七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》学案人教版
部编人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》学案2
《伟大的悲剧》学案学习目标知识目标：1．积累生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
2．快速默读课文，把握内容，概括要点，梳理故事发生的整个过程。
3．从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义。
能力目标：1．角色复述，把握文章中的典型环境、典型人物,品读体味重要语句。
2．通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。
3．感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。
情感目标：体会作者对英雄的赞颂之情，激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
学习重、难点1．培养学生快速阅读，理清故事情节能力；2．体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
学习过程一、课前预习1．了解作者茨威格，奥地利作家。
出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。
在法国结识威尔哈伦、罗曼•罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。
一战爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼•罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。
1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。
1938年流亡英国，并加入英国国籍，1941年到达巴西。
1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。
茨威格的主要成就在于传记文学，代表作有《三位大师》《罗曼•罗兰》《同精灵的斗争》等。
2．南极资料简介地理位置：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。
正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。
自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1．是世界上最寒冷的大陆，大陆年均气温为零下25摄氏度，极端最低气温为零下89、2度。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《伟大的悲剧》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论悲剧中的人物品质时，能够积极参与，提出自己的见解。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和案例分析的方式，引导学生理解悲剧中的伟大。从学生的反应来看，这种方法是比较有效的，他们能够更快地进入课文情境，体会到人物的情感。但同时，我也发现有些学生对课文中的生字词掌握不够牢固，这在后续的讨论和写作练习中影响了他们的表达。因此，我需要在今后的教学中加强对生字词的复习和巩固。
（1）理解课文《伟大的悲剧》的主要情节，把握故事背景和人物形象。
举例：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文讲述了斯科特队在南极探险过程中遭遇的悲剧，重点在于理解探险过程中的人物形象和他们的英勇行为。
（2）学习课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
举例：如“凄凉、荒凉、悲壮、无畏”等词语，理解它们在文中的含义和在具体语境中的运用。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.学习课文《伟大的悲剧》，理解课文主要内容，感受悲剧中的伟大。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
3.体会课文的语言特色，学习作者的表达手法，提高自己的写作能力。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到部分小组在讨论时，个别成员的参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我计划在下次的活动中，对讨论主题进行更加明确的分工，确保每个学生都有机会发表自己的观点。
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案(精选9篇)
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕语文七年级下册《伟大的悲剧》教案篇1【教学目的】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探究未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己奉献。
有的甚至献出了自己的珍贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描绘了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，参加英国国籍。
