完整word版,高三地理教学反思

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高三地理教学反思(经典15篇)

高三地理教学反思(经典15篇)

高三地理教学反思(经典15篇)高三地理教学反思1地理二轮复习总的任务和目标定位为:在巩固双基的基础上,通过专题综合,实现地理能力的提升,概括起来就是“深化”“综合”“应用”三个方面。

一、深化1、深入研究考纲,重视能力要求,注重培养学的读图能力,和描述能力帮助学生掌握分析问题的方法,帮助学生总结规律,尽量做到深入浅出。

2、构建知识结构,二轮复习应在更高层次上回归书本,整理学科知识结构,形成学科知识网络,有效地帮助学生,查漏补缺,这样做可以进一步把握知识点之间,书本知识与社会实际之间的内在联系。

3、调整复习方法,以相同或相近范畴为线索,打破现有教材的顺序,立足专题,着眼全局,同时,要教会学生如何看书,如何查缺补漏,切忌简单地重复。

二、综合是指专题的设计与落实要以高考知识点的内在联系为基础,以主干知识为线索,突破教材原有的逻辑体系,建立新的逻辑体系,建立“选、讲、练、评”的教学模式。

1、精选内容(1)涉及地理基础知识,基本技能,基本方法的内容。

(2)涉及自然地理基本原理,基本规律和主要过程的内容。

(3)涉及人文地理,区域开发和整治的`内容。

(4)和地理热点相关的内容。

2、主要专题。

等值线专题,地球运动专题,气候专题资源和灾害专题及农业生产活动,工业生产治动,城市等专题。

3、专题的复习方法第一步,教师以“案例”分析的方法进行专题整理示例。

第二步,建构、分析专题的模式。

第三步,学生自己完成专题,老师在方法上进行具体指导。

第四步,对基本知识进行拓展和深化,提高学生综合运用所学知识认识、分析、解决实际问题的能力。

第五步,典型习题解法指导。

第六步,对考试中出错内容进行补偿考试。

三、应用是指运用所学知识认识、分析、解决社会实际问题,这是学科能力和高考能力的最高层次,培养学生应用知识的能力,应特别关注三点:1、由已知知识推未知知识。

2、掌握解题方法,注重小专题知识总结学会知识迁移。

3、书本知识与社会实际相结合,掌握运用书本基础理论解决社会实际问题的思路、方式、方法,这是二轮复习的最高目标。

高三地理教学反思范文7篇

高三地理教学反思范文7篇

高三地理教学反思范文7篇高三地理教学反思1本课时教学效果良好,学生大多数都能快速、准确回答每一个知识点后面的问题,还有一些学生能上台准确指出三级阶梯分界线上的山脉。

主要是因为做到了如下几方面:(一)知识系统性、逻辑性强,环环相扣本课时的教学内容我是这样组织的:相关基础知识(地形、地势的概念,三类地形图、五种地形)——我国地势总特征——各级阶梯概况(界线、主要地形区、主要地形类型)。

对每一个知识点的学习,我也设置环环相扣的问题,一步一步引导学生思考,直至得出结论。

(二)围绕重要知识点多角度强化讲解例如:“我国地势总特征”的学习,从四个角度分析:1、分层设色地形图的阅读;2、示意图的判断;3、地形剖面图的验证;4、对应的选择题练习。

通过四次强化,学生在课堂上就对我国的地势总特征掌握牢固了。

(三)讲究教学技巧,激发学生兴趣1、由近及远例如:本课导入,我以镇江的地形地势为材料背景,用语文题目的形式让学生思考回答,从而让学生悟出了地势、地形的概念区别。

2、化难为易例如,“地形剖面图”的阅读,我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制,其次教学生在分层设色图上绘制32°纬线,然后让学生对照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称,并判读海拔高度,最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。

又如:“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习,我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区,再让学生归纳主要地形类型;在找主要地形区时,又利用标字母的方式让学生一一对应着找。

这样,学生就很快找出来了,也就很容易归纳出各级阶梯的主要地形类型。

3、细化知识点例如:“我国地势总特征”的学习,我细化为2点:西高东低——呈三级阶梯状分布;又如:“我国各级阶梯的概况”的学习,我细化为3个知识点:界线(位于阶梯分界线的主要山脉名称)、平均海拔、主要地形类型和地形区。

(四)注重学生参与,指导到位为了让每一个学生都能参与思考,我采用了“学案”的授课方式。

(完整)高中地理教学反思范文三篇

(完整)高中地理教学反思范文三篇

高中地理教学反思范文三篇篇一:高中地理教学反思这一学期来,我认真备课、上课、听课、评课,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,并严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。

现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面,既有自然科学方面的知识,又有人文科学方面的知识;既有许多深奥难懂的地理基本原理,又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解,又需要花气力去记忆。

因此,许多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱,甚至有点无章可循,无从下手,尽管下了很大功夫,但复习效果并不理想。

一个最重要的关键因素,就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法,往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来,孤立理解,没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系,没有在头脑里建立起地理知识的框架结构,没有理解地理知识系统中的逻辑关系。

为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性,帮助学生找出知识间的内在联系,完成知识间迁移组合,并在完成这些要素的同时,发展学生分析、综合等思维能力,让学生在系统梳理知识的具体过程中,对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

下面是本人的教学经验及教训:1.备好课是基础(1)在高一的时候,我主要抓高一地理的基础知识部分,规范学生上课纪律及完成作业,纠正学生学习地理沿用初中的方法。

高二在赶教学进度的同时,渗透初高中教材的内容,进而做到温故而知新。

认真钻研教材,对初高中教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握初高中知识的逻辑关系,能运用自如。

