富反而会失去更重要的东西。
3.2 人性的复杂性小说中的人物形象多样，展现了人性的复杂性和多面性，每一个人物都有自己的优点和缺点，没有绝对的善恶之分。
3.3 社会的残酷现实《刷子李》揭示了封建社会的残酷现实，贫富悬殊、阶级矛盾、人情冷暖等问题在小说中得到了生动的展现。
四、语言风格4.1 描写细腻《刷子李》的语言风格细腻动人，作者通过精心的描写和构思，使读者能够深入感受到人物内心的挣扎和矛盾。
4.2 对话生动小说中的对话生动有趣，展现了人物之间的情感纠葛和矛盾，增加了作品的戏剧性和真实感。
4.3 叙述节奏紧凑《刷子李》的叙述节奏紧凑，情节跌宕起伏，读者在阅读过程中往往会被吸引住，难以释手。
部编版五年级下册语文《刷子李》完美说课稿1
部编版五年级下册语文《刷子李》完美说课稿1一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级下册语文的一篇课文。
课文讲述了一个名叫李的老人，他是一名出色的刷子匠，他的刷子技艺高超，能够刷出美丽的图案。
课文通过李的故事，向学生展示了中国传统文化中的民间艺术，同时也教育学生要热爱自己的民族文化，传承民族文化精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于中国的传统文化有一定的了解，但是还需要深入的学习和理解。
在本文的学习中，学生需要理解课文中的民间艺术，了解刷子李的故事，同时也需要通过课文的学习，培养自己的审美情趣和爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读“匠、叼”等9个生词，理解由生词组成的词语，了解课文主要内容。
2.过程与方法：通过查阅工具书，学生能够理解“每、称、居然”等词语的意思，学会借助上下文理解词语的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够了解中国传统文化中的民间艺术，培养自己的审美情趣和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解由生词组成的词语，了解课文主要内容。
2.教学难点：理解“每、称、居然”等词语的意思，学会借助上下文理解词语的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。
情景教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，启发式教学法可以激发学生的思维，小组合作学习法可以培养学生的合作意识。
此外，我还会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅美丽的民间艺术作品，引起学生对民间艺术的兴趣，导入新课。
2.生词学习：让学生自主阅读课文，查找不认识的生词，并通过小组合作学习的方式，共同理解生词的意思。
3.内容理解：让学生朗读课文，边读边思考，通过小组讨论的方式，理解课文主要内容。
4.欣赏与评价：让学生欣赏课文中美丽的图案，学会欣赏民间艺术，培养自己的审美情趣。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿一、教材分析《刷子李》是五年级下册第七组课文中的一篇课文，本单元课文均与民间技艺绝活相关，旨在让学生了解不同地域，不同民族精彩绝伦的民间技艺，感受中华传统文化的魅力。
《刷子李》是一篇略读课文，生动讲述了刷子李高超的刷墙技艺，全文充满幽默，素描手段极其高超，语言幽默，道理深刻。
它告诉人们：手艺人必须有真本事，真本事是靠勤学苦练得来的，有真本事才能有自己的尊严。
二、教学策略引导质疑探究。
这篇课文主要让学生通过自读来领悟刷子李的技艺之高。
对于课文中的重点、难点，可让学生通过小组合作的方式进行主动探究。
注重学法指导。
本课针对训练重点和难点设计了一系列训练过程，通过阅读提示、阅读表格、小组合作探究等方式，让学生掌握通过具体事例领悟人物特点的方法。
运用多媒体课件辅助教学。
为了让学生更好地理解课文内容，感悟人物特点，运用多媒体课件展示相关图片和视频，增强教学的直观性和形象性。
强化语言文字训练。
本文用词精妙，语句幽默传神，对人物特点的描写堪称经典。
教学中注重引导学生品味词句，提高语言感悟和运用能力。
加强读写结合。
领悟了刷子李的技艺之高后，让学生用自己喜欢的方式表达对刷子李的敬佩之情，再进行小练笔：刷子李的绝活是怎样练成的？这样使学生由感悟到写作，由读到写，读写结合，提高写作能力。
三、教学过程揭示课题，质疑导入。
教师首先板书课题“刷子李”，然后出示事先准备的资料：民间艺人的资料，并让学生根据资料质疑课题。
学生可能会提出：为什么叫“刷子李”？刷子李的技艺到底有多高？他是什么样的人？教师对学生的疑问进行归纳并相机引入课文学习。
初读课文，整体感知。
这一环节主要是让学生通过初读课文，了解文章的主要内容和整体结构。
教师先提出自读要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子；想想文章主要写了什么内容；作者想通过文章表达什么。
然后让学生围绕以上问题自主学习。
这一环节是培养学生的自学能力，让他们在自学中整体感知课文内容，为深入理解课文奠定基础。
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1．出示词语（难读的）读
2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超
三、感悟文本
师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）
正面描写
1．学习第一自然段
2．出示课题：刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读
3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）
4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）
2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3．当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）
4．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
五、教具准备：多媒体课件
六、说教学设想
教学这篇文章我认为可以这样考虑：
首先是让学生理清脉络之后，直接抓“技艺高超”，先学传说中的刷子李。提问传说中刷子李的技艺高超表现在何处？这就是一、二自然段讲到的，一是刷得好，二是规矩怪，三是同行愣不信。这个“愣”字很重要。这里还有两个“绝”字意思不一样，要让学生朗读理解。正所谓耳听为虚，眼见为实嘛。所以要引导学生通过朗读来感受这一点。
二、说教学目标及重难点
根据教参上提示，编者选编本课的目的，一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。结合本课的具体内容，我设计了如下的教学目标：