他的主要成就表达在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1.跳读课文考虑：请用一句话概括全文内容〔提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括〕〔这时可以给学生出示斯科特等人的行走道路图〕。
人教部编版七年级下册语文第21课《伟大的悲剧》教案
课堂上的小组讨论和角色扮演活动非常活跃，学生们积极参与，展示了自己的思考。但同时，我也注意到有些学生在表达自己的观点时显得不够自信。为此，我打算在以后的课堂中更多地鼓励他们，提供更多的机会让他们锻炼表达能力和自信心。
人教部编版七年级下册语文第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第21课《伟大的悲剧》教案，主要包括以下内容：课文精读，理解文章主题和作者观点；分析课文结构，掌握记叙文的基本写作手法；学习生字词，扩展词汇量；了解探险家斯科特上校的故事，体会其伟大与悲剧；通过课文学习，培养学生的勇敢、坚持和团队精神。教学内容涉及课文第一至三自然段，重点讨论课文标题中的“伟大”与“悲剧”的含义及其在文中的体现。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主题。"伟大的悲剧"讲述了探险家斯科特上校南极探险的故事，突显其勇敢与坚持的精神。这是对人类面对挑战、超越自我的重要体现。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了探险队在极端环境中的勇气和牺牲，以及这些品质如何激励后人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作手法和生字词汇这两个重点。对于难点部分，如对比手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.教学难点
-概念理解：学生对“伟大”与“悲剧”这两个概念的理解可能存在困难，需要通过具体的文本分析来深化理解。
-批判性思维：引导学生从不同角度思考问题，如探讨探险的意义与代价，可能对学生来说是一个挑战。
-情感共鸣：如何让学生在情感上与课文产生共鸣，理解并感受到探险家们的心灵历程和情感波动。
人教版七年级下册语文第21课《伟大的悲剧》学案
21．《伟大的悲剧》学案【学习目标】1.通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。
2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
【课前预习】1.给加点的字注音。
拽．( ) 出战栗．( ) 悚．( )然吞噬．( )告罄． ( ) 羸．( ) 弱毛骨悚．( ) 然怏怏．( ) 不乐忧心忡忡．．跄( ) （）海市蜃．( ) 楼．．( ) 踉踉跄2.根据拼音写汉字。
冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息3.本文写了什么内容？【课堂导学】第1课时一、整体感知1.用简短的语言概括故事情节。
2.用一个词来表达读完文章后感受或心情。
二、品味探究1.圈点勾画感动人心的细节，并说说使你感动的原因。
第2课时一、整体感知1. 科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？2. 斯科特一行探险的意义何在？二、品味探究1．“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？2．“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？【课后检测】一、积累·运用1．给下面加点字注音或根据拼音写汉字。
无垠．（）遗孀．（）夜不成眠．（）毛骨悚．（）然凛冽．．（）（） zhuài（）出来diān（）狂步lǚ（）鲁mǎng（）忧心chōng chōng（）（）2．找出并修改下列词语中的错别字。
跚跚来迟（）秧秧不乐（）母宁（）赢弱（）3. 从文中找出下列成语的近义词。
人迹罕至________ 洋洋得意________精疲力竭________ 闷闷不乐________4．选词填空。
（1）必需必须他们________精打细算地使用这最为________的用品——燃料，他们________ 尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。
《伟大的悲剧》导学案(部编人教版七年级下册)
《伟大的悲剧》导学案(部编人教版七年级下册)第21课《伟大的悲剧》学案学习目标：知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
学习重点难点：重点：1、为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
难点：1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，2、品味关键词句，打开学生的内心世界。
学习时间：2节课一、了解作者：二、了解南极：1、地理位置的南极2、自然环境下的南极三字词（你都认识了吗？）四、理解“悲剧”的含义（注意概括要素）1.课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。
请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。
（尽量用一句话概括每件事）2.请用一句话概括全文的主要内容。