对于每一部分的知识点,尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析,而不是一味的局限于教材上的资料。

尤其注意收集学生身边的各种资料。

(2)了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

高三地理教学反思(精选3篇)

高三地理教学反思(精选3篇)

高三地理教学反思(精选3篇)高三地理篇1本人本学期担任高三年级的地理教学工作,反思这两个多月来的地理教学,本人注重以下几个方面的教学:一.认真研讨考纲作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明,分析对比考纲的变动情况,研究近几年高考地理试题,把握高考命题走向,使高三地理复习有明确的导向。

二.立足课本,夯实双基分析近几年高考地理试题的特点:突出能力立意,重在考查学科的知识主干、基本原理和规律,以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。

而能力是建立在夯实的基础上的,没有扎实、全面的基础知识和基本技能,很难获得高分。

因此,在第一轮复习阶段,切不可盲目追求进度,要稳扎稳打,注重立足课本、夯实基础,突出主干知识,重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位,以及地理学科语言的运用,力求使学生形成较完整的知识网络。

并在此基础上,对所学知识进行迁移和转化,灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。

三.重视图表教学图表是地理学科的特殊语言,地理试题的信息往往来源于图表,从地理图表中正确获取信息,处理信息,解决问题,是历届高考文综地理试题的一个重点。

但地理图像繁多、庞杂,在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图,如:等值线图(等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等)、日照图、经纬网图、(中国和世界)区域图、地质构造图等给予充分的重视,要指导考生进行图文互换、变换角度,学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述,从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。

当然,对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。

四.优化练习,提高练习的针对性知识的巩固,技能的熟练,能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。

因此,及时收集各地的模拟试卷,根据考生的具体情况和高考的命题趋势,精心选题、组合练习试卷,并对练习进行及时评讲,规范专业术语,帮助学生总结解题规律,掌握分析问题的方法和解决问题的途径,既能使学生及时发现知识缺漏,又能有效地提高学生的应试能力。

高三地理教学总结与反思5篇

高三地理教学总结与反思5篇

高三地理教学总结与反思5篇高三地理教学总结与反思1时间过得真快,本学期我任教高三年(12)和(13)这两个文科班,首次接触毕业班的教学工作。

这对我来说是一个不小的挑战。

回顾本学期高三地理教学工作,心中有许多感慨,一学期来的教学实践让我受益匪浅,让我也成长了许多,现将本学期的工作总结如下。

一、在教学方面1、备课:为了把课备的更全面,更深入,每节课我都要查阅大量的资料,教参上的,网上的。

综合教材,资料,练习以及高考信息来备课;充分考虑学情、研究学生各阶段的学习状态,课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况,让学生对前面的课堂教学进行反馈,如知识点是否讲清楚,哪些内容还需要补充,该采取什么样的方法来讲学生更容易理解等等。

2、上课:抓住学生精力最集中的时间和学生一起把课本的知识重点学完,把难点剖析清楚。

及时把重点、难点巩固,鼓励学生自己发现问题解决问题,指导学生归纳总结、形成自己的知识结构,在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时,我经常利用多媒体技术突破地理教学难点,注重多媒体技术与地理教学的整合,提高课堂教学效率。

高三复习课的每节课容量都是很大的,涉及的难点和重点也是非常多的,从我的角度而言,我总是强调:讲清楚、说明白,注重条理、高度概括总结。

并及时通过课堂练习加以巩固和掌握。

3、作业批改:坚持全批全改,通过作业、练习的批改,寻找学生的知识缺漏,经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生面批,及时反馈并加以辅导。

这样不断发现问题,又不断反馈给学生改正,使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。

每课都有作业,每星期都有练习卷,并且及时进行批改,及时了解学生的实际情况,切实提高学生解题能力。

在提升学生的解题能力方面,我和杨志川老师分工出了几组选择题专练和综合题专练,一周练一组选择题和一道综合题,让学生在课后研究探讨,然后利用课前几分钟或自习课讲解。

4、辅导:对于文科生而言,地理在政史地三科中是最难的,很难得分,部分文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难,因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。

2024年高三地理教学反思(15篇)

2024年高三地理教学反思(15篇)

高三地理教学反思(15篇)高三地理教学反思1的高考已经过去,但作为一名送过这一届高三学生的地理教师而言,我的工作并没有完成,还有好多东西是我必须反思的。

比如,认真总结今年高考试卷的特点和思路,分析自己在复习中的不足之处,为明年的高考提出一些参考意见,并反思自己在新一年的教学工作中如何做得更好。

总体看来,今年高考地理卷比较平稳,基础知识考得比去年多,粗看不难,但得高分却不易。

试卷在难度上比去年略有增加,主要表现在人文地理的试题内容大幅减少,而自然地理的考察内容显著增加,最后五个大题中,有四道是涉及自然地理的。

试卷的特点为,首先,整张试卷强调能力立意,注重考查基础知识和基本原理,比如海洋航线,海水的盐度,气候,铁路线等,这些都是书本中的主干知识,尤其是试卷的最后一题,太阳高度的计算与运用,主要就是考查能力与学生的双基。

第二,试卷更关注社会生活,体现出开放性渗透性,重视探索性与联系实际。

今年高考地理卷的几道综合题都是如此,一道关于西部大开发的题目,要求考生分析东经108度以西农业以及基础设施;一道江苏海洋开发的题目,要求学生从中拓展开来,谈谈海洋资源,滩涂,港口等对促进经济发展的影响;一道红色旅游的题目考的更是今年的热点,考查学生对地理知识的灵活运用。

