德国双元制职教模式本土化的实践研究
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索随着中国经济的不断发展和社会的进步，中职教育作为培养技能型人才的重要途径，越来越受到重视。
而德国的双元制教育体系以其成功的经验，为中职学校的教育改革提供了有益的借鉴。
本文将探讨中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索。
我们需要了解德国双元制教育体系的基本特点。
德国的双元制教育体系是将学校教育和企业实践相结合的教育形式。
学生在校期间，除了接受理论知识的学习外，还要在企业中进行一定时间的实践。
这种教育模式不仅使学生能够学到实际的技能，还能使他们更好地融入社会和就业市场。
这种模式被认为是德国培养高素质技能人才的关键之一。
那么，如何将德国的双元制教育体系本土化实施到中国的中职学校中呢？我们需要认识到中职学校和德国的双元制教育体系在文化和制度上存在着较大的差异。
在实施本土化的过程中，需要根据中国的国情和教育实际，进行相应的调整和改革。
针对中国中职学校学生的特点和教育需求，可以适当调整课程设置和实践模式，使之更符合中国学生的实际情况。
中职学校在实施德国双元制教育体系时，需要与企业进行更紧密的合作。
毕竟，企业是学生实践的主要场所，只有与企业进行紧密合作，才能更好地使学生学到实践技能。
中职学校需要积极主动地与各类企业进行合作，制定实践计划，安排学生进行实践。
中职学校还需要加强教师队伍的建设。
毕竟，教师是教育改革的主要推动者。
在实施德国双元制教育体系时，中职学校需要加强教师的培训，提高他们的实践能力和教学水平，使他们能够更好地适应这种新的教育模式。
中职学校在实施本土化德国双元制教育体系时，需要引导学生树立正确的就业观念和职业道德。
毕竟，德国的双元制教育体系的最终目的是使学生更好地融入社会和就业市场。
中职学校需要在教育过程中，引导学生树立正确的就业观念，注重职业道德的培养，使学生具备良好的素质和能力，更好地适应就业市场的需求。
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索，需要根据中国的国情和教育实际进行相应的调整和改革，与企业进行更紧密的合作，加强教师队伍的建设，并引导学生树立正确的就业观念和职业道德。
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索近年来，中国的中职教育领域不断发展，也不断受到国际先进教育理念的影响。
德国双元制教育制度作为世界公认的优质教育模式，被引入中国中职学校，并逐渐开展本土化实施。
本文将通过对中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索，探讨其意义、存在的问题及解决办法，以及未来的发展方向。
一、德国双元制本土化实施的意义在传统的单一制教育模式下，学生只能在学校里接受理论知识的教育，很难将所学知识应用于实际生活中。
而德国双元制教育制度强调理论与实践相结合，拥有全球最顶尖的职业技能培训体系，学生除了在校学习外，还需要在企业中进行实习，以提高学生的实际操作能力。
将其引入中国的中职学校，对于培养学生的实践能力、职业素养和创新思维具有积极的意义。
德国双元制教育制度更加符合市场需求，学生毕业后，将更容易融入企业，适应企业的需求，有利于提升学生的就业竞争力。
学校与企业之间的密切合作也有助于促进产学研用深度融合，提升教育教学质量，提高产业发展的智力支撑。
德国双元制本土化实施对于中职学校而言，具有重要的意义，可以促进学校教育方式的创新和变革，提高学生的综合素质和实践能力，有利于学生的就业和社会发展。
在将德国双元制教育模式本土化实施的过程中，也面临着一些问题和挑战。
中国与德国的社会、文化、教育体制存在差异，德国的教育理念和制度不一定完全适用于中国的国情。
企业参与实习的积极性不高，部分企业对学生实习的安排和指导不够重视。
学校师资力量不足，没有足够的实践教学资源和条件。
在学校与企业合作中也存在一些问题，例如学校和企业之间的信息沟通不畅，企业提供的实习岗位和学校的教学内容不匹配，导致学生无法获得有效的实践机会。
以上问题的存在，制约了德国双元制本土化实施的进展，也对学生的教育和培养产生了一定的影响。
三、解决办法与发展方向针对上述问题，需要学校、企业及相关部门共同努力，采取有效措施解决。
学校应加强与企业的合作，建立健全的信息沟通渠道，更好地了解企业的需求，调整教学内容，为学生提供更加贴近实际的技能培训。
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索1. 引言1.1 背景介绍中职学校是我国贯彻“产教融合”理念、促进职业教育与企业需求对接的重要阵地。
在全球化背景下，为了更好地培养适应国际市场需求的高素质技术人才，我国中职学校开始探索引进国外优质教育模式的实践。
德国作为工匠精神的代表，其双元制教育模式一直备受瞩目。
德国双元制教育强调理论与实践相结合，学校与企业密切合作，培养学生具备实际技能和理论知识的能力。
中职学校引入德国双元制教育模式成为了当前的研究热点。
中职学校引入德国双元制教育模式，旨在提高学生的就业竞争力和社会适应能力。
但在实际操作中，由于文化背景、教育体制等方面的差异，直接复制德国模式并不现实。
进行本土化实施是必要的。