3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话谈谈看完故事后的感受？4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？五、理解“伟大”的含义：1.文中的哪些语言细节描述让你感受强烈？为什么？2、所以作者在文章的最后写道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）3.同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢？4.作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？六、收获：这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？七、拓展：联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？侯晓旭。
七年级语文下册 第五单元 第21课《伟大的悲剧》导学案 (新版)新人教版
伟大的悲剧学习目标：1、快速默读课文，抓住主要信息，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3、抓住关键语句，品读细节中的情感。
4、认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
学习重点与难点：1. 感受作者文中表达的情感，体会斯科特五人在失败和死亡面前所表现出坦然和勇敢的高贵品质和伟大精神。
2. 通过品读，体会关键语句的深刻含义，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【走进作者】斯蒂芬·茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家。
其代表作有小说《罗曼罗兰》《精神疗法》；传记《三位大师》《异端的权利》《麦哲伦航海记》；回忆录《昨日的世界——一个欧洲人的回忆》。
【背景追溯】本文是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极；斯科特队比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
【重点聚焦】伟大的悲剧“悲”在哪，伟大在哪？悲壮、伟大；①失败之悲——精诚团结；②作证之悲——诚实守信;③孤独之悲——坦然乐观; ④死亡之悲——赤子之心;⑤世人之悲——超越极限.【难点突破】题目中的“悲剧”与“伟大”这两者之间是否矛盾？题目中的“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，但其实并不矛盾。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心，题目点明主旨。
【图解课文】【拓展链接】中国南极科考站目前总共有四个，分别是中国南极长城站、中国南极中山站、中国南极昆仑站和新建的中国南极泰山站。
第21课《伟大的悲剧》学案(人教版初一下)2doc初中语文
第21课《伟大的悲剧》学案（人教版初一下）2doc初中语文教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故情况节，品味关键语句3激起探究未知世界的爱好，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，品味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习〝读一读，写一写〞学生默读，复述课文，理清故情况节出示咨询题组：1．本文写了什么内容？哪些细节最让你兴奋难忘，讲给大伙儿听2．表达作者如何样的思想感情？学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1．教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2．合作探究〔1〕斯科特等探险队们表现出人类如何样的优秀品质？具体表现在那儿？〔2〕作者什么缘故给失败者斯科特作传〔3〕斯科特一行人探险的意义是什么？3．小结作者倾注了他的全部感情来写了那个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。
作业积存字词句写一篇读书笔记.伟大的悲剧〔学案〕有人讲：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极那个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类许多次好奇的拜望。
这充满奇异色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界猎取什么呢？南极，是所有爱好探险的人永久的目标。
设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
通过一番猛烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队那么于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
七年级语文下册 21《伟大的悲剧》导学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
作者在这里用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了在悲痛的斯科特眼中不是国旗在耀武扬威，洋洋得意，而是对手阿蒙森在洋洋得意，写出了在斯科特的失落，痛苦万分，悲哀，难受，沮丧，懊悔和不甘。
3. 联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。
（1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？）
在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。