第三,充分体现出地理的学科特点,强调图文并茂,地图知识考得较多,符合地理学科特点,这对于基础扎实,有较强的地图分析能力,特别是各大洲经纬度意识强的考生比较有利;第四是新题比较多,从内容到形式都比较新。

以往关于地球运动等都是以选择题形式出现,但今年却都以综合题的形式出现,尽管内容相差不大,但对学生的概括能力和综合能力提出更高的要求。

再比如红色旅游,这个内容教材里并没有完整答案,其涉及选修教材,必修教材,初中地理等,知识面比较广。

在今年的地理考试中,还出现了空间定位题,这类试题要求考生有此类试题的考前专项训练,是属于教材没有明确要求但考生应该掌握的高要求试题。

关于高三地理教学反思(共8篇)

关于高三地理教学反思(共8篇)

篇一:高三地理教学反思高三地理教学反思――浅谈地理教学中的学科内综合泉州七中陈文新地理环境的整体性和人地关系的对立统一性,决定了地理知识之间存在着广泛的联系。

因此,在地理教学中,进行综合的可能是无处不在,无时不有。

关键是广大师生要有综合的思想和意识。

具体的方法和途径是多样的,现举例如下:一、通过比较进行综合比较法是教学的常用方法之一,许多相似的或不同的知识都可以列项比较。

地理学的区域性特点更为比较法提供了广阔的空间。

如:我国南、北方比较:秦岭-淮河一线是我国东部重要地理分界线,其南、北方各方面都有明显差异,通过详细列项比较,既可界定两地区间差异,也可使学生对南、北方各自的地理特征有个明确、综合的认识。

二、从某个知识点向外发散进行综合发散性思维是创造性思维的重要组成部分,以某一知识点为中心,努力引申外延,将相关知识和技能拉到一起。

如:新亚欧大陆桥这种思维的发散是没有限度的,只需将最直接相关的、重要的东西拉过来即可。

防止太深太滥。

教师也不必每个知识点均如此,只需通过几个典型案例,带学生一起发散,教会学生方法是关键。

三、以中心问题进行综合宇宙中任何事物都不是孤立的,更不是静止的,都有它存在的环境条件,都在不断的变化发展。

因此以某个问题为中心,去探讨它的相关问题,便于形成一个总体的综合认识。

如:风将与风相关的知识拉到一起,形成一个新的知识块,它将帮助学生对风形成一个综合认识,进而能解决与风有关的各类问题。

再如黄赤交角、温室效应、天气变化、洋流、工业区位、城市化、交通等都是重要的地理中心问题,中心问题宜小不宜大,大则变成专题。

四、通过专题进行综合(含热点专题)如地图、等值线、地球运动、气候、旅游、西部大开发、台湾问题、人口问题、科技创新、航天技术等等。

专题可大可小,但必须突出学科主干,反映社会现实、把握高考脉搏。

如等值线专题知识网:五、通过地图进行综合如等值线图、地球日照图、区域图、景观图、统计图等。

地图是地理学的重要工具,善于运用地图是学习地理的最有效方法。

高三地理教学反思(共8篇)

高三地理教学反思(共8篇)

篇一:高三地理教学反思高三地理教学反思――浅谈地理教学中的学科内综合泉州七中陈文新地理环境的整体性和人地关系的对立统一性,决定了地理知识之间存在着广泛的联系。

因此,在地理教学中,进行综合的可能是无处不在,无时不有。

关键是广大师生要有综合的思想和意识。

具体的方法和途径是多样的,现举例如下:一、通过比较进行综合比较法是教学的常用方法之一,许多相似的或不同的知识都可以列项比较。

地理学的区域性特点更为比较法提供了广阔的空间。

如:我国南、北方比较:秦岭-淮河一线是我国东部重要地理分界线,其南、北方各方面都有明显差异,通过详细列项比较,既可界定两地区间差异,也可使学生对南、北方各自的地理特征有个明确、综合的认识。

二、从某个知识点向外发散进行综合发散性思维是创造性思维的重要组成部分,以某一知识点为中心,努力引申外延,将相关知识和技能拉到一起。

如:新亚欧大陆桥这种思维的发散是没有限度的,只需将最直接相关的、重要的东西拉过来即可。

防止太深太滥。

教师也不必每个知识点均如此,只需通过几个典型案例,带学生一起发散,教会学生方法是关键。

三、以中心问题进行综合宇宙中任何事物都不是孤立的,更不是静止的,都有它存在的环境条件,都在不断的变化发展。

因此以某个问题为中心,去探讨它的相关问题,便于形成一个总体的综合认识。

如:风将与风相关的知识拉到一起,形成一个新的知识块,它将帮助学生对风形成一个综合认识,进而能解决与风有关的各类问题。

再如黄赤交角、温室效应、天气变化、洋流、工业区位、城市化、交通等都是重要的地理中心问题,中心问题宜小不宜大,大则变成专题。

四、通过专题进行综合(含热点专题)如地图、等值线、地球运动、气候、旅游、西部大开发、台湾问题、人口问题、科技创新、航天技术等等。

专题可大可小,但必须突出学科主干,反映社会现实、把握高考脉搏。

如等值线专题知识网:五、通过地图进行综合如等值线图、地球日照图、区域图、景观图、统计图等。

地图是地理学的重要工具,善于运用地图是学习地理的最有效方法。

高三地理教学反思(15篇)

高三地理教学反思(15篇)