如何在保持德国双元制核心理念的基础上，结合国内实际情况进行本土化改造，是当前需要探讨的课题。
1.2 研究意义研究意义是指研究对社会、对学术领域、对实践等方面的价值和意义。
对于中职学校德国双元制本土化实施的研究意义主要包括以下几个方面：一是推动中职教育改革与创新。
通过探索德国双元制教育模式在中职学校的实施，可以为中职教育注入新的理念和方法，促进教育教学模式的创新与升级，推动中职教育的发展。
二是提升中职学校办学水平和教学质量。
引入德国双元制教育模式，可以借鉴其成功经验和优势，有助于提升学校的教学水平和教学质量，提高学生的综合素质和就业竞争力。
三是促进学校与企业的深度合作。
德国双元制教育模式注重学校与企业的紧密合作，通过本土化实施可以促进中职学校与当地企业的合作，为学生提供更加贴近实际工作需求的教育培训，有利于学生顺利就业。
四是促进教育国际化发展。
将德国双元制教育模式引入中职学校，有助于促进中职教育的国际化发展，提高学生的国际竞争力，为他们未来的职业发展打下良好基础。
研究中职学校德国双元制本土化实施具有重要的现实意义和长远意义，对促进中职教育的发展和提高教育质量具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 德国双元制教育模式介绍德国双元制教育模式是一种结合学校教育和企业实习的教育模式，旨在培养学生具备实践能力和专业技能的职业人才。
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索中职学校德国双元制的本土化实施能够帮助学生更好地适应社会需求。
德国双元制将学校教育和企业培训有机结合，使学生在校期间就能接触到实际工作场景，并进行实地实习。
这样的实践机会可以让学生更好地适应工作环境和工作要求，提前了解行业发展和职业技能需求。
中职学校德国双元制的本土化实施能够提高学生的职业素养和就业能力。
德国双元制注重培养学生的实践能力和综合素质，强化学生的团队协作、沟通能力和问题解决能力。
通过工作经验的积累，学生能够提高自己的职业技能和就业竞争力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
中职学校德国双元制的本土化实施可以促进学校与企业的合作共赢。
德国双元制强调学校与企业的紧密联系，通过实施合作办学、实地实习等方式，可以将学校教育与企业培训有机结合起来，实现资源共享和优势互补。
对于企业来说，可以更好地培养适应企业需求的毕业生，同时也为学校提供了实际教学场景和案例，提高教学质量。
中职学校德国双元制的本土化实施还需要克服一些困难和挑战。
首先是学校和企业之间的沟通合作问题，需要制定明确的合作协议和规章制度，明确双方责任和权益。
其次是教师和企业导师的培养问题，需要提供相关培训和支持，加强他们的专业素养和实践经验。
最后是学生的就业问题，需要将双元制与行业用人需求结合起来，提供相应的职业指导和帮助，增加学生的就业机会。
中职学校德国双元制的本土化实施是一种积极的认识思考与探索方式。
通过该模式的实施，能够帮助学生更好地适应社会需求，提高职业素养和就业能力，促进学校与企业的合作共赢。
该模式的实施还需要克服一些困难和挑战，需要全社会的支持和共同努力。
德国“双元制”职业教育模式本土化应用的研究
德国“双元制”职业教育模式本土化应用的研究摘要：从我校的高职办学现状发出,将德国“双元制”教育模式本土化应用于高职数控技术实训教学中,总结出“1+3+4+1”式“任务驱动法”技能训练模式。
为职业技能训练与企业岗位对接,服务地区经济创造了新模式。
关键词:“双元制”教育模式；本土化应用；技能训练模式《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，职业教育要以服务现代化建设为宗旨，为提高劳动者素质特别是职业能力服务。
实施“双元制”教育模式，对推进职业教育改革，加强与企业生产实际的紧密结合具有积极的现实意义和广阔的发展前景。
纵观我国职业教育的百年发展史，特别是近20年的发展史，我国的职业教育取得了一定的成就，但与发达国家的职业教育横向比较，我国的职业教育还有很大差距。
其主要原因是我国职业人才培养，存在学校“热”与企业“冷”的矛盾。
因此,探讨与高职实训基地相配套的职业技能训练模式成为当今高职重要的课题。
一、德国“双元制”教育模式主要特点1.“双元制”教育模式“双元制”的德文词为“Dual-System”，国内也称“双轨制”，是一种学生在企业里接受职业技能培训和部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的教育形式。
“双元制”教育模式由职业学校和企业共同完成，二者各为一“元”，学生具有学校学生和企业学徒双重身份,由企业和职业学校双方共同承担对学生的职业技术培训。
企业与学校，把理论知识和实践技能教育紧密地结合起来，是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。
这种培训具有较强的技术鲜明性，超前性，同时更注重培养学生的职业道德，以培养学生能力本位为主要目标，这里的能力包括两个方面：其一是指专业能力，也称技术问题解决能力；其二是指综合职业能力。
综合职业能力指在学生学习本专业之外的能力，当职业有变更时，劳动力具备的这一能力仍能起作用，这是一种跨职业的能力，对于劳动者未来的发展起着关键的核心作用。
