专插本大学语文知识点

国家分类记载历史。（共两部） 最早的一部 春秋时期左丘明作的《国语》； 较好的一部 是汉代初期刘向编订的《战国策》（国别体 史书代表作）。 3.纪传体——史书的一种形式,以为人物立传 记的方式记叙史实。即以人物活动为中心记 载历史,就是为人物立传,代表作《史记》。例 如《 三国志 》《 史记 》等都是纪传体。 《史记》是我国历史上第一部纪传体通史。
怎么判断连词和副词呢？
一般情况下，“且”字如果处在主语和谓语
之间，那它多是副词，因为它处在主谓之间 是作状语的；如果“且”字连结前后两个关 系项，或处在复句的分句之首，则多是连词 。“以”也如此，既可作副词，又可作连词 。
孔子墓（山东曲阜孔林）
孔 子 杏 坛 讲 学 图
《论语》
仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾， 使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在 邦无怨，在家无怨。”仲弓曰：“雍虽不 敏，请事斯语矣！” 樊迟问仁。子曰：“爱人。”问知。 子曰：“知人。”樊迟未达。子曰：“举 直错诸枉，能使枉者直。”樊迟退，见子 夏，曰：“乡也吾见于夫子而问知，子曰： ‘举直错诸枉，能使枉者直。’何谓也？” 子夏曰：“富哉言乎！舜有天下，选于众， 举皋陶，不仁者远矣。汤有天下，选于众， 举伊尹，不仁者远矣。” 樊迟问仁。子曰：“居处恭，执事 敬，与人忠。虽之夷狄，不可弃也。”
教学目的
内容述评
艺术赏析
思考练习 重点词句
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教学目的
一、使学生能够深入理解 孔子关于“仁”的思想 内涵，从而加深对民族 传统人文思想的积极探 讨。 二、文学常识。 三、学习本文语句简洁、 文辞闲雅、意蕴丰厚的 语言特点。
文学常识
孔子：春秋末期人，思想家、教育家、儒家
学派创始人。 核心思想：仁 《论语》：记录孔子言行，由孔子弟子汇集 而成。东汉郑玄厘定。

七、“其”
1.代词——人称代词、指示代词
秦王恐其破壁，乃辞谢。《廉颇蔺相如列传》 其闻道也固先乎吾。《师说》 有蒋氏者，专其（这个）利三世矣。《捕蛇者说》
2.副词——表测度、猜测，译为“大概” “恐怕 ”“将”
周其弊乎？《史伯对桓公问》
——表反诘，可译为“难道”。
尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？《游褒 禅山记》
老子二章
天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善 之为善，斯不善已。故有无相生，难易相 成，长短相形，高下相倾，音声相和，前 后相随。是以圣人处无为之事，行不言之 教。万物作焉而不为始，生而不有，为而 不恃，功成而弗居。夫惟弗居，是以不去。 天之道，其犹张弓乎？高者抑之，下 者举之，有余者损之，不足者与之。天之 道，损有余而补不足；人之道则不然，损 不足以奉有余。孰能有余以奉天下？唯有 道者。是以圣人为而不恃，功成而不处， 其不欲见贤。

3．表示让步和假设关系，译为即使、如果。 且复妄言，我当焚汝庐，戕汝家矣。《书博
鸡者事》 4.表选择关系。译为或者，还是。 岂吾相不当侯邪？且固命也？《李将军列传 》（难道是我的相貌不该封侯吗？还是命当 如此？）
（二）副词 1．相当于“暂且”“姑且”。
存者且偷生，死者长已矣。（《石壕吏》） 2．用在数字前，表示几乎达到某一数字，译 为“将近”“几乎”。 北山愚公者，年且九十。（《愚公移山》） 3．表示动作行为将要发生，译为“将要”“ 马上”。 有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”（《 游褒禅山记》）
文学常识
一、史书体例常识 1.编年体——史书编著的一种体裁。编年体
史书是按在世皇帝的年号记载(即按年代顺序 记载)历史事件。代表作：《资治通鉴》（由 宋代司马光编纂，是我国现存编年体史书中 影响最大的一部）。此外，编年体史书还有 孔子《春秋》、"春秋三传"：左丘明《左传 》（又名《春秋左氏传》）、《春秋公羊传 》、《春秋谷梁传》等。
孟子：战国时期人，思想家，儒家学派代表
人。是孔子的弟子的再传弟子。 核心思想：仁政。（民贵君轻） 《孟子》：儒家经典，孟子及其弟子万章等 撰。宋代，与《大学》《中庸》《论语》合 为四书。
内容述评
第一段是孔子对他的学生仲弓论说“仁”的一段话。他谈到 了“仁”的两个内容。一是要他的学生事君使民都要严肃认真， 二是要宽以待人，“己所不欲，勿施于人。”只有做到了这两点， 就向仁德迈进了一大步 。 第二段谈了两个问题，一是“仁”，二是“智”。关于 “仁”，孔子说是“爱人”，实际上孔子在各处对“仁”的解释 都有内在的联系。他所说的“爱人”，包含有古代的人文主义精 神，把“仁”作为他全部学说的对象和中心。关于“智”，孔子 认为是要了解人，选拔贤才，罢黜邪才。 第三段孔子对“仁”的解释，是以“恭”、“敬”、“忠” 为基本内涵。在家恭敬有礼，就是要符合“孝、悌”的道德要求； 办事严肃谨慎，就是要符合“礼”的要求；待人忠厚诚实显示出 “仁德”的本色。
有的本质特性。
孔子思想包罗万象，博大精深，中国文化发展的所 有丰富性特征都可以从孔子那里找到根源。《论语》集 中地体现了孔子的思想，内容十分广泛，涉及人类社会
生活问题的各个方面，对中华民族的心理素质及道德行
为起到过重大影响。 《论语》中虽有些许糟粕或消极之处，但它所反映 出来的两千多年前的社会人生精论，富有哲理的名句箴 言，是中华民族文明程度的历史展示。今天我们对自己 的民族精神及传统文化进行重新反思，这一民族文化的 精粹，更值得人们重新认识和探索它的不朽价值。