高三地理教学反思高三地理教学反思(15篇)身为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编收集整理的高三地理教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

高三地理教学反思1花开花落,春去秋来,忙碌了几年的08届学生终有了满意的归宿。

综观高考试题及学生考试结果,虽有得意之处,但也留有些许遗憾。

恢复高考以来,高考地理试题越来越注重基础知识和基本技能,特别是对地理原理的考察。

我们地理从高二接手文班就开始注重基础知识积累,从大处着眼,从细处入手。

地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养,离开基础知识的掌握和基本技能的培养,能力就变成了无源之水,无本之木。

从地理学科来看,知识比较庞杂,自然、人文两大类下包含众多知识点,一些学生由于基础薄弱等原因,认为高三地理学习枯燥,教学中培养学生的学习兴趣,把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯,锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。

而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂,提高课堂学习效率。

二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、地理课堂的教学实施的调整1、重视知识的探索过程较多的学生认为:地理和文综的其它科目一样,只要背背书就行,其实不然。

在地理课堂教学中,必须强化探索意识,把思维的全过程展现出来,才能达到培养创造性思维的能力的目的。

教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律,几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。

由于教材知识点的衔接不足,很多知识忽略了知识的探索过程,以至于学生只会机械模仿,死记硬背,严重扼杀了学生创造才能的发挥。

因此,在教学中,尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等,要突出知识发生、发展的过程,创设“情境”,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识,不仅给学生以启迪,更能激发学生学习地理的兴趣,使其在探索的过程中学会发现真理的方法,得到创造的体验,增强自信心、积极性和主动性。

高三地理教学反思(通用4篇)

高三地理教学反思(通用4篇)

高三地理教学反思身为一名人民老师,教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思要怎么写呢?下面是小编收集整理的高三地理教学反思(通用4篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

高三地理教学反思1教师每天所从事的教学,日复一日,年复一年,周而复始,似乎在重复劳动,其实不然。

因为教育对象是鲜活的,教育的目标是随时代变化的。

这就要求我们在教学上要求新求变。

我们全体高三地理教师对去年一年的教学进行了一下反思小结,一致认为收获是巨大的,但不足之处又是极其明显的。

为了更好的调整今后的工作,促进明年的地理教学工作,现将20xx——20xx学年教学工作做以下总结:一、高考地理复习的成功经验1、目标明确,计划性强像大多数学科一样,地理复习策略为三轮复习,在高三工作开展之前,全体高三地理教师共同计划每一轮复习的工作重点,结束时间,并对平时试卷的编制做了详细的分工,所以说这一年的地理教学准备是充分的。

分工是明确的,工作是有序的。

2、加强了集体备课,钻研高考方向今年高三地理在孙主任的带领下,认真进行每次集体备课。

集体备课时,我们有主题,有中心发言人,有讨论,有时因备课需要,高三的集体备课每周是两次、三次,遇到难题我们进行热烈的讨论,集体备课对青年教师帮助是巨大的,它具有一定的导向性,让新上高三的年轻教师快速成长;另外集体备课中我们经常围绕历年高考题,讨论今年的命题方向。

多年在高三从事教学工作的孙主任在把握高考方向上有令人佩服的胆识和预见性。

如今年地理高考试题,在多次集体备课中,孙主任指明地理复习的重点是:人口资源环境的结合部。

近几年环境问题经常考,去年考温室效应一道大题,前年考了酸雨一道大题,所以今年臭氧很重要,结果表明这种推断是正确的。

在今年高考6道选择题中有4道选择题是关于臭氧问题,可以说这4道题孙主任押到了,而剩下的两道选择题是板块学说的内容,这在平时也是我们做重点复习的。

而大题部分果然考的人与资源问题,一道是能源消费构成,另一道是人口与资源问题。

高三地理教学工作反思总结范文(精选8篇)

高三地理教学工作反思总结范文(精选8篇)

高三地理教学工作反思总结范文(精选8篇)高三地理教学工作反思总结范文篇1进入高三以后,大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内达到或者尽量靠近既定目标。

地理教学也不例外,以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正学生的思想两方面作出的几点思考。

一、分析学情与考情,把握教学起点,教会学生学习教师的教学应该是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。

教会学生学习,让学生具有独立学习的能力,使学生在学习过程中能够主动学习,学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题,这样才能适应高考,适应社会。

1.认真分析学情无论是教育还是教学,我们都要认真分析研究所教学生的基本情况,这样才能够有针对性的进行教育、教学。

2.认真研究考情所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。

老师只有知道了考情,才能有效的指导学生学习,教学、训练才能做到有的放矢,到高考时才能“命中目标”。

(1)体验高考实战题,把握复习方向高三复习的第一节课,我把当年的高考题发给学生,并引领学生一起分析试题的类型,以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。

这样做了以后,学生才会有比较充分的心理准备面对高考。

(2)吃透《高考说明》要读懂《高考说明》。

《高考说明》的内容包括:考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。

作为教师一定要从整体上把握高考的大方向。

其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。

《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定,而每年的知识范围较前一年都有所修订,所以,作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订,尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分,教师对此要心中有数。

明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习,在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型示例。

这几年文科综合的题型有两大类,即“单项选择题和非选择题”。

单项选择题的1至11题,非选择题的36题和37题是地理题。

高三地理备课组教学工作总结与反思(4篇)

高三地理备课组教学工作总结与反思(4篇)

高三地理备课组教学工作总结与反思时光飞逝,转眼又到了高三年上学期期末,突然觉得身上的压力大了许多,在这个学期,我们备课组的两位老师在地理教研组的指导下,认真完成了高三年级的第一轮复习工作。