2.德国职业技能人才培养特征基于“双元制”教育模式，德国职业技能人才培养的主要特征：以学习领域为主要内容和以行动导向为主要手段，其中以行动为导向的项目教学法，不是针对一个具体的教学内容来组织教学，而是针对一个工作岗位设计一个教学方案。
德国双元制本土化实施的思考与探索
德国双元制本土化实施的思考与探索
德国的双元制教育体系是一种将学术教育与职业培训相结合的教育模式，对于培养具备理论知识和实践技能的毕业生具有重要意义。
双元制教育在实施过程中也面临着一些问题和挑战。
本文将对德国双元制教育的本土化思考与探索进行讨论。
德国双元制教育的本土化需要考虑到本国的教育制度和文化背景。
德国的教育制度相对严格和规范，这决定了德国学生在学习和培训过程中会受到更多的约束和规定。
在推行双元制教育时，应该考虑到德国学生的学习需求和特点，制定相应的教育政策和培训计划。
德国双元制教育的本土化还需要考虑到不同地区和行业的差异。
德国是一个联邦制国家，各个地区和行业之间存在着差异和特点。
在推行双元制教育时要充分考虑到地方性的需求和特点，灵活调整教育内容和培训计划。
德国双元制教育的本土化还需要考虑到学生的参与和反馈。
德国的双元制教育注重学生的实践和参与，鼓励学生主动学习和实践能力的提高。
在推行本土化的过程中，要充分听取学生的声音和意见，根据学生的需求和反馈对教育模式和培训计划进行调整和改进。
德国双元制教育的本土化需要综合考虑教育制度、产业需求、地方特点和学生参与等多个因素。
只有在充分了解和理解这些因素的基础上，才能够推行出适合德国国情和学生需求的双元制教育模式。
双元制教育本土化的思考与探索必将为德国教育的发展带来积极的影响。
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索随着经济全球化和国际教育交流的不断深入，我国的中职教育也在不断改革和创新。
而德国的双元制教育体系在国际上备受关注，因其能够有效结合学校教育和企业培训，使学生在校期间获得必要的理论知识和实践技能，更好地迎接未来的职业挑战。
将德国的双元制教育本土化实施于我国的中职学校，将有助于培养更多的高素质技能人才，满足社会对人才的需求，提升中职教育的质量和竞争力。
我们需要深入认识和思考什么是德国的双元制教育。
德国的双元制教育是指学生在校期间既要接受学校的理论教育，又要在企业进行实习培训，通过实践来巩固所学的理论知识。
这样的教育体系可以使学生在校期间获得丰富的实践经验和技能，更好地为将来的就业做准备。
我们需要思考如何将德国的双元制教育本土化实施于我国的中职学校。
我们可以借鉴德国的双元制教育管理模式，建立学校与企业合作的机制，确保学生在校期间能够顺利进行实习培训。
可以进行课程设置的调整，结合我国的国情和市场需求，设计更加符合实际的课程，使学生既能够学到必要的理论知识，又能够掌握实际操作的能力。
可以加强师资队伍的建设，引进更多具有丰富实践经验的教师，为学生提供更好的指导和教学资源。
在实施的过程中，我们还需要探索如何解决可能出现的问题和困难。
由于我国的中职学校和企业合作的模式还不够成熟和完善，需要建立更加健全的合作机制，明确双方的权利和义务，确保学生能够得到有效的实习培训。
由于德国的双元制教育是根植于德国的文化和职业体系之中，需要考虑如何将其与我国的中职教育相结合，使其更加适合我国的国情和社会需求。
也需要加强社会的理解和支持，使更多的企业能够愿意与中职学校合作，共同培养更多具有实践能力和职业素养的技能人才。
将德国的双元制教育本土化实施于我国的中职学校，有助于培养更多的高素质技能人才，提升中职教育的质量和竞争力。
在实际的实施过程中，还需要认真思考和探索，解决潜在的问题和困难，确保实施的顺利进行。
德国双元制本土化实施的思考与探索
德国双元制本土化实施的思考与探索双元制教育是指职业技术教育与普通教育并行的教育体系。
德国的双元制教育被广泛认为是全世界最成功的职业教育体系之一，也成为德国经济成功的重要因素之一。
在中国等其他国家实施德国双元制教育时，需要思考与探索本土化的实施方式。
要认识到德国双元制教育的核心理念，并将其与本国的教育体制相结合。
德国双元制教育的核心理念是贯穿于全体职业学校和企业实践之间的紧密联系。
在德国，学生通过在学校学习理论知识和在企业实践中应用所学知识两个方面进行教育。
在实施中，本土化的德国双元制教育可以根据中国职业教育的特点，将社会企业等相关资源纳入形成一种更加贴近本土需求的教育体系。
要注重职业技能的培养，提高学生就业竞争力。
德国双元制教育的一个重要特点是将学生直接连接到企业实践中，学生在实践中可以学习到实际工作所需的技能和经验。
在实施本土化的德国双元制教育时，要注重培养学生的职业技能，提高学生的就业竞争力。
可以通过与企业合作，设立实践基地，让学生在实际工作环境中学习和实践，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重学生的个性发展和终身学习能力的培养。
德国双元制教育注重培养学生的个性发展和终身学习能力，鼓励学生在职业发展中不断学习和成长。
在实施本土化的德国双元制教育时，不能只注重学生的职业技能培养，还要注重学生的个性发展和终身学习能力的培养。
可以通过给予学生更多的选择权，让学生根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的职业领域，通过职业发展规划等方法，培养学生的个性发展和终身学习能力。