1、认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、搜索、露馅”等词语，并理解词语的意思。了解作家作品，积累精彩词句。
2、有感情地朗读课文，感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。
5．小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了
（二）侧面描写
1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。
最后学“明白”，让学生通读全文，讨论曹小三明白了什么？你们从文中又明白了什么？从而使教学达到新的高潮。
另外，本文在教学时，第四小节中师父的派头，第5小节师夫刷墙的动作，第6、7小节曹小三的感受，应当做为重点来读。
七、说教学过程：
?一、导入新课：
1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。着名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
《刷子李》这篇课文是以刷子李的高超手艺为话题，通过一件极富戏曲性的小事让我们窥见了人物的大本领，大智慧。
文章分两个部分，第一部分是1、2两个小节，是写传说中的刷子李，粉刷技艺高超，近乎神秘。在这部分里，作者首先极力写他手艺之高，如：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这样一写，就很容易吊起了读者的胃口，究竟这是不是真的呢？这也就自然地引起了学生的阅读兴趣。第二部分是第3小节到最后一节第11节，主要是写徒弟曹小三眼中的刷子李。作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服的五体投地时，却发现“刷子李”裤子上有一个白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！这一部分所叙述的事情可谓是一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧地抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。以上我所讲的这些是从课文内容上来看的，概括地说，课文主要是从小徒弟的视角印证了“刷子李”高超的手艺。一位普普通通的手艺人因为他刷墙的技艺高超，有才能，有个性，行事言语又高于常人，所以又成了俗世中的奇人。
四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。
板书设计：
规矩奇特
刷子李：技艺高超{效果非凡
动作娴熟
曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服
《刷子李》说课稿
2015年6月17日
《刷子李》说课稿
一、?????说教材：
《刷子李》一文选自作家冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。我们知道本册书第七单元主要是围绕“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。意在让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔；???读中点拔；??讲中点拔。
重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。
悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。
学法：是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活
四、说教法和学法：
1、教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：
高起点??巧点拔??重朗读??悟精华
所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
A如同升天一样美
感受到什么？（如同仙境）技艺高超
师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读
B干完活，绝没有白点
①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？
②但刷子李粉刷时却——引读2、3句
③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于Байду номын сангаас里?板书：规矩奇
师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！
这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？
2．学习第五自然段
师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。
指名说。（交流点评）：
A动作娴熟优美
①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）
②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇
③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）
④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）——齐读
然后学习“曹小三眼中的刷子李技艺高超”，主要是抓住文章的最后一句“曹小三当学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？”有这一句让学生质疑：曹小三见到什么？听到什么？学到什么？明白什么？
先学“见到”，一是刷墙的第二个规矩——派头十足，二是刷墙时如艺术家般的动作，三是第三个规矩——每刷一面墙要坐一会，抽烟、喝茶，而恰?在这个规矩中曹小三见到师傅身上连一个芝麻大小的粉点也没有——觉得师傅这身黑衣有种神圣不可侵犯的威严——曹小三对师傅佩服得五体投地；而曹小之又见师傅身上居然有白点儿——如山般形象轰然倒去；最后终于见到这不是粉点儿——曹小三发怔发愣，心中感概万千。
再学“听到”，曹小之听到的关键一句话是“好好学本事吧！“这句话用了一个感叹号，虽然简短，但它是“文眼”，要联系上下文体会刷子李讲这句话的含义，刷子李是在既总结自己的经验，又勉励自己的徒弟。
接着学“学到”让学生讨论曹小三学到了什么？最好是学生中出现了：学到老师的技术或教师刷墙的规矩这样的观点。我们就可以据此再讨论深入对刷子李、对课文意义的了解了。刷子李的高超技术不是一天二天的功夫，刷子李的规矩不是随便谁都可以定的，是建立在高超的技术之上的。
B效果非凡
①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）
②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）