（3）风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 （4）忧心忡忡：忧愁得心情不能安静
（5）怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 （6）姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。
（7）坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。 （8）羸弱：瘦弱。
4. 你能用简洁的语言介绍这个故事吗？（从时间、地点、人物、事件等方面来概括）
本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。
【作业布置】
作业。 2．预习第22课。
【板书设计】 献身科学
伟大的悲剧 品质 勇于探索
团结协作
5. 请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。（ ）
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（）
【探究活动】
（一）合作探究。
1.学生默读，复述课文，理清故事情节。
2. 斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？
诚信，有令人敬佩的绅士风度；坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；强烈的集体主义精神。为了保护同伴勇于献出自己的生命；无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了居里夫人在科学研究中的伟大成就和她所经历的艰辛过程。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解居里夫人的生平事迹，感受她的科研精神，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于传记类文章有一定的了解。
但对于居里夫人的生平事迹和科研精神，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解居里夫人的生平，感受她的科研精神，并提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解居里夫人的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受居里夫人的科研精神，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：居里夫人的生平事迹，课文中的重点词语和句式。
2.难点：理解居里夫人的科研精神，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。
3.写作训练法：通过写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.资料：收集关于居里夫人的相关资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.黑板：用于板书重点词语和句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍居里夫人的生平，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，教师注意停顿、重音等，帮助学生理解课文。
3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论。
讨论过程中，学生可以查阅资料，解答问题。
讨论结束后，各组派代表进行回答。
4.巩固（10分钟）教师针对讨论过程中的重点问题，进行讲解和巩固。
人教版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》学案
人教版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》学案人教版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》学案内容预览：《伟大的悲剧》学案教师寄语：一个人虽然在不可战胜的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵是十分高尚的！学习目标：1、把握文章中的典型环境、典型人物。
2、品味文章中有着强烈抒情色彩，意味深长的语句。
3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。
一、基础知识1、给下列加线的字注音。
储（）存怏（）怏不乐贮（）藏毛骨悚（）然鲁莽（）白雪皑（）皑羸（）弱踉（）踉跄跄2、找出各组词语中的错别字，并在后面的括号里订正Ａ、吞市畏缩不前风餐露宿（）Ｂ、销蚀语元沦次夜不成眠（）二、理解探究1、斯科特和他的探险队员们体现出人类哪些优秀品质？试从课文中找出实例。
2、在文章中，作者表达出什么样的思想感情？是夜不成眠。
他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。
他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。
１月１８日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。
由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。
他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。
“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。