要设立有效的监督和评估机制，确保教育质量。
德国双元制教育的成功得益于其严格的监督和评估机制。
在实施本土化的德国双元制教育时，要设立有效的监督和评估机制，确保教育质量。
可以建立独立的评估机构，对双元制教育的学校和企业进行监督和评估。
要加强学校和企业之间的合作，建立良好的沟通机制，及时了解学生在实践中的表现和需求，及时调整教育的内容和方式，提高教育的质量。
德国“双元制”教学模式本土化的探索
德国“双元制”教学模式本土化的探索德国的“双元制”教育模式是一种将理论和实践相结合的教学方法，它将学术学习与实际工作结合在一起，使学生能够在校内和校外的环境中获取知识和技能。
这种教育模式在德国被广泛使用，而在中国的一些高校也开始尝试本土化这种教学模式。
德国的“双元制”教育模式是基于德国的学徒制度发展而来的。
德国的学徒制度是一种将学术教育和职业培训相结合的教育模式，它旨在培养具有实际技能和知识的专业人才。
学徒制度让学生在学校学习理论知识的还要在实践中应用所学知识。
这种实践性质的教育使学生能够更好地理解和应用所学知识。
在中国，一些高校也开始尝试本土化德国的“双元制”教育模式。
这些高校与企业合作，将学生带入企业实践，让学生亲身参与实际工作。
学生在实践中能够学到更多的经验和技能，并能够更好地理解所学知识的应用。
与此学生也能够了解实际工作的需求和挑战，更好地适应未来的职业发展。
本土化德国的“双元制”教育模式需要解决一些挑战。
需要建立更好的校企合作机制。
高校和企业之间需要建立密切的联系和合作关系，以使学生能够顺利参与实践。
需要改变传统的教育观念和方式。
学生和教师需要适应这种实践性的教育模式，并相应地调整学习和教学的方法。
还需要注重培养学生的创新能力和实际操作能力。
学生需要学会不断思考和实践，以应对日益变化的职业环境。
尽管本土化德国的“双元制”教育模式存在一些挑战，但它也具有许多优势。
它能够提高学生的就业竞争力。
学生通过参与实践，能够获得更多的实际经验和技能，使自己更具竞争力。
它能够促进学生的职业发展。
学生在实践中能够了解不同职业的要求和机会，更好地规划自己的职业发展。
它能够加强学校与企业之间的联系。
学校和企业通过合作，能够更好地理解彼此需求，为学生提供更好的学习和职业机会。
德国“双元制”教学模式本土化的探索
德国“双元制”教学模式本土化的探索德国的“双元制”教学模式是一种独特的职业教育体系，结合学校教育和企业实习的方式，致力于培养拥有丰富实践经验和高技能的专业人才。
德国的“双元制”教学模式被认为是德国制造业和技术领域成功的关键之一，因为它为学生提供了广泛的技能和知识，使他们能够立即投入到工作中，并且在职业领域有更好的发展前景。
在将“双元制”教学模式引入其他国家时，需要充分考虑当地的文化、职业需求以及教育体系的现状，才能实现成功的本土化。
本文将探讨德国“双元制”教学模式在其他国家本土化的挑战和机遇，以及如何更好地将其融入当地的教育体系中。
要进行“双元制”教学模式的本土化，需要深入了解当地的职业需求和教育环境。
不同国家的就业市场和产业结构存在着巨大的差异，因此需要根据当地的实际情况对“双元制”教学模式进行调整和优化。
在德国，“双元制”教学模式主要侧重于工程技术和制造业领域，而在其他国家可能需要针对当地的经济发展情况进行调整，例如加强对信息技术、金融、医疗等领域的培训。
与当地企业进行合作是“双元制”教学模式本土化的关键。
在德国，“双元制”教学模式的学生在学习期间需要在企业中进行实习或工作，从而获得实践经验和技能培训。
在将“双元制”教学模式引入其他国家时，需要与当地的企业建立密切的合作关系，包括制定实习计划、提供实际的工作岗位和技能培训等。
这不仅可以帮助学生更好地融入当地的职业环境，还可以为企业提供更多的高素质人才。
加强教师培训和教育资源的建设也是“双元制”教学模式本土化的重要环节。
德国的“双元制”教学模式要求教师具有丰富的实践经验和行业知识，这对于其他国家的教师来说可能是一个挑战。
需要加强对教师的培训和教育资源的建设，包括培训更多具有实践经验的教师，建立更多与企业合作的实训基地，以及提供更多的行业资讯和技术支持。
在“双元制”教学模式本土化的过程中，政府的支持和政策的引导至关重要。
政府可以通过制定相关政策和法规来支持“双元制”教学模式的本土化，包括鼓励企业提供实习岗位、设立相关的教育基金和奖励机制，以及建立行业标准和质量评估体系等。
德国双元制教学模式本土化的研究与应用
郭岩
研究背景
1、我省初中毕业生中有50%以上就读职业学校。
2、职业教育存在专业学习与实践脱节的现象。 3、企业对劳动者提出了更高的要求，许多城 市的高技能人才严重缺乏。 4、德国产品的高质量以及战后的经济腾飞， 很大程度上得益于"双元制"的科学性和先进 性。
《德国双元制教学模式本土化的研究与应用》开题报告
德国双元制教学模式 本土化的研究与应用
开题报告
报告人：郭 岩 时 间：2007年4月25日
《德国双元制教学模式本土化的研究与应用》开题报告 郭岩
南京市“十一五”教育科学规划立项课 题
课题名称：德国双元制教学模式本土化的研究与应用
课题主持：张宁新 郭岩
核心成员：杜渐
邱海霞
沈瑾
吴建宁
王旭
《德国双元制教学模式本土化的研究与应用》开题报告
《德国双元制教学模式本土化的研究与应用》开题报告 郭岩
研究的方法和手段