1、坚持集体备课,与本组的其他老师进行积极交流。

因为本备课组只有我和张艳梅老师,并且是师徒关系,办公桌也是相邻,所以我们的每一天、每一节课前都进行集体备课,这样可以进行较多的交流,及时地发现问题并解决问题,在探讨的过程中进行相互的学习,可以取长补短,也可以进行直接交流教学中的感受,与本组的其他老师进行交流,以最佳的方式传递教学信息。

2、在教学过程中坚持认真审题、出题、集体阅卷。

针对每一次考试,都要认真选题,审题,凸显出考试的意义,让学生通过考试能更多地捕获高考中的地理信息,从而指导自己的学习。

在阅卷过程中,要本着严格负责的态度,流水阅卷为主,让学生形成严密的答题思路与答题习惯。

3、坚持相互听课,相互指导。

收到了较好的教学效果4、坚持认真批改作业,并及时反馈的原则,教师每天都要进行批改作业,并要做到当天的作业及时批改,及时反馈,不拖拉并要针对学生在作业中存在的问题,进行及时的知道,为以后的教学工作提供方法指导。

5、进行培优辅差指导,针对某些程度比较好的学生进行较深层次的引导,使他们知识的深度和广度增强,针对学习问题比较突出的学生进行个别辅导,使他们尽快找到学习的方法,赶上老师的节拍,通过将近一个学期的努力,几个班的学生均有了一定程度的进步。

在工作中还有一些问题,争取在以后的工作中不断地完善,力争使地理备课组的工作再上一个新的台阶。

高三地理备课组教学工作总结与反思(二)本学期,我担任了高三三个班的地理教学。

本人脚踏实地、努力拼搏,克服了很多困难比较顺利地完成了教学任务。

高三的复习我紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。

在今年的高考中我更看到了学生走出考场时的喜悦。

我对高三复习备考阶段的教学工作总结如下:(一)发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。

2024年高中地理教学反思(15篇)_4

2024年高中地理教学反思(15篇)_4

高中地理教学反思(15篇)高中地理教学反思1新编高中教材是适应现代社会发展和培养21世纪人才的需要所从事的一项跨世纪的重要工程。

__对新编高中地理新教材提出几项值得思考的问题。

一、正确认识新知识同传统知识的关系地理传统知识,大部分是中学生应该学习和掌握的知识,也是他们中学毕业后学习和工作中探索知识新领域、研究新问题的基矗所以,高中地理新教材首先应从高中教育的基础性出发,尤其在课时偏少的情况下,注意精选教学内容,分清主次、突出重点,阐明主干知识,即仍以系统的自然地理和人文地理的基础知识为主。

随着地理科学的发展,一些过时的、繁琐的传统知识将被淘汰,人们对一些概念、原理的认识,也会不断深化和更新,因而有必要更新知识体系,体现时代性。

毫无疑问,教材内容若不随着科学技术的发展和社会的进步而更新,不反映先进的思想和当代产生的新成果,将无法实现“教育要面向现代化,面向未来,面向世界”的目标。

但是,有几个问题必须注意澄清:一是社会科学、人文科学与自然科学、技术科学有较大差异,新提出和流传的观念及名词,并不一定体现了现代化;二是应从我国国情实际出发,对国外教材加以比较、研究和借鉴;三是教材内容的更新应该是渐进的,变更过大会使师资和设备无所适从,也不利于教学质量的提高;四是传统的知识内容,只要是反映基本的客观规律的知识,就永远能适应新的形势;五是新内容、新知识的大量涌现,可能增加学生学习的总量和负担,应当坚持精选内容。

高中地理新教材内容的更新应从以下几方面着手。

1.地理学的发展动态和研究成果及应用前景等,教材应有所反映,但并非意味着新知识的过度增加,而应当体现于思想观念、科学态度和方法的改进上,不断充实新的科学内容,修正陈旧、老化的知识体系,使学生通过这种变化,认识和理解地理学是一门不断发展变化着的科学。

2.从面向世界、面向21世纪的大方向来看,新教材不仅要渗透现代地理科学研究的最新成果,也应力求反映世界地理的最新面貌和现代社会的最新问题,并引用新理论、新思想、新观念、新信息解释现象、分析问题,以深化和扩充学生的知识结构,开阔他们的视野和思路。

高中地理教学反思优秀5篇

高中地理教学反思优秀5篇

高中地理教学反思优秀5篇高中地理教学反思篇一通过近两年新课程的教学,我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路,教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。

对自己的教学进行了总结,有以下几个方面:1.教学中要注重创新思维和能力的培养。

新教材强调知识的基础性,重在学生地理思维能力的培养,这是新课改的一大特点。

正因为如此,教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁,有些是点到为止;然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。

这种缺少必要知识的铺垫,不利于学生理解教材,更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难;同时对教师如何把握好教材的深度和广度,是否适当补充和拓宽,带来一定的困惑。

因此,我们要重新认识备课的重要意义,进一步明确新课改对备课的要求更高更严,备好课是顺利完成教学任务的先决条件。

我们必须刻苦钻研教材与教参,在备教材和过程的同时,更要备学生和教法。

2.课堂中要努力创设地理学习情境。

由于传统的教学方式存在着种种弊端,课堂教学正在发生深刻的变革,首先应努力让学生热爱地理这门课,有学习地理的激情。

这就要求我们要认真把握教材,要设法激发学生的地理学习兴趣。

在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围,从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。