”──这就是罗伯特·福尔肯·斯科特关于极点的全部描写。
他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。
挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。
斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》优质教案
-写作特色分析：识别并理解课文中运用的写作特色，如象征、对比等，掌握其表达效果。
-思维品质培养：培养学生从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析，提出自己的观点。
-核心价值观塑造：如何将课文中的悲剧精神与学生的实际生活相结合，使其内化为正确的价值观和积极的人生态度。
举例：针对情感体验这一难点，教师可以通过设置情景剧、小组讨论等形式，让学生模拟人物角色，体验悲剧中的情感波动，从而加深对人物情感的理解。在分析写作特色时，教师可通过具体例句，让学生体会对比手法在文中的运用，如“他们的身影在风雪中显得那么渺小，但他们的精神却在历史长河中闪耀着永恒的光芒。”这句话中，通过对比人物在自然面前的渺小与精神上的伟大，突显悲剧精神。
4.强化语言表达：通过词语、句子、段落的分析，帮助学生丰富词汇，提高语言表达和写作技巧。
5.塑造价值观和情感态度：让学生从课文中体会到伟大悲剧精神，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养自主学习和团队合作的能力。
三、教学难点与重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
新人教版初中语文七年级下册学案2：第21课 伟大的悲剧
伟大的悲剧学习目标：知识与能力：归纳文章事件，抓住典型事件和人物，体会一些细节描写所具有的内在含义; 过程与方法：研读语句，体会“伟大” “悲剧”在文中的具体含义。
情感目标：感受斯科特和他的伙伴在探险过程中体现出来的团结合作、勇于牺牲的精神。
学习重点：体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义，感受主人公团结合作、勇于牺牲的精神。
学习难点：抓住典型事件和人物，体会一些细节描写所具有的内在含义。
预习内容：A、作者简介：斯蒂芬•茨威格是奥地利著名作家、小说家、传记作家。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
传记文学代表作有《三位大师》《罗曼•罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。
B、写作背景：1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极，1911年10月，他们在新西兰登陆，此时，他们听说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！一番激烈的竞争后，阿蒙森队捷足先登, 而斯科特队到达南极点时，比阿蒙森队退了33天。
而斯科特等五人由于南极严寒天气突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，再返回的路上与暴风雪天气搏斗两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪中。
-、有感情的出声朗读课文, 梳理文章的基础内容1、给下列加点字注音拽出(zhuai)无垠(yin) 羸弱(lei)遗孀(shuang) 癫狂(dian)凛冽(lin)步履(1。
) 毋宁(wu) 告罄(qin)皑皑(ai )坚持不懈(xie) 精疲力竭(jie) 毛骨悚然(sbng) 怏怏不乐(yang)忧心忡忡(chong)夺眶而出(kuang)语无伦次(lun) 姗姗来迟(shan)2、结合文章的语境，根据词语的含义写出下列词语告罄：_________________________ o 坚持不懈：_____________________________________ 千辛万苦：_________________________ O风餐露宿：______________________________ O精疲力竭: __________________________ O闷闷不乐: ____________________________ O毛骨悚然: __________________________ O耀武扬威: ____________________________ O洋洋得意: ________________________ 。
人教部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教案
在课堂总结环节，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。这种做法有助于巩固学生对知识点的掌握，但也暴露出我在授课过程中可能存在的讲解不清晰、重点不突出等问题。因此，我需要在备课环节更加细致地梳理知识点，确保讲解到位。
4.学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，分析其在文中的作用。
5.阐述课文所反映的历史背景，了解南极探险的历史意义。
6.通过对课文的学习，培养学生勇敢、团结、拼搏的精神品质。
7.引导学生从课文中汲取人生哲理，认识到人生中的困境与挑战，学会勇敢面对。
二、核心素养目标
《伟大的悲剧》一课的核心素养目标如下：