在研究的过程中，具体采用了文献 研究法、问卷调查法、师生座谈法和个 案研究法等不同的研究方法。
《德国双元制教学模式本土化的研究与应用》开题报告
郭岩
完成课题的条件分析
1、自2002年起我校在汉斯·赛德尔基金会 的帮助下，已成功开办了“以实践技能 为导向”的电气工程、管道工程实验班； 已编写了2个专业的校本教材。 2、2006年电气系与博西华公司进行合作办 班，土木系与环强公司进行合作办班， 走出了校企合作的新路子，进一步对原 有实验班办学模式进行更新。
《德国双元制教学模式、建立职业学校校本课程开发的有效模式， 改进目前职业教育不利于学生与企业近 距离对接的问题。 针对我校五年制高职的几个重点专业， 有计划、有步骤地编制课程指导方案， 并进行校本教材、学生工作页等课程资 源开发。
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索近年来，我国中职教育不断改革创新，探索出了一条以德国双元制教育为借鉴，结合我国国情的发展道路。
在实际操作中，一些中职学校开始尝试将德国双元制本土化，以更好地适应中国的实际情况和提升教育质量。
本文将对中职学校德国双元制本土化实施的认识进行思考与探索。
我们需要了解德国双元制教育的特点。
德国双元制教育是将学生的学习过程划分为两个阶段：学校教育和企业实习。
学生在学校接受理论知识的学习，并在企业进行实际的实习培训，使学生在实践中掌握所学的知识和技能。
这种教育模式旨在培养学生既具备理论知识，又具备实际操作能力的优秀人才。
结合我国中职学校的实际情况，课程设置与教学方式是目前亟待改革的方面。
中职学校注重学生实际操作能力的培养，但目前的教学模式更多还是偏向理论知识的灌输，学生缺乏实际操作的机会。
德国双元制本土化实施的一个重要思考就是如何在课程设置与教学方式上更好地融入实际操作，使学生既掌握理论知识，又能够在实践中学以致用，培养学生的实际操作能力。
推行德国双元制教育必须注重专业实践教学与科研能力培养。
德国双元制教育强调学校与企业的紧密合作，学校根据产业需要设置相应的专业课程，而企业则提供实习机会和实践指导。
这种合作模式旨在使学生在实践中更好地掌握技能和技术，为未来的职业生涯做好准备。
在本土化实施中，中职学校需要与地方企业进行合作，根据地方产业发展的实际情况，设置与之契合的专业课程，为学生提供更多的实习机会。
学校还需要注重科研能力的培养，让学生在实践中，不断总结经验，进行创新实践，积累科研经验。
这样不仅可以提升学生的实际操作能力，还可以培养学生的科研能力，使他们在未来的职业生涯中能够更好地适应社会的发展需求。
德国双元制本土化的实施需要重视学生的职业生涯规划教育。
德国双元制教育在学生入学前就已经有着明确的职业目标，学生在学习的过程中不仅注重理论知识的学习，更加注重实际操作技能的掌握，以适应未来的工作需要。
德国双元制本土化探究
德国双元制本土化探究目前，我国职业教育水平参差不齐，学生职业发展预期差等诸多问题日益凸显。
为适应我国企业转型升级的新形势，借鉴德国“双元制”教育经验成为各高职院校提高职业教育质量的有效途径。
笔者基于武汉城市职业学院戴姆勒铸星教育项目的实践经验，探索我国高等职业院校汽车类专业德国“双元制“本土化人才培养模式，实现“双元制”向中国特色的“订单式“培养的有效转变。
标签：德国双元制;汽车专业;本土化;订单培养1、德国“双元制”职业教育模式德国双元制职业教育体系，以企业人才需求为动力，学生的职业发展为目标，教育咨询机构向学生提供个性化职业咨询，政府部门牵头出版教育大纲，建立双元制职业教育的法律框架，学校依照教育大纲开展专业理论和通识课程的教学，企业选择学生作为学徒工，签订合同后，学生在企业进行专业技能的培训。
在企业培训的同时，学生要承担一定的职责和任务，为企业创造效益。
行业协会负责考核学生并颁发职业资格证书，并监督企业职业培训是否切实有效的进行。
2、德国双元制职业教育的特点2.1校企各司其职，共同作用德国职业学校的教学内容由教育管理部门统一制定，使不同院校同一专业之间的教学大纲得到了统一;德国学生在企业接受的职业技能培训均来自真实项目，毕业后学生能够迅速进入职业角色，为企业节省了大量培训新员工的时间。
企业的积极参与让学生有了归属感，成为企业的一份子，为企业的发展尽心尽力。
在双元制培养过程中，学校和企业分别完成各自承担的教学任务，学生在学习理论的同时，以实践对理论进行验证，实现贴近岗位的理实一体化。
2.2重视学生可持续发展能力的培养德国职业教育在整个教学实施过程中采取“放羊式”的教学模式，教师以引导为主，学生遇到问题靠自己解决，培养学生独立解决问题的能力。
学校把培养可持续发展能力作为教学的重点内容，在基础课程中增加如职业行为能力、心理承受能力、生存发展能力的培养;在专业课程的教学过程中，把培养良好的职业道德、个性、心理、品质等目标融入专业理论和专业技能培养的过程中去。
德国双元制教育体系的中国本土化实践研究
德国双元制教育体系的中国本土化实践研究于博沈佳宜(吉林师范大学外国语学院吉林四平136000)摘要：纵观国际，德国的双元制教育体系备受青睐。
多年来，德国双元制教育体系在中国进行了大量的本土化实践并取得了一定的成就，然而其发展面临着本土化“土壤”贫瘠、校企合作举步维艰和复合型师资力量较为匮乏的困境。
该研究希望通过采取如建立良好的双元制教育环境，在校企合作中深化产教结合，加强“双师型”教师队伍建设，为双元制教育的本土化发展找到新出路。