由“要他们学”变为“他们要学,乐意去学”。

3.实施探究性教学,培养学生地理素养。

在地理教学中传授给学生地理知识固然重要,但更重要的是培养学生如何学习,如何求知,如何思考并解决问题的能力。

老师作为课堂教学的组织者、主导者,应巧妙设置一些探究性的问题,引导学生思考探究,真正体现“老师为主导,学生为主体”的教学理念。

另外,老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会,充分思考问题的机会,引导学生不受学科间框框的约束,完全可以超越课本,延伸课本。

教师更应该关注的是学生的反应,应善于捕捉学生创新思维的火花,抓住某一亮点并进行鼓励。

4.新课程并不排斥接受性学习,而是倡导多种学习方式合理整合。

高中地理教学反思【最新6篇】

高中地理教学反思【最新6篇】

高中地理教学反思【最新6篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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高三地理老师教学工作反思总结5篇

高三地理老师教学工作反思总结5篇

⾼三地理⽼师教学⼯作反思总结5篇总结,可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识,从⽽得出科学的结论,以便发扬成绩、克服缺点、吸取经验教训,使今后的⼯作少⾛弯路、多出成果。

接下来是关于⾼三地理⽼师教学⼯作反思总结的⽂章,希望能帮助到⼤家!⾼三地理⽼师教学⼯作反思总结1下⾯本⼈结合今年的⾼考试题,谈⼀谈⾃⼰的看法,仅供参考。

⼀、树⽴信⼼,消除恐惧也许⽂科⽣早就听过地理在政史地三科中是最难的,很难得分;也许是⽂科⽣对学习偏重理科性质的地理感到确实困难,因此⼤部分学⽣对地理学科有相当的恐惧⼼理(特别是⼥⽣)。

鉴于此,我们就应该利⽤多种途径,使他们树⽴信⼼,消除恐惧,如多抓学⽣谈⼼,拉近师⽣距离,对于地理学科薄弱的同学更要多表扬,多⿎励。

⼆、加强政、史、地三科协调,以提⾼综合成绩为⽬标在⾼三这⼀学年中,特别是第⼆学期,任教同⼀班级的三科教师必须有⼀个明确的共同⽬标,有⼀个统⼀的计划,不要各⾃为阵,要经常交流对班级的看法。

其次,鉴于⽂综考试的特点,在试题的设置⽅⾯,往往综合性较强,因此三科教师要加强学科的探讨,更能把握命题的趋向。

三、要重视地理学科知识的把握,有条不紊地安排复习(⼀)扎实地理功底,构建以主⼲知识为框架的知识体系⾸先要重视复习基础知识,准确、全⾯、灵活掌握考点。

只有具备了基础知识,才可能从事这⽅⾯的思维活动;缺乏必要的知识,就谈不上进⾏⼀定的判断、推理、分析、综合。

因此,能⼒源于基础。

⾼考考题是对知识点的“抽样”,通过能⼒“组装”去解决问题。

虽然⾼考是选拔性考试,要具有较⾼的信度、必要的区分度和适宜的难度,但每年考试中总有⼀些基础知识被作为命题的对象其次,对我们这样的考⽣⽽⾔,多数同学地理得分率很低,原因往往不是那些能⼒要求较⾼的试题,也不是跨学科的综合题,反⽽是⼤家认为最简单的记忆和理解层⾯上的试题。

这说明我们教学中还存在着许多薄弱环节,还有很多“死⾓”,个别知识复习还不到位,需要改进和加强。

高中地理教师教学反思(5篇)

高中地理教师教学反思(5篇)

高中地理教师教学反思(5篇)高中地理教师教学反思1在这一年的教育教学工作中,本人忠于国家教育事业,认真执行《中小学教师道德规范》,依法执教,科学执教,在教育教学工作中积极进取,勇于开拓。

对工作恪尽职守,兢兢业业,虚心谨慎,向有经验的教师请教,时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况,及时搜集有关信息,结合自我工作中实际情景进取尝试,应用于教学中,并取得相应的成绩和效果。

一、认真分析学生情景,注意因材施教在我教的5个班中,有8个班是区级重点班。

学生学习能力强,固有知识基础相对较好,反应快,理解力强。

针对学生情况,打牢知识基础,适当扩大知识范围,增加知识的深度和广度,在课堂教学中注重学生技能的培养,培养学生的发散思维和归纳能力,学会合理运用知识,学会把零散的知识提炼为知识主线。

学生在教师的科学指导下,充分发挥学习主动性,将书本上的知识合理优化成自己头脑中的知识体系,并充分信任自己的学习能力,尊重自己的创新思维,鼓励自己的个性。

经过一年的教学实践,两个班掌握了高中地理学习的方法和素养,学生较好地掌握了教学大纲要求的知识和材料。

6、7、9、10班是普通班,学生来源复杂,旧有知识掌握程度不一,自主学习本事相比较较薄弱,所以在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻,掌握知识的基础上引导学生解题,指导学生合理运用所学知识优化解题思路,用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习,营造积极向上的学习氛围。

二、虚心请教,认真领悟,不断提高。

我第三年参加教育教学工作,虽然有必须的教学经验和教学规律,可是应对新教材,我虚心向有教学经验的教师请教,认真分析新教材,把握教材的主线索,更认真的把握每一章的重点、难点。

并拜北京市著名地理专家李通为师,李教师多次听我的课,得到了李教师的肯定与好评,并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。