1.讨论主题：学生将围绕“勇敢和坚持在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在授课过程中，我尝试运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，让学生在实践中学习。这种教学方式取得了较好的效果，学生能够积极参与，课堂氛围活跃。然而，我也发现部分学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。因此，如何在保证学生合作学习的同时，培养他们的独立思考能力，将成为我接下来教学中的一个重点。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了探险的基本概念、探险队员的勇敢与坚持以及修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勇敢、坚持的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编本新人教版七年级下册语文第二十一课《伟大的悲剧》教学设计(3)
21.伟大的惨剧教课方案教与学目标1.认识作者，累积词句，整体感知课文2.理清故事情节，有感情的复述课文。
3.理解体会要点语句，领会“伟大的惨剧”的深刻含义。
4.感觉并学习主人公的精神质量教与学要点领会作者歌颂的精神，经过体会要点语句，认识人类挑战自己，实现生命价值的伟大。
教与学难点理解体会要点语句，领会“伟大的惨剧”的深刻含义。
课时安排2第一课时一、情形导入：展现相关南极风光、动物、探险等图片，使学生进入情境。
有人说：天上最难的事，是太空旅游；天下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然谢绝了人类无数次好奇的拜见。
斯科特领导的英国探险队固然成功地抵达南极点，却没能够安全回来，最后三军淹没，但他们的英勇坚强精神和悲壮业绩，在南极探险史上留下了光芒的一页。
他们历经艰辛，艰辛跋涉，却没有将所收集的 17 千克重的植物化石和矿物标本抛弃，为后来的南极地质学作出了重要贡献。
它们探险的日志、照片，也都是南极科学研究的可贵史料，到现在仍完满地保留着。
为了让人们永久地纪念他们，美国把1957 年建在南极点的科学观察站命名为阿蒙森——斯科特站。
这节课我们就来学习《伟大的惨剧》。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、认识作者茨威格（ 1881—1942），奥地利作家。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧、北非、印度、美洲等地游览。
在法国结纳了罗曼. 罗兰、罗丹等人，受他们的影响。
成为有名的和平者。
他的主要成就在列传文学和小说创作上。
作品有《三位大师》、《最先的经历》等。
2、读准字音，解说以下词语。
不寒而栗毋宁吞噬3、请简要归纳故事情节。
（二）读出自我：1文中的故事发生在哪一年？斯科特探险队是哪个国家的探险队？共几人？分别是谁？2先期抵达极点的探险队是哪个国家的？3斯科特探险队返回基地的途中他们碰到的主要危险是什么？（三）要点赏读，怀疑研究：1．无情的狂风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，但是当我们合起书来，他们面对失败、面对恶运、面对死神的悲壮场面却让人久久难以忘掉，请说出文中你最难忘的是哪个细节？谈谈它感人你的原由。
《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)1《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)导学目标：1.通过学习《伟大的悲剧》这篇文章，能掌握一些关于悲剧的基本知识和技巧。
2.能理解和分析《伟大的悲剧》的主要内容和思想，并进行自我思考和评价。
一、预备知识1.悲剧的定义悲剧是一种以悲痛的结局为特征的文学作品，经常展示人类的痛苦和挣扎。
基本特征包括主角是具有高贵出身的人物，人物的缺点是导致自己和周围人物的灾难，主要表现方式是在冲突中经历的情感波动和痛苦。
2.悲剧的结构悲剧的结构包括五幕：第一幕：导言，介绍主角和背景；第二幕：发展，呈现冲突和局面的进一步发展；第三幕：高潮，达到高潮之时，主角开始承担后果；第四幕：落幕，主角逐渐接受现实，并接受自己的失败；第五幕：终曲，回忆主角的过去，总结悲剧的主题。
二、文章分析1.文章主要内容本篇文章主要介绍了西方文学中著名的几个悲剧，包括古希腊的《奥赛罗》和《大家伯》，莎士比亚的《哈姆雷特》和《麦克白》，以及美国作家阿瑟. 米勒的《销售员之死》。
文章回顾了这些悲剧的情节和主题，并探讨了它们所揭示的人性弱点和社会问题。
2.文章特点本篇文章介绍了多个悲剧作品，对每一个作品都做了比较详细的介绍和解析。
而且作者对每个作品中的故事情节和主题进行了深入的分析和了解。
文章从不同角度出发，探讨了悲剧作品中的主要问题，提供了很好的参考。
三、评价与思考阅读完这篇文章，我深刻地认识到悲剧作品的价值和意义。
悲剧作品其实是一面镜子，它折射出的不仅是个人的缺陷和错误，更是整个社会和人类文明的劣根性。
这些短暂的悲剧故事，能够给我们带来长久的思考和启示。
通过对这些故事的了解，我们可以更好的认识自己，更好地处理我们在生活中所面对的各种问题。
四、总结本篇文章对于初学者学习悲剧文学非常有帮助，它能够提供基本的概念和分析，还能进行比较全面的介绍和解析。
我们可以通过阅读文章，了解悲剧作品的发展历程和演变规律，并能够更好地体会文学的魅力和人性的沉思。
5.1伟大的悲剧学案(人教版七年级下)
第21课伟大的悲剧一、目标定位１、速读课文，抓住主要信息，复述故事情节，概括内容要点。
２、积累精美字词，品味关键语句，体会作者表达的颂扬之情。
３、感受人物的崇高品质、开拓创新与团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。
二、课前预习字词疏通：１、生字茨．（cí）孀．（shuāng ）蜃．（shèn）厄．（è）２、形近字拽（zhuài）拉摇曳(yè) 羸．（léi）弱输赢（yíng）３、解释词语（除课文注释外的）销蚀：消损腐蚀。