关键词：德国双元制教育体系本土化校企合作中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)08(b)-0185-04 On the Chinese Localization of German Dual Education SystemYU Bo SHEN Jiayi(College of Foreign Languages,Jilin Normal University,Siping,Jilin Province,136000China) Abstract:Throughout the world,Germany's dual education system is favored.Over the years,the German dual system education system has carried out a large number of localization practices in China and made some achieve‐ments.However,its development is faced with the difficulties of poor localization"soil",difficult school enterprise cooperation and lack of compound teachers.This research hopes to establish a good dual system education environ‐ment,deepen the combination of industry and education in school enterprise cooperation,and strengthen the con‐struction of"double-qualified"teachers,find a new way for the localization of dual system education.Key Words:Germany;Dual education system;Localization;School-enterprise cooperation进入新时代，国家对职业教育的发展给与高度重视。
德国双元制本土化实施的思考与探索
德国双元制本土化实施的思考与探索德国双元制教育是指德国高等教育中大学与职业教育并重的教育体系，即大学与职业学校并行并重。
德国的双元制教育是德国教育的一大特色，其特点是学生可以选择从事实践与理论相结合的教育，为学生提供更多的选择。
双元制在德国的实施还存在一些问题，其中最大的问题之一便是本土化的实施问题。
本文将就德国双元制本土化实施的思考与探索进行探讨。
一、德国双元制教育的基本情况德国双元制教育是德国高等教育中一种独特的教育体系，其特点是大学教育与职业学校教育并重。
这种教育体系的实施既保证了学生的理论知识，又培养了学生的实践能力，为学生提供了更多的选择。
在德国，双元制教育法定职责的前提下，实行学历双轨制，学生既可以选择由大学教育的硕士学位，也可以选择由职业学校获得职业技能证书。
通过双元制教育，德国培养了大量的高素质的技术技能人才，对德国的社会经济发展做出了积极的贡献。
尽管德国双元制教育在德国实行多年，并得到了社会的广泛认可，但是在本土化实施中还存在一些问题。
德国双元制教育在本土化实施时需要面临来自政策、制度、法规方面的问题。
依法保障双元制教育的实施需要有相应的政策、法规和制度的配套保障，但是在实际操作中，由于许多地方的政策、法规和制度并不符合实际需要，导致教育质量参差不齐，影响了双元制教育的持续发展。
双元制教育在实践层面还存在一定的问题。
学校师资力量、实践基地建设等方面还存在一定的短板，未能完全适应社会需求，这就使得双元制教育的实践能力和职业能力培养不能达到预期的效果。
双元制教育在社会认知层面也存在一定的问题。
由于双元制教育的实施还不够成熟，部分社会群体对双元制教育的认知程度不够，对双元制教育持有一定的质疑态度，这对双元制教育的发展也带来了一定的隐患。
针对双元制教育在本土化实施中存在的问题，我们需要对双元制教育的本土化实施进行深入的思考。
政府应该出台相应的政策、法规和制度，保障双元制教育的顺利实施。
德国“双元制”教学模式本土化的探索
德国“双元制”教学模式本土化的探索德国的“双元制”教学模式被称为“Dual System”，这一模式将学校教育与企业培训相结合，学生可以在学校学习理论知识的同时在企业实习或工作。
这一教学模式在德国取得了巨大成功，并被认为是德国经济成功的重要因素之一。
将这一教学模式本土化到其他国家并不容易，由于不同国家的文化、教育体制以及就业市场等方面的差异，如何适应和转化这一教学模式成为了一个复杂而具有挑战性的课题。
在中国，有不少教育专家、政府官员以及企业界人士对德国的“双元制”教学模式产生了浓厚的兴趣，他们希望能够学习和借鉴德国的经验，将这一教学模式本土化到中国的教育体系之中。
而在这一过程中，需要面对许多挑战和困难，例如如何与中国的现有教育体系相衔接、如何与中国特色的经济和产业结构相适应等等。
在探索德国“双元制”教学模式本土化的过程中，我们需要认真思考并寻找切实可行的解决方案。
在将德国的“双元制”教学模式本土化到中国之前，我们需要了解并分析中国教育和就业市场的现状。