在这一年的工作中,除了学习更好的把握课本把握课堂教学,重要的是我更加明白作为一名教师肩头的职责之重大,明白了什么是教育要以爱心为根本。

完整word版,高三地理教学反思

完整word版,高三地理教学反思

高三地理授课反省林泽敏地理学科复习备考的难点:一是地图记忆困难,特别是初中地图知识严重缺少的学生,我们学生的初中地理基础几乎是空白,没有看图习惯也许看到图就讨厌的学生,到了高中重新复习地域地理是对“图”有感觉的很少。

二是理论应用,这个学生指的可能主若是自然地理,地理学科重申“原理、规则、定理、规律的套用” ,很多学生缺少的是对于原理、规则、定理、规律的真切透彻理解。

第三,综合题总是很难答得全面,这位学生概括为练习少,文字表述能力只有经过长时间的规范训练才能提高。

自己本学期担当高三年级的地理授课工作,反省这两个多月来的地理授课,自己侧重以下几个方面的授课:一.认真商议考纲作为高三地理教师应认真学习地理授课新大纲和高考考试说明,解析比较考纲的变动情况,研究近几年高考地理试题,掌握高考命题走向,使高三地理复习有明确的导向。

二.立足课本,夯实双基解析近几年高考地理试题的特色:突出能力立意,重在观察学科的知识骨干、基本源理和规律,以及地理理性思想逻辑和知识运用能力。

而能力是建立在夯实的基础上的,没有扎实、全面的基础知识和基本技术,很难获取高分。

因此,在第一轮复习阶段,切不可以盲目追求进度,要稳扎稳打,侧重立足课本、夯实基础,突出骨干知识,重视图表的判读、解析等基本技术的掌握到位,以及地理学科语言的运用,力求使学生形成较完满的知识网络。

并在此基础上,对所学知识进行迁移和转变,灵便运用基本知识去辨析和认识与人类生计或环境相关的详尽问题。

三.重视图表授课图表是地理学科的特别语言,地理试题的信息经常本源于图表,从地理图表中正确获守信息,办理信息,解决问题,是历届高考文综地理试题的一个重点。

但地理图像众多、错杂,在授课中教师对付那些最能观察考生思想能力、最能表现地理特色的地图,如:等值线图(等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等)、日照图、经纬网图、(中国和世界)地域图、地质构造图等恩赐充足的重视,要指导考生进行图文互换、变换角度,学会从图表中提取对解题适用的地理信息并加以描述,进而提高考生的地理综合解析能力和地理表达能力。

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高三地理教学反思林泽敏地理学科复习备考的难点:一是地图记忆困难,尤其是初中地图知识严重缺乏的学生,我们学生的初中地理基础几乎是空白,没有看图习惯或者看到图就厌倦的学生,到了高中重新复习区域地理是对“图”有感觉的很少。

二是理论应用,这个学生指的可能主要是自然地理,地理学科强调“原理、规则、定理、规律的套用”,很多学生缺少的是对于原理、规则、定理、规律的真正透彻理解。

第三,综合题总是很难答得全面,这位学生归结为练习少,文字表述能力只有通过长时间的规范训练才能提高。

本人本学期担任高三年级的地理教学工作,反思这两个多月来的地理教学,本人注重以下几个方面的教学:一.认真研讨考纲作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明,分析对比考纲的变动情况,研究近几年高考地理试题,把握高考命题走向,使高三地理复习有明确的导向。

二.立足课本,夯实双基分析近几年高考地理试题的特点:突出能力立意,重在考查学科的知识主干、基本原理和规律,以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。

而能力是建立在夯实的基础上的,没有扎实、全面的基础知识和基本技能,很难获得高分。

因此,在第一轮复习阶段,切不可盲目追求进度,要稳扎稳打,注重立足课本、夯实基础,突出主干知识,重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位,以及地理学科语言的运用,力求使学生形成较完整的知识网络。

并在此基础上,对所学知识进行迁移和转化,灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。

三.重视图表教学图表是地理学科的特殊语言,地理试题的信息往往来源于图表,从地理图表中正确获取信息,处理信息,解决问题,是历届高考文综地理试题的一个重点。

但地理图像繁多、庞杂,在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图,如:等值线图(等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等)、日照图、经纬网图、(中国和世界)区域图、地质构造图等给予充分的重视,要指导考生进行图文互换、变换角度,学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述,从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。

当然,对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。

四.优化练习,提高练习的针对性知识的巩固,技能的熟练,能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。

因此,及时收集各地的模拟试卷,根据考生的具体情况和高考的命题趋势,精心选题、组合练习试卷,并对练习进行及时评讲,规范专业术语,帮助学生总结解题规律,掌握分析问题的方法和解决问题的途径,既能使学生及时发现知识缺漏,又能有效地提高学生的应试能力。

高三地理教学反思钟调从地理学科来看,地理知识比较庞杂,自然、人文两大类下包含众多知识点,一些学生由于基础薄弱等原因,认为高三地理学习枯燥,教学中培养学生的学习兴趣,把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯,锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。

而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂,提高课堂学习效率。

二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、地理课堂的教学实施的调整1、重视知识的探索过程较多的学生认为:地理和文综的其它科目一样,只要背背书就行,其实不然。

在地理课堂教学中,必须强化探索意识,把思维的全过程展现出来,才能达到培养创造性思维的能力的目的。

教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律,几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。

由于教材知识点的衔接不足,很多知识忽略了知识的探索过程,以至于学生只会机械模仿,死记硬背,严重扼杀了学生创造才能的发挥。

因此,在教学中,尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等,要突出知识发生、发展的过程,创设“情境”,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式重新创造有关的地理知识,不仅给学生以启迪,更能激发学生学习地理的兴趣,使其在探索的过程中学会发现真理的方法,得到创造的体验,增强自信心、积极性和主动性。