遗孀：死者留下来的妻子。
踉跄：走路不稳的样子。
风餐露宿：形容路途或野味生活的艰苦。
餐，吃；宿，睡。
海市蜃楼：比喻虚幻的事物。
大意疏通：１、速读课文，列出记叙的要素，并概括全文主要内容。
时间：1912年地点：南极点探险返回途中人物：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯事件：不幸遇难；讲述了1912年英国探险家斯科特一行5人，在探索南极的归途中不幸遇难的过程。
２、本文的悲剧之所以悲，体现在哪几个方面？①斯科特探险队与阿蒙森角逐南极点失败了——失败之悲；②斯科特要忠实地去履行为阿蒙森一行胜利者作证这一冷酷无情的职责——作证之悲；③斯科特他们在归途中全部牺牲——死亡之悲；④“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”但世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛是深切的——世人之悲。
三、课中探究重点讲解：１、本文可以划分为几个部分？并扼要概括其大意。
四部分：一、（1—3）斯科特探险队满怀希望奔向南极，发现他人已先到，无限失望地登上归程。
二、（4—7）归程途中危险骤增，被认为最强壮的埃文思因精神失常而死去。
三、（8—10）奥茨越来越走不动，便英雄似的走向暴风雪迎接死亡。
四、（11—16）三位英雄爬进睡袋，集体死亡，却不哀叹任何困难。
他们的事迹传遍世界。
２、斯科特一行探险有何意义？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
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21.伟大的悲剧第一课时【学习目标】 1、积累“风餐露宿，毛骨悚然，精疲力竭”等词语。
2、快速浏览课文，梳理情节，感悟内容。
【相关链接】1.走近作者斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，长篇小说《焦躁的心》；传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等；戏剧作品《耶雷米亚斯》等。
2.了解背景1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。
可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。
经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。
）【自主学习】1.快速阅读课文，要做到心无旁骛，聚精会神地进行浏览，每分钟争取不少于400字。
并注意抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
[导航]：1～3段，写斯科特带领的探险队到达南极点，发现挪威人已捷足先登，只好失望而返；4～13段，写探险队员一个个悲壮地死去；14～16段，写英雄们牺牲后，受到英国人民乃至世界人民的悼念和尊敬。
2.给下列汉字注音或根据拼音写汉字。
拽（） diān（）狂雪qiāo（）凛liè（）吞shì（）销shí（）羸（）弱步lǚ（）告罄（）遗shuāng（）踉踉（）跄跄（） mèn mèn（）不乐广袤无yín（）鲁mǎng（）大胆yáng yáng（）得意疲bèi（）不堪语无lún（）次 jīng（）打细算3.结合课文，理解下列词语的意思。
毛骨悚然：怏怏不乐：姗姗来迟：忧心忡忡：坚持不懈：风餐露宿：精疲力竭：耀武扬威：畏缩不前:4.走进文本，感知情节。
（1）速读课文，请用一句话概括全文内容。
[学习建议]：要抓住故事中的时间、地点、人物、结局。
（2）再读课文，试简要概括全文的主要内容，并说说是分哪几个部分写的。
故事情节：（奔向南极点）————————【合作探究】一．讨论交流自主学习部分的内容二．小组交流，合作探究1.我们如何评价这一故事？请用简单的话评价故事。
2.作者是怀着什么样的感情为失败英雄斯科特探险队员作传的？试从文中找出表达作者情感的句子。
3.“茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？[学习建议]：请从文中找答案，用原句作答。
【拓展提升】1.假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后，你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？2.假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？为什么？【当堂检测】1．下列加点字注音有误的一项是（）A．储．（chǔ）存怏．（yàng）怏不乐贮．（zhù）藏毛骨悚．（sǒng）然B．步履．（lǚ）姗．（shān）姗来迟厄．（è）运海市蜃．（chén）楼C．凛．（lǐn）冽忧心忡忡．（chōng）遗孀．（shuāng）坚持不懈．（xiè）D．鲁莽．（mǎng）白雪皑．（ǎi）皑羸．（léi）弱踉．（liàng）踉跄跄2．下列词语中，没有错别字的一项是（）A．吞噬畏缩不前风餐露宿B．销蚀语元沦次夜不成眠C．战粟洋洋得意精疲力竭D．癫狂念念有词疲惫不勘3．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽．了出来。
拽：拉，拖。
B．他们的燃料已经告罄．．，而温度计却指在零下40摄氏度。
告罄：指财物用完。
C．这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然．．．．的单调没有任何区别。
毛骨悚然：形容十分恐惧。
D．从他语无伦次．．．．的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。
语无伦次：话讲得很多，而又没有道理。