中国的教育体系是一个注重应试教育的教学模式，大部分学生在学校中主要学习理论知识，而缺乏实践经验。
而中国的就业市场则存在着高校毕业生就业难以与用人单位需求不匹配的问题，这与德国的“双元制”教学模式正是完全相反的。
将德国的教学模式本土化到中国需要平衡好理论教育和实践经验的比重，以及学校教育和企业培训的关系。
为了将德国的“双元制”教学模式本土化到中国，我们需要积极推动教育体制改革。
目前，中国的教育体制存在着许多问题，如应试教育过重、综合素质评价体系不完善等等。
我们需要积极探讨教学模式创新，鼓励学生多参与实践性教学，提倡开放型教育思维，培养学生的创新能力和实践能力。
我们还需要积极推动校企合作，改变传统的实习模式，使学校和企业可以更好地协作，培养学生的实际工作技能。
为了将德国的“双元制”教学模式本土化到中国，我们还需要积极引导企业参与教育培训。
在德国，“双元制”教学模式之所以能够成功，很大程度上得益于德国企业的积极参与和支持。
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索在我国中职教育发展过程中，德国双元制教育模式被广泛关注和引进。
该模式结合了企业实践和学校理论，为学生提供了更加丰富的教育体验和职业技能的培养。
然而，由于国情和文化的不同，单纯的引进与借鉴难以发挥最大效益，因此必须进行本土化的改进和实施。
本文将从实践和认识两方面分析中职学校德国双元制本土化实施的思考与探索。
一、实践探索1. 高度重视实践教学德国双元制教育模式最大的特点是注重实践教学，为学生提供实践机会，以使学生更好地适应未来工作环境。
因此，中职学校应该在德国双元制教育模式中高度重视实践教学。
具体实践是要加强学校和企业之间的联系与合作，充分利用企业实践资源，让学生进入企业实践进行实践操作，直接接触企业资料和情况，以提高学生的实践能力和素质。
2. 建立适合国情的德国双元制教育课程建立与国情相符的双元制课程，将德国双元制理念与我国国情紧密结合起来，设计出新的中职教育课程内容。
在课程设置上，应该将传统理论型课程和实践型课程有机结合起来，既需要培养学生的职业技能，同时也要注重他们的综合素质的培养。
在此基础上，注重企业与教育之间的有效沟通，建立长期的合作关系，实现课程内容的实际运用与实践。
3. 建立“校企合作”的实践项目“校企合作”实践项目是中职学校德国双元制本土化实施的重要形式之一。
中职学校可以与企业共同开设实习、课程、培训等项目，在实践过程中培养学生的职业能力和素质。
同时，企业还可以通过与学校合作来了解未来的员工和竞争市场的情况，以便更好的开发市场和配置招聘资源。
二、认识思考1. 坚持世界眼光和中国特色中职学校德国双元制本土化实施，必须坚持尊重德国教育模式，但同时要注重中国特色的发挥。
中职学校必须在本地环境、文化和经济条件的基础上，实行灵活的、多样的发展战略，不断探索创新的教育模式。
2. 注重教育质量和职业教育的公平中职学校实施德国双元制教育模式，目的在于提高教育质量和职业教育的公平性。
德国“双元制”教学模式本土化的探索
德国“双元制”教学模式本土化的探索德国的教育体系一直以来备受关注，其中德国的“双元制”教学模式尤为引人注目。
双元制教育模式是德国独特的教育制度，将学校教育和企业实践有机结合在一起，为学生提供了更为全面和实用的教育。
这种教育模式既注重理论学习，又强调实践操作，培养出了大批具有实际操作能力和创新精神的高素质人才。
最近，一些中国教育工作者开始尝试将德国的“双元制”教育模式本土化，希望能够为中国的教育改革带来新的思路和方法。
让我们来了解一下德国的“双元制”教育模式。
德国的双元制教育体系包括学校教育和公司培训两个部分，学生在学校学习一些理论知识和基本技能，然后在企业实践中将所学知识运用到实际操作中去。
德国的企业们会根据学生的学习情况和兴趣偏好，提供相应的实习机会，让学生在实践中逐步掌握专业技能。
这种教育模式不仅培养出了大批技术工人和专业技能人才，还具有一定的可持续性和自我更新能力。
德国的双元制教育模式在国际上也备受瞩目，成为了很多国家教育改革的借鉴对象。
而在中国，教育改革一直是一个备受争议的话题。
中国的教育系统存在一些弊端，比如过分注重书本知识，忽视学生的实践能力和创新精神。
一些教育工作者开始尝试引进德国的“双元制”教育模式，希望通过改革教育模式，培养更加符合社会需求的高素质人才。
在探索德国“双元制”教育模式本土化的过程中，中国的教育工作者们面临着许多挑战和困难。
德国的教育体系和企业文化与中国有着很大的差异，要将德国的双元制教育模式本土化，并非是一件容易的事情。
中国的教育体制较为僵化，各种利益关系纠缠复杂，改革教育模式需要克服各种困难和挑战。
教育资源的不均衡分配和人才培养的机制也是教育改革中的难题。
要想让德国的“双元制”教育模式在中国得到本土化，需要经过长期的摸索和实践。
不过，尽管面临着诸多挑战，中国的教育工作者们并没有退缩，他们积极探索德国“双元制”教育模式在中国的本土化途径。
首先是完善教育体系，通过改革教育资源的分配机制，为学生提供更多的实践机会和实习岗位，培养学生的实践能力和创新精神。
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索
中职学校德国双元制本土化实施的认识思考与探索
中职学校德国双元制本土化实施需要充分认识德国双元制教育模式的优点。