在学习“风”时,我们遵循以下步骤:概念----成因(气压差、气压梯度、气压梯度力)----冷热不均(温差)----太阳辐射(昼夜长短和正午太阳高度)。

这样学生才会有一个完整的认识。

2、用丰富知识、高亢的激情,激发学生学习地理的兴趣无论如何课程改革怎样创新,只要学校教育、班级教学的制度存在,课堂讲授仍是课堂教学的主要形式,那么在课堂上,要有好的效果,教师首先要有丰富知识,其次则需要激情。

知识渊博就能驾轻就熟,有激情就能产生共鸣。

做到这些必须潜心钻研,研究历年高考题型,随时快速准确解答学生问题。

学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成,教师要善于把握学生心理特点、认知规律,以教学内容为载体,采用多种教学方法、精湛的教学艺术,融合教师的人格魅力,把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终,使学生潜移默化地形成内驱力,对地理产生浓厚的兴趣。

如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时,要结合时事,用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情,让学生的心灵产生深深的震撼。

3、夯实基础,突出能力训练和培养,以适应以"能力立意"为主的高考要求高考目标是选拔人才,考察的是学生学习知识和运用知识的能力。

因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考,而不要只注意结论的背诵;要引导学生重视地图知识的复习,养成经常看图和分析图表的习惯,而不要只注意课本的复习;还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来,分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习,而不要各自为阵。

2016高考5-7考察产业转移,是新课标教材必修三内容,但只要我们把握我国产业布局的变化,此题则可迎刃而解。

4、教学中要紧密结合生产、生活实际,真正做到学以致用近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时,注意提供与生产、生活密切相关的材料,以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。

引导学生关注时事、关注热点,关注国家经济发展动向,平时注意收集的信息和材料的质和量,必须是与国家经济建设的大方向相吻合,必须与世界的发展主流相一致,必须能与教材内容有机的结合为一体;还应在提供信息资料时,帮助学生会整理、分析资料的方法,明确信息资料与教材内容的关系,以及解答此类问题的方法。

这样有助于加强知识的应用性和实践性,帮助他们加深对地理知识的理解,真正提高分析问题和解决问题的能力。

如2014年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分体现人们关注生活,平时稍稍留意,答题就应当很顺利。

5、加强课堂限时训练,重视阶段考试习题训练时,要注意在精选试题的基础上限定答题时间,有针对性地进行训练,即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题,把知识点串联起来,做到重点突出,前后呼应。

课堂上及时反馈,协助学生回顾解题过程,从中寻找解决问题的最佳途径,从中找到规律性、原理性、基础性的知识,总结出二级结论,以不变应万变,只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。

练习的目的是进一步熟悉地图,巩固主干知识,掌握解题技巧。

让学生学会读懂各种图表资料,如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多,都需要平时课堂精讲精练,从中准确提取有用信息,提高分析问题、解决问题的能力。

高三考试较多,试题一定要精选,既要检测成绩,又要考出学生自信。

二、二轮复习阶段地理课堂教学策略1、回归教材。

通过回想教材内容,理清思路,适应高考。

回想的方法主要是根据考试说明的要求进行。

回想要目标明确,有计划性,要将任务分解到每一天、每一节课。

不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划,更要让学生明白,便于师生配合进行复习。

另外,还要让学生从某一知识点出发,尽可能多地回想以前复习的内容,形成知识块。

如从"降水"出发,想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响,还要想一些相关的练习,这种方法虽然零乱,但往往对应着考题,实用性强,可作为前种方法的补充。

通过回想不仅能查漏补缺,便于知识的迁移,而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识,能够适应高考,从而提高了学生的自信心,对调整临考状态很有好处。

2、重基础,抓热点高考前的学习,要根据自身各科目的实际情况,制定合理有效的复习计划,一方面可以夯实自己的强项,另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。

对于大部分学生而言,不要处理过多的高难度习题,而应把自己模糊的知识点回归课本,确保每个基础点都过关。

比如2016年高考伊犁河谷的水草充足等等,无一不是在基础知识上做文章。

热点问题不可避免,这要求教师课后必须做大量工作,针对热点,我做了以下专题:粮食问题、西气东输、雪灾、地震、南水北调、北煤南运、交通等。

为考前稳定军心起到了一定的作用。

3、重视审题和解题技巧的训练在教学中,往往不是教师的忽视,而是学生没有引起足够的重视。

有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了,实际这种不良习惯已养成,在高考那种紧张的氛围中,这种不良习惯会不知不觉地"复原"。

所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯的做法有:第一,慢审题,快答题。

就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求,一个图例一个注记地看清图幅内容,然后提取有效信息,并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案,最后较迅速地规范书写。

慢审题有两个作用,一是找出"题眼",即解题钥匙,二是找出最有效的信息。

如2015年高考卷Ⅰ1--4题,图中很多信息(油菜、中年人口比重)是题的答案的关键。

对于新题型,教师应该讲透,还要提醒学生重视。

总之,高三地理复习要让学生多看、多想,在此基础上,加强针对性的训练,教师要切准高考的脉搏,切实落实双基,培养学生解题的策略意识,形成良好的考试心理,在平时的训练中,一定要严格按高考要求规范学生行动,把学生置于一种仿真的环境,对答题速度、答题规范做出严格要求,这样才能使学生适应高考,取得好成绩。

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