4.用一段话描述你读后的感受。
第二课时【学习目标】 1、品味文中细节，体会作者的思想感情。
2、解读悲剧，品味伟大。
【相关链接】1.写作手法这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
因原作篇幅过长，选作课文时，删去了前面写斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，而主要保留了他们从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。
作者运用时间顺序，使故事情节条理清晰；运用细节描写，为文章增色。
细节描写是塑造人物的重要方法，它的使用常常使人物在细微之处凸显其显著特点，凸显其精神品质，能给读者留下难忘的印象。
我们使用细节描写时，要抓住人物的核心品质，用典型的行动、语言、肖像、心理描写来加以表现。
2.相关名言为什么去登山？——“因为山在那里”！——英国·马洛里世界是用来探险的,规矩是用来违背的,手洗干净是用来再弄脏的。
——蔡康永在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
——马克思大丈夫当朝碧海而暮苍梧。
——徐霞客【自主学习】1.文中哪些细节令你难忘，请找出来并谈谈体会。
2.斯科特一行人探险的真正意义是什么？3.品味语言，回答问题。
（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？（2）“挪威国旗‘耀武扬威’‘洋洋得意’地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。
”联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？（5）“一个人虽然在不同可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？【合作探究】一．讨论交流“自主学习”部分的内容。
二．小组交流，合作探究。
1.鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？2.细读课文，找出体现探险队员伟大一面的语句、分析一下。
南极之旅的伟大又体现在哪几个方面？3.读了这篇文章，你觉得斯科特探险英雄们体现出人类哪些优秀品质？并分别从课文中举出实例。
【拓展提升】阅读《背叛》，完成后面的题目。
背叛①在南极探险的途中,森和队伍失散了,伴随他的只有那少得可怜的行囊和一条属于他的狗。
他们在雪地里走了两天两夜,只有极少的干粮,渴了就吃两口雪。
恶劣的环境已使他们筋疲力尽。
他们艰难地跋涉,不停地用雪擦拭冻僵的皮肤。
他们已不知要走向哪里,只希望能看到人迹,或者被他们的队伍发现。
但行囊里所剩无几的食物让森意识到也许他们挺不到救援的到来。
因为威胁除了体力不支外,还有来自身边这只同样忍受着饥饿的雪撬犬。
这两天他早已感到它的急躁不安，还有夜间那双直盯着他的碧绿的眸子。
②终于,所有的食粮已经用完,能够找到的任何食物都没有了。
森感到他如果再吃雪就会从里到外冻成冰。
这时候,他的犬突然向前跑去,在正对着他两米左右的地方转身站住,摆出像狼一样的威胁的姿势。
平日忠实的眼神已经被贪婪所吞没,往常亲昵地低吟这时已变成野兽般地咆哮。
森知道,他和这只西伯利亚雪撬犬的争斗终于来了。
森从包里抽出一把备用的砍刀。
霎时间,人和犬之间微妙的关系变得异常的尴尬。
两个都一动不动,也许谁都不愿先打破这个僵局,也许谁都在等待着最佳时机以攻击对方。
③对于一个体力不支但手握武器的人和一条有着锋利牙齿但筋疲力尽的狗来说,也许人的胜算稍大些。
森紧握着刀,脑海里浮现出与爱犬共度的日子:当他刚迷失于风雪的几个小时里,它可以凭着敏锐的嗅觉找回队伍,但它没有丝毫犹豫地跟随了主人;在诡异静谧的夜晚,虽然饥饿难耐,但它仍然选择了依偎在主人的身旁,警惕地保卫着主人。
也许没有它的话,自己根本挺不到这个时候,可眼前的状况却让他不知所措。
森突然感到了自己的残忍,当忠诚的动物不得不选择背叛的时候,他宁愿选择宽容。
森将手中的刀使劲抛向远方。
于是境况立即扭转:一个手无寸铁而且体力不支的人和一条有锋利牙齿并且饥饿不堪的狗,狗优势显然。
森的眼睛湿润了,凝视着往日与他忠诚相伴的爱犬。
雪撬犬没有放过丝毫机会,起身将森扑倒。
森立时感到了无比的绝望,他甚至能感到犬从喉咙里吐出的热气还有它舌尖上的腥味。
但惊人的事情发生了,等待森的不是钻心的疼痛和喷涌的热血,却是爱犬用舌头舔着他的脖子,以温暖他冻僵的血管。
就在一人一犬互相依偎的几小时后,救援队伍找到了他们。
④森在生死时刻抛弃了砍刀,雪撬犬最终没有选择背叛,两个生命都获得了拯救。
如果故事的结局是相反的,雷撬犬背叛了它的主人,森背叛了他的本性,那么救援人员找到的将无疑是两具冒着热血的尸体。
⑤很多时候我们身边的人像雪撬犬一样不得不背叛。
当我们面对这种背叛时,是选择杀戮还是宽恕,一念之间也许天差地别,决定生死。
关键在于是否背叛了自己的心灵。
(选自《青年文摘》有删改)1.依据选文的情节,用简洁的语言填空。
森陷入困境，犬相助相伴→→→犬回归忠诚与森依偎获救2.第①段中画波浪线的句子在文中有什么作用?3.第③段中画横线的句子运用了什么描写方法?有什么作用?4.第⑤段运用什么表达方式?有什么作用?5.请你结合生活实例,谈谈读过本文后的启示。
【当堂检测】1．对下列句子含义的理解，不正确的一项是（）A．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
——作者和斯科特一样，认为角逐失败意味着毫无价值和悲哀。
其悲剧色彩也就表现在这里。
B．挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
——用拟人的修辞手法，表达斯科特和伙伴输给对手的痛苦心情。
C．斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。