德国双元制在激励学生积极学习的提供了丰富的实践机会，使学生能够将理论知识与实践应用相结合。
德国双元制教育模式注重培养学生的实际操作能力和职业素养，培养了大量具备实际工作经验的技术人才，满足了企业对技能人才的需求。
我们要认识到德国双元制教育模式的优点，为本土化实施提供参考和借鉴。
中职学校德国双元制本土化实施需要思考教育体制、课程设置和教学方法等方面的改革。
在教育体制方面，要建立起政府、学校和企业的紧密合作机制，形成共同肩负职业教育责任的良好格局。
在课程设置方面，要充分考虑社会需求和学生兴趣，设置与实际工作紧密结合的课程，培养学生的实际应用能力。
在教学方法方面，要改变传统的以考试为导向的教育模式，注重实践和项目学习，培养学生的创新和实践能力。
中职学校德国双元制本土化实施需要进行实践探索和经验总结。
由于我国与德国的教育环境和文化背景存在一定差异，对德国双元制的本土化实施需要经历一定的实践探索和经验总结。
可以选择一些典型的中职学校进行试点，不断调整和完善实施方案，总结出适合我国国情的德国双元制本土化实施路径和方法。
中职学校德国双元制的本土化实施是我国职业教育发展的重要方向。
通过充分认识德国双元制教育模式的优点、思考教育体制、课程设置和教学方法等方面的改革，以及进行实践探索和经验总结，我国可以逐步探索出适合自身国情的中职学校德国双元制本土化实施路径，提高中等职业教育的质量和适应性，培养更多实际应用型的技能人才。
中职学校德国“双元制”本土化的实践研究
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摘4要二战后德国的职业教育采用双元制培养模式通过加强职业学校和企业单位的联合培养提升职业人才的专业 能力从而成为德国经济迅猛发展的动力 我国在 )% 世纪 >% 年代也尝试引进德国双元制的人才培养模式到职业教育但由 于国内的职业教育体系不同于德国的职业教育培养体系因而在双元制培养模式的引进过程中必须注意其与本土职业教育 特色的结合运用进而将双元制培养在我国职业教育体系中的作用发挥到极致
一德国双元制人才培养模式内涵 德国双元制是指面向未参加高等教育的初高中毕业生#
. Al在l其进Ri入g企h业ts工作R后es#以er其v所e在d.企业工作内容为依据标准#
对其展开学校和企业联合培养理论知识和实训技能的教学 模式" 以学生在企业的岗位工作为重心#理论学习为辅助# 主要表现为双元制教育模式下学生 $ *3 以上的时间在企业# 按照企业的生产要求进行实际操作技能培训#且不断加深企 业技能培训的深度和广度#如通过基础培训$专业培训$专长 培训等分步进行#或者通过轮岗#促进学生在各个岗位的技 能学习'$( " 此外#在德国职业教育双元制模式下#学生的理 论学习费用由政府承担#而且实践技能的学习成本则由企业 提供#如学生在企 业 的 培 训 均 为 带 薪 实 习# 从 而 合 理 控 制 双 元制培养模式下的成本增加"
二德国双元制与中职学校培养模式的差异 一 校企合作培养处于浅层 虽然我国当前大部分职业学校加强了与企业的联合培 养#但校企联合培 养 机 制 整 体 上 还 处 于 初 步 尝 试 期# 培 养 成 效还有待提升" 首先国内的中职学校对于学生实训通常安 排认知实习$专业实习$毕业实习等过程#但在实习过程中并 没有和固定企业取得合作#实习地点通常由院方领导人临时
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委铆犬孚
硕士专业学位论文
（２００８届）
德国双元制职教模式本土化的
实践研究
ＰｍｃｔｉｃｅａｎｄＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅＬ０ｃａｌｉｚａ廿ｏｎｏｆＧｅｒｍａｒＩＤｕａｌＳ”ｔｅｍａｂｏｕｔｖｏｃａｔｉｏⅡａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＭｏｄｅＩ
研究生姓名万烨锋
指导教师姓名尹艳秋
亏业学位名称塾互堕±
研究方向职业教育
论文提雯日期；Ｑ塑主！旦
德国双元制职教模式本土化的实践研究
作者：万烨锋
学位授予单位：苏州大学
1.期刊论文关崇梅.徐志英.刘玉风CBE教育本土化的探索与实践-职教论坛2004(18)
CBE是英文Competency Based Education的缩写,其原义为"以能力培养为中心的教学体系".是当前国际上普遍流行的一种教育思想体系,在美国、澳大利亚和欧洲的许多国家被普遍采用.1989年,加拿大国际开发署(CIDA)资助设立的中加高中后职业教育项目(CCCLP)将CBE教育引入中国.1992年,国家教委职教司决定在全国职业学校中推广.1996年,农业部职教司在全国18所职业院校试点,我院农学系是试点单位之一.经过近几年的实践与探索,基本完成了这一世界先进职教模式的学习、消化、吸收、创新和发展过程,取得了显著成效.
2.期刊论文李军昭对英国BTEC课程模式本土化的探索--北京商贸学校课程改革实践-职教论坛2003(22)
北京商贸学校是我国全面引进英国BTEC教学模式的首批试点校之一,试点专业为市场营销专业.经过四年的教学实践,基本完成了对这一世界先进的职教模式学习、引进、消化、吸收,创新发展的重要过程,成效显著.
本文链接：/Thesis_Y1408728.aspx
下载时间：2010年3月9日。