2.语气词“者”
： A 用在判断句主语后面，表停顿。 如：李将军广者，陇西成纪人也。 B 和“有”字及其宾语组成一个名词性词 组，做下文的主语。 如：有颜回者好学，不迁怒，不二过。 C 用在假设分句后面或结果分句的后面， 表停顿 如：然而不胜者，是天时不如地利也。
二、所 1.后接动词，表示“(所)…的人”、“（所）
语句简洁，文辞娴雅，意蕴丰厚。 如樊迟问仁。子曰：“爱人。”问知。子 曰：“知人”。 “爱人” “知人”便道出了孔 子“仁”的思想内涵。 樊迟的鲁钝 、子夏的聪颖、仲弓的不谦恭 的性格，都在只言片语中显现出来。
思考与练习
一、 简述孔子仁学思想的主要内涵。 二、 从本文节选的内容可以看出《论语》的语 言具有哪些特色？(语句简洁，文辞闲雅，意蕴丰厚) 三、《论语》对今天的我们，是否还有学习、择 取的价值？

1. 介词——表动作行为的处置，相当于“把” ——表动作行为的方式。可译为“用” 。
秦亦不以城予赵。《廉颇蔺相如列传》
愿以十五城请易璧。 《廉颇蔺相如列传》 余折以御。《左传· 齐晋鞌之战》 ——表时间、处所，译为“在” 余以乾隆三十年十二月，自京师乘风雪。 ——表动作行为凭借的工具，译为“按照”“凭借”。 士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。
三、而
1.表顺承。前后的内容紧相承接或事理上有 原因 、条件和方式等关系。可不译。 如： 任重而道远。 2.表转折。常译为“却”； 如：青，取之于蓝而胜于蓝。 3.表并列，可不译。 如：敏于事而慎于言。 4. 主谓之间表假设。 如：人而无信，不知其可也！

四、以
—— 表委婉，祈使，相当于“还是” 。
尔其勿忘乃父之志。《伶官传序》
3.连词——表选择，译为“是…还是”

其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？《祭十二郎文》（ 确实是这样呢，还是…） ——表假设，放在句首，译为“如果” 其若是，孰能御之。《秦桓晋文之事》
4.助词，补充音节，可不译。 既其出,则或咎其欲出者。《游褒禅山记》
教学 重点 作者 简介 内容 述评 艺术 赏析 重点 词句
教学重点
一、对老子二章所阐 释思想的深层认识。 二、关于文中所论美 丑、善恶、有余和不足的 认识。
作者简介
老子：春秋末期著名思想家。道家学派的创始人，后世与庄子并 称“老庄”。 核心思想：“道法自然”，主张贵柔守雌，无为而治。 《老子》：亦称《道德经》，道家学派的经典。（今通行本分上、 下二编八十一章（《道经》三十七章，《德经》四十四章，1973 年长沙马王堆汉墓出土的帛书《老子》甲、乙两种本子，则《德 经》在前，《道经》在后）。）相传为老聃所作，今人认为可能 编定于战国中期，但基本保留了老子本人的思想。 语言特色：朴素流畅，多用排比韵语，音调谐婉，便于记诵，哲 理性、思辨性。
“仁‛的思想是孔子思想的核心。从本文所辑录的内容来看， ‚仁‛体现了人与人之间彼此相爱的伦理关系——“爱人‛。孔 子将‚仁‛确定为最基本的社会关系准则，并围绕‚爱人‛的内
涵，构造了仁学的思想体系。
孔子的‚仁‛还包括‚己所不欲，勿施于人‛的忠恕之道。这 就是推己及人：别人与自己一样是人，因而应当像尊重自己一样 地尊重别人。所以‚恕‛其实也就是‚爱人‛之仁。 孔子从未给‚仁‛一个固定不变的定义，而是在不同场合，针 对不同对象，结合具体事例谈论‚仁‛的具体表现形式。所以， 只有对相关内容进行综合理解，才能全面了解与把握‚仁‛所具
五、于
1.
引进行为的处所、时间、或动作行为所涉 及的范围，组成介宾结构，译为“在、从、 到、对于”等。
如：王坐于堂上。 选于众，举皋陶。
2.引进行为涉及的人。译为“向、跟、给、
对”等
如：己所不欲勿施于人。
3.引进比较的对象，译为“比”。 如：季氏富于周公。
4. 引进行为的主动者。译为“被”。 如：不义而富且贵，于我如浮云。
…的事物”。 如：异乎吾所闻。《论语》 2. “所”字和动词结合组成的词组带有名词性 ，表示动作的对象。 如：仲子所居之室，伯夷之所筑与？《孟子· 陈仲子》 3. “所”和介词“以、为、与”连用，指代介 词所介绍的对象， 如：谋者，所以令敌无备也。
4.
“所”字组成的凝固结构：“有所…”、 ： “何所…”、 ：“无所…”， 如：尧舜之治天下，岂无所用其心哉？《孟 子· 许行》

编年体以时间为中心,按年、月、日顺序记述